close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

программа-развития

код для вставкиСкачать
МБОУ «Елионская СОШ»
Стародубского муниципального района, Брянской
области.
Утверждаю
Директор школы:
В.В.Галичанина
Программа
развития школы
на 2010-2015 г.г.
Рассмотрена на заседании педагогического совета
Протокол №2 от 13.11.2009 г.
Елионка 2010 г.
Миссия школы: Создание условий необходимых для
формирования конкурентно-способной личности выпускника.
Структура программы развития школы
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Цель, основные задачи и принципы реализации программы.
Информационная справка о школе.
Учебный план.
Проблемно-ориентированный анализ состояния школы.
Концепции развития новой школы.
Разработка стратегии и задач перехода к новой школе.
Психолого-педагогическая деятельность.
Цель программы:
 развитие гармонично развитой, социально активной, творческой личности;
 обеспечение единства федерального и регионального образовательного пространства;
 воспитание гражданственность, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к Родине, семье, подготовке школьников к жизни и труду в новых условиях
экономических отношений;
 дальнейшее обновление учебного процесса, включение в традиционные предметы
человековедческого материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего
поведения, отношение к окружающим, проектировать свою жизнь в условиях рыночных
отношений.
Основные задачи программы:
 обеспечение функционирования образования в интересах личности;
 внедрение в образовательный процесс новых педагогических технологий, опирающихся
на современные информационные возможности;
 создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей
ребенка, для его полноценной жизни на каждом из возрастных этапов;
 создание условий для совершенствования профессионализма, творческого роста
педагогов школы.
Принципы реализации программы:
 гуманизация (во главе личность ребенка, развитие его способностей, мировоззренческих
начал его личности);
 демократизация (свободное, равноправное сотрудничество детей и взрослых наиболее
эффективный и адекватный способ раскрытия потенциала ребенка и оптимизация его
взаимоотношений с окружающим миром);
 индивидуализация (учет различий интеллектуальных, психологических особенностей
развития личности);
 ориентация на социально-значимые ценности личности;
 непрерывность образования (формирует необходимые самостоятельные навыки,
мотивацию продолжения образования);
 дифференциация (всецело учитываются индивидуальные способности учащихся,
формируются группы для совместного обучения и развития).
II.
Информационная справка.
МОУ «Елионская средняя общеобразовательная школа» расположена в с. Елионка
Стародубского района Брянской области. В школе обучается 104 учащихся, из них 52
девочки и 52 мальчика. Школа работает в одну смену.
В школе работают 17 учителей. Из них:
-
-
-
имеют высшее педагогическое образование
учатся в ВУЗах
имеют среднее специальное образование
имеют квалификационные категории:
высшую
11 (65%)
1 (6%)
5 (29%)
2(12%)
первую
8 (47%)
вторую
3 (18%)
до 25 лет
от 25 до 35 лет
от 35 до 55 лет
свыше 55 лет
средний возраст
педстаж:
до 5 лет
1 (6%)
3 (18%)
12 (71%)
1 (6%)
42 года
1 (6%)
от 5 до 10 лет
2 (12%)
от 11 до 20 лет
3 (18%)
более 20 лет
11 (65%)
текучесть кадров
- нет
Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели. 1 класс работает по
пятидневной рабочей неделе. Длительность уроков во всех классах составляет сорок пять
минут. В 1 классе – 35 минут.
2. Материально-техническая и учебно-материальная база.
Наличие:

пришкольного участка
0,5га (приложение № 1)
специальных помещений:

производственных мастерских
Оборудованы
требованиями.
в
соответствии
с

компьютерного класса, выхода в Интернет
Компьютер Pentium -III – 1 шт. С выходом
в интернет, УКНЦ – 8 шт.

танцевального зала
-

библиотеки
Книжный фонд составляет - 3665
художественной литературы – 1003
методической – 821
учебников – 1562
журналов – 116
брошюр – 63
Подписные издания 2003г:
«Учительская газета», «Образовательное
право,
«Классный
руководитель»,
«Вестник образования».

методического кабинета
Оснащен необходимой методической
литературой и рекомендациями для
успешного
ведения
учебновоспитательного процесса

музея
продолжается сбор материала для музея

теплицы
-

телестудии
-

медицинского кабинета

других помещений

процент обеспеченности учебниками
3. Обеспечение безопасных условий
участников образовательного процесса

используется
медицинского
сельский ФАП
для
осмотра
ежегодного
учащихся
100 %
пребывания
соответствие условий требованиям СанПиН (на основе соответствуют на основе заключений
заключений госпож надзора, ГСЭН, ЦРБ и др.)
от 24 июля 2001г.- СанПин, 27 июля 2001
г – госпож надзор

охват горячим питанием

учащихся 1-4 классов
100 %
26
5-11 классов
77
4. Обеспеченность кадрами

число вакансий

процент учителей, имеющих высшее образование
37 %

процент учителей начальных
образованием
процент аттестованных
на 1 категорию;
50 %

-
классов
с
высшим
47 %
на высшую категорию
12 %

процент выбывших учителей (за 2 последних года)
11 %

процент учителей, прошедших курсы повышения
квалификации (за 2 года)
процент
учителей, не
имеющих специального
образования
процент учителей, имеющих ученые степени
71 %


18%
-
5. Награждение педагогов
Награждено в процентах

грамотами ГУО
42 %

грамотами Минобразования РФ
12%

орденами и медалями
6%

отличников просвещения (в процентах от общего числа)
-

Заслуженных учителей (в процентах от общего числа)
-
6. Инновационная деятельность

создание и использование инновационных программ,
разработаны модель личности
проектов, технологий, осуществление мониторинга
первоклассника, модель выпускника
включенности педагога в инновационный процесс
школы, педагога, программы
Результативность работы
сотрудничества с другими учреждениями
 степень разработанности внутренних стандартов
качества (модель выпускника, модель педагога,
предполагаемые
результаты
образовательной
деятельности
 сотрудничество с учреждениями высшего и среднего
специального образования
7. Результаты обучения и воспитания учащихся

процент второгодников (от общего числа учащихся)

выпускники 11 классов, получивших медали
1%
2008г – 2 ученика (серебро)
2009 г – 1 ученик (золото)


процент выпускников, сертификаты и результаты ЕГЭ, 2008 – 100 %, 2009 - 100%,
которых засчитаны в качестве результатов выпускных
экзаменов
результаты обучения по завершению I, II и III ступеней I - 99%, 36%, II- 100%, 38%, III- 100%, 42%;
(успеваемость, качество)
по школе – 100%, 36%
на «отлично» - 4, на «хорошо» – 42, на
повторное обучение – 1..



процент учащихся, выбывших по неуважительным
причинам (от общего числа учащихся)
число участников областных смотров, конкурсов, Смотр-конкурс территории школы – 2008
соревнований (указать каких)
г. (2 место),
процент выпускников
обучение:
в школе.
9-х
классов,
продолжающих
71 %

процент не обучающихся выпускников 9-х классов
0%

процент выпускников 11-х классов, продолжающих
обучение
в вузах;
в
учреждениях
образования;
среднего
профессионального
21 %
62 %

процент учащихся, состоящих на учете в рай(гор) ОВД
-

процент учащихся, доставленных в рай(гор) ОВД за
совершение правонарушений
количество учащихся, замеченных в употребление
спиртных напитков и наркотических веществ
-

-
Обеспечение социальной защиты детей.
На начало 2009-2010 учебного года совместно с сельской администрацией выявлено
из 104 школьников 38 учащихся из 11 многодетных, 40 учащихся из малообеспеченных
(неполных) семей. Совместно со Стародубской районной больницей выявлено 3 учащихсяинвалида. Двое учащихся являются опекаемыми и оставшихся без попечения родителей .
Детей обучающихся на дому - нет. Все дети охвачены обучением.
Детям из малообеспеченных семей оказывается материальная помощь из фонда
всеобуча..
Психолого-педагогическая работа с детьми из неполных, многодетных семей и семей
социального риска, а также с трудными подростками осуществляется через беседы,
консультации родителей и учащихся, по личным, школьным проблемам воспитания,
обучения, развития, взаимоотношений и т.д. Посещение на дому проводится с целью
обследования материально-бытовых условий. Осуществляется контроль за успеваемостью,
учебной и внеурочной деятельностью классными руководителями, школьным родительским
комитетом.
Дети-инвалиды обучаются совместно с другими детьми, но учебный процесс
осуществляется с учетом медицинских показаний. Для своевременного выявления детей с
ослабленным здоровьем поддерживается связь с участковой и районной больницами.
Проводится ежегодное обследование учащихся. По необходимости учащиеся направляются
для консультаций к специалистам (логопеду, невропатологу и др.). Таким образом,
учитываются возможности детей, их психическое и физическое здоровье.
С целью пропаганды психолого-педагогических знаний среди родителей проводятся
всеобучи, общешкольные родительские собрания. Так, например,
проводились
родительские собрания по темам:
«О профилактике безопасности дорожного движения», «Как воспитывать стремление к
прекрасному в жизни, природе, искусстве», «Профориентация учащихся», «Воспитание в
семье интереса к чтению, рисованию, музыке», «Проблема свободного времени детей»,
«Труд, разумный отдых, интересы и увлечения», «Роль родителей в создании условий
соблюдения режима труда и отдыха в период подготовки учащихся к экзаменам» и др.
Кроме этого учащиеся и родители встречались с инспектором по делам
несовершеннолетних, прокурором района.
Питание в школьной столовой осуществляется из местного, регионального и
федерального бюджетов с учетом родительской доли..
Контролируется трудоустройство выпускников 9 и 11 классов.
Для детей в летнее время организован лагерь труда и отдыха с дневным пребыванием. Дети
работают на пришкольном участке. Школьникам предоставляется возможность отдохнуть в
оздоровительном лагере, санаториях Брянской области и за ее пределами.
Школа тесно сотрудничает по всем вопросам социальной защиты детей с организациями:,
комиссией по делам несовершеннолетних, участковой больницей, правоохранительными
органами, сельской библиотекой, Домом культуры, общественными организациями при
администрации Воронокского сельского поселения.
9. Воспитывающая деятельность учреждения


наличие
концепции
и
программы концепция «Воспитательная система школы.
воспитывающей деятельность, проекты и Сельская школа, как центр воспитательномодели
развивающего пространства», программы
традиции
гражданского и патриотического воспитания,
программа нравственного воспитания,
программа взаимодействия семьи и школы и
психолого-педагогического просвещения
родителей, программа предупреждения
правонарушений среди учащихся, программа
«Здоровье»
- проведение торжественных линеек,
празднование Дня учителя, Вахта памяти,
митинг у памятника погибших односельчан,
спортивный праздник.

связь школы с другими ведомствами и с инспекцией по делам несовершеннолетних,
структурами
администрацией Воронокского сельского
поселения


Кружки: «Умелые руки», «Краеведческий»,
социальная активность учащихся
охват дополнительным образованием, «Вокального пения», « математический,
военно-патриотический,«Юный
внеурочной деятельностью
программист», ДЮСШ: 2 секции – волейбол,
лыжи, ЮИД, туристический.

воспитание ценностей здорового образа Родительское собрание «Здоровый образ
жизни (валеологическое воспитание)
жизни». Анкетирование среди родителей
«Знаешь ли ты своего ребенка?».
Соревнование пап и мальчиков «Сильные,
смелые, ловкие» .
«Веселые старты», спортивный праздник
«Папа, мама, я – спортивная семья», военноспортивная игра «Зарница».
Беседы на часах общения с медработниками.
Проведение дней здоровья и спортивных
соревнований.

деятельность производственных бригад

психологическая комфортность учащихся в Проводимые диагностики и тестирования
общеобразовательном учреждении
среди учащихся и родителей позволяют
сделать
вывод
о
доброжелательных
взаимоотношениях
между
участниками
учебно-воспитательного
процесса
микроклимате в школе
Школа в летний период при участии
ремонтного звена производит текущий
ремонт зданий и сооружений. Учащиеся
выращивают овощи на пришкольном участке
для школьной столовой.
10. Финансовая деятельность школы

привлечение спонсорских средств

оказание
дополнительных
образовательных услуг
финансовая самостоятельность

11.
управление

родительский фонд
-
Общественно-государственное

деятельность родительского
школы
попечительского Совета

профсоюзного комитета
комитета активно участвует в жизни школы.
осуществляет работу на основе ежегодных
планов

родительского актива
избирается в каждом классе, активно
участвует в учебно-воспитательной работе.
12. Участие учреждения в развитии
образовательного пространства села, района

проведение конференций, семинаров
Ежегодно на базе
районные семинары:
школы
Ежегодно
проводится
конференция.
проводятся
родительская
Традиционными стали отчеты директора
школы
перед
родительской
общественностью.

стажерские площадки

апробирование технологий

обобщение опыта
Прохождение
преддипломной
практики
студентами Новозыбковского педколледжа.
III.
Учебный план.
на 2009-2010 учебный год.
Пояснительная записка к учебному плану
Обучение школьников основам наук в нашей школе осуществляется на основе
планомерного и преемственного развития основных понятий, усвоения ведущих идей,
теорий, научных фактов, составляющих основу для практической подготовки школьников,
формирования их научного мировоззрения.
Ведущая идея учебного плана – вооружить учащихся основами знаний
необходимыми для практического применения в жизни. Большое значение сейчас уделяется
компьютерной грамотности учащихся.
. Большую часть времени отведено практической работе с компьютером, где
учащиеся осваивают работу с графическим редактором и электронными таблицами. Занятия
проводятся по программе Кузнецова А.А., утверждённой Министерством общего и
профессионального образования РФ в 1998 году.
Начальное общее образование.
2 часа школьного компонента (1час из 4 класса , 1час из комплекта 1,3) использованы на
английский язык во 2 классе, чтобы можно было провести уроки английского языка раздельно по
классам.
Основное общее образование.
В 5, 6, 7,8 классах по 2 часа отведены на изучение технологии, чтобы можно было произвести
деление класса на 2 подгруппы (мальчиков и девочек). В 5 классе из школьного компонента
0,5часа взято в 6 и 7 классы на факультативное изучение Основ православной культуры. Из 7
класса 1час взят в 8 и 9 классы на факультативное изучение Основ православной культуры. В 9
классе 1час школьного компонента взят на изучение ИБК и 2 часа взяты для проведения
элективных курсов по математике (11 учащихся) – 1 час, русскому языку (10 учащихся)- 1час по
желанию обучающихся и с согласия их родителей. Для проведения элективного курса в 9 классе
по информатике(6 учащихся) взят 1 час из школьного компонента 8 класса; на физику (7 учащихся)
0,5 часа, химию (5 учащихся)0,5 часа и биологию (7 учащихся) 0,5 часа взяты из вариативной части
10 класса. Перегрузок у детей нет.
Среднее общее образование.
Часы вариативной части в 10 и 11 классах использованы с учетом выбора обучающихся и их
родителей по их личным заявлениям. В 10 классе часы вариативной части использованы для
проведения элективных курсов: по 1 часу на математику, русский язык , информатику и физику; 0,5
часа вариативной части из 10 класса отдано на факультативное изучение Основ православной
культуры в 10 и 11 классах. 6 часов вариативной части из 11 класса взято на профильное изучение
предметов ОБЖ-2 часа и Технологию – 4часа (для мальчиков трактора) по желанию обучающихся и
с согласия их родителей. В 11 классе часы вариативной части использованы для проведения
элективных курсов: по 1 часу на математику, русский язык и информатику. Перегрузок у детей нет.
Такой вариант учебного плана составленного на основе базисного даст возможность
решению проблемы школы «Повышение качества знаний на основе применения новых
педагогических технологий педагогики развития».
Учебные предметы
Русский язык
Литература/
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Информатика
История
Обществознание(включая
экономику и право)
География
Окружающий мир(человек,
природа, общество)
Природоведение
Биология
Физика
Химия
Искусство (музыка и ИЗО)
Количество часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
5
5
5
5
6
2
6
2
4
2
3
2
2
3
1
3
1
3
4
3
3
2
4
2
4
2
4
3
5
3
5
3
5
3
4
2
2
3
5
2
2
3
4
2
3
5
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
1
Искусство (МХК)
Технология (труд)
Физическая культура
ОБЖ
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
2
1
20
22
22
22
26
27
29
30
29
18
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
Региональный компонент
Введение в историю
Основы православной культуры
1
граждановедение
1
русский язык
1
ОБЖ
1
1
1
курс «самоопределение»
1
черчение
1
география
1
биология
1
история Брянского края
1
технология
1
итого
1
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Всего
2
1
1
3
2
3
3
3
иностранный язык
2
2
2
2
2
0,5
0,25
0,25
0,5
1
Школьный
компонент
классы
технология
История Брянского края
Обязательные
занятия по
выбору
Основы православной
культуры (факультатив)
Биология
Информатика и ИКТ
Баз.
ур.
Проф.
ур.
Баз.
ур.
1
0,5
0,25
0,25
1
1
1
1
Проф.
ур.
IV. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы.
Диагностика как система анализа и корректировки образовательных процессов стала в
нашей школе составной частью учебного процесса. Умение управлять процессом
постоянного восхождения ученика
к более высокому уровню развития – высшее
«диагностическое» (исследовательское, аналитическое) умение педагога. Иными словами,
диагностика становится важнейшим инструментом всего учебного процесса (организации,
содержания и его результата).
Диагностическое обеспечение деятельности каждого учителя, осмысление его
результатов работы способствует превращению самоанализа и анализа педагогической
деятельности в показатель профессионализма, в сущностную характеристику
педагогического мышления. Именно это обстоятельство, на наш взгляд, определяет
коренные изменения личностного отношения большинства учителей к диагностике
педагогической деятельности, превращая ее в осознанное средство повышения своего
профессионального уровня и качества педагогической деятельности.
Однако повседневная практика применения диагностики при анализе самых
разнообразных педагогических и образовательных проблем свидетельствует
о
недостаточной разработанности некоторых методических и практических аспектов
педагогической диагностики.
Задача диагностики – своевременно выявить, учесть противоречия роста, помочь
учителю осознать их.
Немаловажным считаем создание и сохранение школьных традиций, заботу о здоровье
каждого сотрудника, о детях. Все это создает хороший психологический климат, утверждает
нормы педагогической этики. Такие понятия, как честность, принципиальность,
требовательность друг к другу, - для нас не пустой звук. Мы укрепляем авторитет друг друга
и всячески стремимся поднять престиж учителя в глазах общественности.
Совсем недавно администрации школы было достаточно знать простой
управленческий алгоритм: планирование – организация – руководство – контроль. Сегодня
же мы осознаем явную недостаточность знаний в сфере теории управления, потребность в
новых управленческих технологиях, в новом уровне управленческой культуры. Любое
образовательное учреждение должно обеспечить развитие учителя и ученика. Каждая
школа стоит на своем уровне – становления, функционирования или развития. Наша
Елионская средняя общеобразовательная школа работает в режиме развития.
Элементарное развитие личности каждого школьника, каждого учителя мы
представили как восхождение по ступенькам вверх. И вот что мы увидели: если мы хотим,
чтобы ребенок завтра поднялся на одну ступеньку выше в своем развитии, учителю на эту
ступеньку нужно подняться сегодня.
Анализ показал низкий уровень знаний учащихся «на выходе», отсутствие у
большинства из них прочных учебных умений и навыков, слабую подготовку к
поступлению в ВУЗы. Причем, как выяснилось, интерес к учебе пропадал в среднем звене
обучения, с него и началось снижение успеваемости.
И вот парадокс: работают в школе в основном опытные, честные учителя, которым не
откажешь в профессиональном мастерстве, а результаты низкие. Срезы знаний показывают,
что материал – лучше ли, хуже ли, но усвоен. Значит, должны быть высокие показатели, а их
нет. Это наглядно можно проследить по следующим таблицам итогам экзаменов за
последние два учебных года:
Прошедший учебный год завершили со следующими результатами.
№
Кол-во
уч-ся
Успевают
Не
% успеваеуспевают
мости
%
качества
Отличники Хорошисты
1
7
7
-
100
2
8
7
1
88
3
5
5
-
100
40
-
2
4
6
6
-
100
50
-
3
5
11
11
-
100
36
-
4
6
7
7
-
100
29
-
2
7
11
11
-
100
27
1
2
8
21
21
-
100
33
1
6
9
14
14
-
100
29
-
4
10
5
5
-
100
60
-
3
11
14
14
-
100
33
1
3
Успеваемость по школе 99 % (Район. 93,3 %). Качество 34 %, что ниже районного
показателя (Район. 41,6 %). Степень обученности учащихся – 50%. Количество учащихся
занимающихся на «4» и «5» - 29, из них только на «5» занимаются – 3.
Результаты выпускных экзаменов учащихся 9 класса
№
Предмет
1.
Изложение (письменно)
«3/2»
«3/3»
«4/3»
«4/4»
«5/4»
«5/5»
0
6
3
2
1
2
«2»
«3»
«4»
«5»
2.
Алгебра (письменно)
-
7
3
4
3.
Ггеометрия
-
2
1
-
4.
Биология
-
8
2
1
5.
Информатика
-
-
1
3
6.
Физическая культура теория
-
1
1
2
-
1
-
3
практика
Результаты выпускных экзаменов учащихся 11 класса
№
Предмет
2
3
4
5
1.
Проф. Обучение (трактор)
-
1
4
2
Все выпускники 11 класса нашей школы успешно сдали экзамены в форме ЕГЭ в 2009
год.
По выбору сдали также предметы как русский язык, биология, история, физика,
математика, обществознание, информатика. Количество, сдаваемых предметов
увеличилось.
Результаты ЕГЭ
«2»
№
«3»
«4»
Ср. балл
«5»
Предмет
2007 2008 2007 2008 2007 2008 2007 2008 2007 2008
1. Русский язык
-
-
-
3
1
3
1
1
46,5
61,1
2. Математика
-
1
-
3
1
2
-
1
55
45,7
Из данного анализа видно, что в 2008 учебном году учащиеся нашей школы сдали
лучше экзамены, по сравнению с 2007 годом, из этого необходимо сделать вывод, что
учащихся необходимо готовить к сдаче ЕГЭ не только в урочное, но и во внеурочное время.
Для того, чтобы успешнее подготовить учащихся к сдаче экзаменов, и исходя из
анкетирования, в 2009 уч. году организовали кружки, где учащиеся будут заниматься
углублением знаний по предметам. Кружки следующие: в 11классе – биология, алгебра,
информатика, физика, , в 10 классе – математика, информатика, русский язык.
В 2010 году продолжить работу по подготовке учащихся не только выпускных 9, 11, но и
8 и 10 классов. Это покажет уровень подготовленности учащихся по предметам и научит
учащихся работать с тестами.
Сравнительный анализ успеваемости качества обучения за 3 года.
Кол –во уч-ся
Успеваемость
Качество
2006 – 2007
108
100 %
36%
2007 – 2008
112
100 %
36%
2008 – 2009
109
99 %
34 %
Из сравнительного анализа видно, что качество обучения понижается, необходимо
вести индивидуальную работу с учащимися и совершенствование форм и методов
обучения.
Из 11 класса выпущены все 14 учащихся,1 ученик окончил с золотой медалью, четыре
выпускника закончили школу на «4» и «5». Из 9 класса выпущено 14 учащихся, на «4» и «5»
закончили 5 человек.
В прошедшем учебном году велась определенная работа с одаренными детьми. Были
организованны консультации для учащихся, где проводились индивидуальная работа с
сильными учениками.
В педагогике несколько лет назад началось мощное движение, суть которого
обновление содержания методов образования и управления. Приоритетным направлением
модернизации школы стало введение ЕГЭ, предпрофилизация и профилизация школы.
В 2008-09 учебном году педколлектив работал над повышением знаний, умений и
навыков учащихся, широко используя нетрадиционные формы и методы обучения.
Демократизация современной школы способствовала развитию и саморазвитию
личности ученика и учителя. Все это способствовало развитию творческой индивидуальности
ученика и учителя.
Одной из форм работы с учащимися по развитию интересов к предмету является
проведение школьных и районных олимпиад. Учащиеся активно участвуют в школьных
олимпиадах и районных.
Осуществлялась профессиональная подготовка учащихся 10, 11 классов. Юноши
осваивали профессию машиниста-тракториста III класса. 6 выпускников (100%) получили
свидетельство и права тракториста-машиниста 3 класса.
Мониторинговые исследования позволяют судить об отношении ребенка к самому
процессу обучения, к отдельным предметам, педагогам. Анализ анкетирования помогает
регулировать работу с родителями, организовывать учебную и внеурочную деятельность с
учащимися по интересующим их направлениям, способствует открытию новых кружков,
секций, помогает учителям увидеть свои ошибки, недоработки и исправить их.
Наш опыт диагностики процесса обучения свидетельствует о том, что, во-первых,
проблема обучения учащихся вырастает в проблему формирования у него потребности и
мотивации к усвоению конкретных знаний и умений, актуализированных на личностном
уровне. Для этого требуется создать условия и использовать формы обучения, при которых
ученик сам (а не по рекомендации или указанию извне) должен прийти к осознанию своей
потребности и появлению интереса к конкретной области знаний.
Мы провели глубокую диагностику состояния всего учебно-воспитательного процесса
и сравнительный анализ результативности учебного процесса школы, начиная с 2-1993
учебного года по звеньям и в целом всей школы.
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
/00
/01
/02
/03
/04
/05
/06
1.
Количество
учащихся
120
105
118
124
116
114
121
2. Занимались на
«5»
6
7
5
5
6
6
7
3. на «4» и «5»
37
46
42
48
48
34
35
4. Оставлены на
повтор. обучение
-
-
-
-
-
-
-
5. % успеваемости
100
100
100
100
100
100
100
6. Качество знаний
32
34
30
29
31
31
32
2006
2007
2008
/07
/08
/09
108
112
104
5
4
(2
сер.
м)
(1
зол.
м)
36
30
-
1
100
99
36
36
4
(1сер
.м.)
43
-
100
34
Следует отметить, что количество хорошистов и отличников (качество обучения)
сохраняется на уровне начальной школы в тех классах, где учителя интенсивно применяют в
учебном процессе технологии совершенствования общеучебных умений и технологии. Из
всех признаков, по которым отслеживались выпускники начальной школы, основными по
степени влияния на успеваемость в пятом классе, а далее в 6-м и 7-м классах оказались
общеучебные умения: чтение, пересказ и вычислительные навыки. Проведены исследования
влияния вычислительных умений и навыков на качество обучения в выпускных классах
начальной школы и в пятых-шестых классах. Зависимость успеваемости от общеучебных
умений изучалась на основе школьной документации (классные журналы, данные замеров по
четвертям скорости чтения, письма, вычислений как в начальных выпускных классах, так и
5-х и 6-х классах), а также диагностической работы по математике.
Анализ техники чтения
Елионской средней школы за 2008-2009 учебный год
норма
1
7
-
1
1
2
3
-
3
1
2
3
-
3
8
5
2
1
6
1
1
7
-
3
6
3
-
3
5
-
1
3
4
6
1
2
3
2
-
4
3
13
1
Всего
2
9
4
7
6
13
2
5
19 1
Ниже
выше
1
7
27
22.05.2008 Г
6
1
ниже
норма
20.03.2008
выше
ниже
23.12.2007
норма
24.10.2007
выше
УЧ-СЯ
ниже
КЛАСС
выше
норма
КОЛ
7
Анализ этих данных позволяет увидеть, как происходит речевое развитие
учащихся, как формируются отдельные виды речи. Есть возможность установить
закономерности формирования этих процессов и сделать вывод, что пробелы словесного
чтения сказываются и на формировании самостоятельного познавательного чтения.
Дальнейшего изучения требуют вопросы преемственности между учащимися
начального и среднего звена. В основном учителя добились качественного результата
образования, выраженного в достижениях учащихся за прошедший учебный год.
Так, при итоговой аттестации учащиеся начальных классов из 12 аттестованных
закончили на «4» и «5» - 6 учащихся (50 %), успеваемость составила 99 %.
В течение года шла работа по выявлению творческого потенциала учителей и
совершенствование системы обучения.
Результаты итоговой проверки следующие:
Чтение. В 1-4 кл. по темпу чтения не укладываются в норму 3 (12%) человек. В классах
ведется работа над выразительностью чтения, большинство учащихся прочитало текст
осознанно.
Математика. Итоговую контрольную работу хорошо написали учащиеся 2, 3 и 4
класса. Во 2 классе – на «4» и «5» из 8 учащихся написали – 4, с 87 % успеваемостью. В 3
классе из 6 учащихся на «4» и «5» - написали – 4, успеваемость составила – 100 %, качество –
67 %. В 4 классе из 6 учащихся на «4» и «5» - написали – 4, успеваемость составила – 83 %,
качество – 67%. Требуют доработки умение решения задач.
Русский язык. Со 100 % успеваемостью написали диктант в 4 классе. Основные ошибки пропуск и замена букв. Хорошо написали диктант учащиеся 3 класса – на «4» и «5» - 3
(качество – 50 %). Требуют доработки: безударная гласная в корне слова, запятая при
однородных членах предложения. Во 2 классе из 8 учащихся на «4» и «5» - 5, на «2» - 1.
успеваемость – 88 %. Качество - 63 %.
Изучив и проанализировав работу МО начальных классов спланировать работу на
новый учебный год:
-
по освоению каждым учителем государственных стандартов образования
по вовлечению учителей начальных классов в предметные МО с целью обеспечения
преемственности на всех этапах обучения.
В русском языке мы взяли пять навыков: списывание текста, нахождение глаголов,
выделение корня, нахождение проверочных слов, выделение грамматической основы
предложения.
Если внимательно присмотреться, то на самом деле это всего три аспекта:
a) списывание текста – неовладение этим навыком означает слабый зрительный анализ и в
дальнейшем слабые орфографические навыки, слабые навыки в синтаксисе, слабый
смысловой анализ;
b) нахождение глаголов – если не выработан этот навык, то это означает, что ребенок и в
дальнейшем будет затрудняться в определении частей речи, следовательно, не сможет
находить грамматическую основу предложения, не сумеет работать со словосочетанием
и т. п.;
c) выделение корня – невыработка этого навыка влечет за собой неумение производить
морфемный разбор, проверять безударную гласную (подбор проверочных слов),
работать со словообразовательными моделями и т.д.
Именно поэтому мы решили остановиться на этих основных, на наш, взгляд, навыках.
Самая «болевая точка» в русском языке в начальной школе – выделение корня, что ведет к
еще большей неудаче в нахождении проверочных слов. Мы сделали такой вывод: в
методике русского языка недостаточное внимание уделяется морфемному составу слова.
Вторая причина – слабо развита логическая связь, учащиеся не умеют применять правила
(знания) на практике.
В течение всего года велась систематическая работа с выпускниками по подготовке к
ЕГЭ на уроках и вне их. По результатам экзамена успеваемость составила 100%, что выше
районного показателя на 16,3 %.
В целом по школе в изучение русского языка и литературы по итогам прошедшего
учебного года сохраняются стабильные результаты, в среднем качество по школе составляет
41%. Результаты срезов контрольных работ показали:
5 класс – 11 учащихся – успеваемость 100% - качество знаний 36%;
6 класс – 7 учащихся - успеваемость 100% - качество знаний 29%;
7 класс – 11 учащихся – успеваемость 91% - качество знаний 27%;
8 класс – 21 учащихся – успеваемость 100% - качество знаний 33%;
9 класс - 14 учащихся – успеваемость 100% - качество знаний 29%;
10 класс – 5 учащихся – успеваемость 100% - качество знаний 60%.
Основные ошибки были допущены:
- безударные классные, проверяемые ударением;
- безударные гласные, не проверяемые ударением;
- правописание приставок;
- правописание личных окончаний глаголов.
Предложения: молодым учителям изучать методику преподавания предмета; отбирать
тщательно материал при подготовке к урокам; разнообразить виды работ на уроке;
посещать уроки опытных учителей.
Проводимая диагностика по математике позволяют сделать выводы:
1) процент качества обученности учащихся 9-11-х классов по исследуемым явлениям
оказался стабильным, несмотря на меняющиеся условия (сменность контингента детей,
состав учителей и др.), что свидетельствует об объективных закономерностях усвоения в
каждом из явлений, и может быть принят за фактический уровень усвоения;
2) по многим явлениям фактический уровень усвоения не является достаточным для
дальнейшего успешного обучения ученика (решение текстовых задач, порядок с
именованными числами);
Процесс усвоения изучаемых явлений подчиняется определенной закономерности: если
качество обученности обязательному минимуму не достигает в начальной школе
необходимого уровня (70-75%), то в среднем звене происходит его значительный спад (до
50%), несмотря на усилия учителей; если же этот уровень достигает 70-80% в начальной
школе, то в среднем звене он остается стабильным или имеет тенденцию к повышению при
определенном внимании учителя.
Особые условия созданы в школе для развития одаренных учащихся и за счет
специальной программы дополнительного образования школьников, реализация которой
способствует обеспечению разнообразных потребностей и интересов детей. Музыкальные,
предметные и художественные кружки представляют достаточно широкий выбор учащимся
для развития их способностей.
Ведя отслеживание результативности итоговых работ целого класса за несколько
учебных четвертей, полугодий, лет, анализируя данные об аттестации учащихся, мы можем
судить о целенаправленной работе учителя по развитию детей, о состоянии преподавания,
считая знания, умения и навыки развивающим средством.
Целостное представление о качестве знаний учащихся по школе позволяет вести
методическую работу с педагогами, повышая их профессиональное мастерство,
своевременно оказывать необходимую помощь, предотвращать критические ситуации,
реагировать на намечающиеся спады знаний по конкретным темам, т.е. регулировать
процесс обучения.
Информацию об использовании дидактических средств учителем мы получаем путем
посещения уроков, занятий с последующим их анализом. Разработан алгоритм деятельности
администрации по повышению эффективности урока. На основании этого алгоритма в школе
ведется наблюдение за динамикой эффективности уроков каждого учителя. Коэффициент
эффективности урока определяется совместно педагогом и администратором при анализе
посещенного урока. В основе определения коэффициента – основные показатели
эффективности урока. Мы считаем, что это могучее средство для творческого потенциала
педагога, стимулирующее его к повышению своей квалификации, улучшению качества
преподавания.
Исходя из анализа вытекают следующие задачи:
1. Совершенствование педагогического мастерства учителей в организации работы с
разноуровневым контингентом детей.
2. Изучение и внедрение методов и приемов лекционно-семинарской системы.
3. Оказание методической помощи учителям, направленной на совершенствование и
развитие профессионального мастерства.
4. Изучение, обобщение и внедрение в практику других учителей передового
педагогического опыта.
Качественный анализ урока нацеливает педагога на использование различных форм и
средств обучения, введение новых приемов и методов, уводит от однообразия урочной
системы, повышая тем самым познавательный интерес школьника к предмету.
Посещение уроков и последующий анализ позволяют понять, насколько творчески
учитель подходит к своей работе, как отбирает педагогические средства, адекватные
возможностям, потребностям детей определенного возраста. Это дает возможность
оказания необходимой методической помощи или обобщения и распространения
имеющегося положительного опыта работы.
Совместная работа педагога и администрации школы по изучению реальных
возможностей учащихся направлена на выявление степени готовности к обучению в школе у
дошкольников, степени развития познавательных интересов, изучение состояния здоровья
детей. Рациональность режима дня, распределение учебной нагрузки в течение дня и всей
недели, сочетание труда и отдыха педагога, ученика, заболеваемость - все это постоянно
находится под наблюдением у администрации школы.
Получению стабильного результата обучения способствовали следующие факторы:
 системный подход в организации учебно-воспитательного процесса;
 использование педагогического мониторинга в управлении качеством образования;
 углубленная работа коллектива по проблеме школы «ПОВЫШЕНИЙ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ НА
ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ»;
 нынешний педагогический коллектив школы представляет собой сбалансированное
сочетание опытных педагогов, обладающих высоким профессиональным уровнем, и
молодых учителей, имеющих высокий педагогический потенциал; успешная аттестация
учителей;
 учителями школы разработана и успешно применяется система дифференцированных
дидактических материалов для каждого класса по каждой учебной теме, рассчитанная на
поурочное использование;
 признание управления учебной деятельностью учащихся в качестве важнейшей функции
учителя. Значимость учебной деятельности учащихся отводит информационной функции
учителя второстепенную роль. Наряду со знанием своего предмета и методики его
преподавания учителю становятся необходимы управленческие знания, умения и
навыки;
 использование
наглядного, частично-поискового и исследовательского методов
обучения;
 проведение индивидуальных и факультативных занятий с учащимися;
 использование в работе альтернативных учебников по различным предметам;
 внедрение и использование специфических методов обучения для успешного усвоения
программного материала слабоуспевающими детьми;
 положительная учебная мотивация у большинства учащихся;
Причинами, затрудняющими достижение запланированных результатов
следующие:








являются
преподавание предметов не достигло еще уровня педагогической технологии;
не устранены причины методического характера;
слабая внеклассная работа по предметам;
малое количество часов по предметам при большом объеме программы;
недостаточное использование индивидуального подхода в обучении;
отсутствие психологической готовности к обучению некоторых учащихся первого класса;
слабое здоровье части учащихся;
в некоторых случаях отсутствие помощи со стороны отдельных семей.
Проблемы:
 как обеспечить успешность каждого учащегося в обучении;
 как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности;
 каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а прежде всего
приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий социального опыта;
 как учесть все индивидуальные особенности учащихся;
 как оптимально соединить большой объем и предельно допустимую нагрузку
государственной программы;
 отсутствие взаимопонимания с частью родителей;
 отсутствие сплоченности не только детского коллектива, но и родительского тоже.
Главные факторы, негативно влияющие на учебно-воспитательный процесс, следующие:
 недостаточная профессиональная подготовленность учителей, вновь принимаемых на
работу в школу: учителя русского языка и литературы Панишева Л.Н., учителя
математики Баева О.С., учителя технологии Кокорина А.М., которая заключается в
отсутствии полноценной теоретической подготовки в области педагогики, психологии, и
методики преподавания, а также в несформированности навыков аналитической
деятельности, постановки целей и управления учебной деятельностью;
 недостаточная работа учителей русского языка и литературы, биологии при подготовке
учащихся к государственным экзаменам (ЕГЭ);
 отсутствие в последние годы бюджетного финансирования для развития учебноматериальной базы школы.

V. Концепция развития школы
1. Общие положения (социальный заказ):
 формирование гражданина России;
 формирование творческой, здоровой личности, способной к саморазвитию.
2. Ближайшие и перспективные цели:
 воспитание уважения к традициям и обычаям своего сила и многонациональной
России;
 реализация потребностей учеников и родителей;
 укрепление здоровья учащихся;
 привитие навыков культуры;
 развитие познавательных интересов к окружающему миру в получении
разнообразных знаний
Каким мы видим выпускника нашей школы?
Модель выпускника школы.
Нравственный потенциал
Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «Отечество», «культура»,
«творчество», «любовь». Чувство гордости за принадлежность к своей нации, за свою
Родину.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей,
проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости.
Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, готовность к
профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой
жизни. Активность в общешкольных и классных делах, работе с младшими школьниками.
Познавательный потенциал.
Желание и готовность продолжить обучения после школы или включиться в трудовую
деятельность, потребность в углубленном изучении избранной профессии, самостоятельном
добывании новых знаний.
Коммуникативный потенциал.
Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в
общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально устойчивое поведение в
кризисных жизненных ситуациях.
Культурный потенциал.
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты,
потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в
учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.
Физический потенциал.
Стремление к физическому совершенствованию; умение подготовить и провести
подвижные игры, спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников.
Достижение этих целей возможно при решении следующих задач:




максимальное раскрытие и развитие способностей учащихся;
изменение мотивации обучения;
изменения роли ученика и учителя в учебном процессе;
изменение содержания воспитания и образования.
Реализация задач в учебной деятельности возможна при следующих действиях:





комплектование кадров;
организация работы творческих групп учителей;
рациональное распределение учебной нагрузки и классного руководства;
аттестация учителей;
работа с молодыми учителями; проведение методических дней и совещаний учителей
по вопросам методологии урока;
 сотрудничество с высшими и средне-специальными учебными заведениями. Создание
экспериментальных площадок;
 творческие семинары-практикумы среди учителей о состоянии науки в современных
условиях
В школе выявлены факторы развития:
 истоки, наследия, традиции в обучении, развитии и воспитании детей;
 достаточно высокий кадровый потенциал школы, обладающий необходимым уровнем
образования;
 достигнутый необходимый уровень качества образования.
Эти факторы служат стартовой площадкой для формирования новой школы.
Насколько очевидны пока расхождения между желаемым результатом и достигнутым видно
из проблемно-ориентированного анализа и проблем школы.
Структура школы по ступеням образования.
I ступень
-
1-4 кл.
II ступень
-
5-9 кл.
III ступень
-
10-11 кл.
Цели по ступеням образования.
На I ступени обучения, коллектив начальной школы призван: сформировать у детей
желание и умение учиться гуманизировать отношения между учащимися, учителями и
учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества;
смотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки
творчества на основе положительной мотивации на учение; прочной базисной
общеобразовательной подготовки школьников и введение специальных общеразвивающих
программ путем включения в школьный компонент таких учебных предметов, как:
информатика, физическая культура.
Качество знаний:
70
60
60
50
2010 год
2011 год
2012 год
2013 год
45
60
37,5
40
45
37.5
40
2001 год
2002 год
40
30
20
10
0
1999 год
2000 год
На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования
познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, коллектив
основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки
школьников, необходимой для продолжения образования на III ступени и выбора ими
своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и
возможностей; создать условия для самовыражения учащихся в различных видах
познавательно-преобразовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях в
школе и вне её. С учетом этого расширен школьный компонент путем введения
непрерывного курса информатики, граждановедение (5-7 кл), физическое воспитание,
математика.
Качество знаний:
2010 год
2011 год
2012 год
2013 год
38
36
36
34
31
32
36
31
30
32
32
30
30
28
26
1999 год
2000 год
2001 год
2002 год
Образование на III ступени обучения, ориентированное на продолжение развития
самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания. С
учетом этого в школьный компонент учебного плана введены: математика, русский язык,
информатика, физическая культура, профессиональное обучение (тракторист-машинист 3
класса).
Качество знаний:
2010 год
2011 год
2012 год
2013 год
62,5
75
50
50
VI. Разработка стратегии и задач перехода к новой школе.
Направления и
задачи
Дифференциац
ия
содержания
образования.
Действия и
мероприятия
Место
проведения
Сроки
проведения
Открытие про-
Школа
2010 г.
фильных групп
в 10 кл.
Реализация
программ:
Создание
клубов, круж-
«Семья и
школа»,«Управ
ление
качеством
образования»,
ков,
совершенствов
ание
внутришкольно
го контроля
Ответственные
за исполнение
Директор,
зам. по УВР
Школа
2010-2011
Школа
Сентябрь 2010
Школа
Декабрь 2011
Школа
Сентябрь 2010
Зам. по УВР и ВР
Компьютеризация учебного
Установка
процесса.
компьютерно-
Зав.
кабинетом
информатики,
директор
го класса.
Формирование
нравственных
основ
личности.
Открытие
музея села и
школы.
Создание
военно-патриотического
клуба.
Профессиональная ориента-
Зав.
кабинетом
истории, вожатая
Зам.
по
ВР,
преподаватель ОБЖ
Договор с кол.
им. Калинина
Директор школы
ция на с/х спе-
Школа
Сентябрь 2010
циальности.
Повышение
профессиональ
ного.
мастерства
педагогических
кадров через
аттестацию.
Аттестация
аккредитация
ОУ
Аттестацион. и
проблемные
курсы
при
институте.
Подготовка
школы
и
документов
Совершенствование материальнотехнической
базы.
Методсовет
В течении
2009-2014
и
Капремонт
изгороди,
отопит.
системы,
библиотеки.
Школа
2012
Школа
Завхоз, директор
Октябрь 2009
Капремонт
школы.
Приобретение
школьной
Укрепление
.мебели
(20
материально –
комплекта),
технической
спортинвентар
базы.
я, комплекты
класса (5 шт)
Директор, за. по УВР
Школа
Директор
2009-2014
Установка
компьютерног
о:
кабинета
Компьютериза
ция школы
Школа
Директор
2011- 2014
VII. Психолого-педагогическая деятельность.




Привлечение учащихся к занятиям в заочных школах при ВУЗах;
участие в предметных олимпиадах района, области;
создание комфортной обстановки на уроке;
расширение кругозора детей через экскурсии, турпоходы, встречи с интересными
людьми;
 организация разновозрастных групп по интересам;
 выявление детей, имеющих педагогические способности и ориентация их на
продолжение образования в педагогической деятельности.
VI. Разработка стратегии и задач перехода к новой школе.
Направления и
задачи
Дифференциация
содержания
образования.
Действия и
мероприятия
Открытие
профильных групп в
10 классе
Реализация
программ:
«Семья и
школа»,«Управление
качеством
образования»,
Компьютеризация
учебного
процесса.
Место
проведения
школа
2010 г
Ответственные
за исполнение
Директор,
зам. директора
по УВР
Создание клубов,
кружков,
совершенствование
внутришкольного
контроля
школа
2010 – 2014
г.г.
зам. директора
по УВР и ВР
Установка
компьютерного
класса.
школа
2011 – 2014г.г.
Директор,
2011.г.
зам. директора
по ВР
2012.г.
Директор,
в течение
2009-2014 г.г.
зам. директора
по У ВР
и Подготовка школы и школа
документов
2009 ,2014 г.г.
Директор,
заместители
директора по
ВР и УВР
школа
Капремонт
изгороди,
отопительной.
системы, отмосток,
замена
оконных
блоков
.
2009-,2014 г.г.
Директор,
Формирование
Открытие
музея школа
нравственных основ села
и
личности.
паспортизация
музея школы.
Профессиональная
ориентация
на
специальности.
Повышение
профессионального.
мастерства
педагогических
кадров
через
аттестацию.
Аттестация
аккредитация ОУ
Совершенствование
материальнотехнической базы.
открытие профильных
групп
школа
Дистанционные
и
проблемные курсы
при
институте
усовершенствования
учителей
Сроки
проведения
Укрепление
материально
технической базы.
школа
Приобретение
школьной .мебели
(20
комплекта),
спортинвентаря,
комплекты класса (5
штук),
компьютерного
класса
2009-,2014 г.г.
Директор,
Компьютеризация
школы
установка
компьютерного класса
2009-,2013 г.г.
Директор,
школа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа