close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет
имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Факультет педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова
«_____» ________________ 2012 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
050708.65 Педагогика и методика начального образования
(заочная форма обучения)
(сокращенная программа)
Квалификация специалиста
Учитель начальных классов
Ульяновск, 2012
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения
1.1.
Основная образовательная программа (ООП) специалитета, реализуемая вузом
по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП по специальности
050708.65 Педагогика и методика начального образования (заочная форма
обучения).
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы
высшего профессионального образования по специальности 050708.65 Педагогика и
методика начального образования.
1.4. Требования к уровню подготовки абитуриента, необходимому для освоения
ООП ВПО.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП по
специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования (заочная
форма обучения)..
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.
3. Квалификационная характеристика выпускника ООП по специальности
050708.65 Педагогика и методика начального образования.
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП по специальности 050708.65 Педагогика и методика
начального образования (заочная форма обучения).
4.1. Годовой календарный учебный график.
4.2. Учебный план подготовки.
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
4.4. Программы учебной и производственной практик.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по специальности 050708.65 Педагогика
и методика начального образования.
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и
социально-личностных компетенций выпускников.
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП по специальности 050708.65 Педагогика
и методика
начального образования (заочная форма обучения).
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников.
8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся.
2
1. Общие положения
1.1.Основная образовательная программа (ООП) по специальности 050708.65
Педагогика и методика начального образования (заочная форма обучения).,
реализуемая на факультете педагогики и психологии УлГПУ, представляет собой
систему документов, разработанную и утвержденную вузом с учетом требований рынка
труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по
соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования
(ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной
программы.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и
технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки
выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: календарный
учебный график, учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки
обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, методические
материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП по специальности 050708.65
Педагогика и методика начального образования (заочная форма обучения)..
Нормативную правовую базу разработки ООП специалитета составляют:
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального
образования (специальность 050708.65 Педагогика и методика начального образования с
дополнительной специальностью), утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от «31» января 2005 г. № 676 пед/сп;
Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» и «О высшем и
послевузовском профессиональном образовании» (в последних редакциях);
Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального
образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства
Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71;
Нормативно-методические документы Минобрнауки России;
Устав ФГОУ ВПО «УлГПУ имени И.Н.Ульянова».
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы
высшего профессионального образования по специальности 050708.65 Педагогика и
методика начального образования (заочная форма обучения)..
1.3.1. Цель (миссия) ООП по специальности 050708.65 Педагогика и методика
начального образования (специалитет): разностороннее профессиональное формирование
и развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста – педагога, психолога с
высшим
профессиональным
образованием,
обладающего
необходимыми
профессиональными
компетенциями, высокой
культурой,
интеллигентностью,
социальной активностью, качествами гражданина-патриота.
1.3.2. Срок освоения ООП по специальности 050708.65 Педагогика и методика
начального образования с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и
психология (заочная форма обучения):
по очной форме обучения - 5 лет.
1.3.3. Трудоемкость ООП по специальности 050708.65 Педагогика и методика
начального (заочная форма обучения).
Трудоемкость освоения студентом ООП за весь период обучения в соответствии с
ГОС ВПО по данным специальностям составляет 8884 часа и включает все виды
аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на
контроль качества освоения студентом ООП.
1.4. Требования к уровню подготовки абитуриента, необходимому для освоения
ООП ВПО.
3
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном)
общем образовании или среднем профессиональном образовании.
Абитуриент должен владеть знаниями, умениями и навыками, которые определены
ФГОС основного общего образования.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП
специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования (заочная
форма обучения).
2.1.Область профессиональной деятельности выпускника
Начальное общее образование.
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
Обучающиеся.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
Учебно-воспитательная;
социально-педагогическая;
культурно-просветительская;
научно-методическая;
организационно-управленческая.
Выпускник, получивший квалификацию учителя начальных классов и педагогапсихолога, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной
деятельности учителя начальных классов и педагога-психолога, решению типовых
профессиональных задач в учреждениях начального общего образования.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника:
в области учебно-воспитательной деятельности:
-осуществление процесса обучения предметам в соответствии с образовательной
программой;
-планирование и проведение учебных занятий по предметам с учетом специфики тем
и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
-использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств
обучения предметам, в том числе технических средств обучения, информационных и
компьютерных технологий;
-применение современных средств оценивания результатов обучения;
-воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и
патриотических убеждений;
-реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию
обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
-работа по обучению и воспитанию с учетом отклонений в развитии;
в области социально-педагогической деятельности:
-оказание помощи в социализации учащихся;
-установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном
воспитании;
в области культурно-просветительской деятельности:
-формирование общей культуры учащихся;
в области научно-методической деятельности:
-выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических
объединений;
-самоанализ и самооценка с целью повышения своей педагогической квалификации;
в области организационно-управленческой деятельности:
-рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения
здоровья школьников;
-обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного
процесса;
-организация контроля за результатами обучения и воспитания;
4
-организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;
-ведение школьной и классной документации;
-выполнение функций классного руководителя;
-участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом.
3. Квалификационная характеристика выпускника ООП по специальности 050708.65
Педагогика
и методика начального образования с дополнительной
специальностью (заочная форма обучения).
Выпускник, получивший квалификацию учителя начальных классов и педагогапсихолога, должен осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом
специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию
общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению
профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы,
методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся,
соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; соблюдать
права и свободы учащихся, предусмотренные Законом Российской Федерации «Об
образовании», Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою
профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических
объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями
(лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья
учащихся в образовательном процессе.
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП по специальности 050708.65 Педагогика и
методика начального образования (заочная форма обучения).
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по специальности
050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной
специальностью содержание и организация образовательного процесса при реализации
данной ООП регламентируется учебным планом специалиста с учетом основной и
дополнительной специальностей; рабочими программами учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания
обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым
календарным
учебным
графиком,
а
также
методическими
материалами,
обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
4.1. Календарный учебный график.
Последовательность реализации ООП ВПО по специальности 050708.65 Педагогика
и методика начального образования (заочная форма обучения). по годам, включая
теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы
указаны в графике учебного процесса.
4.2. Учебный план подготовки обучающегося по специальности 050708.65
Педагогика и методика начального образования (заочная форма обучения).
Учебный план отображает логическую последовательность освоения циклов ГСЭ
(общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины), ЕН (общие
математические и естественнонаучные дисциплины), ОПД (общепрофессиональные
дисциплины), ДПП (дисциплины предметной подготовки), в том числе ДДС –
дисциплины дополнительной специальности. Указывается общая и аудиторная
трудоемкость дисциплин в часах.
Основная образовательная программа подготовки учителя начальных классов и
педагога-психолога состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин
национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а
5
также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом
цикле содержательно дополняют дисциплины, указанные в федеральном компоненте
цикла.
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ООП
для специальности 031200.00 Педагогика и методика начального образования
(заочная форма обучения).
Ниже приводятся краткие аннотации содержания дисциплин учебного плана.
Гуманитарный, социальный и экономический цикл:
Иностранный (английский) язык
Цели освоения дисциплины: приобретение студентами
коммуникативной
компетенции, уровень которой на отдельных этапах языковой подготовки позволяет
использовать иностранный язык практически как в профессиональной (производственной
и научной) деятельности, так и для целей самообразования.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Ф.1, изучается в 1-4 семестрах, форма
итоговой отчетности - экзамен
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Иностранный язык» студент должен:
знать:
 английский язык в объеме примерно 4000 учебных лексических единиц, из них
примерно 800-1000 единиц специальной лексики;
 грамматический минимум, включающий грамматические структуры, необходимые
для обучения устным и письменным формам общения;
 дифференциацию лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая,
общенаучная, официальная и другая);
 основные способы словообразования;
 основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи;
 культуру и традиции стран изучаемого языка;
 основные особенности обиходно-литературного, официально-делового и научного
стиля речи, а также стиля художественной литературы;
уметь:
 письменно оформлять различные виды речевых произведений (аннотация, реферат,
тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография);
 поддерживать устные речевые контакты в ситуациях профессионального общения;
 читать оригинальную литературу по специальности для извлечения необходимой
информации;
владеть:
 чтением транскрипции, спецификой артикуляции звуков, интонации, акцентуации
и ритма нейтральной речи в изучаемом языке;
 основными особенностями полного стиля произношения, характерными для сферы
профессиональной коммуникации;
 свободными и устойчивыми словосочетаниями, фразеологическими единицами;
 правилами речевого этикета;
 основами публичной речи (устное сообщение, доклад);
 культурой межнационального общения.
Краткое содержание дисциплины
1. Входной тест. Определение уровня владения иностранным языком.
2. Моя семья, моя биография.
3. Мой рабочий день.
4. Моя учеба в университете.
6
5. Мой родной город (Ульяновск). Рассказ об истории, достопримечательностях
Симбирска-Ульяновска. Подготовка сообщений о выдающихся людях родного города.
Фонетические упражнения. Грамматический материал. Система времен группы
Perfect. Предлоги.
6.Россия. Москва – столица нашей Родины.
7.Роль иностранного языка.
8. Великобритания. Лондон – столица Великобритания. Города Великобритании.
9.Традиции и обычаи стран изучаемого языка. Сложноподчиненное предложение.
10.Система образования в Великобритании.
11.Проблемы молодежи.
12.Страны изучаемого языка.
13. Моя будущая профессия.
14.Личностное развитие и профессиональные планы.
15.Выдающиеся личности в изучаемой области знаний.
16. Деловая переписка.
Общая трудоемкость дисциплины: 340 часа
Иностранный (немецкий) язык
Цели освоения дисциплины: приобретение студентами
коммуникативной
компетенции, уровень которой на отдельных этапах языковой подготовки позволяет
использовать иностранный язык практически как в профессиональной (производственной
и научной) деятельности, так и для целей самообразования.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Ф.1, изучается в 1-4 семестрах, форма
итоговой отчетности - экзамен
Требования к результатам освоения дисциплины
знать:
немецкий язык в объеме примерно 4000 учебных лексических единиц, из них
примерно 800-1000 единиц специальной лексики;
грамматический
минимум,
включающий
грамматические
структуры,
необходимые для обучения устным и письменным формам общения;
дифференциацию лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая,
общенаучная, официальная и другая);
основные способы словообразования;
основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи;
культуру и традиции стран изучаемого языка;
основные особенности обиходно-литературного, официально-делового и
научного стиля речи, а также стиля художественной литературы;
уметь:
письменно оформлять различные виды речевых произведений (аннотация,
реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография);
поддерживать устные речевые контакты в ситуациях профессионального
общения;
читать оригинальную литературу по специальности для извлечения необходимой
информации;
владеть:
чтением транскрипции, спецификой артикуляции звуков, интонации, акцентуации
и ритма нейтральной речи в изучаемом языке;
основными особенностями полного стиля произношения, характерными для
сферы профессиональной коммуникации;
свободными и устойчивыми словосочетаниями, фразеологическими единицами;
правилами речевого этикета;
основами публичной речи (устное сообщение, доклад);
культурой межнационального общения.
Краткое содержание дисциплины
7
1. Входной тест.
2. Моя семья, моя биография.
3. Мой рабочий день.
4. Моя учеба в университете.
5. Мой родной город (Ульяновск).
6. Домашнее чтение.
7. Тест.
8. Россия. Москва – столица нашей Родины.
9. Роль иностранного языка.
10. Германия. Берлин – столица Германии. Города Германии.
11. Выдающиеся деятели стран изучаемого языка
12. Традиции и обычаи стран изучаемого языка.
13. Домашнее чтение. Контроль индивидуальной и самостоятельной работы.
14. Тест. Лексико-грамматические тесты по итогам работы в II семестре.
15. Система образования в Германии.
16. Проблемы молодежи.
17. Немецкоговорящие страны.
18. Домашнее чтение. Контроль индивидуальной и самостоятельной работы.
19. Тест. Лексико-грамматические тесты по итогам работы в III семестре.
20. Начальное образование в Германии.
21. Основные задачи образования и воспитания в начальной школе.
22. Педагогика и психология.
23. Домашнее чтение. Контроль индивидуальной и самостоятельной работы.
24. Тест. Лексико-грамматические тесты по итогам работы в IV семестре.
Общая трудоемкость дисциплины: 324 часа
Физическая культура
Цели освоения дисциплины:
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Ф.2, 408 часов, самостоятельная
работа.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
- теоретические и методические основы здорового образа жизни;
- принципы, методы и средства, используемые при занятиях физической культурой;
- меры профилактики травматизма и правила безопасности при проведении занятий
по физической культуре;
- принципы и методы, средств используемые при развитии физических качеств.
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
- оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в процессе физкультурноспортивных занятий;
- организовывать и проводить физкультурно-массовые мероприятия и спортивные
соревнования.
В результате освоения дисциплины студент должен владеть:
- основами здорового образа жизни. Особенностями использования средств
физической культуры для оптимизации работоспособности;
- основами знаний общей физической и специальной подготовке в системе
физического воспитания;
- индивидуальным подбором физических упражнений;
- профессионально-прикладной физической подготовкой. Основами методики
самостоятельных занятий и самоконтроля за состоянием своего организма.
Краткое содержание дисциплины
1 СЕМЕСТР
Тема 1. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке
8
студентов.
Меры профилактики травматизма и правила безопасности при проведении
занятий и соревнований по физической культуре.
Физическая культура
как социальные феномены общества. Современное
состояние физической культуры и спорта. Физическая культура личности. Деятельностная
сущность физической культуры в различных сферах жизни. Ценности физической
культуры. Ценностные ориентации и отношение студентов к физической культуре и
спорту. Основные положения организации физического воспитания в высшем учебном
заведении.
2 СЕМЕСТР
Тема 2. Социально-биологические основы физической культуры. Выбор лыж и палок,
монтаж креплений, смазка лыж. Техника классического стиля передвижения на лыжах.
Организм человека как единая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся
биологическая система. Воздействие природных и социально-экологических факторов на
организм и жизнедеятельность человека. Средства физической культуры в управлении
совершенствованием функциональных возможностей организма в целях обеспечения
умственной и физической деятельности. Двигательная функция и повышение
устойчивости организма человека к различным условиям внешней среды.
3 СЕМЕСТР
Тема 3. Основы здорового образа жизни студента. Физическая культура в
обеспечении здоровья.
Здоровье человека как ценность и факторы, его определяющие. Взаимосвязь общей
культуры студента и его образа жизни. Структура жизнедеятельности студентов и ее
отражение в образе жизни. Здоровый образ жизни и его составляющие. Личное отношение
к здоровью как условие формирования здорового образа жизни. Основные требования к
организации
здорового
образа
жизни.
Физическое
самовоспитание
и
самосовершенствование в здоровом образе жизни. Критерии эффективности здорового
образа жизни.
4 СЕМЕСТР
Тема 4. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического
воспитания.
Часть 1. Методические принципы физического воспитания. Методы физического
воспитания. Основы обучения движениям. Основы совершенствования физических
качеств. Формирование психических качеств в процессе физического воспитания.
Часть 2. Общая физическая подготовка, ее цели и задачи. Специальная физическая
подготовка. Спортивная подготовка, ее цели и задачи. Структура подготовленности
спортсмена. Возможность и условия коррекции физического развития, телосложения,
двигательной и функциональной подготовленности средствами физической культуры в
студенческом возрасте. Формы занятий физическими упражнениями. Учебнотренировочное занятие как основная форма обучения физическим упражнениям.
5 СЕМЕСТР
Тема 5. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов
I часть. Общие положения профессионально-прикладной физической подготовки.
Личная и социально-экономическая необходимость специальной психофизической
подготовки человека к труду. Определение понятия ППФП, ее цели, задачи, средства.
Место ППФП в системе физического воспитания студентов. Факторы, определяющие
конкретное содержание ППФП. Методика подбора средств ППФП. Организация, формы и
средства ППФП студентов в вузе. Контроль за эффективностью профессиональноприкладной физической подготовленности студентов.
СХЕМА ИЗЛОЖЕНИЯ РАЗДЕЛА на каждом факультете: основные факторы,
определяющие ППФП будущего специалиста данного профиля; дополнительные факторы,
оказывающие влияние на содержание ППФП по избранной.
6 СЕМЕСТР
Тема 6. Физическая культура в профессиональной деятельности специалиста
Производственная физическая культура. Производственная гимнастика. Особенности
9
выбора форм, методов и средств физической культуры и спорта в рабочее и свободное
время специалистов. Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма
средствами физической культуры. Дополнительные средства повышения общей и
профессиональной работоспособности. Влияние индивидуальных особенностей,
географо-климатических условий и других факторов на содержание физической культуры
специалистов. Роль будущих специалистов по внедрению физической культуры в
производственном коллективе.
Общая трудоемкость дисциплины: 408 часов
Физическая культура (специальная группа)
Цели освоения дисциплины: формирование физической культуры личности и
способности направленного использования разнообразных средств физической культуры,
для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к
будущей профессиональной деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП – ГСЭ.Ф.2, изучается в 1-6 семестрах,
форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепления здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
- правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой
направленности.
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
- использовать в профессиональной деятельности актуальные приемы и
разнообразные формы занятий с учетом возрастных, морфофункциональных и
психологических особенностей, учитывая уровень физической подготовленности;
- оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в процессе физкультурноспортивных занятий;
В результате освоения дисциплины студент должен владеть:
- выполнять индивидуально подобные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики,
комплексы упражнения атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
-осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической
культурой;
-использовать приобретение знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха и
при участии в массовых спортивных соревнованиях;
- в процессе активной творческой деятельности по формированию здорового образа
жизни.
Краткое содержание дисциплины
1.Общая физическая подготовка и физическая реабилитация: дозированная ходьба
(терренкур), круговая тренировка, подвижные игры, эстафеты.
2. Освоение двигательный умений и навыков в легкой атлетике. Повышение уровня
физической подготовки средствами легкой атлетики.
3. Освоение двигательных умений и навыков в спортивных играх. Повышение
уровня физической подготовленности средствами спортивных игр: настольный теннис,
волейбол, баскетбол, бадминтон.
10
4. Методика составления комплексов ОРУ, способствующие совершенствованию
опорно-двигательного аппарата и всего организма в целом.
5. Методика составления комплексов ОРУ с предметами (гимнастическая палка, мяч,
скакалка, обруч).
6. ЛФК при заболеваниях опорно-двигательного аппарата (остеохондроз, сколиоз,
плоскостопия, нарушения осанки). Основы методики самомассажа при этих заболеваниях.
7. Общая физическая подготовка: дозированная ходьба (терренкур), круговая
тренировка, подвижные игры, эстафеты.
8.Совершенствование техники легкоатлетических упражнений (бег с высоким
подниманием бедра, бег с захлестывания голени, бег прямых ногах и т.д.).
9. Методика составления комплекса лечебной гимнастики по профилю заболевания
(этиология заболевания, противопоказания, комплекс и проведение его и д.р.).
10. Методика самоконтроля и функциональные пробы (инфекс Руфье, проба Штанге,
проба Генчи, проба Ромберга, ортостатическая проба).
11. Освоение двигательных умений и навыков в лыжных гонках. Повышение уровня
физической подготовленности средствами лыжных гонок. Методика организации
судейства.
12. ЛФК при заболеваниях двигательной системы (гимнастика Стрельниковой,
Бутейко, Бодифлекс, Цы-гун).
13. Развитие физических качеств в базовых видах спорта. Развитие и
совершенствование психофизических личностных профессионально важных качеств
применяемых на занятиях специальной медицинской группы (легкая атлетика, волейбол,
баскетбол, настольный теннис, бадминтон).
14. Методика проведения занятий по ЛФК при заболеваниях желудочно-кишечного
тракта.
15. Методика проведения занятий по ЛФК при гинекологических заболеваниях.
16.Механизм лечебного действия физических упражнений при различных
заболеваниях.
17. Методика самоконтроля за состоянием здоровья и физическим развитием (рост,
вес, динамометрия, ЖЕЛ и т.д.).
18. Методика проведения спортивного праздника (тематика: День здоровья, Веселые
старты, подвижные игры).
Общая трудоемкость дисциплины – 408 часов.
Отечественная история
Цели освоения дисциплины:
сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом
своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации, сформировать
систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирноисторического процесса с акцентом на изучении истории России; введение в круг
исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности,
выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Ф.3 – изучается в 2 семестре, форма
отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:

основные закономерности взаимодействия человека и
общества;

основные закономерности историко-культурного развития
человека и человечества;

основные направления, проблемы, теории и методы истории;
11

движущие силы и закономерности исторического процесса;
место человека в историческом процессе, политической организации
общества;

различные подходы к оценке и периодизации всемирной и
отечественной истории;

основные этапы и ключевые события истории России и мира с
древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
Уметь:

использовать различные формы и виды устной и письменной
коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;

логически мыслить, вести научные дискуссии;

работать с разноплановыми источниками;

осуществлять эффективный поиск информации и критики
источников;

получать, обрабатывать и сохранять источники информации;

преобразовывать информацию в знание, осмысливать
процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике
и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и
историзма;

формировать и аргументировано отстаивать собственную
позицию по различным проблемам истории;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

извлекать уроки из исторических событий и на их основе
принимать осознанные решения.
Владеть:

технологиями приобретения, использования и обновления
исторических знаний;

навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

навыками коммуникации в родной и иноязычной среде;

различными
способами
вербальной
и
невербальной
комуникации;

представлениями о событиях российской и всемирной
истории, основанными на принципе историзма;

навыками анализа исторических источников;

приемами ведения дискуссии и полемики.
Краткое содержание дисциплины
Раздел I. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии
исторической науки.
Тема 1. Введение в курс Отечественной истории. Методология, функции,
источники истории. Раздел II. Особенности становления государственности в России и
мире.
Тема 2. Восточные славяне в древности VIII-XII вв. Древнерусское государство
Киевская Русь.
Раздел III. Русские земли в XIII-XVI веках и европейское средневековье.
Тема 3. Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв. Русь и
Орда: проблемы взаимовлияния.
12
Тема 4. Формирование единого российского государства XIV-XVI вв. Складывание
самодержавных черт государственной власти.
Раздел IV. Россия в XVII веках в контексте развития европейской цивилизации.
Тема 5. Россия в XVII в.
Тема 6. Особенности социально-экономического развития России в IX-XVIII в.
Раздел V. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и
промышленный переворот.
Тема 7. Россия в XVIII в. Особенности модернизации и формирования российского
абсолютизма.
Тема 8. Российская империя на пути к индустриальному обществу. Реформы и
реформаторы в России в XIX в.
Тема 9. Общественная мысль и особенности общественного движения России XIX
в.
Раздел VI. Россия и мир в ХХ веке.
Тема 10. Россия в начале XX в. Революция и реформы.
Тема 11. Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса 19141920гг.
Тема 12. Формирование и сущность Советского строя 1921-1945 гг.
Тема 13. СССР в послевоенные годы 1945-1985.
Раздел VII. Россия и мир в конце XX – начале XXI вв.
Тема 14. Современный период истории: от попытки перестройки социалистической
системы к смене модели общественного развития.
Общая трудоемкость дисциплины: 80 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины: Калинин В.И.,
ассистент
Политология
Цели освоения дисциплины: формирование у студентов целостного представления
о политической сфере общественной жизни
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Ф.4 – изучается в 10 семестре, форма
отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать:
-основные термины и понятия политологии;
-этапы в развитии политологии, основные точки зрения на наиболее спорные
проблемы политологии;
-структуру политической системы общества;
-типологию и функции политических институтов;
-многообразие и сложность политических процессов, их взаимосвязь с процессами
в других сферах жизни общества;
-основные характеристики политической системы и политического процесса
современной России;
-основные характеристики мирового политического процесса, направления и
противоречия процесса формирования глобальной политической системы;
-основные принципы политического прогнозирования и основные глобальные
модели будущего.
уметь:
-применять категории политологии в ходе анализа политических систем
конкретных государств, прежде всего, современной России;
-классифицировать типы политических систем, государств, политической
культуры, политических процессов, оснований легитимности политической власти,
политических партий, партийных систем, политических лидеров конкретных обществ;
-определять степень актуальности различных политических концепций и
13
платформ для современной России;
-прогнозировать возможные варианты эволюции политических систем
современной
России,
развитых
государств
Запада,
традиционных
и
модернизирующихся обществ Востока.
владеть:
-способностью к сопоставлению, обобщению и анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
-приемами работы с текстами источниками, разнообразной учебно-методической
литературой, составления таблиц и схем;
-навыками выражать и обосновывать свою позицию по различным, главным
образом, проблемным вопросам;
-современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;
-способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Политология как наука.
Тема 2. История развития политической науки.
Тема 3. Политика как общественное явление.
Тема 4. Власть как социальное явление.
Тема 5. Политическая система общества.
Тема 6. Государство как основной политический институт.
Тема 7. Политические режимы.
Тема 8. Государство и гражданское общество: эволюция и взаимовлияние
Тема 9. Политическая элита и лидерство.
Тема 10. Политические партии и партийные системы.
Тема 11. Политические отношения и процессы.
Тема 12. Политическая культура.
Тема 13. Политическая идеология.
Тема 14. Политическое развитие и кризисы.
Тема 15. Мировая политика и международные отношения.
Тема 16. Прикладная политология.
Общая трудоемкость дисциплины – 58 часов.
Русский язык и культура речи
Цели освоения дисциплины: повысить у студентов уровень владения современным
русским литературным языком, научить студентов уверенно определять понятия
классической риторики и соответствующие им речевые явления, наглядно и подробно
иллюстрировать каждое из них речевыми образцами, узнавать их в чужой ораторской
речи и использовать в речевой практике.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Ф.5 – изучается в 2 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- базовые понятия риторики;
- особенности устной публичной нехудожественной речи;
- основные особенности образно-эмоциональной выразительности речи;
- образцы классического ораторского наследия.
Уметь:
- анализировать и создавать профессионально значимые типы высказываний;
- анализировать коммуникативно-речевые ситуации, характерные для
профессиональной деятельности учителя;
- решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации общения.
Владеть:
- риторическими фигурами (применять их при создании влиятельного
14
высказывания);
- психологическими и лингвистическими средствами успешной подготовки и
произнесения речи.
Краткое содержание дисциплины
1.
Понятие о культуре речи. Нормативные, коммуникативные, этические
аспекты устной и письменной речи. Норма и коммуникативная
целесообразность как основные регуляторы речевого поведения человека.
2.
Образ оратора. Ораторская речь, ее особенности. Этапы подготовки
ораторского выступления. Принципы коммуникативного сотрудничества, их
воплощение в содержании речи и в этике речевого поведения оратора.
3.
Литературный язык. Признаки литературного языка. Понятие о норме.
Природа языковых норм. Коммуникативные качества речи. Принципы их
выделения.
4.
Функциональные стили речи. Стилистическая дифференциация языковых
средств Стилистическая норма. Стилистическая уместность
5.
Устная и письменная форма речи. Сходство и различие устной и
письменной речи. Нормы устной и письменной речи. Типичные ошибки в
современной речи, связанные с нарушением этих норм, их причины. Работа
со словарями и справочниками.
6.
Понятие о речевом жанре. Речевой жанр как основная единица общения.
Признаки речевого жанра (композиционное, тематическое и стилевое
единство). Речевой жанр – типичная речевая ситуация. Жанровый
стереотип. Устные и письменные профессионально значимые произведения
(жанры).
Общая трудоемкость дисциплины – 80 часов.
Разработчики программы - Чернин В.К., доктор филологических наук, профессор
Философия
Цели освоения дисциплины: формирование у студентов научно-гуманистического
мировоззрения, обеспечение передачи философских знаний как «квинтэссенции
культуры» и общесмыслового контекста становления личности от поколения к
поколению, развитие глубоких и полных представлений об основных закономерностях
развития природы, человека и общества.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Ф.6 – изучается в 4 семестре, форма
отчетности - экзамен
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент
должен знать:
 основные понятия и категории философии и ее отдельных разделов;
 роль философии в развитии культуры и в современном обществе;
 основные закономерности историко-культурного развития человека и
человечества;
 формы и методы научного познания и их эволюцию.
должен уметь:
 применять философские знания для осмысления практических проблем и задач;
 владеть различными способами познания и освоения действительности; определять
объект, предмет исследования;
 ориентироваться в основных философских; проблемах, учениях и концепциях;
анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские
проблемы;
должен владеть:
 технологиями приобретения, использования, и обновления гуманитарных,
социальных и экономических знаний;
15


навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
навыками критического восприятия информации, практического анализа логики
различного рода рассуждений.
Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Философия и её история.
Тема 1. Философия, её возникновение и роль в жизни человека и общества.
Тема 2. История важнейших философских систем и идей.
Тема 3. Философия ХХ века.
Раздел 2. Онтология.
Тема 4. Проблема бытия в философии.
Тема 5. Бытие как становление. Философские концепции развития: диалектика
и её альтернативы.
Тема 6. Сознание как проблема онтологии.
Раздел 3. Гносеология.
Тема 7. Познание как предмет философского анализа.
Тема 8. Наука как специализированная форма познания.
Раздел 4. Философская антропология.
Тема 9. Проблема человека в философии. Деятельностная сущность человека.
Тема 10. Философские аспекты антропосоциогенеза.
Тема 11. Проблемы личности и смысла жизни человека.
Тема 12. Духовный мир человека.
Раздел 5. Основы социальной философии.
Тема 13. Природа и общество. Философские аспекты экологической
проблемы.
Тема 14. Общество как саморазвивающаяся система.
Тема 15. Культура и цивилизация. Глобальные проблемы современной
цивилизации и будущее человечества.
Общая трудоемкость дисциплины: 84 часа
Социология
Цели освоения дисциплины: освоение студентами навыками социологического
анализа социальных процессов и явлений современного общества.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Р.4 - изучается в 6 семестре, форма
отчетности: зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Социология» студент должен:
иметь представление: о многообразии социологических теорий, концепций,
взглядов на проблемы общественного развития и возможностях их использования в
современных условиях;
знать: место социологической науки в системе гуманитарных дисциплин, ее
структуру и методы познания социальной действительности, формы, средства и
технологии социологической деятельности;
уметь: использовать достижения социологической теории и практики в повседневной
образовательной и профессиональной деятельности, самостоятельно проводить
социологические исследования, формировать свое социологическое мышление;
владеть: навыками социологического анализа явлений процессов общественной
жизни, определения и решения конкретных исследовательских задач.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Объект, предмет и метод социологии. Методология и методы
социологического исследования
Тема 2. История становления и развития социологии
Социология как наука об обществе.
16
Марксистская социология: основные идеи и положения. Социология Макса Вебера.
Социологический позитивизм: его характерные черты и представители.. Социология
марксизма. К.Маркс и Ф.Энгельс о материалистическом понимании истории.
(Общественно-экономические формации. Классы и классовая борьба. О сущности
государства и исторических путях его развития.)
Социология Э.Дюркгейма
Социология М.Вебера.
Социологические теории Г.Зиммеля, Ф.Тенниса, В.Парето. (Теория социальной
дифференциации. Концепция “общины” и “общества”. Теория циркуляции элит.)
Русская социология.
Современная западная социология.
Тема 3. Общество как социокультурная система. Социальные контакты,
связи, взаимоотношения
Тема 4. Личность как субъект и объект общественного развития.
Социализация личности.
Тема 5. Социальные общности. Социальные институты и социальные
организации.
Тема 6. Социальные статусы и социальные роли.
Тема 7. Социальная структура и стратификация. Социальная мобильность.
Проблема среднего и “предпринимательского” класса в современном российском
обществе. Социальная мобильность. Маргинализация индивидов и групп. Социальная
стратификация и социальная мобильность в современном мире.
Тема 8. Культура как система ценностей и норм
Тема 9. Социальный контроль. Социальные конфликты
Тема 10. Общественный прогресс, его критерии и формы
Общая трудоемкость дисциплины – 58 часов.
Культурология
Цели освоения дисциплины:
получение знаний, умений и опыта для успешной деятельности в профессиональной
и социальной сфере, осознавая ответственность за её результаты.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Р.2 – изучается в 2 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
 основные разделы культурологии как науки её особенностей по отношению к
другим наукам о культуре и другим подходам к её изучению;
 основные понятия и категории культурологии,
 методы и средства изучения культуры;
 проблемы исторического развития культуры (теории культурно-исторического
развития), основных школ и направлений культурологии;
уметь:
 представлять культуру как объективную данность и осуществлять ее
сопоставление с другими формами бытия природы, общества и человека.
 владеть основной тематикой культурологии,
 выявлять доминирующие в той или иной культуре ценности и смыслы, определять
свои действия на освоение культурных ценностей;
 стремиться к духовному самообразованию и саморазвитию;
 понимать
современные тенденции культурной универсализации жизни
(прогнозирование и глобальные проблемы современности);
владеть
 технологиями, обеспечивающими достижение полноценного, гармоничного
17
развития эмоциональной, волевой и физической сторон личности
 навыками реализовать свой потенциал и трансформировать его в успешную
деятельность;
выработка
индивидуальной
стратегии
в
достижении
профессионализма.
 навыками рефлексии и саморефлексии;
 навыками критического восприятия информации и умение противостоять
манипулированию сознанием.
 разбираться в вопросах управления процессом становления культуры, (прикладной
характер культурологии и его значение для будущей профессии в современном
обществе);
Краткое содержание дисциплины
Раздел 1.Культурология в системе гуманитарного знания. Предмет и методы
культурологии. Структура культурологии. Культурология и ее междисциплинарные
связи.
Раздел 2. Типология культур. Школы и направления в культурологии Х1Х в.
(марксистская концепция культуры, эволюционизм как теория культуры, теория
культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского, философия жизни о культуре).
Основные культурологические течения ХХ в. (концепции О.Шпенглера, А.Тойнби,
П.Сорокина, К. Ясперса). Игровые концепции культуры (Й. Хейзинга, Г. Гессе, Е.Финк,
М.Бахтин). Психоанализ и культура (З.Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм). Аксиологический
подход к изучению культуры. Межкультурная коммуникация и диалог культур
(коммуникация, интеграция, ассимиляция, аккультурация, традиции и инновации,
толерантность). Традиционная и инновационная культуры. М.Мид; Ю. Лотман:
семиотические типы культур Культура и контркультуры. Субкультуры. Массовая и
элитарная культура. Исторические особенности русской культуры. «Восток-Запад».
Интеграция с европейской культурой. Традиции и современность. Основные тенденции
культуры в эпоху глобализма (модели культурной универсализации, постмодернизм и
будущее культуры по Хантингтону.). Картина мира и образ мира как культурные
универсалии.
Общая трудоемкость дисциплины – 64 часа.
Разработчики - Соболева А.П. кандидат педагогических наук, доцент;
Корабельникова Г.Г., кандидат философских наук, доцент.
Правоведение
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Р.2 – изучается в 9 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны усвоить следующие элементы
теоретических знаний:
- принципы современной правовой системы России;
- основные правовые понятия по отраслям права;
- некоторые проблемы правоприменительной практики;
знать:
- основы конституционного строя РФ;
- права и свободы человека и гражданина России;
- центральные положения и нормы следующих отраслей права: государственное
право, административное право, гражданское право, уголовное право, трудовое право,
семейное право, экологическое право и др.;
уметь:
- применять на практике принципы права;
- составлять простейшие правовые документы, относящиеся к будущей
профессии;
- реализовывать права и свободы человека и гражданина;
18
- анализировать происходящие в стране и мире события с позиций права.
Изучение дисциплины планируется через различные формы (лекции, семинары,
тестирование) и с применением технических средств обучения (компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска, видеофильмы). Текущий контроль
знаний осуществляется в ходе семинарских занятий, тестирования, собеседования.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Государство и право. Их роль в жизни общества
Тема 2.
нормативно-правовые акты
Источники
российского права.
Закон
и
подзаконные
Тема 3. Норма права и нормативно-правовые акты
Тема 4. Система российского права. Отрасли права
Тема 5. Правонарушение и юридическая ответственность
Тема 6. Конституция Российской Федерации – основной закон
государства.
Тема 7. Особенности федеративного устройства России. Система
органов государственной власти в Российской Федерации
Тема 8. Понятие гражданского правоотношения. Физические и
юридические лица. Право собственности
Тема 9. Обязательства в гражданском праве и ответственность за их
нарушение
Тема 10. Брачно-семейные отношения. Взаимные права и обязанности
супругов. Ответственность по семейному праву
Тема 11. Трудовой договор. Трудовая дисциплина и ответственность
за ее нарушени
Тема 12.
Административные правонарушения и административная
ответственность.
Тема 13. Понятие преступления. Уголовная ответственность за совершение
преступлений
Тема 14. Экологическое право
Тема 15. Правовые основы защиты информации и государственной тайны.
Общая трудоемкость дисциплины – 41 часов
Экономика
Цели освоения дисциплины:
формирование у студентов знаний и навыков рыночно ориентированной экономики,
экономического мышления, необходимого для понимания ими сущности экономических
процессов, происходящих в обществе, общих подходов решения социальноэкономических проблем в условиях рыночных отношений.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.Р.3 – изучается в 5,6 семестре, форма
отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент должен знать:
1) содержание основных понятий курса, составляющих базу
изучения
19
дисциплины;
2) экономическую сущность рынка, материальную основу рыночных отношений,
организационно-правовые формы
предприятий, особенности экономической
деятельности в условиях рынка;
3) содержание дисциплин макро- и микро экономики, всходящих в структуру курса
экономики, их основные категории, методику расчета основных микро- и макропоказателей.
Студент должен уметь:
1) разбираться в основных вопросах современной экономической теории
(экономике);
2) применять на практике полученные теоретические знания в анализе социальноэкономических процессов, в решении задач;
3) уметь пользоваться своими знаниями и умениями в учебной и трудовой
деятельности.
Краткое содержание дисциплины
РАЗДЕЛ I. Введение. Экономика как наука, ее место в системе наук.
Тема 1. Объект, предмет, проблематика и история развития экономики.
Экономическая теория как наука, ее предмет, метод и функции. История развития
экономической теории, современные школы и направления.
Введение в экономическую теорию; блага, ресурсы, потребности, экономический
выбор. Экономические отношения. Основные этапы развития экономической теории.
Основные экономические школы. Предмет экономической науки. Система экономических
наук и экономическая теория. Три основные проблемы экономики.
Методы экономической теории. Обобщения и абстракции. Математический
инструментарий. Микроэкономический и макроэкономический анализ. Функции
экономической науки. Роль экономической теории в подготовке современных специалистов.
Тема 2. Экономические системы. Собственность и формы хозяйствования.
Собственность как основа производственных отношений. Экономические системы.
Технико-экономические отношения. Социально-экономические отношения. Отношения
собственности. Место собственности в системе экономических отношений. Формы
собственности. Государственный сектор. Акционерные общества. Совместные
предприятия. Индивидуальная трудовая деятельность. Предпринимательство. Развитие
отношений
собственности.
Приватизация.
Критерии
периодизации
развития
экономических систем. Формационная парадигма. Цивилизационный подход.
Традиционная экономика. Рыночная экономика. Экономика постиндустриального
общества.
Тема 3. Основы рыночного хозяйства.
Блага. Потребности. Ресурсы. Экономический выбор. Экономические отношения.
Производство и
экономика, воспроизводство и его основные фазы.
Товарное
производство.
Обобществление
производства.
Экономическое
обособление
производителей. Товар и его свойства. Потребительная стоимость и полезность.
Стоимость и меновая стоимость. Ценообразование и определение стоимости. Частная
собственность и товарное производство. Многообразие видов собственности в рыночной
экономике. Деньги и их функции. Мера стоимости. Цена. Средство обращения.
Сокровища. Средство платежа. Мировые деньги. Особенности всеобщего эквивалента в
современных условиях. Бумажные деньги. Законы денежного обращения.
РАЗДЕЛ II. Основы микроэкономики.
Тема 4. Рынок и его механизмы. Основы теории спроса и предложения.
Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и предельная
полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект дохода и
эффект замещения. Эластичность. Предложение и его факторы. Закон убывающей
предельной производительности.
Тема 5. Эффективность конкурентных рынков
20
Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип
максимизации прибыли. Виды прибыли. Предложение совершенно конкурентной фирмы
и отрасли. Эффективность конкурентных рынков. Рыночная власть. Монополия.
Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольное регулирование.
Тема 6. Рынки ресурсов. Ценообразование на ресурсы и формирование доходов.
Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение труда.
Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции. Рынок
земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние. Распределение доходов. Неравенство.
Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства.
РАЗДЕЛ III. Макроэкономическое равновесие и макроэкономическая
нестабильность.
Тема 7. Национальная экономика: результаты и их измерение.
Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и
продуктов. ВВП и способы его измерения. Национальный доход. Располагаемый личный
доход. Индексы цен.
Тема 8. Макроэкономическое равновесие и экономический рост.
Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и совокупное предложение.
Концепции макроэкономического равновесия. Стабилизационная политика.
Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения. Инвестиции.
Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая
политика. Равновесие на денежном рынке. Денежный мультипликатор.
Экономический рост и развитие. Факторы и показатели экономического роста
Типы экономического роста. Экстенсивный и интенсивный тип.
Тема 9. Макроэкономическая нестабильность.
Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. Инфляция спроса, издержек,
открытая и подавленная инфляция. Взаимодействие инфляции и безработицы. Кривая Э.
Филлипса. Стагфляция. Экономические циклы. Фазы
экономического цикла.
Экономический кризис и его причины. Государство и экономические циклы и кризисы.
Малые и большие циклы экономического развития. Занятость. Безработица и ее формы.
Причины безработицы. Функциональная, структурная, технологическая и скрытая
безработица. Информационная технология и занятость. Мероприятия государства по
обеспечению занятости.
Тема 10. Государство в рыночной экономике.
Рыночный механизм формирования доходов и проблемы социальной политики
государства. Потребление и сбережения. Инвестиции. Государственные расходы и
налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая политика. Деньги и их функции.
Равновесие на денежном рынке. Денежный мультипликатор. Банковская система.
Денежно-кредитная политика. Экономический рост и развитие.
Роль государства в жизни современного общества. Государство - органическая
часть смешанной рыночной экономики. Государственное регулирование рыночной
экономики. Денежно-кредитная политика. Общее равновесие и благосостояние. Рынок
труда. Распределение и доходы. Распределение доходов. Неравенство. Внешние эффекты
и общественные блага. Социальная политика государства. Преобразования в социальной
сфере.
Общая трудоемкость дисциплины – 60 часов.
Разработчики дисциплины - Короткова М.В. кандидат экономических наук,
доцент.
Этика и эстетика
Цели освоения дисциплины:
не только приобретение теоретических знаний, но и умение реализовать свой
потенциал (знания, умений, опыт, личностные качества) на практике для успешной
деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая ответственность за её
21
результаты.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.В.2 – изучается в 8 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент
должен знать:
–
знать основные разделы и направления этики и эстетики, методы и приемы
эстетического анализа проблем;
–
знать основные этические и эстетические категории и проблемы человеческого
бытия;
–
знать основные закономерности духовного развития человека и человечества;
–
обладать научно-гуманистическим мировоззрением, знанием основных
закономерностей развития природы и общества;
–
готовностью к самопознанию, самореализации и самоутверждению,
эстетическому освоению мира как фактору гармонизации человека и мира;
должен уметь:
–
уметь самостоятельно анализировать мировоззренческие проблемы,
этическую, эстетическую, искусствоведческую литературу;
–
выделять и объяснять нравственные противоречия в каждую историческую
эпоху;
–
анализировать нравственные ситуации;
–
создавать эстетические ценности в процессе культуротворческой
и
профессиональной деятельности;
–
отбирать способы достижения поставленных этических и эстетических целей,
предвидеть результаты и возможные отклонения.
–
применять критерии эстетической деятельности и различать ее основные
виды;
должен владеть:
- навыками формирования эстетической компетентности;
- развитым эстетическим вкусом;
- навыками эстетического переживания, рефлексии и саморефлексии;
- навыками различения мотивов поведения и поступков;
- разбираться в психолого-педагогических аспектах нравственного развития
личности.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Предмет этики и эстетики.
Тема 2. История этической и эстетической мысли.
Тема 3. Категории этики и эстетики в системе научных знаний.
Тема 4. Философия искусства. Искусство как специфическое общественное явление.
Художественный образ.
Тема 5. Содержание и форма в искусстве.
Тема 6. Прикладная эстетика.
Тема 7. Структура морали.
Тема 8. Эстетическая компетентность: личностное и профессиональное развитие
человека. Нравственное становление личности.
Общая трудоемкость дисциплины – 225 часов.
Разработчики дисциплины Мировая художественная культура
Цели освоения дисциплины: формирование у будущих учителей начальных
классов комплекса знаний, умений, навыков по основным направлениям и периодам
развития мировой художественной культуры, а также повышение уровня мотивации у
студентов
к
собственному
эстетическому
саморазвитию,
самообразованию,
самовоспитанию.
22
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ.В.2 – изучается в 8 семестре, форма
отчетности -зачет
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен знать:
-основные особенности художественной
культуры общества в различные
исторические эпохи;
-основные художественные направления стран Запада, Востока, России;
- особенности различных программ по предмету «Мировая художественная
культура» для начальной школы;
- методологию и методику подготовки и проведения уроков художественного цикла
в начальных классах;
- предметное содержание курса «Технология» в начальных классах как средства
развития творчески активной личности школьника;
уметь:
- осознанно созерцать, оценивать эстетические объекты,
- достаточно развернуто высказывать (устно или письменно) аргументированные
мнения о них;
- пользоваться
методической,
справочной
литературой,
монографиями,
фонохрестоматиями, и т.д. с целью активного участия в практических занятияхсеминарах по выбранной им самим тематике;
- пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями;
- анализировать и оценивать результаты собственной деятельности.
владеть навыками:
- организации личностно-ориентированного подхода к культурно-эстетическому
обучению и воспитанию младших школьников ;
- разработки и применения педагогической технологии на уроках мировой
художественной культуры в начальной школе;
- разработки
мультимедийных
презентаций
художественно-эстетического
содержания.
Краткое содержание дисциплины
ТЕМА 1. Первобытное и Античное искусство
1. Культура палеолита.
2. Культура мезолита и неолита.
3. Культура Древнего Египта.
4. Культура Древней Греции
ТЕМА 2. Искусство Средневековой Европы
1. Романский стиль
2. Готика
ТЕМА 3. Искусство Средневекового Востока
1. Искусство Китая.
2. Искусство Японии
ТЕМА 4. Искусство эпохи Возрождения
1. Проторенессанс.
2. Раннее Возрождение
3. Высокое Возрождение
4. Позднее Возрождение
ТЕМА 5. Европейское искусство 17 века
ТЕМА 6. Европейское искусство 18 века
Основные направления в искусстве: классицизм, барокко, рококо и их представители.
ТЕМА 7. Искусство Европы в 19 веке
Основные направления в искусстве: романтизм, неоклассицизм, импрессионизм и их
представители.
ТЕМА 8-9. Основные направления в западноевропейском искусстве 20 века
Характеристика основных направлений в искусстве 20 века: кубизм, фовизм,
23
дадаизм, сюрреализм, метафизическая, абстрактная живопись.
ТЕМА 10. Древнерусское искусство.
ТЕМА 11.Искусство России 17-18 вв.
ТЕМА 12. Искусство России 19 века
ТЕМА 13-14. Основные направления в искусстве России 20 века.
ТЕМА 15. Современное искусство: реалии и перспективы.
Общая трудоемкость дисциплины – 225 часов.
Разработчики дисциплины - Соболева А.П., кандидат педагогических наук, доцент
Корабельникова Г.Г., кандидат философских наук, доцент.
Математика и информатика
Цели освоения дисциплины:
дать общие представления о математике как особом способе познания мира, ее месте
и роли в гуманитарных науках. Общность ее понятий и представлений, об основных
разделах математики, о математике случайного, о теоретико-игровых моделях описания
ситуаций выбора и принятия решений, о численной реализации задач с целевыми
функциями на персональных компьютерах, о возможности применения математических
методов в учебной и профессиональной деятельности
Место дисциплины в структуре ООП: ЕН.Ф.1 – изучается в 4 семестре, форма
отчетности - зачет
Требования к результатам освоения дисциплины Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Аксиоматический метод. Основные этапы становления современной
математики. Геометрия Евклида. Развитие математики. Математические
доказательства. Аксиоматический метод
2. Основные математические структуры. Структура современной математики.
Числа. Натуральные, целые, рациональные, действительные, комплексные числа.
Алгебраические структуры: группы, кольца, поля.
3. Вероятность. Опыт. Пространство элементарных исходов. Событие. Операции
над событиями. Классическое определение вероятности. Невозможные и
достоверные события. Теорема сложения и умножения вероятностей. Зависимые
и независимые события. Условная вероятность. Формула полной вероятности.
Повторение испытаний. Формула Бернулли.
4. Статистика. Дискретные случайные величины (ДСВ). Таблица распределения
ДСВ, ее свойства. Непрерывные случайные дисциплины (НСВ). Функция и
плотность распределения вероятностей, их свойства. Числовые характеристики
случайных
величин
(математическое
ожидание,
дисперсия,
среднеквадратическое отклонение). Распределения. Свойства распределений.
Основные понятия математической статистики. Задачи математической
статистики. Выборка, полигон, гистограмма, средние величины, выборочная
дисперсия, математические методы проверки гипотез.
5. Математические модели. Модели проблемы принятия решений. Общее
описание задач. Примеры. Классификация задач по связи средств и
результативности. О способах формализации цели в задачах принятия решений.
Теоретико-игровые модели. Роль математики в гуманитарных науках. Предмет и
основные понятия теории игр.
6. Алгоритмизация и языки программирования. Алгоритмы. Блок-схемы,
словесные алгоритмы. Языки программирования.
7. Программные средства ЭВМ. Стандартное программное обеспечение
профессиональной деятельности.Microsoft Office. СУБД.
Общая трудоемкость дисциплины –100 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины – Баринова И. В., ассистент,
Череватенко О.И., к.ф.-м.н., доцент
24











Концепции современного естествознания
Цели освоения дисциплины:
формирование научного мировоззрения, представления о современной картине мира,
освоение основных приемов и методов познавательной деятельности, необходимых
современному квалифицированному специалисту.
Место дисциплины в структуре ООП: ЕН.Ф.2 – изучается в 2 семестре, форма
отчетности - зачёт
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент должен знать:
фундаментальные понятия в области естественных наук;
основные теории, определяющие развитие естественных наук в настоящее время;
процессы и явления, происходящие в живой и неживой природе;
возможности использования естественнонаучных достижений в различных
областях профессиональной деятельности;
специфику гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее связей
с особенностями мышления;
сущность трансдисциплинарных идей и важнейших естественнонаучных
концепций, определяющих облик современного естествознания;
проблемы экологии и общества в их связи с основными концепциями
естествознания.
Студент должен уметь:
использовать фундаментальные понятия, законы и модели классической и
современной науки для интерпретации явлений природы и тенденций развития общества;
применять методы теоретического и экспериментального исследования;
критически оценивать информацию на основе научного подхода;
логически верно, аргументировано и ясно определять позицию при решении
профессиональных и других проблем;
формировать представления о естественнонаучной картине мира как глобальной
модели природы, отражающей целостность и многообразие естественного мира.
Студент должен владеть:
методами оценки достоверности результатов и точности измерений;
методами научного мышления;
способностью к восприятию, обобщению и анализу информации;
навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;




Краткое содержание дисциплины

Раздел 1. Естествознание, его особенности и место в современной
культуре.

Тема 1. Естествознание как часть научного познания.

Тема 2. Структура и динамика естественнонаучного познания.

Раздел 2. Современная физика: основные открытия, концепции и
тенденции развития.

Тема 3. Структурные уровни организации материи.

Тема 4. Фундаментальные законы и принципы физики.
Раздел 3. Современная химия.
Тема 5. Основные понятия и концепции современной химии.
Раздел 4. Современная геология

Тема 6. Концептуальное содержание наук о Земле.
25
Раздел 5. Основные концепции и тенденции развития биологии.

Тема 7. Проблема происхождения и сущности жизни.

Тема 8. Современная экология и учение о биосфере.
Раздел 6. Человек.

Тема 9. Естественные науки о человеке.
Раздел 7. Современная наука и культура

Тема 10. Эволюционно-синергетическая парадигма современной науки и
культуры.
Общая трудоемкость дисциплины: 120 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - Мазилина Н.А., кандидат
педагогических наук, доцент; Фуфаев И.В., ассистент
Аудиовизуальные технологии обучения
Цели освоения дисциплины:
- формирование знаний о технических средствах, о технике безопасности и санитарногигиенических требованиях при работе с приборами;
- формирование системы знаний по органическому включению технических средств в
учебный процесс, способствующему достижению целей обучения.
Место дисциплины в структуре: ЕН.Ф.3 – изучается в 4 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения»
студент должен знать:
- современные аудиовизуальные средства, их назначение, устройство, правила
эксплуатации;
- особенности применения ТСО в связи со спецификой этапов учебно-познавательной
деятельности;
- технику безопасности и гигиенические нормы при работе с ТСО.
должен уметь:
- конструировать учебный процесс с применением ТСО;
- применять ТСО для контроля знаний учащихся.
должен владеть:
- методикой применения ТСО на уроках в школе.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Аудиовизуальная информация. Понятие технических средств обучения.
Содержание и задачи курса. Аудиовизуальная информация: природа, источники,
преобразователи, носители. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной
информации человеком. Понятие технических средств обучения. Функции, выполняемые
ТСО в учебном процессе. Краткая история развития технических средств, начиная от
традиционных до современных (цифровые фотоаппараты и видеокамеры, диктофоны и
MP3−плееры, музыкальные центры, CD/DVD-проигрыватели, персональные компьютеры
и периферийные устройства для них, включая мультимедиа-проекторы и интерактивные
доски). Внедрение современных информационных технологий в обучение.
Тема 2. Традиционные аналоговые аудиовизуальные средства обучения.
Экранные средства в процессе обучения и воспитания. Понятие проекции и ее виды
(диаскопическая, эпископическая, плоская, стереоскопическая, голографическая,
статическая, динамическая). Статические экранные средства: диапозитивы (слайды),
диафильмы, кодопособия, эпиобъекты. Фотография. Динамические средства:
кинопособия, видеофильмы, видеодиски. Технические устройства экранной статической
проекции. Осветительно-проекционная система проекционного аппарата. Эпипроектор.
Эпидиаскоп. Графопроектор. Разновидности диапроекторов: неавтоматические («Экран»,
«Свет», «Пеленг -2400» и др.); полуавтоматические («Свитязь», «Свитязь-М», «Пеленг500К»); автоматические («Свитязь-авто», «Протон», «Пеленг-800»). Уход за
проекционной аппаратурой, ее хранение. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения
26
и воспитания. Звуковые технические средства: грампластинки, магнитофонные записи,
лазерные диски. Экранно-звуковые технические средства: звуковое кино, видеофильмы,
видеодиски.
Тема 3. Современные цифровые аудиовизуальные средства обучения.
Персональный компьютер как универсальное современное техническое средство
обучения. Образовательные электронные издания и on-line Интернет-ресурсы.
Тема 4. Технические устройства экранной статической проекции.
Знакомство с устройством, техническими характеристиками и правилами пользования
устройств статической проекции. Овладеть методикой использования данных устройств
на уроках географии, биологии.
Тема 5. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания.
Изучение принципов записи и воспроизведения звука; освоение навыков работы с
приборами звукотехнической группы, кинопроекторами и DVD-плеером; овладение
методикой использования этих приборов в учебно-воспитательном процессе.
Тема 6. Создание презентации в программе Microsoft PowerPoint.
Знакомство с приемами создания мультимедийных презентаций для формирования
демонстрационных роликов, электронных методических пособий: с эффектами анимации,
приемами их создания и настройки. Изготовление собственной презентации
Тема 7. Основы видеосъемки.
Усвоение основных принципов видеозаписи, овладение методикой использования
видиокамеры в учебно-воспитательном процессе.
Тема 8. Исследование on-line Интернет-ресурсов.
Исследование on-line Интернет-ресурсов из каталога "Образовательные ресурсы сети
Интернет". Разработка описания образовательного электронного издания или on-line
Интернет-ресурса (по выбору студента) в форме презентации в Power Point. Проведение
экспертизы качества выбранного Интернет-ресурса (или образовательного электронного
издания).
Тема 9. Разработка фрагмента учебного занятия с применением ТСО.
Разработка фрагмента учебного занятия по биологии, химии или георграфии с
применением технических средств обучения (компьютер, видеокамера, телевизов, DVDплеер, кинопроектор, диапроектор и т.д.).
Общая трудоемкость дисциплины – 100 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Башаева С.Г., к.п.н., доцент
Экология
Цели освоения дисциплины: формирование у студентов систематизированных
знаний в области экологии.
Место дисциплины в структуре ООП: ЕН.Р.1 – изучается в 4 семестре, форма
отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- основные экологические законы, определяющие существование и взаимодействие
биологических систем разных уровней (организмов, популяций, биоценозов и экосистем,
биосферы);
- теоретические основы экологии для практического решения экологических
проблем современности;
- представления о функционировании многоуровневых систем в экологии.
уметь:
- использовать теоретические знания при решении экологических задач;
- применять базовые представления об основах экологии на практике;
владеть:
- основными приемами системного экологического мышления;
Краткое содержание дисциплины
27
Раздел I. Введение в предмет
Тема 1. Экология как наука
Раздел II. Организм и среда
Тема 2. Экологические факторы
Тема 3. Среды жизни
Тема 4. Биологические ритмы
Раздел III. Демэкология
Тема 5. Популяция. Структура и динамика популяции
Раздел IV. Синэкология
Тема 6. Биоценоз
Тема 7. Биотические отношения
Тема 8. Экосистема
Раздел V. Биосферология
Тема 9. Биосфера
Тема 10. Экологические основы рационального природопользования
Тема 11. Экология и проблемы охраны природы
Общая трудоемкость дисциплины – 80 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Ленгесова Н.А., кандидат
биологических наук, доцент.
Психология
Цели освоения дисциплины
- формирование у студентов основ психологических знаний, необходимых для
усвоения и глубокого понимания специальных разделов психологии, связанных с
профессиональной деятельностью;
- формирование целостного представления о человеке и его связи со средой, как о
сложном, многоплановом явлении, изучаемом многими науками.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Ф.1 – изучается в 3, 5, 7 семестрах,
форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- предмет, основные понятия и категории психологической науки; основные
объяснительные модели и подходы в отечественной и зарубежной психологии; развитие
высших психических функций и их социальную природу; основные психические
процессы, их свойства и физиологические механизмы; основные свойства и
психологические механизмы развития и функционирования личности.
– предмет, основные понятия и категории психолого-педагогической
антропологии; историю развития психолого-педагогической антропологии
как научной отрасли; специфику взаимодействия человека с пространством
его бытия, природу, функции и механизмы возникающих в связи с этим
феноменов; связь педагогической антропологии с другими науками;
специфику взаимодействия человека и культуры; значение культуры и
субкультуры для развития человека; специфику воспитания как
человеческого способа бытия и профессиональной деятельности;
уметь:
- оперировать научными категориями курса, устанавливать системные
взаимосвязи между ними, грамотно обращаться с текстами учебников, пособий, словарей;
давать психологическую характеристику основных психических процессов, свойств и
состояний; давать психологическую характеристику личности (ее темперамента,
характера, способностей и т.д.); пользоваться основными методами психологических
исследований, давать всестороннюю характеристику основных процессов и явлений,
включенных в профессиональную деятельность.
28
владеть:
- навыками работы с научной литературой; категориальным аппаратом
современной психологии, способами анализа и оценки психологических фактов и явлений
в практической деятельности;
- интегративным пониманием человека, его природы и связи с обществом,
навыками работы с научной литературой; способами анализа и оценки фактов и
явлений в практической деятельности.
Краткое содержание дисциплины
Основы общей психологии
1. Предмет, история и методы психологии.
2. Психика и сознание.
3. Психология деятельности.
4. Введение в психологию личности.
5. Внимание.
6. Ощущение, восприятие.
7. Память.
8. Мышление. Воображение.
9. Воля.
10. Эмоции и чувства.
11. Индивидуально-психологические особенности личности.
Психолого-педагогическая антропология
1. Возникновение и развитие психолого-педагогической антропологии. Специфика
психолого-педагогической антропологии как отрасли человековедения. Методы
психологического познания человека
2. Человек как предмет психолого-педагогической антропологии. Бытие, природа и
развитие человека
3. Культура как антропологический феномен и условие развития Человека.
Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей.
4. Воспитание как антропологический процесс и условия его эффективности.
Гуманистические концепции воспитания.
Общая трудоемкость дисциплины – 400 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Стрюкова Г.А. доцент кафедры
психологии, Абрамова О.А. ассистент кафедры психологии.
Педагогика
Цели освоения дисциплины:
формирование учебной деятельности студентов, педагогического самосознания и
готовности к самореализации в познавательной и будущей педагогической деятельности.
Сформировать у студентов теоретические и методические знания по организации
педагогического менеджмента, умения и навыки по их претворению в реальную
педагогическую практику в начальной школе.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Ф.2 - изучается в 1 и 8 семестрах,
форма отчетности – зачет, в 8 семестре – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- требования к образованию педагога начального образования, их общественно
историческое значение;
-общественное значение профессии педагога начального образования;
- спектр педагогических специальностей, пути овладения профессией;
- общую характеристику профессии учителя начальных классов;
- особенности педагогической деятельности и личности педагога начального
образования;
29
- психолого-педагогические особенности личности младшего школьника;
- идеи педагогов-новаторов, опыт работы зарубежных школ;
- требования
государственного образовательного стандарта к личности и
профессиональной компетентности педагога начального образования;
- профессионально значимые личностные качества педагога начального образования;
- особенности взаимодействия учителя и учащихся, стили педагогического общения;
- способы саморазвития и самосовершенствования личности будущего педагога
начального образования;
- педагогическую деонтологию;
- пути и условия профессионально-личностного становления и развитие будущего
специалиста;
- основные требования нормативных документов по организации образовательного
процесса в общеобразовательной школе;
- структуру и функции управления образовательным процессом;
- цели и порядок переподготовки и аттестации педагогических кадров;
- основные методологические проблемы психологии и педагогики;
- систему методов, используемых в психолого-педагогических исследованиях.
Уметь:
- самостоятельно подбирать литературу к докладам и сообщениям;
- оценивать психолого-педагогические явления и ситуации с современных позиций;
- выполнять разные виды самостоятельных работ при работе с
психологопедагогической литературой;
- реферировать, конспектировать, рецензировать педагогические и психологические
статьи, дополнительные источники;
- оценивать результаты своей работы как будущего специалиста;
наблюдать,
анализировать,
обобщать
психолого-педагогический
опыт,
педагогический процесс;
- творчески подходить к решению психолого-педагогических проблем.
осуществлять функции педагогического менеджмента на уровне педагога начальной
школы;
- использовать адекватные методы и формы для решения управленческих задач.
Владеть:
- приемами педагогического общения;
- основами исследовательской работы;
- методами психологического анализа различных форм поведения и деятельности
участников учебно-воспитательного процесса;
- профессиональными навыками для осуществления педагогического менеджмента;
-составлением
заключений
и
практических
рекомендаций
на
основе
исследовательских данных;
- организацией опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях..
Краткое содержание дисциплины
РАЗДЕЛ I. Общие основы педагогики
Тема 1. Педагогика как наука
Педагогика как наука, ее объект. Предмет, задачи и структура педагогической
науки.
Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение,
формирование, развитие, педагогическое взаимодействие, педагогическая система,
образовательный процесс, педагогический процесс. Взаимосвязь педагогической науки и
практики. Связь педагогики с другими науками.
Тема 2. Образование как общественное явление и целенаправленный
педагогический процесс
Образование как общественное явление и педагогический процесс. Основные
тенденции его развития. Образование как целенаправленный процесс воспитания и
обучения в интересах человека, общества и государства. Функции образования как
30
педагогического процесса. Логика и этапы целостного педагогического процесса.
Соотношение воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе.
Тема 3. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Цели и задачи воспитания и обучения современной школы. Цели воспитания в
зарубежной педагогике. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Педагогическое
новаторство.
Тема 4. Общие закономерности развития и воспитания младшего школьника.
Формирование личности младшего школьника. Процесс развития личности.
Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Развитие и
воспитание. Деятельность как фактор развития. Система непрерывного педагогического
образования в современной России: резервы, тенденции развития. Педагогические
учебные заведения. История становления образовательных учреждений
Тема 5. Методологическая культура педагога. Методология и методы
педагогического исследования
Научные исследования в педагогике. Их основные характеристики и логика.
Методологическая культура педагога. Основные подходы к исследованию педагогических
явлений. Методы и логика педагогического исследования.
66 часов
РАЗДЕЛ II. Управление образовательными системами
Тема 6. Понятие управления в образовании. Педагогический менеджмент.
Внутришкольное управление. Объекты и предмет внутри школьного управления.
Педагогический менеджмент. Специфика и закономерности педагогического
менеджмента. Цели, задачи, функции и методы педагогического менеджмента
Тема 7. Государственно-общественная система управления образованием
Государственное
управление
образовательными
системами.
Основные
характеристики и признаки. Общественное управление образовательными системами.
Органы общественного управления школой, их функции. Разгосударствление системы
образования, диверсификация образовательных учреждений
Тема 8. Основные функции педагогического управления. Принципы
управления педагогическими системами
Педагогический анализ. Его назначение и виды. Целеполагание как функция
менеджмента. Цели и их виды. Планирование как функция педагогического менеджмента.
Виды планов. Организация как функция педагогического менеджмента. Задачи
организационной деятельности. Регулирование как функция педагогического
менеджмента. Контроль как функция педагогического. менеджмента. Виды контроля.
Формы и методы контроля. Принципы управления педагогическими системами
Тема 9. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы
управления в школе
Школа как социальная организация. Школа как открытая система. Типы
взаимодействия школы с социальной средой. Психологическая служба в системе
образования. Психологическая служба в школе. Содержание и направления работы
школьной психологической службы. Методическая служба школы. Структура
методической службы школы. Функции методического совета школы
Тема 10. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров
Повышение квалификации работников школ. Аттестация работников школ.
Порядок и виды аттестации.
54 часа
Общая трудоемкость дисциплины – 120 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - Еремина Л.И., кандидат
педагогических наук, старший преподаватель.
Педагогика начального образования
Цели освоения дисциплины:
31
сформировать у студентов четкое представление об особенностях профессиональнопедагогической деятельности в системе начального образования в современных условиях.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Ф.4 – изучается в 3 семестре, форма
отчетности – экзамен, в 4 семестре, форма отчетности – экзамен, в 5 семестре, форма
отчетности –зачет, в 6 семестре, форма отчетности – экзамен, в 10 семестре, форма
отчетности –экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
-основные теоретические положения теории воспитания и обучения, особенности
воспитания и обучения детей младшего школьного возраста, закономерности и принципы
воспитания и обучения, содержание воспитания и обучения, методы, приемы, средства,
формы воспитания и обучения;
- дидактические и воспитательные системы начального образования;
- критерии и показатели оценки результативности дидактической и воспитательных
концепции;
- дидактические и воспитательные теории и концепции;
- современные дидактические теории начального образования;
- основные тенденции развития систем начального образования за рубежом;
- исторический и современный опыт развития воспитательных систем в России и за
рубежом;
- основные теоретические положения технологического подхода в образовании;
- классификацию педагогических технологий;
- особенности организации работы класса при использовании технологий обучения;
- особенности взаимодействия педагога с учащимися в процессе использования
современных технологий образования;
- основные положения и область применения большинства продуктивных
технологий образования;
- сущность социализации, особенности социализации, принципы социализации
младшего школьника, механизмы и факторы социализации; сущность и особенности
социального воспитания, взаимодействие в социальном воспитании, институты
социального воспитания и особенности их жизнедеятельности;
- основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической
ретроспективе; особенности современного этапа развития образования;
- учения основоположников науки педагогики и видных педагогов-мыслителей
прошлого в России и за рубежом.
Уметь:
- использовать опыт воспитательных и дидактических систем в практике работы
начальной школы;
- учитывать индивидуальные особенности учащихся при реализации элементов
образовательных и воспитательных систем в учебно-воспитательном процессе;
- использовать современную научную литературу по проблеме учебновоспитательных систем начального образования;
- анализировать и критически осмысливать особенности и специфику
дидактических и воспитательных систем начального образования;
– профессионально взаимодействовать с участниками процесса воспитания
младшего школьника; решать задачи воспитания и обучения средствами учебных
предметов первой ступени обучения;
- реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей
дошкольного и младшего школьного возрастов;
- использовать методы педагогической науки для решения задач воспитания и
обучения личности ребенка в системе начального образования;
- организовать взаимодействие в различных ситуациях учебно-воспитательного
32
процесса;
- принимать решения, осуществлять руководство инновационными процессами;
- использовать и самостоятельно проектировать педагогические технологии;
- формулировать цели деятельности, эффективно использовать ресурсы для их
достижения;
- профессионально взаимодействовать с участниками процесса социального
воспитания младшего школьника; решать задачи социализации средствами учебных
предметов первой ступени обучения;
- реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей
дошкольного и младшего школьного возрастов;
- использовать методы педагогической науки для решения задач социализации
личности ребенка в системе начального образования;
- использовать опыт педагогического прошлого для решения различных
современных учебных и профессиональных задач;
- осуществляя педагогический процесс, используя передовые идеи, передовой опыт
прошлого.
Владеть:
- приемами и способами реализации в практической деятельности дидактических
концепции и моделей;
- приемами моделирования и проектирования воспитательных систем школ;
- методами системного анализа показателей, характеризующих деятельность
образовательного учреждения;
- средствами анализа профессионального мастерства педагогов образовательного
учреждения;
- методами разработки программ образовательного учреждения;
-методами разработки учебно-программной документации для обеспечения
развития образовательных систем: реализации образовательных концепций учебных
программ, учебных авторских курсов и др.;
-методами психолого-педагогической диагностики, методами проектирования,
реализации, мониторинга развития, экспертизы и коррекции образовательных систем с
учетом различных социокультурных условий;
-систематизированными
теоретическими
и
практическими
знаниями,
необходимыми умениями и навыками для решения социальных и профессиональных
задач с целью осуществления успешной социализации личности ребенка в системе
начального образования.
Краткое содержание дисциплины
РАЗДЕЛ I. Теория и методика воспитания младших школьников
Тема 1. Сущность воспитания, его место в целостной структуре
педагогического процесса
Понятие о воспитательном процессе, его структура и особенности. Цели и задачи
воспитания. Условия и факторы воспитания. Теория воспитания
в историкопедагогическом контексте.
Тема 2. Закономерности и принципы воспитания
Понятие о закономерностях и принципах воспитания. Система принципов
воспитания, их характеристика.
Тема 3. Содержание воспитания
Понятие о содержании воспитания. Формирование базовой культуры личности
младшего школьника. Гражданское воспитание. Духовно-нравственное развитие и
воспитание и т.д. Организация внеурочной деятельности с детьми младшего школьного
возраста.
Тема 4. Методы, приемы, средства, формы воспитания
Понятие о методах, приемах, средствах воспитания. Классификация методов
воспитания, их характеристика. Средства воспитания, их виды. Формы воспитательной
33
работы с детьми.
Тема 5. Воспитательные системы начального образования
Понятие «воспитательная система школы». Структура ВСШ. Принципы
деятельности в воспитательной системе школы. Основные этапы развития ВСШ.
Критерии определения уровня сформированности ВСШ. Условия становления ВСШ.
Формирование модели ВСШ (организационно-методические основы и пр.). Система
воспитания как среда жизнедеятельности и творческого развития ребенка. Личностноориентированный
подход в организации ВСШ: цели, принципы и функции.
Гуманистические воспитательные системы Е.В. Бондаревской, В.В. Караковского, Л.И.
Новиковой и др. Реальность ВСШ.
Тема 6. Детский коллектив как объект и предмет воспитания
Понятие о коллективе, его признаки. Структура детского коллектива. Стадии
развития коллектива. Пути формирования детского коллектива. Создание условий по
формированию детского коллектива. Коллективно творческая деятельность. Детское
самоуправление
Тема 7. Деятельность классного руководителя
Особенности деятельности классного руководителя. Принципы работы классного
руководителя. Содержание и специфика работы. Особенности работы с родителями.
Тема 8. Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе
Понятие о диагностики уровня воспитанности младших школьников. Методы
диагностики уровня воспитанности детей младшего школьного возраста. Критерии,
показатели и уровни воспитанности младших школьников
РАЗДЕЛ II. Теория обучения детей младшего школьного возраста
Тема 9. Предмет и задачи дидактики
Предмет дидактики, функции дидактики, основные дидактические категории.
История начального образования. Теория обучения в историко-педагогическом контексте.
Взаимосвязь дидактики и частных методик. Задачи современной теории обучения
Тема 10. Сущность процесса обучения
Обучение как целостная система. Сущность процесса обучения. Функции процесса
обучения. Структура процесса усвоения детьми начального материла. Структура
деятельности учителя в процессе обучения. Движущие силы процесса обучения.
Структура учебного процесса. Мотивы учения. Средства повышения познавательной
активности младших школьников
Тема 11. Закономерности и принципы дидактики
Понятие о закономерностях, принципах и правилах дидактики. Соотношение
закономерностей, принципов и правил дидактики. Подходы, концепции, классификация
закономерностей и принципов дидактики. Исторический аспект становления принципов
дидактики
Тема 12. Содержание школьного образования и обучения
Понятие содержания образования, структурные компоненты, составные части.
Учебные дисциплины, их особенности. Учебный план, структура, особенности. Учебные
программы, особенности построения, содержание. Учебники и учебные пособия.
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт второго поколения
Тема 13. Методы, приемы и средства обучения
Понятие о методах, приемах, средствах обучения. Классификации методов
обучения, их характеристика. Выбор методов обучения. Методы обучения (классический
подход по источнику знаний). Методы обучения по типу познавательной деятельности.
Самостоятельная учебная работа. Средства обучения, их виды, характеристика и
особенности
Тема 14. Формы организации учебного процесса в школе
Виды обучения. Формы организации процесса обучения. Классификация форм
организации процесса обучения. Классно-урочная система обучения, ее особенности и
характеристики. Урок как основная форма организации учебного процесса. Типы и
структура уроков. Подготовка учителя к уроку. Домашняя самостоятельная работа,
34
экскурсия.
Тема 15. Дидактические системы и модели обучения
Понятия «дидактическая система», «модель обучения». Традиционная
дидактическая система (И.Ф. Гербарт). Педоцентрическая дидактика (Д. Дьюи).
Концепция обучения «через совершение открытий» (Д. Бруннер). Авторские школы.
Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности (В.В.
Давыдов, Д.Б. Эльконин). Теория общего развития в процессе обучения (Л.В. Занков).
Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин). Концепция о
коллективном способе учебной работы (В.К.Дьяченко). Теория проблемно-развивающего
обучения и др. Становление современной дидактической системы.
Тема 16. Контроль и оценка знаний, умений и навыков
Понятие о контроле, проверке, оценке знаний. Функции контроля, требования к
контролю. Виды и методы контроля. Оценка успеваемости учащихся. Диагностика
обученности. Неуспеваемость учащихся
РАЗДЕЛ III. Социализация личности ребенка в системе начального
образования
Тема 17. Социальная педагогика как учебный предмет
Предмет социальной педагогики. История возникновения социальной педагогики.
Концепции социализации отечественных и зарубежных ученых. Разделы социальной
педагогики. Функции социальной педагогики. Глоссарий социальной педагогики
Тема 18. Социализация личности
Сущность понятия «социализация». Концепции социализации. Составляющие
процесса социализации. Этапы социализации. Факторы социализации. Агенты
социализации. Средства социализации. Уровни и механизмы социализации.
Тема 19. Социальное воспитание
Сущность понятия «социальное воспитание». Концепция социального воспитания
А.В. Мудрика. Принципы социального воспитания. Подходы в социальном воспитании.
Социализированность
Тема 20. Факторы социализации
Мегафакторы социализации: космос, планета, мир. Макрофакторы социализации:
страна, этнос, общество, государство. Мезофакторы социализации: регион, СМК,
субкультуры, тип поселения (сельское поселение, город, малый город, поселок,
муниципальная система)
Тема 21. Микрофакторы социализации
Семья.
Соседство.
Группы
сверстников.
Религиозные
организации.
Воспитательные организации. Контркультурные организации. Микросоциум. Компьютер
и социализация
Тема 22. Воспитательные организации, их функции и жизнедеятельность
Понятие « воспитательная организация». Функции воспитательных организаций в
процессе социализации. Понятие «жизнедеятельность воспитательной организации», её
содержание. Стили руководства жизнедеятельностью воспитательными организациями.
Соотношения управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности
воспитательной организацией. Пути активизации содержания жизнедеятельности
воспитательной организации
Тема 23. Семья как субъект педагогического взаимодействия
Понятие «семья». Современная семья. Социализирующие функции семьи. Стили
взаимодействия в семье. Домашний очаг. Семейный досуг
Тема 24. Издержки социализации
Понятие о виктимологии. Виды и типы жертв неблагоприятных условий
социализации. Предпосылки превращения человека в жертву. Коррекционное воспитание
РАЗДЕЛ IV. Педагогические технологии начального образования
Тема 25. Проектирование образовательных систем
35

Системный подход в образовании. Понятие образовательной системы. Виды
и функции образовательных систем. Создание и описание проекта образовательной
системы. Структура проекта образовательной системы
Тема 26. Образовательные технологии
Технологический подход в образовании. Понятие и классы технологий обучения.
Современные образовательные технологии
Тема 27. Теоретические основы социально-воспитательных технологий
Личность человека в технологиях социального воспитания. Уровни социальновоспитательных технологий. Качества технологий социального воспитания. Научные
концепции развития и освоения личностью социального опыта. Классификация
социально-воспитательных технологий
Тема 28. Технологии семейного воспитания младших школьников
Семейное воспитание и взаимоотношения между родителями и детьми в различные
культурно-исторические периоды. Цели и особенности семейного воспитания. Средства и
методы семейного воспитания
Тема 29. Современные технологии школьного воспитания в начальной школе
Классификация социально-воспитательных технологий начального образования.
Личностно-ориентированное коллективное творческое дело. Тренинг общения в
начальной школе. Шоу-технологии в начальной школе. Групповая проблемная работа
младших школьников. Технология диалога «педагог-воспитанник» в младших классах.
Технология «Информационное зеркало» в начальной школе. Технологии трудового и
профессионального воспитания в начальной школе. Социально-педагогические
комплексы.
Тема 30. Социально-воспитательные технологии
Социально-воспитательные технологии дополнительного образования. Технологии
работы с детьми, имеющими признаки одарённости. Физическое воспитание, сбережение
и укрепления здоровья в различные культурно-исторические периоды. Авторские системы
физического воспитания и закаливания. Воспитание духовной культуры младшего
школьника. Технологии патриотического воспитания в начальной школе. Социальное
воспитание средствами массовой информации и коммуникации. Технологии
конфессионального (конфессионального) воспитания в начальной школе. Технология
воспитания социально-активной личности. Технология саморазвития личности учащихся
начальной школы
РАЗДЕЛ V. История воспитания и начального образования в России
Тема 31. История образования и педагогических умений
Культурно-исторический характер воспитания. Педагогика и начальная школа за
рубежом. Зарождение идей о всестороннем развитии человека. Педагогическая система
Я.А. Коменского – основоположника науки педагогики. Концепция свободного
воспитания. Идея развивающего и воспитывающего обучения. Выделение педагогики в
самостоятельную область знаний. Реформаторская педагогика ХIХ-ХХ вв.
Тема 32. История образования и педагогических учений в России.
Становление и развитие начального образования в стране
Характерные черты воспитания и обучения детей в период перехода к феодализму.
Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли.
Потребительские реформы начала 18 века. Создание государственной системы
начального, среднего, высшего образования. Развитие педагогики как науки и искусства.
Педагогическая система К.Д. Ушинского – основоположника отечественной педагогики.
Школа и педагогика в России в 19- в начале 20в.
Тема 33. Советская школа и педагогика. Развитие начальной ступени
обучения в стране (1917-90-е годы 20в.)
Основные принципы
единой трудовой школы. Обновление содержания и
организации школы. Обновления содержания, организационных форм и методов
обучения.
Введение единой системы образования в СССР. Введение всеобщего
начального образования. Разработка теории и практики воспитания в детском коллективе
36
Тема 34. История воспитания и начального образования в России в конце 20в.
– в начале 21в.
Современная педагогика конца 20в. в России. Педагогика сотрудничества,
личностно-гуманный подход к детям. Различные системы развивающего обучения в
начальной школе. Российская школа и педагогика в новой социально-экономической
ситуации
Общая трудоемкость дисциплины – 380 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - Еремина Л.И., кандидат
педагогических наук, старший преподаватель.
Основы специальной педагогики и психологии
Цели освоения дисциплины:
подготовить студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, как в
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждениях,
так
и
в
общеобразовательных дошкольных и школьных учреждениях.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Ф.3 – изучается в 8 семестре, форма
отчетности – зачёт.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Основы специальной педагогики и
психологии» студенты должны знать:
- основные категории специальной психологии и педагогики (дефект, нарушения
психофизического развития, дизонтогенез, аномальный ребенок, коррекция,
компенсация, социальная адаптация, социальная реабилитация, специальное
(коррекционное) образование);
- основные виды дефектов, психофизические особенности и категории детей с
нарушениями развития;
- особенности познавательных процессов, деятельности и поведения детей с
различными психофизическими и интеллектуальными нарушениями развития и
направления их коррекционного образования;
- законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов;
- систему помощи, особенности организации образования, воспитания и
коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;
- организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).
Студенты должны уметь:
- работать с личным делом и медицинской картой учащихся;
- выявлять психофизические особенности деятельности и затруднения в учебной
работе школьников, намечать пути их преодоления;
- составлять психолого-педагогическую характеристику учащихся с анализом
трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;
- готовить материалы для ПМПК.
Студенты должны ознакомиться:
- с проблемами специальной психологии;
- с закономерностями аномального развития;
- с отраслями специальной психологии;
- с классификациями дизотогенетического развития.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Основы специальной педагогики и психологии
Специальная психология. Объект, предмет, цель, задачи специальной психологии.
Структура специальной психологии и педагогики. Место специальной психологии в
системе научного знания. Отличия специальной психологии от клинической психологии и
патопсихологии. Отличия специальной психологии от специальной (коррекционной)
педагогики. Методы специальной психологии и педагогики.
Дефект, его структура. Характер зависимости вторичного дефекта от первичного.
37
Вторичные дефекты, характерные для большинства категорий аномальных детей.
Сложный и осложнённый дефекты. Причины аномалий. Депривация, её типы.
Дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза. Функциональная локализация нарушения.
Соотношение между частным и общим дефектами. Гнозис, праксис. Время поражения.
Регресс. Виды регресса. Отличия регресса от распада. Сензитивные периоды развития.
Взаимоотношения между первичным и вторичным дефектами. Нарушение
межфункциональных взаимодействий. Типы взаимодействий психических функций.
Гетерохрония, асинхрония.
Компенсация психических функций. Типы компенсации. Факторы, механизм,
область и пределы компенсации. Примеры компенсаций. Факторы успешной
компенсации.
Психическое развитие. Общие закономерности развития нормальных и аномальных
детей. Закономерности развития аномальных детей: неравномерность психического
развития. Примеры. Закономерности развития аномальных детей: пластичность нервной
системы, единство и взаимодействие биологических и социальных факторов.
Закономерности, общие для всех типов дизонтогенеза.
Тема 2. История развития специального образования и специальной психологии
Возникновение
и
развитие
тифлопедагогики,
сурдопедагогики,
олигофренопедагогики. Этапы развития и становления специального образования в
России и за рубежом. Модели отношения к людям с дефектами (каритативная,
клиническая, реабилитационная, социокультурная). Социальная адаптация и интеграция
людей с атипиями.
Тема 3. Дети с нарушениями слуха и зрения
Причины нарушения слуха. Категории детей с дефектами слуха: глухие;
слабослышащие; ранняя и поздняя глухота. Особенности психического развития.
Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и
воспитания.
Причины нарушения зрения. Категории детей с дефектами зрения: слепые;
слабовидящие; ранняя и поздняя слепота. Особенности психического развития.
Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и
воспитания.
Тема 4. Дети с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата
Причины дефектов речи. Категории дефектов речи по происхождению дефекта:
органического и функционального происхождения. Расстройства звукопроизношения:
дисфония (афония), брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, дизартрия. Нарушения
внутренней стороны речи: алалия (сенсорная и моторная), афазия (сенсорная и моторная),
мутизм. Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия (оптическая и акустическая).
Особенности психического развития детей с дефектами речи. Коррекционная работа. Тип
образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Причины ДЦП. Виды
двигательных нарушений у детей с ДЦП. Особенности психического развития детей с
ДЦП. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и
воспитания.
Тема 5. Дети с умственной отсталостью
Понятие и причины умственной отсталости. Олигофрения. Степени олигофрении:
идиотия, имбецильность, дебильность. Олигофрения и другие сходные состояния
(деменция, неуспеваемость, нарушения деятельности анализаторов, ЗПР). Классификация
клинических форм олигофрении по М.С. Певзнер.
Психологическая характеристика детей с умственной отсталостью. Коррекционная
работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.
Тема 6. Дети с задержкой психического развития
Понятие и причины ЗПР. Типы детей с ЗПР. Систематики Т.А. Власовой – М.С.
Певзнер и К.С. Лебединской. Психологические особенности, Коррекционная работа.
Тема 7. Дети с ММД и РДА
38
Минимальные мозговые дисфункции у детей (ММД). Причины и виды ММД,
проявления. Особенности психического развития. Коррекционная работа.
Аутизм и его формы. РДА. Причины РДА. Основные признаки синдрома РДА
(триада симптомов), их характеристика. Другие психологические особенности детей с
РДА. Определение сущности РДА в отечественной психологии (В.В. Лебединский, О.С.
Никольская). Возможности компенсации. Направления коррекционной работы.
Общая трудоемкость дисциплины – 92 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины Стрюкова Г.А., к.п.н., доцент.
Казакова Л.А., к.б.н, доцент
Возрастная анатомия и физиология
Цели освоения дисциплины:
дать студентам необходимые знания о строении, функциях организма человека,
механизмах их регуляции на различных этапах онтогенеза для правильной организации
учебного и воспитательного процесса, повышения его эффективности и качества на
основе индивидуального подхода.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Ф.5 – изучается в 1 семестре, форма
отчетности – зачёт.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Возрастная анатомия и физиология»
студент должен:
Иметь представление:
- о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах,
протекающих в нем и механизмах их регуляции;
- об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков;
- о развитии речевой функции у детей;
- о методах определения функциональной готовности детей к обучению в школе;
- о методах изучения умственной работоспособности детей;
- о методах определения и оценки физического развития и функционального состояния
детей;
Знать:
- об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их
развития;
- о критических периодах развития;
- об особенностях высшей нервной деятельности человека, типах ВНД и их
пластичности, особенностях педагогического подхода к детям с различными типами
ВНД;
- об особенностях эмоциональной сферы детей;
- о создании рациональных условий для учебных занятий и методах оптимизации
учебных занятий (о гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе, к
организации и проведению уроков, к организации и проведению перемен; о
гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений)
- о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их
вызывающих;
- о причинах и профилактике нарушений осанки;
- о нарушениях зрения и их профилактике;
- о механизмах и методах закаливания;
- об основных принципах организации сбалансированного и рационального питания;
- о гигиенических требованиях к работе с компьютером, ТСО и наглядными
пособиями;
Уметь:
39
создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий;
составлять расписание уроков в школе с учетом гигиенических требований;
правильно организовывать и проводить уроки с учетом мер, направленных на
предупреждение раннего и чрезмерного утомления учащихся и сохранения их
здоровья;
- осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими
заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии;
- проводить лекции-беседы на санитарно-гигиеническую тему с детьми и их
родителями;
- оказать первую доврачебную помощь пострадавшему.
Иметь навыки:
-изготовления и ремонта анатомических препаратов;
-определения уровня физического развития, состояния осанки, типа телосложения.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной анатомии и физиологии. Уровни
построения организма человека.
Тема 2.. Возрастная переодизация. Закономерности индивидуального развития.
-

Тема 3. Анатомия и физиология нервной системы.
Тема 4. Нейрофизиологические основы поведения человека. Высшая нервная
деятельность.
Тема 5. Органы чувств.
Тема 6. Анатомия и физиология желез внутренней секреции. Возрастные особенности.
Тема 7. Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата.
Тема 8. Обмен веществ и энергии. Анатомия и физиология органов пищеварения.
Тема 9. Внутренняя среда организма. Возрастные особенности крови.
Тема 10. Анатомия и физиология сердечно-сосудистой системы.
Тема 11. Анатомия и физиология органов дыхания. Возрастные особенности органов
дыхания.
Тема 12. Анатомия и физиология органов выделения. Кожа, ее строение и функции.
Общая трудоемкость дисциплины - 72 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Марчик Л.А., к.б.н., доцент.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Цели освоения дисциплины: освоение студентами современных знаний и
практических приёмов оказания первой доврачебной помощи при угрожающих жизни
состояниях
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Ф.6- изучается в семестре, форма
отчетности -зачет
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- понятийный аппарат курса;
- основные причины возникновения острых заболеваний и неотложных состояний;
- алгоритм оказания первой помощи при угрожающих жизни состояниях пострадавшим и
больным;
- особенности и правила транспортировки больных и пострадавших в лечебное
учреждение;
- особенности оказания первой помощи детям;
- особенности оказания первой помощи при инфекционных заболеваниях и острых
отравлениях;
- правила проведения противоэпидемических и санитарно-гигиенических мероприятий;
- особенности ухода за больными в домашних условиях;
40
- мероприятия, направленные на профилактику возникновения заболеваний, осложнений и
травм;
- основы здорового образа жизни.
Уметь:
- применять знания, практические навыки, полученные при изучении курса;
- уметь применять все возможные приёмы, направленные на профилактику
патологических состояний и заболеваний;
- прогнозировать последствия того или иного воздействия на организм;
- оценивать текущее состояние пострадавшего при возникновении различных
экстремальных ситуаций и выявлять главный фактор, угрожающий жизни;
- проводить первичные мероприятия, направленные на повышение вероятности
выживания пострадавшего или на уменьшение риска возникновения осложнений,
угрожающих его жизни и здоровью;
- ориентироваться среди основных категорий наиболее часто встречающихся заболеваний,
что является основой самопрофилактики возникновения различных болезненных
состояний;
- объективно оценивать состояние своего здоровья и определять момент, когда необходимо
вмешательство официальной медицины;
- оказывать помощь по уходу за больными в домашних условиях;
- проводить противоэпидемические мероприятия, направленные на профилактику
возникновения и распространения инфекционных заболеваний;
Владеть:
- методами оценки текущего состояния пострадавшего при возникновении различных
экстремальных ситуаций и выявления главного фактора, угрожающего жизни;
- техникой проведения реанимационных мероприятий;
- приёмами оказания первой помощи при угрожающих жизни состояниях пострадавшим
и больным;
- приёмами, направленными на профилактику патологических состояний и заболеваний;
- навыками транспортировки больных и пострадавших в лечебное учреждение.
Краткое содержание дисциплины
Раздел I. Первая медицинская помощь
Тема 1 . Понятие о здоровье, болезни, неотложных состояниях. Виды первой помощи.
Определение физиологических показателей организма.
Тема 2. Первая помощь при неотложных состояниях сердечно-сосудистой системы.
Первая помощь при неотложных состояниях дыхательной системы.
Тема 3. Первая помощь при неотложных состояниях
пищеварительной, выделительной систем.
Тема 4. Первая помощь при отравлениях. Наркомания, токсикомания, алкоголизм.
Раздел II. Помощь при травмах и повреждениях.
Тема 5. Механические травмы. Первая помощь.
Тема 6. Термические, электрические поражения. Первая помощь.
Тема 7. Кровотечения. Раны.
Тема 8. Основы десмургии. Иммобилизация. Реанимация.
Раздел III. Профилактика инфекционных заболеваний.
Тема 9. Инфекционные болезни. Эпидемический процесс. Иммунитет. Календарь
прививок. Воздушно- капельные инфекции. Кишечные инфекции.
Тема 10.Инфекции, передаваемые половым путём. Паразитарные инфекции.
Раздел IV. Уход за больными.
Тема 12. Введение лекарственных средств в организм.
Способы введения лекарственных средств в организм.
Тема 13. Методы и средства ухода за больными.
Общая трудоемкость дисциплины - 72 часа
41
Разработчики рабочей программы дисциплины - Захаров А.А., старший преподаватель;
Купчина Е.В., старший преподаватель
Безопасность жизнедеятельности
Цели освоения дисциплины:
освоение студентами теоретико-методологической базы организации безопасной
жизнедеятельности в системе «человек-среда».
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Ф.7 - изучается в 5 семестре, форма
отчетности -зачет
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент
должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности
теории безопасности, её объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий
«безопасность», «риск», «опасность» и их соотношении; о теории риска и факторах,
обуславливающих возникновение чрезвычайных ситуаций; о современных теориях и
практике обеспечения безопасности жизнедеятельности в условиях чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального происхождения.
знать основополагающие законы теории безопасности и механизмы их проявления
в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; основные направления государственной
политики в области подготовки и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций; принципы и режимы функционирования Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структуру и задачи;
характеристики опасностей природного, техногенного и социального происхождения;
принципы, правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях
жизнедеятельности и в чрезвычайных ситуациях.
уметь применять принципиальные положения теории безопасности в условиях
повседневной деятельности и при угрозе возникновения опасной и чрезвычайной
ситуации; формировать у учащихся психологическую устойчивость поведения в опасных
и чрезвычайных ситуациях; планировать мероприятия по защите учащихся, близких и
всех нуждающихся в помощи при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации.
иметь навыки оценивания возможного риска появления опасных и чрезвычайных
ситуаций, применения средств защиты от отрицательных воздействий опасных и
чрезвычайных ситуаций, оказания своевременных мер по ликвидации их последствий.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности
Тема 2. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их
последствий
Тема 3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от
их последствий
Тема 4. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения от их
последствия.
Тема 5. Проблемы национальной и международной безопасности
Тема 6. Гражданская оборона и её задачи
Общая трудоемкость дисциплины - 72 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины - Африкантов Н.Н., к.воен.н.,
доцент, Крылова Ю.А., ассистент
Использование современных информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе
Цели освоения дисциплины:
42
формирование у будущих учителей системы знаний, умений и навыков в области
использования ИКТ в образовании, составляющие основу формирования компетентности
педагогического работника в условиях информатизации образования.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Ф.6– изучается в 8 семестре, форма
отчетности - зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
 современные приемы и методы использования средств ИКТ при проведении
разного рода занятий, в различных видах учебной и воспитательной деятельности;
 возможности практической реализации обучения, ориентированного на развитие
личности ученика в условиях использования технологий мультимедиа, систем
искусственно интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе
вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления,
обработки, передачи, оперативного управления информацией.
В результате изучения курса студенты должны уметь:
 использовать средства ИКТ в своей профессиональной деятельности;
 методически грамотно организовывать и проводить учебные занятия в условиях
широкого использования ИКТ в учебном заведении;
 организовывать учебно-воспитательный процесс с ориентацией на развитие
личности школьника и с использованием информационных и коммуникационных
технологий (мультимедиа, система искусственного интеллекта, информационные
системы)
Краткое содержание дисциплины
РАЗДЕЛ 1. Дидактические основы создания и использования учебных средств,
реализованных на базе информационных и коммуникационных технологий.
РАЗДЕЛ 2. Анализ возможностей
коммуникационных технологий в образовании.
использования
информационных
и
РАЗДЕЛ 3. Учебно-материальная база обеспечения процесса информатизации
образования.
РАЗДЕЛ 4. Перспективные направления разработки
информационных и коммуникационных технологий в образовании.
и
использования
РАЗДЕЛ 5. Перспективные направления исследований в области информатизации
образования.
Общая трудоемкость дисциплины – 72 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Шмакова А.П., кандидат
педагогических наук, старший преподаватель.
Методология психолого-педагогического исследования в начальной школе
1. Цель дисциплины: разработка и внедрение процедуры комплексного психолого-
педагогического сопровождения, способствующего успешному обучению и развитию
ученика начальной школы; развитие способности у студентов к поиску, выбору,
интерпретации информации и принятию профессиональных решений в зависимости от
выбранной темы психолого-педагогического исследования в начальной школе,
технологии, индивидуальных возможностей и способностей учащихся, профиля класса и
создать студентам условия для развития самопознания, самоопределения, самовыражения,
самоутверждения, самооценки, самореализации.
2. Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Р.02 изучается в 10 семестре,
форма отчётности – зачёт..
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
43
Знать:
- основы методологии психолого-педагогического исследования в начальной школе;
- классификацию методов психолого-педагогических исследований в начальной школе;
- компоненты психолого-педагогического развития младшего школьника;
- этические нормы и правила осуществления психолого-педагогического исследования
в начальной школе.
Уметь:
- проводить комплексный педагогический эксперимент в начальных классах;
- применять метод изучения психолого-педагогической литературы;
- определять коммуникативные и организаторские способности младших школьников;
- определять динамику развития познавательных способностей младших школьников;
- прогнозировать успешность учебной и познавательной деятельности, предупреждать
перегрузки и утомление, эмоциональные нарушения.
Владеть:
- методологическими методами, принципами психолого-педагогических диагностики;
- умением создавать условия, необходимые для успешного решения образовательных,
познавательных и социальных задач младшего школьника;
- умением проводить психолого-педагогический анализ результатов и планировать
процесс обучения с учетом полученных данных;
- умением выявить предупредить проблемы обучения, организовать помощь детям,
внести корректировку в программу.
4. Краткое содержание дисциплины:
Тема 1. Методологические основы психологопедагогического исследования
Тема 2. Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и
характеристика
Тема 3. Методы научного познания.
Тема 4. Психология общения. Педагогическое общение.
Тема 5. Цели, задачи, методы психолого-педагогического изучения личности ребенка
и группы (класса) психо-диагностические возможности учителя.
Тема 6. Контрольная работа «Методы психолого-педагогической диагностики»
Тема 7. Развитие психики и формирование личности в подростковом возрасте.
Тема 8. Методы математической статистики в психолого-педагогическом
исследовании.
Тема 9. Педагогическая культура и мастерство исследователя.
Тема 10. Методологическая культура педагога.
Общая трудоемкость дисциплины – 80 часов.
Автор: Щербинина Г.Н., ассистент, Арябкина И.В. доктор педагогических наук,
профессор.
Экологическое образование младших школьников
Цели освоения дисциплины:
обеспечить формирование профессиональной готовности студентов к экологопедагогической деятельности с учетом современных тенденций экологического
образования, перспективных направлений развития общего образования.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Р.2 - изучается в 5 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент, изучающий дисциплину, должен:
Знать:
- концептуальные основы биоэкологии;
- историю и перспективы экологического образования;
- теоретические основы экологического образования;
- психологические аспекты взаимодействия человека с окружающим миром;
44
- стратегии и модели экологического образования;
- психологические основы формирования экологического сознания;
- содержание педагогического процесса формирования экологического сознания
личности;
- своеобразие организации эколого-развивающей среды в условиях учебного
заведения;
- технологии экологического образования школьников;
- особенности эколого-психологического тренинга;
- диагностические методики по выявлению уровня экологической воспитанности
школьников;
- показатели готовности к эколого-педагогической деятельности.
Уметь:
- уметь анализировать состояние и тенденции развития экологического образования
школьников на современном этапе;
- строить содержание экологического образования в сфере формирования
экологических представлений личности о сложности системы внутренних и внешних
взаимодействий в природе; о мере природы как духовной ценности; о взаимосвязи
природных условий и развития общества;
- формировать у детей жизненные цели как экологичный образ жизни, осознание
необходимости жить в гармонии с самим собой и окружающим миром;
- создавать интеллектуально-эмоциональное пространство для развития личности
ребенка средствами природы;
- воспитывать у детей чувство будущего, временные перспективы и расширение
диапазона жизненных интересов;
- теоретически обосновано отбирать содержание и адаптировать экологическую
информацию адекватно возрастным и психологическим особенностям школьников;
- осуществлять развитие ребёнка в условиях системного экопедогагического подхода
и целенаправленно формировать экологическую культуру детей;
- формировать активную личность ребёнка в процессе экологизации жизненного
пространства;
- критически оценивать, анализировать и перестраивать свою профессиональную
деятельность в системе экологического образования.
Владеть:
- навыками подготовки и проведения лекций экологического содержания;
- методиками разработки экологических программ;
- навыками моделирования, организации, коррекции учебной и внеклассной работы
по экологическому образованию;
- инновационными психолого-педагогическими технологиями экологического
образования школьников (ролевые экологические игры, исследовательские проекты,
интерактивные методы и др.);
- навыками проведения эколого-психологических тренингов;
- навыками по формированию экологически грамотного поведения школьников в
природе;
- диагностикой уровня экологической воспитанности школьников, на основе
разработанной и адекватно подобранной методики обследования.
Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития
общества и его содержание.
Тема 1. ХХ век – эпоха интенсивного социально-экономического развития и
глобальных экологических проблем.
Тема 2. Содержание экологического образования.
Тема 3. Экология - как естественная наука. Стратегия устойчивого развития.
Раздел 2. Концептуальные основы экологического образования.
Тема 1. История и перспективы экологического образования.
45
Тема 2. Экологическое образование – новая область педагогической теории и
школьной практики. Тенденции и категории экологической педагогики.
Тема 3. Ведущие идеи и принципы экологического образования.
Раздел 3 . Экологическая психология.
Тема 1. Развитие общественного экологического сознания
Тема 2. Параметры и типология субъективного отношения к природе, механизмы
формирования.
Тема 3. Эколого-психологические тренинги.
Тема 4. Личность педагога-психолога как организатора экологического образования.
Раздел 4. Психолого-педагогические условия, методы, формы и средства
реализации экологического образования.
Тема 1. Психолого-педагогические условия экологического образования.
Тема 2. Методы и методические приемы экологического образования.
Инновационные технологии экологического образования школьников.
Тема 3. Урочные и внеурочные формы экологического образования.
Тема 4. Учебные задания как средство экологического образования школьников.
Раздел 5. Диагностика результативности процесса экологического образования.
Тема 1. Основы эколого-психологической и эколого-педагогической диагностики.
Тема 2. Методики эколого-психологической и педагогической диагностики.
Тема 3. Критерии, показатели и уровни экологической образованности
школьников.
Общая трудоемкость дисциплины – 80 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Гринева Е.А., к.п.н., доцент
Арт-терапия
Цели освоения дисциплины:
подготовить студентов к арт-терапевтической работе с детьми.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.В.1 – изучается в 6 семестре, форма
отчетности -зачет
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
 теоретические и методические основы и направления арт-терапии;
 педагогические основы арт-терапии;
 модель арт-терапевтического занятия;
 историю становления и современное состояние арт-терапии в России и за рубежом;
 характеристики индивидуальной и групповой арт-терапии;
 особенности, специфику и направления арт-терапевтической работы в школе.
Уметь:
 подобрать изобразительные средства и материалы в зависимости от цели занятия,
характера личностных проблем участников;
 организовать и провести арт-терапевтическое занятие;
 выбирать эффективные позиции и стратегии поведения в ходе арт-терапевтического
занятия;
 организовать кабинет для занятий арт-терапией;
 интерпретировать изобразительное творчество детей.
Владеть:
 разновидностью арт-терапевтических техник;
 технологией арт-терапевтического занятия;
 диагностическими методами.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение в арт-терапию.
Художественное творчество и терапия. Понятие арт-терапия. Атр-терапия в системе
близких феноменов на основе терапии искусством и творческой деятельностью.
46
Педагогические основы атр-терапии, предмет, задачи. Педагогическая модель арт-терапии.
Становление и развитие арт-терапии.
Тема 2. Арт-терапевтическая работа в школе. Изобразительное творчество
детей.
Назначение, функции, возможности арт-терапии в работе с детьми в школе.
Особенности динамического взаимодействия в системе: учитель (арт-терапевт), ребенок,
изобразительные материалы, продукты. Тематическая групповая арт-терапия. Кабинет для
занятий арт-терапией. Интегративная практика арт-терапии: разнообразие форм. Области
практического применения арт-терапии. Изобразительное творчество детей. Проективные
графические методы и терапевтическое рисование. Соотношение когнитивного и
экспрессивного компонентов в изобразительной деятельности ребенка. Творчество и
здоровье ребенка. Диагностика и терапия. Интерпретация. Обратная вербальная связь.
Тема 3. Модель арт-терапевтической сессии.
Назначение арт-терапевтического занятия. Этапы арт-терапевтического занятия:
настрой; актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений;
индивидуальная изобразительная работа; этап вербализации; коллективная работа;
заключительный этап, рефлексивный анализ. Технология арт-терапевтического занятия.
Тема 4. Арт-терапевтическая техника «Рисуем круги»
Занятие позволяет прояснить ценности и характер проблем каждого участника, его
положение в группе, взаимоотношения в коллективе и их динамику, способствует
формированию групповой сплоченности. Занятие подходит для начала и завершения арттерапевтической работы.
Тема 5. Арт-терапевтическая техника «Рисуем деревья»
Занятие направлено на развитие чувства причастности к коллективу, групповой
сплоченности, доброжелательных взаимоотношений, сочувствия. Сопереживания,
актуализацию опыта групповой коммуникации. Посредством изобразительного творчества
и музыки выявляется эмоциональное состояние человека (в конкретной ситуации), личные
проблемы и переживания.
Тема 6. Арт-терапевтическая техника «Рисуем агрессию»
Основная цель – приобретение опыта работы с агрессивными эмоциями, которые
лежат в основе безнравственных поступков и отклонений в поведении школьников.
Тема 7. Арт-терапевтическая техника «Куклотерапия»
Изготовление «пальчиковых кукол» и театрализация позволяют выявить
индивидуальные особенности личности, видение человеком социальной ситуации,
располагают к самоисследованию глубинных проблем.
Тема 8. Арт-терапевтическая техника «Техника масок»
Арт-терапевтическая работа с эмоцией страха. Эффективна для коррекции
разнообразных страхов, которые вызваны воображением: боязнь болезни, нападения,
стихийных бедствий, транспорта, сказочных персонажей и др.
Тема 9.Арт-терапевтическая техника «Подарки по кругу»
Занятие подходит для завершения данного курса. Творчество, общение,
межличностное взаимодействие, благоприятный эмоциональный фон создают условия для
самовыражения, самопринятия, реализации потребности человека в признании,
поощрении.
Общая трудоемкость дисциплины - 80 ч.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Еремина Л.И., кандидат
педагогических наук, старший преподаватель
Современные средства оценивания результатов обучения
Цели освоения дисциплины:
познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения,
методологическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком
организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Р.3 - изучается в 10 семестре, форма
47
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студенты должны знать:
- историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
- традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;
- особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы предтестовых
заданий;
- различные методы оценивания результатов тестирования;
- нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ;
- структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему
предмету;
- процедуру проведения тестирования;
уметь:
- давать экспертную оценку предтестовым заданиям, использовать на практике тесты
разных видов;
- проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической
и современной теории создания тестов;
владеть:
- методами разработки занятий по подготовке учащихся к ЕГЭ по своему предмету;
- навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов
тестирования.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Современная концепция школьного математического образования.
Основные принципы обновления образовательного пространства России.
Перспективы развития школьного математического образования.
Тема 2. Понятие качества образования.
Программно-нормативные
документы
образовательного
процесса
в
общеобразовательных школах. Государственные образовательные стандарты. Учебные
планы и учебные программы для различных профильных направлений
Тема 3. Контроль знаний, умений и навыков.
Функции контроля. Различные методологические подходы к оцениванию ЗУН. Виды
контроля. Формы организации контроля ЗУН по математике. Рейтинговые системы
оценивания результатов обучения.
Тема 4. Методика организации и проведения самостоятельной работы учащихся.
Назначение, признаки самостоятельной работы. Классификация. Требования к
организации. Реферат «Организация и проведение различных типов самостоятельных
работ при изучении математики».
Тема 5. Требования к оцениванию ЗУН учащихся по математике.
Оценка и отметка. Критерии выставления оценок за устные и письменные работы по
математике.
Тема 6. Мониторинг оценивания ЗУН учащихся.
Качественный и количественный анализ диагностических работ. Подготовка и
проведение итоговых контрольных работ по математике. Составление работы
качественного анализа контрольной работы.
Тема 7. Тестовые формы оценки результатов обучения.
Классификация тестов. Особенности организации и проведения тестов. Оценка
результатов тестового контроля. Составление системы тестового контроля по одной
учебной теме.
Тема 8. Единый государственный экзамен.
Назначение, организация, структура, критерии проверки. Решение вариантов ЕГЭ по
математике.
Общая трудоемкость дисциплины – 42 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины - Столярова И.В., к.п.н., доцент.
48
Основы эстетического образования младших школьников
Цели освоения дисциплины:
формирование у будущих учителей начальных классов компетенций относительно
теории и методики эстетического образования младших школьников, его
методологических основ, а также повышение уровня мотивации студентов к
собственному эстетическому саморазвитию, самообразованию, самовоспитанию.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.Р.1 – изучается в 10 семестре, форма
отчетности-зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен
знать:
-значение понятий «эстетическое образование», «художественное образование»,
«эстетическая культура», «художественная культура», «эстетическое воспитание»,
«художественное воспитание»;
-основные категории эстетики.;
-основные особенности эстетической
культуры общества в различные
исторические эпохи;
-психолого-педагогические
и
методические
особенности
формирования
эстетического сознания младших школьников;
-основные направления и методологические подходы к процессу эстетического
образования младших школьников;
уметь:
-пользоваться
методической,
справочной
литературой,
монографиями,
фонохрестоматиями, и т.д. с целью активного участия в практических занятияхсеминарах по предлагаемой данной программой тематике, которые проводятся в
разнообразных формах.;
- пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями;
- анализировать и оценивать результаты собственной деятельности
владеть навыками:
-организации личностно-ориентированного подхода к культурно-эстетическому
обучению и воспитанию младших школьников ;
- разработки и применения педагогической технологии на уроках мировой
художественной культуры в начальной школе.;
- разработки мультимедийных презентаций художественно-эстетического
содержания.
- использования разнообразных видов искусства, а также других эстетических
объектов в процессе эстетического образования младших школьников.
Краткое содержание дисциплины
ТЕМА 1. Сущность эстетического образования младших школьников.
Определение понятий «эстетическое образование», «художественное образование»,
«эстетическая культура», «художественная культура». Сущность эстетического и
художественного обучения и воспитания младших школьников.
ТЕМА 2. Эстетическая природа и специфика искусства.
Понятие искусства. Специфика объекта искусства.
ТЕМА 3. Предмет искусства и процесс художественного творчества младших
школьников.
Предмет искусства. Понятие креативности. Возможности искусства в развитии
творческих способностей младших школьников.
ТЕМА 4. Взаимодействие и синтез искусств в эстетическом образовании младших
школьников: анализ образовательных программ для начальной школы.
ТЕМА 5. Возможности различных видов искусства
в психо-физической
коррекции младших школьников.
ТЕМА 6. Диагностика уровней сформированности эстетической культуры младших
школьников.
49
Общая трудоемкость дисциплины – 42 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины – Арябкина И.В., д.п.н.,
профессор.
Русский язык
Цели освоения дисциплины:
сформировать систематизированные знания об основных закономерностях
современного русского языка.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.1 - изучается в 1, 3-4, 6, 8-9
семестрах, завершающая форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- теоретические основы русского языка;
- нормы русского литературного произношения, словоупотребления, грамматики;
уметь:
- выделять в тексте различные единицы языка; анализировать их значение; определять
средства и способы выражения языковых значений;
- оперировать основными лингвистическими терминами в различных педагогических
условиях;
- сравнивать, классифицировать, сопоставлять и обобщать лингвистические факты,
подбирать примеры к теоретическим положениям;
- находить общие и частные признаки языковых явлений, прослеживать закономерности
в их развитии, выявлять причинно-следственные связи;
владеть:
навыками практического разбора единиц всех языковых уровней.
Краткое содержание дисциплины
Разделы «Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика.
Фонология. Орфоэпия»
Тема 1. Лексикология.
Тема2. Значение слова. Полисемия.
Тема 3. Омонимы. Омоформы. Омофоны. Омографы. Паронимы.
Тема 4. Синонимия.
Тема 5. Антонимия. Тема дается для самостоятельного изучения.
Тема 6. Лексика современного русского языка с точки зрения активного и пассивного
запаса.
Тема 7. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения.
Тема 8. Лексика современного русского языка с точки зрения употребления и
стилистической принадлежности.
Тема 9. Фразеология. Типы фразеологических оборотов.
Тема 10. Лексикография. Тема дается для самостоятельного изучения.
Тема 11.Фонетика. Фонология. Фонетические единицы русского языка.
Тема 12. Гласные звуки и фонемы.
Тема 13. Согласные звуки и фонемы.
Тема 14. Фонетическое деление на слоги, слова, синтагмы, фразы.
Тема 15. Фонетическая транскрипция.
Тема 16. Орфоэпия. Тема дается для самостоятельного изучения.
Разделы «Графика. Орфография. Морфемика. Словообразование»
Тема 1. Словообразование. Введение
Тема 2. Основные понятия морфемики. Основа и флексия слова. Понятие членимости
слова и его основы.
Тема 3. Морфема как типовая значимая единица языка. Определение морфемы.
Тема 4. Типы и разновидности морфем.
50
Тема 5. Морфонологические явления в словообразовании. Исторические изменения в
морфемной структуре слова. Морфонологические особенности словообразования:
чередование фонем, усечение производящей основы, интерфиксация, наложение.
Тема 6. Понятие о деривате в науке о языке.
Тема 7. Словообразовательный тип (СТ)
Тема 8. Словообразовательное гнездо (СГ) (самостоятельно).
Тема 9. Основные способы словообразования в русском языке.
Тема 10. Понятие о графике. Особенности русской графики. Графика.
Тема 11. Письмо как средство общения (самостоятельно)
Тема 12. Соотношение между буквами и звуками в русском языке. Основные
принципы русской графики.
Тема 13. Понятие об орфографии и ее важнейших разделах. Основные принципы
русской орфографии.
Раздел «Морфология. Часть 1»
Тема 1. Морфология. Понятие о частях речи. Знаменательные и служебные части
речи.
Тема 2. Имя существительное как часть речи, его категориально-семантические,
морфологические и синтаксические характеристики. Лексико-грамматические разряды
имен существительных.
Тема 3. Категория рода имен существительных. Тема 4. Категория числа имен
существительных.
Тема 5. Категория падежа имен существительных.
Тема 6. Имя прилагательное как часть речи, его категориально-семантические,
морфологические и синтаксические характеристики. Лексико-грамматические разряды
имен прилагательных. Склонение прилагательных.
Тема 7.. Краткая и полная формы качественных прилагательных.
Тема 8. Степени сравнения качественных прилагательных.
Тема 9. Имя числительное, его категориально-семантические, морфологические и
синтаксические характеристики.
Тема 10. Местоимение, его категориально-семантические, морфологические и
синтаксические характеристики.
Раздел «Морфология. Часть 2»
Тема 1. Глагол как часть речи, его категориально-семантические, морфологические и
синтаксические характеристики.
Тема 2. Категория вида глагола. Тема 3. Категория переходности / непереходности
глагола. Глаголы переходные и непереходные. Семантические, словообразовательные,
морфологические и синтаксические показатели переходности / непереходности глаголов.
Тема 4. Категория залога.
Тема 5. Категория наклонения глагола.
Тема 6. Категория времени глагола.
Тема 7. Категория лица глагола. Спряжение глаголов.
Тема 8. Причастие и деепричастие как особые формы глагола.
Тема 9. Наречие как часть речи, его категориально-семантические, морфологические и
синтаксические характеристики.
Тема 10. Слова категории состояния, их категориально-семантические,
морфологические и синтаксические характеристики.
Тема 11. Модальные слова как часть речи, их категориально-семантические,
морфологические и синтаксические характеристики.
Тема 12. Междометие как часть речи, его категориально-семантические,
морфологические и синтаксические характеристики (самостоятельно).
Тема 13. Звукоподражания как часть речи, их категориально-семантические,
морфологические и синтаксические характеристики (самостоятельно).
Тема 14. Служебные части речи. Предлог как часть речи, его категориальносемантические, морфологические и синтаксические характеристики.
51
Тема 15. Союз как часть речи, его категориально-семантические, морфологические и
синтаксические характеристики. Тема 16. Частицы, их категориально-семантические,
морфологические и синтаксические характеристики (самостоятельно).
Раздел «Синтаксис: словосочетание и простое предложение» (8 семестр)
Тема 1. Предмет и задачи синтаксиса как раздела языкознания. Самостоятельно.
Тема 2. Словосочетание как номинативная синтаксическая единица. подчинительной
связи в словосочетании.
Тема 3. Предложение как коммуникативная синтаксическая единица.
Тема 4. Члены предложения. Главные члены предложения.
предложения. Многоаспектность членов предложения. Главные члены предложения.
Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его типы, способы выражения.
Тема 5. Второстепенные члены предложения.
Тема 6. Односоставные предложения в современном русском языке.
Тема 7. Синтаксически нечленимые предложения.
Тема 8. Полные и неполные предложения.
Раздел «Синтаксис: Осложненное предложение. Сложное предложение.
Синтаксис текста »
Тема 1. Понятие об осложнении. Однородные члены предложения.
Тема 2. Обобщающие слова при однородных членах предложения
Тема 3. Обособленные члены предложения.
Тема 4. Вводные конструкции. Вставные и присоединительные конструкции.
Тема 5. Сложное предложение как синтаксическая единица. Сложносочиненное
предложение.
Тема 6. Сложноподчиненное предложение.
Тема 7. Бессоюзное сложное предложение.
Тема 8. Многокомпонентные сложные предложения.
Тема 9. Пунктуация.
Общая трудоемкость дисциплины – 798 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Ильина А.В., к.п.н., доцент,
Кузнецова В.В., к. филол. н., доцент
Практиум по русскому правописанию
Цели освоения дисциплины:
расширение и углубление на современной теоретической основе знания студентов о
русском языке как системе, включающей в себя множество составных частей;
формирование у студентов понимания языковой деятельности в связи с историкокультурной традицией; формирование навыка фиксировать и хранить достижения
культуры, служить объединению всех форм духовной, материальной и физической
культуры.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.2 – изучается во 2 семестре, форма
отчетности – зачет
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины:
- студент должен знать основные теоретические положения указанных разделов
курса «Практикум по русскому правописанию», определения основных лингвистических
терминов;
- студент должен уметь оперировать основными лингвистическими терминами в
различных педагогических условиях (применять полученные знания на практике),
анализировать лингвистические единицы в текстах разных родов и жанров, учитывая
своеобразие творческой манеры писателя, жанровую специфику и особенности поэтики;
- студент должен приобрести навыки анализа грамматических, лексических,
фразеологических и фонетических единиц, составления системы вопросов по отдельным
темам и создания тестовых заданий различного типа по изучению лингвистических
52
единиц.
Краткое содержание дисциплины
Орфография:
Правописание гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые гласные.
Чередующиеся гласные в корне слова. Правописание О-Ё после шипящих. Правописание
согласных в корне слова. Правописание разделительных Ъ и Ь. Употребление буквы Ь в
словах разных частей речи. Правописание приставок. Правописание сложных слов,
правописание иноязычных слов. Сложные случаи правописания существительных. –Н- и –
НН- в существительных, прилагательных, причастиях, наречиях. Спряжение глагола
(личные окончания гл I и II спряжения; разноспрягаемые глаголы, суффиксы глагольных
форм). Склонение имен числительных. Правописание НЕ с разными частями речи.
Правописание наречий. Служебные части речи. Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ,
ЗАТО, ЧТОБЫ. Служебные части речи. Правописание служебных частей речи (НЕ-НИ,
предлоги, предложные сочетания).
Пунктуация:
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом. Знаки
препинания при сравнительном обороте. Обособление обстоятельств с предлогом
НЕСМОТРЯ НА. Знаки препинания при однородных членах. Тире между главными
членами предложения. Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Прямая и косвенная речь.
Общая трудоемкость дисциплины: 122 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины: Обухова И.А., ассистент каф.
методики начального образования.
История отечественной литературы
Цели освоения дисциплины:
pасшиpить и углубить на совpеменной теоpетической основе знания студентов об
отечественной литеpатуpе; дать пpедставление о её месте и pоли; познакомить с
методическими основами подготовки и проведения семинаpа-дискуссии и пpоблемной
беседы.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.3 – изучается в 9 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
- знать основные сведения по теории литературы и истории развития русской
литературы, своеобразие творческого пути отдельных художников слова; содержание
произведений, обозначенных в списке литературы по курсу.
- уметь анализировать произведения разных родов и жанров, учитывая своеобразие
творческой манеры писателя, жанровую специфику и особенности поэтики;
- владеть навыками составления системы вопросов и создания тестовых заданий
различного типа по изучению художественного произведения.
Краткое содержание дисциплины
Древнерусская литература и её периодизация. Жанровое многообразие и синкретизм
произведений древнерусской литературы. Летописи как исторические повествования.
«Повесть временных лет». Жанр жития. Его особенности. Понятие святости в
древнерусской литературе и формирование литературного идеала человека. «Слово о
полку Игореве» – величайшее произведение древнерусской литературы.
Исторические условия развития русской культуры и литературы в XVIII веке.
Русский классицизм и его национальные особенности, связи с другими методами.
Творчество М.В. Ломоносова. Реформа стихосложения, эволюция жанров и стилей..
Поэзия Г.Р. Державина. Творчество Д.И. Фонвизина. «Недоросль». А.Н. Радищев.
«Путешествие из Петербурга в Москву».
53
Русский сентиментализм, его особенности. Н.М. Карамзин – основоположник
русского сентиментализма и предромантизма. «Бедная Лиза», своеобразие метода и
жанра.
Особенности развития литературного процесса в XIX веке. Русский романтизм
и его своеобразие. Основные течения в русском романтизме. Романтический герой. В.А.
Жуковский. «Светлана».
Романтические произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова. Романтические
поэмы А.С. Пушкина: «Руслан и Людмила», «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан».
Своеобразие романтических поэм М.Ю. Лермонтова: «Мцыри», «Демон», «Песня про
купца Калашникова». «Вечера на хуторе близ Диканьки» Н.В. Гоголя. Романтизм вечеров
и реалистические тенденции.
Становление реализма. Особенности реализма как литературного направления.
Формирование критического реализма: роль А.С. Грибоедова и А.С. Пушкина.
Реалистические произведения А.С. Пушкина. Роман «Евгений Онегин» как
«энциклопедия русской жизни». «Пиковая дама». «Повести покойного Ивана Петровича
Белкина». «Капитанская дочка». Реалистические произведения М.Ю. Лермонтова и Н.В.
Гоголя. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» как первый психологический
роман в нашей литературе. Поэма «Мёртвые души» Н.В. Гоголя
Твоpчество И.С. Туpгенева. «Записки охотника». Романы Тургенева 50-х годов:
сюжет и композиция. «Отцы и дети». Стихотвоpения в пpозе: жанрово-родовые
особенности, тематика, проблематика, особенности поэтики.
Твоpчество Гончаpова. Своеобpазие его художественного миpа. Романы
Гончарова: проблематика, особенности сюжета и композиции, символическая образность
как способ воплощения общечеловеческого.
Н.С. Лесков в литературном движении второй половины XIX века.
«Очарованный странник», «Левша», «Тупейный художник».
М.Е. Салтыков-Щедрин – выдающийся классик социально-политической
сатиры. Повесть «История одного города»: проблема народа и власти. «Господа
Головлёвы» – новый тип социального романа.
Ф.М.Достоевский. Основные мотивы ранних произведений писателя.
«Преступление и наказание» как «идеологический роман». Психологическое мастерство
Достоевского в изображении душевной борьбы героя. «Бесы». «Подросток «Братья
Карамазовы».
Л.Н. Толстой. Трилогия Толстого о детстве. Ранние рассказы и повести. «Война
и мир» – героико-патриотический роман-эпопея. «Мысль народная» и способы её
раскрытия в романе. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина». «Воскресенье» –
социально-психологический роман.
А.П. Чехов. Широта тематического диапазона рассказов писателя. Повесть
«Степь». «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
Многообразие стилей, тематики и жанров лирики XIX века. Романтизм и
реализм русской поэзии. Эволюция лирического героя лирики А.С. Пушкина. Лирика
М.Ю. Лермонтова. Своеобразие лирики Н.А.Некрасова. Философская лирика Ф.И.
Тютчева. Мир личных переживаний, красота мироздания в лирике А.А. Фета.
Особенности русской драматургии в отечественной литературе XIX века. «Горе
от ума» А.С. Грибоедова – новый этап в развитии русской драматургии. Драматургия Н.В.
Гоголя. «Ревизор». А.Н. Островский – создатель русского национального театра. «Гроза».
«Снегурочка». «Бесприданница» как социально-психологическая драма. Драматургия
А.П. Чехова. Новаторство Чехова-драматурга. «Чайка», «Вишнёвый сад», «Три сестры».
Особенности развития литературы конца XIX – начала XX века. Понятие
культуры и литературы "серебряного века". М. Горький. Романтические и реалистические
рассказы конца XIX века. Горький-драматург. «На дне» как социально-философская
пьеса. И.А.Бунин. А.И. Куприн. Л.А. Андреев.
Модернизм как одно из новых направлений в литературе конца XIX – начала XX
века. Символизм, акмеизм, футуризм как основные течения модернизма. Творчество С.А.
54
Есенина. Поэты, не входившие в поэтические группировки. М.И. Цветаева. Самобытность
поэтического слова.
Общая характеристика развития литературы после Октябрьской революции.
Поиски нового героя в творчестве писателей после революции: А. Серафимович, А.
Фадеев, Б. Лавренёв, И. Бабель. М.А. Булгаков. «Белая гвардия». «Собачье сердце».
«Мастер и Маргарита». А. Платонов. М.А. Шолохов. «Тихий Дон».
Произведения В.И. Белова, В.Г. Распутина, В.П. Астафьев, В.А. Кондратьев, В.М.
Шукшин, Ч. Айтматов и др. Особенности литературы рубежа XX и XXI века.
Многообразие направлений и имён.
Поэзия 20-30 годов XX века: её тематика и художественное своеобразие.
Единое художественное пространство русской и всемирной литературы –
общечеловеческие ценности. Современный литературный процесс. Массовая и элитарная
литература. Литературные премии, выдающиеся имена.
Общая трудоемкость дисциплины – 180 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - М.Ю. Кузьмина, кандидат
филологических наук, доцент.
Детская литература
Цели освоения дисциплины:
сформировать у студентов знание основ теории, истории и критики детской
литературы.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.4 – изучается в 3, 5 семестрах,
форма отчетности – 3с. – зачёт, 5с. - экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Детская литература» студент должен:
знать классификацию жанров детского фольклора, этапы истории детской
литературы и современные тенденции ее развития; специфику детской литературы;
ключевые теоретические понятия детского фольклора и детской литературы; содержание
художественных произведений детской литературы (родной, русской, мировой); не менее
20 стихотворений; основные идеи критических статей;
уметь самостоятельно оценивать соответствие произведения ожиданиям разных
групп юных читателей; находить связи детской литературы с устным народным
творчеством и мировой литературой; пользоваться научной и справочной литературой;
анализировать произведения в контексте других искусств и в контексте детского
творчества;
владеть навыками выразительного чтения произведений детской литературы;
диалогического общения с ребенком о прочитанных произведениях; составления списков
литературы для чтения младших школьников.
Краткое содержание дисциплины
Детская литература как учебная дисциплина. Детская литература и детское чтение,
круг детского чтения, художественная педагогическая книга.
Понятие о фольклоре. Фольклор и литература. Специфика устного народного
творчества и его виды. Сказка как ведущий жанр детского чтения. Малые дидактические
жанры и детский фольклор. Психолого-педагогические и эстетические уроки фольклора.
Понятие о литературной сказке. Ш. Перро как основоположник жанра
литературной сказки. Немецкая литературная сказка: сказки братьев Гримм, В. Гауфа,
Гофмана. Новаторский характер сказок и историй Х.К. Андерсена.
Основные направления в развитии жанра литературной сказки XX века. Сказки
Р. Киплинга, С. Лагерлеф, А. Милна, Сент-Экзюпери, А. Линдгрен, Т. Янссон и др.
Трансформация зарубежной литературной сказки в русской литературе.
Отечественная литературная сказка: прозаическая и стихотворная.
Стихотворные сказки А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова. Детская
стихотворная сказка XX века: социально-политическая сказка В. Маяковского, сказочный
55
цикл К. Чуковского.
Ребенок и его мир в автобиографическом жанре от Н.М. Карамзина и Л.Н.
Толстого до И. Шмелева и В. Астафьева. Тема детства в прозе А.П. Чехова, Л. Чарской, А.
Гайдара, В. Осеевой, Л. Пантелеева и др.
Юмористический рассказ. Традиции русской смеховой культуры. Антитеза.
Функция смехового начала в формировании художественного целого.
Природоведение в художественных жанрах. Жанр приключения и путешествия
в подаче научного знания. Краеведение и география в художественных и научнопопулярных жанрах. Научное знание и художественная форма в произведениях В. Бианки,
Н. Сладкова, И. Акимушкина и др.
Сюжетная поэзия: задачи, функция сюжета, особенности формирования
художественного содержания. Русские классики - детям. Детская поэзия XX века. С.
Маршак, А. Барто, С. Михалков, В. Берестов и др. в разработке детских стихотворных
жанров. Особенности ритмики. Слово как произведение. Слово и текст. Способы
концентрирования художественного содержания в поэзии. Детское стихотворство.
«Заповеди для детских поэтов» К. Чуковского (книга «От 2 до 5»).
Синтетические и синкретические художественные жанры для детей. Театр.
Театр кукол. Музыкальный театр. Инсценировка.
Общая трудоемкость дисциплины – 180 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - Т.Г. Бучугина, кандидат
педагогических наук, доцент.
Теория литературы и практика читательской деятельности
Цели освоения дисциплины:
составить представление об основных понятиях и принципах поэтики литературного
произведения, основных стадиях литературного процесса для формирования навыка
самостоятельной читательской деятельности студента и для подготовки к
профессиональному руководству читательской деятельностью учащихся начальной
школы.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.5 – изучается в 7 семестре, форма
отчетности – зачёт.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать содержание и художественные особенности литературных произведений;
этапы, закономерности, тенденции историко-литературного процесса основные термины
и понятия;
уметь анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое
явление; пользоваться научной и справочной литературой;
владеть навыками анализа художественного текста; творческого применения
полученных знаний.
Краткое содержание дисциплины
Литература как вид искусства. Понятие о художественном образе. Вопросы
типологии.
Художественное произведение как структура. Содержание и форма литературного
произведения. К понятию о «содержательной форме». Структурные уровни
художественного содержания и художественной формы.
«Уровни» художественного содержания и художественной формы литературного
произведения
Тема и тематика. Проблема и проблематика. Идейный мир
художественного произведения. Пафос и его виды. Художественная форма как единство
компонентов. Мир художественного произведения. Полемические моменты в
использования понятия «мир художественного произведения». Его состав. Сюжет и
фабула художественного произведения.
Определение композиции и ее функций. Основные уровни композиций. Типология
композиционных приемов и виды композиции. Художественная речь как один из
56
компонентов содержательной формы художественного произведения. Основные пласты
художественной речи литературного произведения.
Общая типология художественной литературы. Понятие о родах и жанрах: теория и
история вопроса. Лирика как литературный род. Лирические жанры. Эпос как
литературный род. Эпические жанры. Лироэпика. Драма как литературный род.
Драматические жанры.
Понятие «художественная система», «литературное направление», «литературное
течение», «литературная школа». Важнейшие литературные направления. Литературные
школы.
Поэзия и проза как две основные формы художественной речи. Стиховедение и его
структура. Характеристика основных разделов. Стихосложение и его виды. История
русского стихосложения. Силлабо-тоническое стихосложение. История возникновения.
Метр, ритм. Тоническое стихосложение. История возникновения. Метр, ритм, размер.
Виды размеров. Ритмические определители тонического стиха. Рифма и способы
рифмовки. Виды строф.
Чтение как речевая и эстетическая деятельность. Теория формирования
читательской самостоятельности младших школьников.
Проблема подготовленности читателя к восприятию художественного
произведения, поверхностное чтение, углубленное чтение. Критерии отбора материала
для чтения и литературного образования младшего школьника
Принципы анализа литературного произведения
Проблема целостного и выборочного анализа. Понятие о вспомогательном анализе
и его типах
Общая трудоемкость дисциплины – 180 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Н.А. Глинкина, кандидат
филологических наук, доцент.
Математика
Цели освоения дисциплины:
обеспечение необходимой подготовки студентов для успешного обучения и
воспитания младших школьников, для дальнейшей работы по углублению и расширению
математических знаний.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.6 – изучается в 1-4, 6, 8-9
семестрах, форма итогового контроля – экзамен.
Краткое содержание дисциплины
Общие понятия.
1. Множества – основное понятие курса математики.
2. Бинарные соответствия.
3. Бинарные отношения и их свойства.
4. Высказывания и операции над ними.
5. Предикаты и операции над ними.
6.Строение теоремы.
Целые неотрицательные числа
1. Краткие исторические сведения о возникновении понятия числа. Различные
подходы к построению множества целых неотрицательных чисел.
2. Аксиоматическое построение множества натуральных чисел.
3. Отношения эквивалентности и разбиение множества на классы - основной подход к
построению множества целых неотрицательных чисел.
4. Натуральное число как результат измерения величины.
5. Системы счисления.
6. Теория чисел – основа вычислительных действий.
Расширение понятия числа.
1. Задача расширения числового множества. Краткие исторические сведения о
57
возникновении понятия дроби и отрицательного числа.
2. Аксиоматическое определение Z.
3. Рациональные числа.
4. Действительные числа.
Функции, уравнения, неравенства.
Элементы геометрии.
Величины и их измерения.
Другие величины, рассматриваемые в начальной школе. Общая трудоемкость
дисциплины-760 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины – к.п.н., доцент Череватенко О.И.,
ассистент Баринова И.В..
Естествознание
Ботаника с основами экологии
Цели освоения дисциплины:
сформировать у студентов целостное представление о внешнем и внутреннем
строении растений их многообразии и экологических особенностях.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.7 – изучается в 1, 3, 5 семестре,
итоговая форма отчетности - экзамен
Требования к результатам освоения дисциплины:
Студенты должны знать место растений в системе живых организмов, роль в
биосфере и, исходя из этого, обосновать необходимость их охраны. Должны быть усвоены
представления о микроструктурах растений, их специфике и связи с фотосинтезом.
Обязательна оценка роли фотосинтеза в эволюции биосферы. Органографию высших
растений необходимо знать с точки зрения их общей характеристики и дифференциации
структур и функций органов в наземной среде. При изучении систематических групп
растений должны быть усвоены понятия эволюционного и биологического прогресса.
Необходимо детально знать ряд семейств покрытосеменных растений, их представителей
из числа важнейших культурных и дикорастущих растений, растения нашего края.
Студенты должны уметь работать с учебниками, справочниками, словарями,
методическими пособиями и дополнительной литературой.
Студенты должны владеть методикой описания признаков растений, пользуясь
гербарием или живыми объектами, методикой препарирования органов, тканей, клеток.
Студенты должны получить прочные навыки работы с микроскопом, выполнения
ботанических рисунков, оформления отчетов о проделанных лабораторных работах,
наблюдениях в природе.
Важное значение имеет усвоение необходимых общебиологических, экологических
и ботанических понятий.
Краткое содержание дисциплины
1.Ботаника как раздел биологии.
Клетка и ткани. Органы растений. Размножение и воспроизведение. Основные
процессы жизнедеятельности растений. Систематика растений. Царство Дробянки.
Царство Грибы. Царство Растения. Низшие растения. Высшие растения. Характеристика
основных отделов споровых и семенных растений. Развитие растительного мира на Земле.
Экология растений. Охрана и рациональное использование растений.
Первый раздел показывает место ботаники среди других естественных наук и более
детально раскрывает ее как составную часть биологии. Здесь необходимо отметить связь
ботаники с землеведением и зоологией, а также с методикой преподавания предмета
«Окружающая среда» в начальной школе. Важнейшие вопросы – выявление специфики
растений как объекта изучения и определение их места в биосфере.
2.Клетки и ткани растений рассматриваются с точки зрения специфики растений,
ибо с общими чертами строения клетки они познакомились в школе. Здесь дается в
доступной форме современная научная информация и показывается необходимость этого
раздела для усвоения последующих. Отражается и экологический аспект: реакция клеток
58
на изменение среды, значение тканей в условиях наземной среды.
3.Основы органографии – очень важный и интересный раздел, вооружающий
знаниями о закономерностях архитектуры растений, связи формы и функции, о
разнообразии органов, их метаморфозах и влиянии среды на формообразование.
Основные процессы жизнедеятельности растений мы считаем возможным раскрыть
параллельно с двумя предыдущими разделами, т.к. резерв времени ограничен.
Размножение и воспроизведение – один из важнейших разделов, т.к. связан с вопросами
цитологии, генетики, экологии, общей биологии. Он изучается нами отдельно, а далее –
при характеристике основных систематических групп.
4.Систематика растений дает обширные знания о разнообразии, классификации и
эволюции растений. Она позволяет значительно расширить кругозор, знакомя с
конкретными группами и отдельными видами. Уделяется место оценке роли отдельных
систематических групп в растительном покрове, биосфере, значении в быту и экономике.
Экологическая сторона присутствует параллельно всей научной информации. Развитие
растений в геологической истории Земли очень важно для формирования эволюционных
представлений о природе, но наиболее эффективным будет, если эти проблемы наложить,
что мы и делаем, на все последующие, богатые конкретным содержанием разделы
программы, позволяющие фактическим материалом доказать эволюцию структур и
функций, способов размножения, эволюцию систематических групп растений и эволюцию
адаптаций.
5.Экология растений изучает особенности взаимоотношений растений и среды
обитания. Здесь обобщается материал об экологических факторах среды, адаптациях к
ним растений, дается понятие об экологических типах и жизненных формах.
Зоология с основами экологии животных.
Цели освоения дисциплины:
формирование систематизированных знаний в области зоологической науки.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.7 – дисциплина изучается в 1
семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
По результатам усвоения учебной программы студент должен:
знать:
-зоология как наука, история развития зоологической науки, зарубежные и
отечественные учёные-зоологи;
-основные понятия и закономерности общей зоологии;
-строение и функции животной клетки; животные ткани и органы,
физиологические и морфологические особенности;
-принципы деления современной зоологии: зоология беспозвоночных и зоология
позвоночных животных;
-животные как царство живых организмов, характерные особенности;
-классификация и многообразие животных, основные типы и классы животных,
их признаки;
-онтогенез и филогенез животных, основные направления эволюции животного
мира;
-географическое распространение животных: зоогеографические области Земли,
различные среды обитания животных;
-значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека,
одомашненные животные, вид и порода;
-современное состояние зоологической науки, основные перспективные
направления зоологических исследований;
уметь:
-отличать основные признаки животных от других групп организмов,
-распознавать закономерности строения и функционирования представителей
животного мира;
59
-отличать представителей разных таксономических групп;
-пользоваться определительными таблицами и ключами для диагностики
отдельных видов животных; методиками зоологических исследований;
-определять экологические ниши и значение в природной среде и жизни человека
представителей фауны в конкретной местности;
владеть:
-навыками работы с оборудованием и инструментами для зоологических
исследований,
-графическим оформлением результатов исследования,
-навыками решения зоологических задач.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение в зоологию. Предмет, объект, задачи и методы зоологии.
Основы экологии животных.
Введение в дисциплину. Зоология как наука: предмет, задачи, методы, история.
Животные как царство живых организмов: основные особенности, строение клеток,
тканей и органов. Основные принципы классификации. Основы экологии животных.
Экологические факторы. Экологические группы. Охрана и рациональное использование
животных.
Строение животной клетки. Правила работы с микроскопом. Препарирование,
микроскопирование, приготовление препаратов. Экология животных: экологические
группы и факторы.
Тема 2. Одноклеточные животные – простейшие: общая характеристика и
классификация, экологические группы и значение. Амёбы, жгутиконосцы,
споровики и инфузории.
Общая характеристика простейших по группам: амёбы, жгутиконосцы. споровики и
инфузории. Паразитические представители, медицинское значение, жизненные циклы.
Простейшие: амёбы и жгутиконосцы. Изучение амёбы обыкновенной на постоянном и
временном препарате. Патогенные амёбы. Изучение растительных жгутиконосцев на
постоянном и временном препарате. Колониальные жгутиконосцы. Простейшие:
споровики и инфузории. Изучение грегарин и кокцидий на постоянном и временном
препарате. Патогенные формы. Изучение инфузорий на постоянном и временном
препарате.
Тема 3. Кишечнополостные. Плоские, круглые и кольчатые черви.
Общая характеристика кишечнополостных по группам: гидроидные, сцифоидные и
коралловые. Общая характеристика плоских червей по группам: турбеллярии,
дигенетические и моногенетические сосальщики, ленточные. Общая характеристика
круглых червей, многообразие и классификация. Общая характеристика кольчатых червей
по группам: полихеты, олигохеты и пиявки.
Кишечнополостные: гидроидные, сцифоидные и коралловые. Клеточное строение
гидры. Строение колонии обелии. Особенности развития. Строение аурелии. Коралловые
полипы: типы скелета. Плоские черви: турбелляриии. Строение белой планарии,
особенности развития. Плоские черви: сосальщики и ленточные. Особенности строения в
связи с паразитизмом. Жизненные циклы. Круглые черви. Особенности строения и
развития аскариды. Кольчатые черви. Особенности строения и развития дождевого червя.
Тема
4.
Моллюски.
Членистоногие
(жабродышащие,
хелицеровые,
трахейнодышащие).
Общая характеристика моллюсков по группам: брюхоногие, двустворчатые,
головоногие, лопатоногие. Многообразие и классификация моллюсков. Моллюски.
Изучение внутреннего строения на влажном препарате. Строение раковин. Основные
направления эволюции. Общая характеристика членистоногих. Схема сегментации
речного рака. Особенности морфологии паука. Строение и жизнедеятельность насекомых.
60
Обзор отрядов. Многообразие, направления эволюции.
Тема 5. Хордовые животные, черты биологического прогресса. Примитивные
хордовые. Рыбы. Земноводные.
Общая характеристика хордовых. Ланцетник – примитивное хордовое. Изучение
особенностей строения на постоянных препаратах. Рыбы: общая характеристика,
классификация, многообразие и значение. Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего
строения на влажных препаратах. Костные и хрящевые рыбы. Земноводные: общая
характеристика, классификация, многообразие и значение. Особенности внешнего и
внутреннего строения на влажных препаратах. Схема развития лягушки.
Тема 6. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие.
Пресмыкающиеся: общая характеристика, классификация, многообразие и значение.
Особенности внешнего и внутреннего строения на влажных препаратах. Сравнительная
характеристика отрядов. Птицы: общая характеристика, классификация, многообразие и
значение. Особенности внешнего и внутреннего строения на влажных препаратах. Работа
в зоологическом музее. Млекопитающие:
общая характеристика, классификация,
многообразие и значение. Особенности внешнего и внутреннего строения на влажных
препаратах. Работа в зоологическом музее.
Общая трудоемкость дисциплины: 360 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины: Фролов Д.А., кандидат
биологических наук, старший преподаватель, Мищенко А.В., кандидат биологических
наук, доцент.
Методика обучения русскому языку и литературе
Цели освоения дисциплины:
формирование компетентного специалиста, способного эффективно осуществлять
процесс лингвистического и литературного образования младших школьников.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.8 - дисциплина изучается в 6
семестре, форма отчетности - зачёт, в 8 семестре – форма отчетности – контрольная
работа, 9 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
- исходные теоретические положения и принципы каждого раздела методики;
- содержание и систему работы по русскому языку и литературе в начальных
классах (программы и другие нормативные документы, методический аппарат школьных
учебников, учебных пособий);
- основные методические приёмы учебной работы;
- воспитательные возможности предметов «русский язык», «литературное чтение»,
«внеклассное чтение», «обучение грамоте»;
- психологические особенности восприятия и усвоения младшими школьниками
языкового и литературного материала;
- ведущие направления развития методики русского языка и методики литературы,
исследования последних десятилетий.
Студенты должны уметь:
- применять основные методические приёмы учебной работы;
- самостоятельно и осознанно решать вопросы обучения и воспитания младших
школьников на уроках русского языка, литературного чтения, обучения грамоте,
внеклассного чтения;
- в результате обобщения теоретических знаний и собственного практического
опыта работы выбирать программы и учебники по русскому языку, литературному
чтению, обучению грамоте.
- соотносить и связывать материал по методике обучения русскому языку и
литературе со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, литературоведению; за
61
конкретными методическими приёмами обнаруживать закономерности психической
деятельности, развития и воспитания детей.
Краткое содержание дисциплины
РАЗДЕЛ «ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
Методика обучения русскому языку и литературе как наука. Предмет, основные
задачи, отрасли, особенности методики преподавания русского языка. Место МПРЯ среди
других наук. Методика русского языка, ее разделы.
Фундаментальная и прикладная часть методики. Принципы в методике обучения
родному языку. Методы исследования в методике преподавания русского языка.
Источники развития науки. Основные вехи методики русского языка в России (18-20 в.в.)
Русский язык как учебный предмет в начальных классах. Значение рус. (родного)
языка в жизни и системе школьного образования. Задачи обучения рус. языку.
Воспитательное значение предмета «русский язык». Место рус. языка как учебного
предмета в начальных классах. Принципы построения программ по русскому языку в
начальных классах. Развивающие возможности курса рус. языка в нач. кл. Обзор соврем.
программ по русскому языку и литературному чтению.
РАЗДЕЛ «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ»
Психолого–педагогические и лингвистические основы методики обучения грамоте.
Механизмы чтения и письма. Классификация методов обучения грамоте.
Звуковой аналитико-синтетический метод. Характеристика метода. Виды учебных
занятий в период обучения грамоте. Приемы анализа и синтеза звуко-буквенного состава
слов. Работа над слогом и слогоделением. Работа над ударением. Развитие речи уч-ся в
период обучения грамоте. Изучение языковой готовности детей к обучению грамоте.
Требования к урокам обучения грамоте
Процесс обучения грамоте в соответствии с ФГОС второго поколения по УМК
«Планета знаний», «Перспективная нач. школа», «Гармония», «Начальная школа XXI
века» и др.
Развитие и совершенствование методики обучения грамоте (обучение чтению по
Д.Б. Эльконину и В.В. Давыдову, Н.А. Зайцеву, Л.В. Занкову, А. Кушниру и т.д.).
РАЗДЕЛ «МЕТОДИКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТЫ С ДЕТСКОЙ
КНИГОЙ»
1. Современная система обучения чтению и литературе
2. Формирование и совершенствование навыка чтения
3. Обучение чтению и восприятию художественного текста
4. Методика формирования основ читательской самостоятельности
Круг чтения современного младшего школьника как основной элемент начального
литературного образования и его систематизация. Особенности детской книги. Виды
детских книг. Стимулы и мотивы читательской деятельности. Метод чтениярассматривания как основной метод формирования читателя. Этапы обучения работе с
детской книгой. Технология уроков внеклассного чтения.
5. Современный урок литературного чтения.
6. Литературное образование и литературное развитие детей
6.1. Научные основы школьного анализа художественного произведения
6.2. Методика работы над произведениями разных родов и жанров.
6.3. Совершенствование речевой деятельности младших школьников на уроках
литературного чтения.
6.4. Внеурочная работа по литературному чтению.
Задачи и формы внеурочной работы. Виды внеклассных занятий.
РАЗДЕЛ «МЕТОДИКА МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ»
Формирование языковых понятий у младших школьников. Задачи изучения
раздела «Состав слова» в начальной школе. Этапы изучения темы, задачи и содержание
работы на каждом из этапов. Морфемный разбор в начальных классах. Трудности в
изучении морфемики и словообразования в начальной школое. Изучение темы в
альтернативных программах.
62
РАЗДЕЛ «МЕТОДИКА ПРАВОПИСАНИЯ И КУЛЬТУРЫ ПИСЬМА».
Задачи изучения орфографии в школе. Основные направления и пути изучения
орфографии в начальной школе. Сравнительно-исторический анализ обучения
правописанию в 19-20 вв. Грамматическое и антиграмматическое направление в истории
обучения правописанию. Лингвистические основы обучения правописанию.
Формирование орфографического действия и навыков правописания..Ступени и условия
формирования орфографических навыков. Правила правописания. Организация работы
над орфографическим правилом. Система орфографических упражнений. Система
орфографических диктантов при изучении орфографической микротемы. Методика
работы над словами с непроверяемыми написаниями. Система работы по
предупреждению и исправлению орфографических ошибок: классификация ошибок,
диагностика и прогнозирование ошибок, предупреждение и исправление ошибок.
Актуальные проблемы методики орфографии. Изучение орфографии на фонемной основе.
Урок русского языка: общие требования к уроку, типология уроков русского языка,
планирование уроков русского языка и подготовка к ним.
РАЗДЕЛ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ»
Методика изучения грамматики. Организация обучения грамматике и
правописанию. Методика формирования грамматических понятий. Методика работы над
орфографическим правилом. Формирование у младших школьников орфографических
навыков. Системы тренировки орфографической зоркости (П.С.Тоцкого, В.Н.Зайцева,
В.Н.Макаровой, В.Я.Булохова). Методические основы изучения частей речи в начальной
школе (сущ., прил, гл., мест, нар, числ.; морфолог. разбор). Методика изучения элементов
синтаксиса и пунктуации.
РАЗДЕЛ «МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Методика развития речи учащихся. Методика работы над словарем. Логические
упражнения в системе работы по развитию речи учащихся. Синтаксическая работа в
системе развития речи учащихся. Работа над связной речью. Методика работы над
понятием текст. Методика обучения изложениям. Система обучения младших
школьников сочинениям. Внеурочная деятельность по русскому языку в начальных
классах.
Общая трудоемкость дисциплины – 560 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Козлова С.В.,к.п.н., ст.
преподаватель; Обухова И.А., ассистент; Шемарина И.Ю., ассистент.
Методика преподавания математики
Цели освоения дисциплины:
совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов приемов
изучения основных разделов начального курса математики, традиционных форм, методов,
средств обучения младших школьников математике, овладение будущими учителями
вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у
студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной
деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся начальных
классов в процессе обучения математике.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.9 - изучается в 5-6, 8 10 семестре,
форма отчетности – контрольная работа в 5, 8; зачет в 6,8 семестре, курсовая работа в 8
семестре, форма отчетности в 10 семестре – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студенты должны знать:
- цели, задачи, содержание, а также особенности построения начального курса
математики по вариативным программам и учебникам;
- основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития младших
школьников в математической деятельности;
- оснащение учебного процесса в начальной школе: вариативные учебники,
63
методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;
- основные понятия начального курса математики;
- педагогические и методические идеи исследователей прошлого и современников.
Студенты должны уметь:
- формулировать цели и учебную задачу урока;
- анализировать содержание изучаемой темы, выявлять ее развивающие возможности
и реализовывать их;
- определять основные математические понятия, научные факты, концепции,
возможности использования исторического материала на уроке;
- разрабатывать соответствующие теме дидактические упражнения, подбирать
дидактические игры, изготавливать различные виды наглядности, способствующие
осознанному и творческому усвоению математического материала;
- предвидеть возможные ошибки и затруднения младших школьников в
планируемых занятиях по математике;
- устанавливать оптимальное соотношение видов репродуктивной и творческой
математической деятельности, коллективной групповой, парной и индивидуальной
работы, устных и письменных заданий самостоятельной познавательной творческой
деятельности на уроке и во внеурочное время;
- осуществлять усвоение школьниками математических знаний, носящих общих и
абстрактный характер к более частным и конкретным знаниям;
- организовывать учебную деятельность школьников, способствующую
формированию умения пользоваться приемами умственных действий: анализа, синтеза,
сравнения, аналогии, классификации, обобщения;
- побуждать познавательную потребность, активную самостоятельную мысль,
интерес и желание детей к математике;
- выявлять, использовать в практике обучения детей математике межпредметные
связи;
- варьировать структуру урока математики в зависимости от обучающих и
развивающих целей;
- в пределах программы обоснованно выбирать содержание математической
деятельности младших школьников с учетом уровня развития внимания, памяти,
мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонности, возрастных и
индивидуальных особенностей детей;
- выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности
учащихся по овладению ими новым математическим материалом, методы развития у них
творческого потенциала и способностей;
- исследовать уровень готовности ребенка к обучению математике в школе, гимназии
и восприятию творческого материала;
- диагностировать уровень учебных математических и творческих способностей
младших школьников;
анализировать
результаты
совместной
познавательно-математической
деятельности, определять перспективы дальнейшего совершенствования развития
учащихся и внести соответствующие коррективы в процесс обучения.
Студенты должны владеть навыком:
- разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению
математических знаний, развитию креативности детей;
- проведения урока и внеурочных форм работы по математике;
- анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий для
начальной школы.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Методика преподавания математики как научной дисциплины.
Методика обучения математике в начальных классах.
Методы обучения математике в начальных классах.
Организация учебно-воспитательного процесса в начальных классах.
64
Тема 2. Характеристика основных понятий начального курса математики и
последовательность их изучения. Принципы построения курса математики в
начальной школе.
Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел.
Методика изучения арифметических действий.
Средства обучения математике. Оснащение учебного процесса.
Тема 3. Развитие учащихся начальной школы в процессе изучения математики.
Тема 4. Формирование вычислительных навыков.
Тема 5. Методика обучения младших школьников решению задач.
Тема 6. Методика изучения алгебраического и геометрического материала.
Тема 7. Методика работы над величинами
Тема 8. Анализ альтернативных программ и учебников по математике для
начальной школы.
Общая трудоемкость дисциплины – 380 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Кузина Н.Г., к.п.н., доцент.
Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир»
Цели освоения дисциплины:
обеспечить формирование профессиональной готовности студентов к организации
учебно-воспитательного процесса по изучению интегрированного курса «Окружающий
мир» в начальной школе.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.10 - изучается в 8-9 семестре,
форма отчетности – 8 семестр – курсовая работа, в 9 семестре - экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать:

объект, предмет, задачи, структуру и методы педагогических исследований в
методике преподавания интегративного курса « Окружающий мир»;

образовательно-воспитательные задачи школьного курса «Окружающий
мир», пути формирования и развития естественно - научных и обществоведческих
представлений и понятий;

основные
принципы
отбора
материала
естественно
научной,
обществоведческой, направленности;

классификационные системы методов изучения окружающего мира,
особенности словесных, наглядных и практических методов, обучающую сущность и
специфику методических приемов;

классификацию форм обучения, типы и структуру, методику организации и
проведения уроков, экскурсий и внеклассных занятий по изучению окружающего мира;

характеристику и методику использования средств изучения природного и
социального окружения;
уметь:
 определять систему представлений и понятий содержания программ курса,
раздела, темы, отдельного урока окружающего мира; вычленять их образовательные,
развивающие и воспитательные цели; определять типологию, структуру, методы
обучения;
 свободно ориентироваться в многообразии современных программ по
естествознанию;
 организовать наблюдения учащихся в природе, в процессе опытнической
работы, ведение школьниками дневников наблюдений, календарей природы,
использовать результаты наблюдений в учебном процессе; готовить материальные
средства обучения к использованию в преподавании курса « Окружающий мир»,
разработать и осуществить изготовление наглядных пособий (иллюстративных и
натуральных);
65
 организовать и проводить внеклассные и внеурочные работы по изучению
окружающего мира;
 использовать разнообразные методы и приемы природоохранительной
работы с младшими школьниками.
владеть:

навыками работы с учебниками и учебными пособиями по курсу
«Окружающий мир»;

навыками составления годовых, тематических, поурочных планов уроков,
экскурсий;

навыками подготовки и проведения демонстрационных и лабораторных
опытов, практических работ по изучению окружающего мира.
Краткое содержание дисциплины
1. Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» как
педагогическая наука.
2. История становления и развития методики изучения курса «Окружающий мир»
3. Содержание и принципы отбора учебного материала
4.Психолого-педагогические основы методики преподавания (формирование у
младших школьников представлений и понятий в процессе изучения «Окружающего
мира»).
5. Методы обучения по курсу «Окружающему миру».
6. Формы организации изучения курса «Окружающий мир».
7. Материальное обеспечение школьного курса «Окружающий мир».
8.Подготовка детей шестилетнего возраста к изучению естественнонаучного
материала.
9. Экологическое образование младших школьников в процессе изучения
окружающего мира.
Общая трудоемкость дисциплины – 258 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - Гринева Е.А., к.п.н., доцент.
Методика преподавания технологии с практикумом
Цели освоения дисциплины:
подготовка квалифицированных специалистов начального образования, владеющих
необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками в образовательной
области «Технология».
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.11 – изучается в 10 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен знать:
- различные подходы к организации трудового обучения в истории развития
педагогической науки и практики;
- психологические и дидактические основы предметно-практической деятельности и
представлять ее роль в общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста;
- психологические особенности развития детей младшего школьного возраста;
- основы технологической культуры;
- основы художественного творчества;
- основы художественного конструирования;
- основы различных учебных дисциплин: математики, русского языка,
изобразительного искусства, черчения, мировой художественной культуры (МХК),
истории, различных физических процессов и явлений, окружающего мира;
- особенности различных программ по предмету «Технология» (художественный
труд) для начальной школы;
- методику подготовки и проведения уроков художественного труда в начальных
классах;
66
- предметное содержание курса «Технология» в начальных классах как средства
развития творчески активной личности школьника;
- методику организации внеклассной работы с младшими школьниками по
технологии и воспитанию;
- правила техники безопасности;
- основы материаловедения и технологию обработки различных материалов;
- основы формообразования и композиции в художественном конструировании;
уметь:
- проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на
основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, образованности и воспитанности
детей;
организовывать
методически
обоснованный
педагогический
процесс
формирования знаний, умений и навыков по трудовому обучению и воспитанию;
- развивать и активизировать интеллектуальную деятельность и индивидуальные
способности детей;
- пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями;
- создавать и поддерживать микроклимат, способствующий достижению задач
обучения, воспитания и развития личности;
- разрабатывать структуру урока технологии;
- самостоятельно выбирать методы, формы и средства обучения для конкретных
уроков технологии;
- организовывать освоение учащимися достояний культуры и искусства;
- определять степень и глубину освоения младшими школьниками программного
материала, выявлять их индивидуальные особенности;
- отбирать оптимальные приёмы обучения и воспитания, обеспечивающие
эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность,
познавательный интерес учащихся;
- организовывать индивидуальную деятельность и творческое взаимодействие
младших школьников на уроке, формировать у них навыки культурного поведения и
гуманные взаимоотношения;
- включать младших школьников в посильный общественно полезный труд,
формировать культуру взаимодействия с окружающей природной средой, гигиеническую
культуру, культуру отношения к собственному здоровью;
- анализировать содержание альтернативных (в том числе экспериментальных)
программ и учебников, вносить изменения в содержание изучаемого материала,
подбирать и разрабатывать дидактический материал;
- анализировать и оценивать результаты собственной педагогической деятельности и
вносить все необходимые коррективы;
- воплотить идею, творческий замысел собственной работы и работы детей;
- составлять различные композиции, учитывать композиции построения, оценивать
образность и выразительность работы учащихся начальных классов;
- оценивать правильность изображения, грамотность передачи пропорций
изображаемого предмета или композиции;
владеть навыками:
- всеми практическими умениями и технологиями, которым будут обучаться дети
младшего школьного возраста;
- необходимыми навыками использования различных материалов и инструментов в
творческих работах на уроках технологии;
- приёмами активизации творческих способностей младших школьников на уроках
технологии;
- системой знаний об основных качествах творческого мышления и способах их
диагностики у младших школьников;
- всевозможными практическими приемами художественной деятельности;
- методами организации дифференцированного подхода к обучению и воспитанию
67
детей в системе художественно-конструкторской деятельности;
- владеть системой умений формирования у младших школьников целостного
представления об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях,
природных явлениях и общественных процессах.
Краткое содержание дисциплины
ТЕМА 1. Предмет и задачи методики преподавания технологии. Исторический
обзор развития трудового обучения и воспитания.
ТЕМА 2. Цели и задачи обучения технологии младших школьников.
ТЕМА 3. Программы и учебные пособия по технологии для младших школьников.
Анализ авторских программ.
ТЕМА 4. Принципы и методы обучения технологии младших школьников. Метод
творческих проектов.
ТЕМА 5. Урок технологии. Структура урока.
ТЕМА 6. Планирование учебной работы по технологии. Подготовка учителя к
уроку.
ТЕМА 7. Проверка и оценка знаний, умений и навыков младших школьников на
уроках технологии.
ТЕМА 8. Оснащение курса технологии в начальной школе.
Общая трудоемкость дисциплины – 252 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Заббарова М.Г., ассистент.
Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом
Цели освоения дисциплины:
вооружение студентов теоретическими основами изобразительного искусства и
изобразительной грамоты, формирование у них умений пользоваться изобразительновыразительными средствами в рисунке, живописи, тематической композиции и
декоративной работе.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.12 - изучается в 8 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен знать:
-особенности развития изобразительного творчества у детей дошкольного и
младшего школьного возраста;
-роль и значение уроков изобразительного искусства в системе эстетического
воспитания младших школьников;
-особенности различных программ по предмету «Изобразительное искусство» для
начальной школы;
-терминологию и средства художественной выразительности, применяемые в
процессе изобразительной деятельности;
уметь:
-использовать изобразительную деятельность как средство для эстетического
воспитания и художественного образования младших школьников;
-применять на практике педагогические приемы и методы для активизации
творческих способностей детей;
владеть навыками:
- выполнения реалистических изображений в различных художественных
материалах;
-педагогического рисования;
-выбора методов, форм и средств обучения для конкретного урока
изобразительного искусства или внеурочной художественно-эстетической деятельности;
-проведения урока ИЗО, подбора к нему необходимого дидактического материала.
Краткое содержание дисциплины
Теоретический курс
68
1. Введение в курс. Изобразительная деятельность составная часть эстетического
воспитания младших школьников.
2.Цель и задачи преподавания ИЗО в начальной школе.
3.Возрастные особенности и этапы развития детского рисунка.
4. Виды работ по ИЗО в начальной школе.
5. Методика проведения занятий по декоративной работе.
6. Методика проведения уроков тематического рисования.
7. Структура урока по ИЗО.
Практические занятия
1. Изобразительная деятельность как составная часть эстетического воспитания
младших школьников.
2. Рисование с натуры тел вращения.
3. Рисование предметов ограниченного плоскостями.
4. Интерьер. Сведения об интерьере.
5. Форма предметов и их изображения.
6. Рисование группы предметов (натюрморт).
7. Пейзаж в ИЗО.
8. Изображение человека.
9. Тематическое рисование.
10. Анималистический жанр.
11. Изображение человека. Портрет.
12. Декоративно-прикладное искусство.
Общая трудоемкость дисциплины – 244 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Мишова Г.И., доцент.
Теория и методика музыкального воспитания
Цели освоения дисциплины:
формирование у будущих учителей начальных классов комплекса знаний, умений,
навыков по теории и методике музыкального воспитания младших школьников, его
методологическим основам, а также повышение уровня мотивации у студентов к
собственному эстетическому саморазвитию, самообразованию, самовоспитанию.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Ф.13 – изучается в 10 семестре, форма
отчетности - зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен знать:
-теоретические и методологические основы важнейших компонентов музыкальной
деятельности детей (восприятия (слушания) музыки, хорового пения, музыкальной
грамоты,
музыкально-ритмических
движений,
импровизации
и
творческого
музицирования),
-свободно ориентироваться в программе по слушанию музыки для начальных
классов общеобразовательной школы (с этой целью в середине и конце учебного года
проводятся музыкальные викторины);
-различные подходы к организации музыкального образования в истории развития
педагогической науки и практики;
-разнообразные современные методологические и методические подходы к
музыкальному воспитанию младших школьников;
-психологические и дидактические основы музыкальной деятельности, ее роль в
общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста;
-особенности различных программ по предмету «Музыка» для начальной школы;
-методику организации внеклассной работы с младшими школьниками по
музыкально-эстетическому воспитанию;
уметь:
-пользоваться методической литературой, монографиями, справочниками,
фонохрестоматиями с целью подготовки к музыкальным викторинам и для составления
69
конспектов к урокам музыки в начальной школе;
- проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на
основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, образованности и воспитанности
детей;
-организовывать методически обоснованный педагогический процесс формирования
общественно значимых компетенций младших школьников;
-исполнять произведения из хорового репертуара для начальных классов
общеобразовательной школы и организовать их разучивание с младшими школьниками;
- пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями;
- разрабатывать структуру урока музыки и внеклассного мероприятия;
- самостоятельно выбирать методы, формы и средства обучения для конкретных
уроков музыки и внеклассных мероприятий;
- определять степень и глубину освоения младшими школьниками программного
материала, выявлять их индивидуальные особенности;
владеть:
- современными педагогическими технологиями организации музыкальноэстетического образования младших школьников;
- приёмами развития творческих способностей младших школьников на уроках
музыки;
- системой знаний об основных качествах творческого мышления и способах их
диагностики у младших школьников;
- всевозможными практическими приемами художественной деятельности;
- методами организации дифференцированного подхода к обучению и воспитанию
детей в системе музыкально-эстетической деятельности;
- системой умений формирования у младших школьников целостного представления
об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных
явлениях и общественных процессах.
Краткое содержание дисциплины
Теоретический курс
ТЕМА 1. Методика музыкального воспитания как наука. Характеристика цели,
задач музыкального обучения:
ТЕМА 2. Значение музыки как вида искусства в эстетическом
воспитании младших школьников. Основные методологические принципы и научные
основы музыкального образования в начальной школе
ТЕМА 3. Из истории становления Методики музыкального воспитания:
ТЕМА 4.Урок музыкального искусства, его виды
ТЕМА 5. Хоровое пение
ТЕМА 6. Восприятие музыки младшими школьниками.
ТЕМА 7. Методика работы над ритмом.
ТЕМА 8. Формы внеклассного музыкального воспитания, организация музыкального
досуга в начальных классах общеобразовательной школы
ТЕМА 9. Основные тенденции детского музыкального воспитания в современном
мире
ТЕМА 10. Изучение программ по музыке для начальной школы.
Общая трудоемкость дисциплины – 260 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Арябкина И.В. д.п.н., профессор
Грамматический анализ в начальных классах
Цели освоения дисциплины:
усвоение теоретических основ и отработка практических умений в проведении
различных видов грамматического разбора.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Р.1 – изучается в 10 семестре, форма
отчетности – зачёт.
70
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– содержание и требования различных программ к проведению различных видов
лингвистического анализа в начальной школе.
Уметь:
– правильно реализовывать требования к отбору языкового материала, к порядку
проведения различных видов анализа.
– самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по
русскому языку, демонстрировать учащимся образцы анализа.
– изучать уровень языковых знаний, умений и навыков у младших школьников,
оценивать их; обнаруживать и анализировать ошибки в отборе языкового материала,
представленном в учебниках по русскому языку для начальной школы, заменять его
иным, аргументировать замену.
Владеть:
– всеми видами грамматического анализа в начальной школе;
Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Грамматический анализ в начальных классах, его значение и виды.
Понятие о грамматическом разборе в начальной школе. Значение грамматического
анализа при обучении младших школьников русскому языку. Виды и формы
грамматического анализа.
2. Особенности проведения фонетического анализа. Трудности фонетики и графики.
Порядок фонетического разбора в начальной школе. Рекомендации по отбору языкового
материала.
3. Морфемный и словообразовательный анализы в начальной школе. Специфика
морфемного анализа в начальной школе. Особенности словообразовательного анализа.
Рекомендации к отбору дидактического материала.
4. Морфологический разбор. Особенности его проведения по классам. Классификация
слов по частям речи.
5. Понятие об актуальном членении предложения. Синтаксический анализ, его
особенности в 1-4 классах. Понятие об актуальном членении предложения.
6. Орфографический и пунктуационный анализы в начальной школе. Особенности
организации орфографического анализа.
7.Лексический, фразеологический, этимологический разборы, их особенности в
начальной школе. Особенности проведения лексического анализа.
8. Стилистический анализ текста. Стилистическая дифференциация в начальных
классах.
Общая трудоемкость дисциплины – 100 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Обухова И.А., ассистент.
Методика преподавания истории
Цели освоения дисциплины:
формирование у студентов систематизированных знаний в области преподавания
истории и применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.Р.2 -изучается в 8 семестре, форма
отчетности – зачёт.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения учебной дисциплины «Методика преподавания истории»
студент должен
знать:
- базовые понятия термины дисциплины;
владеть:
- методами работы с учащимися
- современными методами в области преподавания истории в школе
71
уметь:
- организовать свой труд;
- самостоятельно подготовиться к проведению урока
- осуществить выбор формы проведения занятия, соответствующей целям и
задачам урока
- самостоятельно провести занятие
Краткое содержание дисциплины:
1. Методика преподавания истории в начальной школе как педагогическая дисциплина.
2. Учебно-методический комплекс по истории.
3. Урок истории, его подготовка и проведение.
4. Методы и приемы обучения истории в начальной школе.
5. Словесный метод преподавания и его виды.
6. Виды наглядных методов обучения и приемы работы с ними.
7. Приемы и методы работы с картой.
8. Методические приемы и средства изучения хронологии.
9. Современные педагогические технологии в обучении истории.
Общая трудоемкость дисциплины – 100 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Дунаева Н.А., кандидат
исторических наук
Выразительное чтение
Цели освоения дисциплины:
подготовка квалифицированных специалистов начального образования, владеющих
необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками в области
выразительного чтения как инструмента литературного развития, нравственного и
эстетического воспитания младших школьников.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.В.15 – изучается в 6 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
По окончании изучения курса студенты должны знать:
 основные вехи истории искусства выразительного чтения;
 сущность выразительного чтения как искусства звучащего слова;,
 функции выразительного чтения в начальной школе;
 структуру процесса выразительного чтения,
 основные понятия теории выразительного чтения: исполнительская задача, техника
речи, компоненты техники речи, средства выразительности (речевые и
неречевые),интонация, компоненты интонации(сила голоса, логическое ударение,
пауза,мелодика, темп, ритм, тембр, тон);
 этапы подготовки к выразительному чтению;
 последовательность и методику исполнительского анализа текста; особенности
исполнения литературных произведений в их родо-жанровой специфике;
 приемы обучения школьников основам выразительного чтения.
В результате освоения курса студенты должны уметь:
осуществлять исполнительский анализ текста в соответствии с его родо-жанровой
спецификой;
 анализировать качество исполнения других чтецов, в том числе, мастеров слова;
 отбирать средства речевой и неречевой выразительности в соответствии с
 поставленной исполнительской задачей;
 правильно использовать средства выразительности в процессе исполнения текстов
 разных жанров;
 отбирать тексты для исполнения и инсценирования;
 составлять сценарии на основе художественных текстов.
Кроме того, в ходе обучения должно происходить совершенствование технической
72
стороны речи студентов: овладение правильным
фонационным
дыханием, совершенствование голосообразования, дикции, усвоение орфоэпических
норм.
Усвоение курса должно способствовать расширению читательского кругозора
студентов, формированию интереса к детской литературе, приобщению к творческой
деятельности и развитию творческих способностей.
Краткое содержание дисциплины
Общие вопросы теории выразительного чтения: выразительное чтение как
искусство звучащего слова; значение выразительного чтения как профессионального
умения учителя начальных классов; задачи курса выразительного чтения на
педагогическом факультете вуза; структура процесса выразительного чтения;
исполнительская
задача (сверхзадача), средства выразительности (речевые и
неречевые), техника речи, исполнительский анализ, видение, подтекст.
2. Техника речи: ее значение в подготовке чтеца; компоненты техники речи
(дыхание, дикция, голос, знание орфоэпических норм). Приемы обучения младших
школьников технике речи.
3. Средства речевой выразительности: компоненты интонации (сила голоса,
мелодика,
тон, тембр, темп, ритм, логическое ударение, паузы).
Исполнительский анализ текста, критерии оценки выразительности чтения.
Приемы работы над компонентами интонации при
обучении младших
школьников
выразительному чтению.
4. Средства неречевой выразительности: жесты, мимика, поза.
5. Особенности чтения произведений различных родов и жанров: особенности
чтения
сказок, басен, рассказов, лирики, драматических произведений. Драматизация и
инсценирование в начальной школе.
6. Обучение младших школьников выразительному чтению: особенности работы
над техникой речи, знакомство школьников с некоторыми компонентами интонации,
элементарными приемами исполнительского анализа.
Общая трудоемкость дисциплины – 100 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Шемарина И.Ю., ассистент.
Педагогическое мастерство
Цели освоения дисциплины:
усовершенствование
профессиональной
подготовки
учителя;
создание
психологического настроя на качественное решение педагогических задач и ситуаций.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.В.1 – изучается в 7 семестре,
форма отчетности - зачет
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
–
сущность педагогического мастерства;
–
приемы педагогического воздействия и взаимодействия, технику их
применения;
–
технологии педагогического требования и педагогической оценки;
73
–
особенности и специфику педагогического общения;
–
приемы педагогического разрешения конфликта;
–
алгоритм создания ситуации успеха;
–
педагогическую технику современного урока;
–
технологии организации групповой деятельности;
Уметь:
–
управлять своим самочувствием и эмоциями;
–
реализовать демократический стиль общения
–
моделировать педагогическое общение;
–
владеть техникой информативного демонстрационного и речевого
воздействия;
–
невербально выражать свои реакции;
–
грамотно и эффективно пользоваться своим психофизическим аппаратом;
–
осуществлять воспитательные воздействия.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение. Педагогическое мастерство и его значение в обучении и
воспитании школьников.
Тема 2. Восприятие учителя учащимися. Культура внешнего вида.
Мимическая и пантомимическая выразительность педагога.
Тема 3. Техника речи. Дыхание. Голос. Дикция.
Тема 4. Мастерство учителя в управлении собой. Основы техники
саморегуляции.
Тема 5. Организация педагогического воздействия: «социальноориентированного» и «личностно-ориентированного».
Тема 6. Мастерство учителя на уроке. Принципы педагогической техники
современного урока.
Тема 7. Мастерство педагогического взаимодействия.
Тема 8. Убеждение и внушение в педагогическом процессе.
Тема 10. Технология педагогического оценивания.
Тема 11. Конфликт как психолого-педагогическая проблема.
Тема 12. Создание ситуации успеха в педагогическом процессе.
Тема 13. Мастерство учителя в организации информативного речевого и
демонстрационного воздействия.
Тема 14. Формирование благоприятного психолого-педагогического
климата в классе.
Тема 15. Педмастерство и авторитет учителя.
Общая трудоемкость дисциплины – 80 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины – Белоногова Л.Н., ассистент
Теория и практика детского движения
Цели освоения дисциплины:
расширение профессионально-педагогических знаний будущих учителей
начальных классов в вопросах воспитания, социализации и обучения детей в летний
период и вооружении студентов методикой воспитательной работы с детьми и
подростками в летний период.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.В.2 – изучается в 5 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
Знать:

основные даты истории организации детских движений, объединений, организаций
у нас в стране и за рубежом;

современные тенденции развития детского движения;

методику организации жизни детского коллектива;

планирование воспитательной работы;
74
коллективно творческую деятельность;
формы, методы, средства организации детского коллектива;
методику организации массовых мероприятий, отрядных дел в условиях
образовательных учреждений, а так же в условиях летнего оздоровительно лагеря;

ведение документации.
Уметь:
 определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и
подростками в школе и в детском общественном объединении;
 составлять план воспитательной работы с учетом интересов и индивидуальных
особенностей детей;
 организовывать самоуправление в детском коллективе и направлять его на
деятельность;
 создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;
 включать детей в разнообразную деятельность;
 сочетать индивидуальную, групповую и коллективную работу с детьми;
 использовать всю систему возможных педагогических воздействий с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
 устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с
коллегами, родителями;
 творчески подходить к решению педагогических задач, педагогически осмысливать и
анализировать опыт своей педагогической деятельности;
 использовать современную научную литературу по проблемам воспитания, обучения,
педагогической деятельности;
 проводить научно-исследовательскую работу на педагогической практике с
использованием различных методов психолого-педагогической диагностики;
 оказать психологическую помощь субъектам учебно-воспитательного процесса в
условиях временных образовательных учреждений.
Владеть:

методикой организации и проведения воспитательных мероприятий (массовых и
отрядных);

методикой коллективно творческой деятельности;

методикой организации жизни детского коллектива,

методами и приемами планирование воспитательной работы;

формами, средствами и методами организации жизнедеятельности детей в условиях
временных образовательных учреждений;

современными игровыми технологиями;

методами организации и проведения психолого-педагогического исследования в
условиях временных образовательных учреждений;

методами психолого-педагогического анализа различных форм поведения и
деятельности участников учебно-воспитательного процесса;

методами психологического воздействия, психопрофилактики, психокоррекции,
консультирования в условиях временных образовательных учреждений.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. История детского движения
Общественно-педагогические движения в России. История создания детских
организаций Ульяновской области
Тема 2. Современное состояние и проблемы детского движения
Проблемы детского движения на современном этапе Детские движения, детские
организации, детские общественные объединения. Скаутское движение, пионерская
организация. Программы деятельности детских организаций России.
Тема 3. Особенности формирования детского коллектива в летнем
оздоровительном лагере
Понятие о коллективе, его признаки. Структура детского коллектива. Стадии
развития коллектива. Особенности развития детского коллектива. Пути формирования



75
детского коллектива. Методика организации первичного детского коллектива. Создание
условий по формированию детского коллектива
Тема 4. Планирование жизни детского коллектива
Принципы и методика планирования. Формы и приемы планирования
жизнедеятельности детского коллектива. Планирование на смену, неделю, ежедневное.
Календарный план работы, тематическое планирование. План личной работы вожатого,
организатора.
Тема 5. Организация жизнедеятельности детского коллектива
Методика организации жизнедеятельности детского коллектива. Методика
проведения отрядных сборов, огоньков. «Имидж» отряда: название, девиз, песня, цвет
отряда, речёвка, отрядный уголок, дневник, газета, традиции, заповеди отряда, тайный
знак, эмблема отряда, сигнал сбора, творческое дело, дух. Создание условий по успешной
адаптации детей к условиям жизни в детском общественном объединении
Тема 6. Социальное воспитание в детском общественном объединении

Детское общественное объединение как воспитательная организация.
Социальное воспитание в организации социального опыта, в образовании и в оказании
индивидуальной помощи
Тема 7. Коллективное творческое воспитание. Технология КТД

Понятие о КТД. История возникновения КТД. Этапы развития КТД.
Технология КТД. Панорама КТД (познавательные, экологические, трудовые,
художественные, этические, юнкоровские, туристско-краеведческие, оздоровительные и
физкультурно-спортивные, развлекательные КТД и пр.). Взаимосвязь КТД с другими
средствами воспитания. Детское самоуправление.
Тема 8. Направления воспитательной работы в детском общественном
объединении
Основные направления воспитательной работы в детском общественном
объединении. Формы воспитательной работы в детском общественном объединении.
Современные технологии воспитания в детском общественном объединении.
Тема 9. Технологии творческого развития личности в детском общественном
объединении
Технология активного обучения (мозговой штурм и его виды, групповая дискуссия,
метод синектики, метод морфологического анализа и пр). Технология технического
творчества, выявления и развития художественного и прикладного творчества.
Технология творческого проектирования, решения творческих задач, анализа ситуации.
Тема 10. Анализ жизнедеятельности детского общественного объединения
Система анализа жизнедеятельности. Общие требования к коллективному анализу.
Различные виды и формы анализа жизнедеятельности детского общественного
объединения. Формы вечерней свечки. Методика подготовки и проведения вечерней
свечки.
Общая трудоемкость дисциплины – 76 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - Еремина Л.И., кандидат
педагогических наук, старший преподаватель.
Организация летних оздоровительных лагерей
Цели освоения дисциплины:
расширение профессионально-педагогических знаний будущих педагогов в
вопросах воспитания, социализации и обучения детей в летний период и вооружении
студентов методикой воспитательной работы с детьми и подростками в летний период.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД.В.2 – изучается в 5 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
76
методику организации жизни детского коллектива;
планирование воспитательной работы;
формы, методы, средства организации детского коллектива;
методику организации массовых мероприятий, отрядных дел в условиях
образовательных учреждений, а так же в условиях летнего оздоровительно лагеря;

ведение документации.
Уметь:
 определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и
подростками в школе и в оздоровительном лагере;
 составлять план воспитательной работы с учетом интересов и индивидуальных
особенностей детей;
 организовывать самоуправление в детском коллективе и направлять его на
деятельность;
 создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;
 включать детей в разнообразную деятельность;
 сочетать индивидуальную, групповую и коллективную работу с детьми;
 использовать всю систему возможных педагогических воздействий с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
 устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с
коллегами, родителями;
 творчески подходить к решению педагогических задач, педагогически осмысливать и
анализировать опыт своей педагогической деятельности;
 использовать современную научную литературу по проблемам воспитания, обучения,
педагогической деятельности;
 проводить научно-исследовательскую работу на педагогической практике с
использованием различных методов психолого-педагогической диагностики;
 оказать психологическую помощь субъектам учебно-воспитательного процесса в
условиях временных образовательных учреждений.
Владеть:

методикой организации и проведения воспитательных мероприятий (массовых и
отрядных);

методикой коллективно творческой деятельности;

методикой организации жизни детского коллектива,

методами и приемами планирование воспитательной работы;

формами, средствами и методами организации жизнедеятельности детей в условиях
временных образовательных учреждений;

современными игровыми технологиями;

методами организации и проведения психолого-педагогического исследования в
условиях временных образовательных учреждений;

методами психолого-педагогического анализа различных форм поведения и
деятельности участников учебно-воспитательного процесса;

методами психологического воздействия, психопрофилактики, психокоррекции,
консультирования в условиях временных образовательных учреждений.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Нормативные документы организации работы лагеря
Охрана жизнедеятельности детей и подростков в условиях летнего
оздоровительного лагеря. Положение об оздоровительном лагере. О функциях
воспитателей и вожатых. Организация летнего отдыха детей и подростков и др.
Тема 2. Организация общения во временном детском коллективе
Формы организации и коррекции общения в летнем оздоровительном лагере.
Накопление согласий, знакомство. Поиск общих или совпадающих интересов. Принятие
качеств и принципов общения. Выяснение качеств опасных для общения, побуждение к
изменениям. Эффективное сотрудничество.
Тема 3. Конфликты в детском оздоровительном лагере




77
Конфликты в детской среде, пути их предупреждения и преодоления. Виды и
причины конфликтов в летнем лагере. Прогнозируемые трудности в работе с детьми,
администрацией, родителями. Конфликты в младшем, подростковом и старшем школьном
возрасте. Игры для профилактики и разрешения конфликта. Способы выхода из
конфликтных ситуаций, и пути предупреждения чрезвычайных ситуаций.
Тема 4. Логика построения смены в летнем оздоровительном лагере
День заезда. Организационный период. Проигрывание первого дня пребывания
детей в оздоровительном лагере. Веревочный курс, лагерная кругосветка. Методика
проведения отрядных сборов, огоньков. «Имидж» отряда: название, девиз, песня, цвет
отряда, речёвка, отрядный уголок, дневник, газета, традиции, заповеди отряда, тайный
знак, эмблема отряда, сигнал сбора, творческое дело, дух. Планирование жизни в отряде.
Тема 5. Формы работы с детьми в летнем оздоровительном лагере
Основной период. Различные формы работы с детьми и подростками в летнем
лагере: познавательные, трудовые, экологические, эстетические, оздоровительные,
физкультурно-спортивные, развлекательные и пр. Методика проведения тематических
дней в лагере. Организация родительского, банного дней. Организация детей на пляже.
Тема 6. Игры и игровые технологии

Понятие об играх. Виды игр: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые,
деловые, интеллектуальные игры и пр. Структура игры. Особенности проведения игр.
Методика проведения игр. Игровые технологии и их виды (деловые, ролевые и
имитационные игры). Игровые интерактивные технологии (тренинги): тренинг
личностного роста, тренинг креативности. Задачи, особенности содержания технологий,
алгоритм организации и проведения. Специфика и направленность игротерапии. Практика
проведения мини-игр.
Тема 7. Физкультурно-оздоровительные, спортивные дела
Цели, задачи, принципы, условия и особенности физкультурно-оздоровительной
работы. Формы физкультурно-оздоровительной работы: «День Нептуна», «Зарница»,
«Программа малых олимпийских игр», «Туристический слет» и др. Методика их
поведения. Подвижные игры в условиях летнего оздоровительного лагеря.
Тема 8. Конкурсы, соревнования, песни, танцы в оздоровительном лагере в
оздоровительном лагере
Виды соревнований. Методика проведения соревнований. Различные виды песен
(«орлятские», бардовые, дворовые песни, рок-, поп-музыка, песни «свечки»). Методика
быстрого разучивания песни. Тематика конкурсов. Методика проведения конкурсов. Виды
танцев. Методика разучивания несложных танцев. Формы и методы работы с детьми в
непогоду. Методика проведения тематических дискотек.
Тема 9. Оформительская работа
Цели и задачи оформительской работы. Знакомство со шрифтами. Инструменты,
материалы оформительской работы. Оформление стендов, витрин, уголков, газет и пр.
Тема 10. Подведение итогов смены
Подготовка к закрытию смены. День отъезда. Схема анализа смены. Критерии
оценки результатов работы в лагере. Романтические формы отрядных сборов в лагере.
Отчетная документация – дневник вожатого, его заполнение, особенности, содержание.
Общая трудоемкость дисциплины – 76 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - Еремина Л.И., кандидат
педагогических наук, старший преподаватель.
Основы риторики
Цели освоения дисциплины:
совершенствование коммуникативно-речевых умений студентов.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.В.1 – изучается в 6 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В процессе изучения дисциплины у студентов формируются:
78
а) умение анализировать и создавать профессионально-значимые типы
высказываний;
б) умение анализировать коммуникативно-речевые ситуации, характерные для
профессиональной деятельности учителя;
в) умение решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации
общения;
г) способность применять полученные знания и сформированные умения в новых,
постоянно меняющихся условиях педагогического общения;
д) стремление к освоению норм образцового педагогического общения, к познанию
сути риторического идеала как компонента культуры и педагогического речевого идеала
как компонента педагогической культуры.
Краткое содержание дисциплины
Риторика и культура речи как учебный предмет.
Деловая риторика.
Стилистика деловой речи.
Культура устной деловой речи.
Культура письменной деловой речи.
Ораторское мастерство.
Общая трудоемкость дисциплины - 100 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины – Чернин В.К., д.фил.н.,
профессор.
Лингвистический анализ художественного текста
Цели освоения дисциплины:
овладение системой языковых средств, с помощью которых передается идейнотематическое и эстетическое содержание текста, способствующих выявлению
зависимости отбора языковых средств от прогнозируемого автором эффекта речевого
воздействия.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.В.2 – изучается в 6 семестре, форма
отчетности – зачет.
Краткое содержание дисциплины
Методы и принципы Виды ЛАХТ
Схема фонетического анализа
Схема морфологического анализа
Схема словообразовательного анализа
Схема синтаксического анализа
Схема лексико-семантического анализа
Схема анализа текстообразующих факторов
Частные методы ЛАХТ
1. Стилистический эксперимент.
2. Сопоставительно-стилистический метод.
Общая трудоемкость дисциплины – 100 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Чернин В.К., д.филол.н.,
профессор.
Развивающее обучение на уроках русского языка
Цели освоения дисциплины:
совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов, приёмов
изучения основных разделов начального курса русского языка, традиционных форм,
методов, средств обучения младших школьников русскому языку и литературному
чтению, овладение будущими учителями вариативными подходами организации
творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений,
мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике
идей творческого развития учащихся начальных классов в процессе обучения русскому
79
языку и литературному чтению.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП.В.2 - изучается в 10 семестре, форма
отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студенты должны знать:
 основные подходы, методы, приёмы, формы обучения и развития младших школьников
в филологической деятельности;
 оснащение учебного процесса в начальной школе: учебники, методические и
наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;
 педагогические и методические идеи исследователей прошлого и современников.
Студенты должны уметь:
 анализировать содержание изучаемой темы, выявлять ее развивающие возможности и
реализовывать их;
 определять основные филологические понятия, научные факты, концепции,
возможности использования исторического материала на уроке;
 разрабатывать соответствующие теме дидактические упражнения, подбирать
дидактические игры, изготавливать различные виды наглядности, способствующие
осознанному и творческому усвоению грамматического и литературного материала;
 устанавливать оптимальное соотношение видов репродуктивной и творческой
лингвистической и литературной деятельности, коллективной, групповой, парной и
индивидуальной работы, устных и письменных заданий, самостоятельной
познавательной творческой деятельности на уроке и во внеурочное время;
 организовать учебную деятельность школьников, способствующую формированию
умения пользоваться приемами умственных действий: анализа, синтеза, сравнения,
аналогии, классификации, обобщения;
 побуждать познавательную потребность, активную самостоятельную мысль, интерес и
желание детей к русскому языку и литературе;
 выявлять, использовать в практике обучения детей русскому языку и литературе
межпредметные связи;
 варьировать структуру урока русского языка и литературного чтения в зависимости от
планируемых результатов обучения;
 в пределах программы обоснованно выбирать содержание филологической
деятельности младших школьников с учётом уровня развития внимания, памяти,
мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонностей, возрастных и
индивидуальных особенностей детей;
 выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности
учащихся по овладению ими новым филологическим материалом, методы развития у
них творческого потенциала и способностей;
 диагностировать уровень учебных филологических и творческих способностей
младших школьников;
 анализировать результаты совместной познавательно-лингвистической деятельности,
определять перспективы дальнейшего совершенствования развития учащихся и внести
соответствующие коррективы в процесс обучения.
Студенты должны владеть навыком:
 разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению филологических
знаний, развитию креативности детей;
 анализа программ, учебников и методических пособий для начальной школы.
Краткое содержание дисциплины
РАЗДЕЛ «Развитие учащихся начальной школы в процессе изучения русского языка и
литературы»
РАЗДЕЛ «Технология УДЕ к реализации развивающего обучения русскому языку и
литературе»»
РАЗДЕЛ «Формирование культуры мышления учащихся при обучении русскому
80
языку и литературе в контексте деятельностного подхода»
РАЗДЕЛ «Методика обучения младших школьников решению нестандартных задач в
области филологии»
РАЗДЕЛ «Формирование логического и алгоритмического мышления младших
школьников в процессе обучения русскому языку»
РАЗДЕЛ «Формирование лингвистического мышления школьников»
Общая трудоемкость дисциплины – 100 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - Козлова С.В., к. п. н., ст.
преподаватель.
4.4. Программы учебной и производственной практик.
Практики студентов является обязательными и представляет собой вид учебных
занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую
подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые
обучающимися в результате освоения теоретических курсов, способствуют
формированию практических навыков и способствуют комплексному формированию
общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся,
практических навыков. Практическая подготовка обучающихся
осуществляется
соответственно положению о практике студентов в УлГПУ имени И.Н.Ульянова.
ООП ВПО специалистов по специальности 050708.65 «Педагогика и методика
начального образования с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
включает следующие виды практик: учебная (1-2 семестры), непрерывная педагогическая
практика (4 семестр), летняя педагогическая практика (6 семестр), педагогическая
практика (8,9 семестры), педагогическая практика по второй специальности (10 семестр),
преддипломная практика.
Практики проводятся в соответствии с ГОС (ФГОС) ВПО, учебным планом
направления подготовки, рабочей программой практики.
4.4.1. Программа учебной практики.
Вид практики: учебно-полевая
Семестр, в котором проводится практика: 2 семестр
Объем практики (трудоемкость практики) : 4 дня
Отчетность: дифференцированный зачет
Место проведения практики (образовательное учреждение, организация,
предприятие, лаборатория,…): внеаудиторное прохождение непосредственно в
естественных условиях обитания животных, т.е. в полевых условиях
Цели и задачи практики: формирование навыков и умений практической работы
при изучении фауны и экологии животных
Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь)
В результате прохождения учебной практики студент должен:
Знать:
-основные методы зоологических исследований;
-технику безопасности при работе с биологическим материалом, в полевых
условиях;
-методы сбора, фиксации, хранения и транспортировки зоологического
материала;
-методы камеральной обработки материала, собранного в полевых условиях;
-фауну животных Ульяновской области, особенности таксономических групп;
Уметь:
-использовать методы исследования (в том числе инструментальные) для
изучения животных в полевых условиях;
-пользоваться определителем животных, определять отдельные виды;
-решать практические задачи, связанные с изучением фауны региона;
Владеть:
81
-техникой препарирования животных, составления коллекций, изготовления
постоянных и временных препаратов;
-навыками составления отчётов по результатам полевых зоологических
исследований; отражения результатов в письменном и графическом виде;
-навыками работы в полевых условиях, методиками организации бытовых
условий, оказания помощи при экстренных ситуациях.
Предполагаемые базы прохождения практик: УлГПУ, каф. зоологии
Разработчики рабочей программы практики - Мищенко А.В., кандидат
биологических наук, доцент
4.4.2. Программа непрерывной педагогической практики.
При реализации ООП ВПО по специальности 050708.65 «Педагогика и методика
начального образования с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
предусматривается непрерывная педагогическая практика в четвертом семестре.
Объем практики – 2 недели.
Отчетность – дифференцированный зачет.
Место проведения практики - На сновании приказа № 879 от25.08.2010 для
проведения педагогической практики студентов закреплены за Ульяновским
государственным педагогическим университетом следующие общеобразовательные
учреждения города Ульяновска: № 1,2, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27,
28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58,
59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90, лицей при
УлГТУ.
Цели практики:
подготовка студента к целостному выполнению профессиональных обязанностей
учителя начальных классов и классного руководителя;
- формирование ценностного подхода к будущей профессиональной деятельности;
- формирование системного подхода к педагогической деятельности;
- формирование и закрепление основных профессионально-педагогических умений,
навыков, опыта в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и квалификационной
характеристики специалиста;
- формирование общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.
Задачи практики:
- актуализировать и применить свои знания на практике (по методике преподавания, по
психологии и педагогике и др.);
- формировать умения и навыки по организации педагогической деятельности
(дидактические, методические, организаторские, коммуникативные, перцептивные,
рефлексивные и др.);
- развивать педагогическое мышление (посредством постоянного проектирования своих
профессиональных действий и самоанализа как вариативной части своих действий, так и
импровизационной);
- совершенствовать личностные качества и свойства студента в аспекте
профессионально значимых для педагога;
- развивать профессиональную педагогическую культуру;
- формировать творческое мышление у будущего учителя и исследовательский подход к
своей деятельности;
- обретать свой индивидуальный стиль педагога;
- развивать потребность в педагогическом самообразовании и профессиональном
самовоспитании;
- диагностировать свою профессиональную пригодность к избранной профессии
педагога;
- познакомиться с современным состоянием и проблемами школы через систему учебновоспитательной работы конкретной школы, где проходит практика.
Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь):
82
Требования к уровню усвоения содержания практики
В результате изучения практики студент должен:
Знать:
- методику воспитательной работы в школе;
- планирование учебно-воспитательной работы в школе;
- формы, методы, средства организации учебно-воспитательного процесса в школе;
- методику организации воспитательных мероприятий в условиях образовательных
учреждений;
- психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста;
- принципы и содержание ведение документации.
Уметь:
- определять цели и задачи воспитательной работы с детьми и подростками;
- составлять план воспитательной работы с учетом интересов и индивидуальных
особенностей детей;
- организовывать самоуправление в детском коллективе и направлять его на
деятельность;
создавать условия для развития самодеятельности, активности, творчества детей
младшего школьного возраста;
включать детей в разнообразную деятельность;
сочетать индивидуальную, групповую и коллективную работу с детьми;
использовать всю систему возможных педагогических воздействий с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
устанавливать педагогически правильные отношения с детьми, с коллегами,
родителями;
- творчески подходить к решению педагогических задач, педагогически осмысливать
и анализировать опыт своей педагогической деятельности;
- использовать современную научную литературу по проблемам воспитания,
обучения, педагогической деятельности;
- проводить научно-исследовательскую работу на педагогической практике с
использованием различных методов психолого-педагогической диагностики;
- оказать психологическую помощь субъектам учебно-воспитательного процесса в
условиях образовательных учреждений.
Владеть:
- методикой организации и проведения воспитательных мероприятий;
- методикой коллективно творческой деятельности;
- методами и приемами планирование воспитательной работы;
- современными игровыми технологиями;
- методами организации и проведения психолого-педагогического исследования в
условиях образовательных учреждений;
- методами психолого-педагогического анализа различных форм поведения и
деятельности участников учебно-воспитательного процесса;
- методами психологического воздействия, психопрофилактики, психокоррекции,
консультирования в условиях образовательных учреждений.
Предполагаемые базы прохождения практик: начальная школа в учреждениях
среднего общего образования города Ульяновска и Ульяновской области.
На сновании приказа № 879 от25.08.2010 для проведения педагогической практики
студентов закреплены за Ульяновским государственным педагогическим университетом
следующие общеобразовательные учреждения города Ульяновска: МОУ СОШ№ 1,2, 3, 5,
6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42,
44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73,
74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90 г. Ульяновска, лицей при УлГТУ.
Разработчики рабочей программы практики: Еремина Л.И., кандидат
педагогических наук, старший преподаватель.
83
Программа педагогической практики.
Вид практики: педагогическая
Семестр, в котором проводится практика: 8
Объем практики (трудоемкость практики): 5 недель
Отчетность: дифференцированный зачет
Место проведения практики: общеобразовательные учреждения города
Ульяновска.
Цели практики:
подготовка студента к целостному выполнению профессиональных обязанностей
учителя-предметника и классного руководителя в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
и квалификационной характеристикой специалиста.
Задачи практики:
 воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в
правильности ее выбора;
 развитие педагогического мышления (посредством постоянного проектирования
профессиональных действий и самоанализа);
 формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного
осуществления учебно-воспитательного процесса (дидактических, методических,
организаторских, коммуникативных, перцептивных, рефлексивных и др.);
 развитие потребности в самообразовании и совершенствовании профессиональных
компетенций;
 формирование
опыта
творческой
педагогической
деятельности,
исследовательского подхода к педагогическому процессу;
 совершенствование профессионально значимых качеств личности будущего
учителя и его активной педагогической позиции;
 оказание помощи образовательным учреждениям в решении учебновоспитательных задач.
Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь).
Предполагаемые базы прохождения практик: общеобразовательные учреждения
города Ульяновска: № 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 29, 30,
31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61,
62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90, лицей при УлГТУ.
Разработчики рабочей программы практики: Козлова С.В., к.п.н., ст. преп. каф.
МНО, Заббарова М.Г., ассистент каф. МНО.
4.4.5.Программа педагогической практики.
Вид практики: педагогическая
Семестр, в котором проводится практика: 9
Объем практики (трудоемкость практики): 5 недель.
Отчетность: дифференцированный зачет
Место проведения практики: образовательные учреждения г. Ульяновска и
Ульяновской области
Цели практики: подготовка студента к целостному выполнению профессиональных
обязанностей учителя-предметника и классного руководителя в соответствии с
требованиями ФГОС ВПО и квалификационной характеристикой специалиста.
Задачи практики:
 воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в
правильности ее выбора;
 развитие педагогического мышления (посредством постоянного проектирования
профессиональных действий и самоанализа);
 формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного
осуществления учебно-воспитательного процесса (дидактических, методических,
организаторских, коммуникативных, перцептивных, рефлексивных и др.);
 развитие потребности в самообразовании и совершенствовании профессиональных
84
компетенций;
 формирование
опыта
творческой
педагогической
деятельности,
исследовательского подхода к педагогическому процессу;
 совершенствование профессионально значимых качеств личности будущего
учителя и его активной педагогической позиции;
 оказание помощи образовательным учреждениям в решении учебновоспитательных задач.
Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь).
Предполагаемые базы прохождения практик: общеобразовательные учреждения
города Ульяновска: № 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 29, 30,
31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61,
62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90, лицей при УлГТУ,
общеобразовательные учреждения Ульяновской области (по месту жительства).
Разработчики рабочей программы практики: Козлова С.В., к.п.н., ст. преп. каф.
МНО, Заббарова М.Г., ассистент каф. МНО.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по специальности 050708.65 Педагогика
и методика начального образования (заочная форма обучения).
РАЗДЕЛ включает описание:
-кадрового обеспечения;
-учебно-методического и информационного обеспечения;
-материально-технического обеспечения.
5.1.Кадровое обеспечение.
Реализация ООП ВПО по специальности 050708.65 Педагогика
и методика
начального образования (заочная форма обучения). обеспечена научно-педагогическими
кадрами, имеющими базовое образование (более 50%), соответствующее профилю
преподаваемых дисциплин, и систематически занимающимися научной и (или) научнометодической деятельностью.
Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание в общем числе
преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП более 50%,
ученую степень доктора наук (в том числе степень, присваиваемую за рубежом,
документы о присвоении которой прошли установленную процедуру признания и
установления эквивалентности) и/или ученое звание профессора – более
8%
преподавателей.
Более 60% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок),
обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени.
К образовательному процессу привлекаются не менее 5% преподавателей из числа
действующих руководителей и работников профильных организаций.
100% преподавателей прошли обучение с целью повышения квалификации по
различным направлениям, соответствующим профилям преподаваемых дисциплин.
5.2.Учебно-методическое и информационное обеспечение.
ООП ВПО по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального
образования (заочная форма обучения).обеспечена учебно-методической документацией и
материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной
программы соответственно требованиям ГОС ВПО.
Содержание каждой из учебных дисциплин представлено в локальной сети
образовательного учреждения.
Преподавателями, участвующими в реализации ООП ВПО по специальности
050708.65 Педагогика и методика начального образования (заочная форма обучения). с
2007 года подготовлено и издано 42 учебно-методических пособия (в т.ч. 5 – с грифом
УМО); 32 монографии.
Формирование единого библиотечного фонда ведется в соответствии с профилем
вуза и реализуемыми образовательными программами. Комплектование библиотечного
85
фонда осуществляется на основании заявок кафедр и с учетом нормативов
книгообеспеченности учебного процесса.
Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным доступом к электроннобиблиотечной системе «КнигаФонд» из любой точки, в которой имеется доступ к сети
Интернет. При этом возможность осуществления одновременного индивидуального
доступа к такой системе с компьютеров вуза составляет не менее чем для 25%
обучающихся.
Библиотечный фонд университета укомплектован печатными и электронными
изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов,
изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного,
социального и экономического цикла – за последние пять лет), из расчета не менее 25
экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.
Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные,
справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1
- 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.
Электронная библиотека УлГПУ имени И.Н.Ульянова представляет собой
совокупность информационно-библиографических баз данных, электронных версий
печатных изданий вуза. Библиографическая информация о документах различных видов
(книгах, журналах, газетах, трудах преподавателей вуза) отражается в электронном
каталоге библиотеки, который доступен в сети Интернет.
Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и
организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской
Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской
Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен
доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и
поисковым системам.
Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и
обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
В организации образовательного процесса используются: компьютерные программы
и обучающие системы, диагностические и тестовые системы; лабораторные комплексы,
базы данных по различным областям знаний, прикладные и инструментальные
программные
средства,
обеспечивающие
выполнение
учебных
операций,
мультимедийные технологии, телекоммуникационные системы.
Инновационный подход к проектированию учебного процесса прослеживается (в
том числе) в построении системы аудиторных занятий с применением форм активного и
интерактивного обучения. Более 20% аудиторных занятий ООП проводится
преподавателями с применением интерактивного инструментария.
5.3.Материально-техническое обеспечение.
В университете в полном соответствии с ГОС ВПО имеются:
-лингафонные кабинеты;
-компьютерные классы;
-аудитории, оборудованные мультимедийными комплексами;
-медиацентр;
-базы практик;
-спортивные залы;
-аудитории, оборудованные для художественно-творческих занятий
-необходимые для учебного процесса комплекты лицензионного программного
обеспечения;
-общежитие;столовые
Аудиторный фонд факультета педагогики и психологии, реализующего
образовательный процесс соответственно ООП позволяет осуществлять обучение в одну
смену. В составе используемых помещений имеются 3 лекционные аудитории, 12
аудиторий для практических и семинарских занятий, компьютерный класс, библиотека,
86
конференцзал, столовая, административные и служебные помещения.
Иногородние студенты обеспечены общежитием на 98%.
Питание студентов организуется в трех студенческих столовых и кафе.
Здравпункт расположен на территории университета.
В университете имеется актовый зал на 610 посадочных мест.
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных
(социально-личностных) компетенций выпускников.
Для реализации данной ООП в УлГПУ имени Ульянова созданы и поддерживаются
условия для развития личности и регулирования социально-культурных процессов,
способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств
обучающихся, для формирования общекультурных компетенций выпускников.
Концепция формирования среды вуза, обеспечивающей профессиональноличностное развитие обучающихся, определяется следующими документами:
-концепцией воспитательной работы.
-положением об организации воспитательной работы в УлГПУ имени И.Н.Ульянова;
-положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной
поддержки студентов, аспирантов, докторантов;
-положением о порядке назначения стипендии Ученого совета студентам и
аспирантам УлГПУ имени И.Н.Ульянова;
-правилами внутреннего распорядка в УлГПУ имени И.Н.Ульянова;
- положением о кураторе студенческой группы и курса;
-положением о культурном центре;
-положением о центре воспитательной и социальной работы;
-положением о совете по воспитательной работе;
-положением о спортивном клубе;
-положением о центре содействия трудоустройству выпускников;
-положением об общежитии УлГПУ;
-положением о студенческом совете общежития;
-положением о студенческом совете университета;
-программой воспитательной работы на 2012-2017 гг.
На факультете педагогики и психологии УлГПУ создана и реализуется Концепция
организации воспитательной работы со студентами.
Концептуальная идея: воссоздать необходимый статус воспитательной функции
преподавателей (кураторов) как неотъемлемой части высшего профессионального
образования. Воспитание в вузе - способ социализации и адаптации молодого человека к
условиям постоянно меняющегося социума.
Государственные нормативные документы
Закон РФ «Об образовании» подчеркивает связь между образованием и
воспитанием гражданина, как целостной социальной структуры, стремящейся к
самосовершенствованию и преобразованию общества (статья 2).
В Законе РФ «О высшем и послевузовском образовании» указаны основные задачи
вуза в воспитательном процессе:
• удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и
нравственном развитии посредством получения высшего образования;
• формирование у студентов гражданской позиции, способности к труду и жизни в
условиях современной цивилизации и демократии;
• сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей
(статья 8).
В «Типовом Положении о вузах РФ» указано, что воспитательные задачи вузов
реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производственной и
общественной деятельности студентов и преподавателей (п. 33).
87
В современной системе российского образования формируется новая культура
воспитания с такими особенностями, как плюрализм и вариативность воспитательных
практик, увеличение степени свободы, личностно-деятельностная направленность
образования, культивирование ответственности органов образования, организация
современной
среды
воспитания,
оптимизация
процессов
социализации
и
индивидуализации.
Основной тенденцией современного образования, определяющей стратегию
воспитания нового жизнеспособного поколения, является гармонизация общественно
ориентированного и индивидуалистического типов образования.
Изменение целевых установок образования предполагает новые подходы к
организации воспитания студентов. Из многообразия концепций основу для
воспитательной деятельности на педагогическом факультете составили:
1) личностно ориентированный подход (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бонда-ревская,
В.В. Сериков и др.), гуманистические концепции воспитания, идеи педагогики
сотрудничества;
2) воспитание как управление развитием личности, принятие индивида таким,
какой он есть, обеспечение каждому «эффекта старшего друга» (Л.Н. Новикова, В.А.
Караковский);
3) воспитание как управление социализацией личности - поддержка позитивной
социализации, обеспечение нравственной устойчивости к влиянию негативных факторов
общества (А.В. Мудрик, Д.И. Фельдштейн);
4) воспитание как процесс психолого-педагогической поддержки развития
личности (О.С. Газман);
5) понимание сущности воспитания как создания условий для развития личности,
т.е. соответствующей среды, воспитательного пространства (Ю.С. Мануйлов, Р.Д. Левин);
6) событийный подход - значимость случая, отдельных мероприятий как
поворотных моментов в развитии личности (Д.В. Григорьев);
7) синергетический подход к анализу воспитательной системы как саморазвивающейся (Н.Л. Селиванова, Ю.В. Шаронин).
Цели и задачи воспитательной деятельности
Ведущая цель воспитания студентов - разностороннее профессиональное
формирование и развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста –
педагога, психолога с высшим профессиональным образованием, обладающего высокой
культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданинапатриота.
Цели воспитательной деятельности - создание условий для активной жизнедеятельности студентов, гражданского самоопределения и самореализации,
удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, культурном и нравственном
развитии.
Задачи:
1. Становление личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности.
2. Воспитание у студентов нравственности, гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры; ответственности за
саморазвитие, самосовершенствование, самореализацию.
3. Развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические
идеалы культуры.
4. Формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности,
сопричастности и гордости за педагогическую профессию.
5. Приобщение к культурным традициям университета и факультета.
6. Совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу
жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, антиобщественному
поведению.
Профессиографическая модель специалиста-выпускника
88
В условиях демократизации общества приоритетна ориентация высшей школы на
формирование личности нового социокультурного типа:
- гуманной, понимающей высокую ценность человеческой жизни;
- духовной, обладающей развитыми потребностями в познании окружающей
действительности, самопознании, поиске смысла жизни и жизненной позиции, общении с
искусством, понимании самоценности своего внутреннего мира;
- творческой, с развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности,
обладающей чувством нового, способной к активной жизни и творчеству;
- профессионально мобильной, владеющей новейшими технологиями и умениями,
необходимыми для реализации профессиональных знаний в новой экономической и
социокультурной ситуации (менеджмент, компьютерная грамотность, языкознание).
Направления воспитательной работы:
-организационно-методическое обеспечение воспитательного процесса;
-развитие студенческого самоуправления;
-духовно-нравственное, межкультурное и интернациональное воспитание;
-эстетическое воспитание и творческая деятельность;
-профессионально-трудовое воспитание;
-спортивно-оздоровительная деятельность.
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП по специальности 050708.65 Педагогика
и методика
начального образования (заочная форма обучения)..
В соответствии с ГОС ВПО по данным специальностям и Типовым положением о
вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ
включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную
аттестацию обучающихся.
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации.
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся (зачетно-экзаменационной сессии) по ООП
осуществляется в соответствии с утвержденными в УлГПУ имени И.Н.Ульянова
документами:
-положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся;
-положением о комиссии по управлению качеством образования;
-положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной
поддержки студентов, аспирантов, докторантов.
Студенты, обучающиеся в УлГПУ имени И.Н.Ульянова по образовательным
программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации
сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не
входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений
поэтапным требованиям соответствующей ООП вуз создает и утверждает фонды
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся. Фонды оценочных средств включают: контрольные вопросы и
типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ,
коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты для компьютерных тестирующих программ;
примерную тематику курсовых работ, рефератов и т.п., а также иные формы контроля,
позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП специалитета.
Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заведения
является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в
полном объеме.
Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной
89
работы (ВКР) и 2 междисциплинарных экзамена (по основной и дополнительной
специальностям). Требования к содержанию, объему и структуре итоговой
государственной аттестации выпускников по данной ООП устанавливаются положением
об итоговой государственной аттестации выпускников УлГПУ имени И.Н.Ульянова,
программой государственной аттестации выпускников по данной ООП, порядком
выполнения курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.
8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся.
Ежегодно в УЛГПУ имени И.Н. Ульянова по утвержденным показателям проводится
мониторинг процессов, обеспечивающих качество подготовки обучающихся в
соответствии с порядком проведения внутренних проверок системы менеджмента
качества образования.
По утвержденному плану в вузе проводятся внутренние аудиты (проверки)
деятельности подразделений, отдельных процессов и видов деятельности, по результатам
которых
планируются корректирующие и предупреждающие мероприятия,
способствующие повышению качества подготовки специалистов.
Компетентность преподавателей отслеживается и оценивается на основе
утвержденных в университете нормативных документов:
-положения о порядке замещения должностей научно-педагогических работников
УлГПУ;
-положения об аттестации преподавателей УлГПУ.
-положения о повышении квалификации преподавателей .
90
Лист согласования
Разработчики ООП:
Декан факультета педагогики и психологии,
доктор педагогических наук, профессор
_______________ И.В. Арябкина
Зав. кафедрой педагогики,
доктор педагогических наук, профессор
_______________М.М.Шубович
(подпись)
(подпись)
Зав. кафедрой методики начального образования,
А.А. Нестерова
кандидат педагогических наук, доцент
_________________
(подпись)
Зав. кафедрой психологии,
кандидат психологических наук, доцент
__________________ М.М. Силакова
(подпись)
Программа утверждена на заседании ученого совета
психологии "___" __________ 20__г., протокол № ____
факультета педагогики и
Председатель ученого совета факультета_____________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа согласована
Начальник учебного управления__________________В.А.Кокин___________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа зарегистрирована в УРИС под учетным номером ________________
на правах учебно-методического электронного издания.
Начальник УРИС _______________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
91
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа