close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Лекция № 1.3.1.
Тема: Психическое развитие.
План:
§ 1. Понятие психического развития.
§ 2. Стадии эволюционного развития психики.
§ 3. Психическое развитие в онтогенезе.
Полный конспект лекции
§ 1. Понятие психического развития. Стадии эволюционного развития психики.
Для построения целостного представления о природе психики недостаточно
только структурного анализа, но необходимо также понимание логики ее эволюционного
и онтогенетического развития. Говоря о развитии психики мы подразумеваем следующее.
. Развитие психики – это закономерное и взаимосвязанное изменение
психической системы (психических процессов, свойств, состояний) во времени,
выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Такие изменения отличаются необратимым характером, стадиальностью,
направленностью и закономерностью.
Развитие психики реализуется в форме филогенеза (становление структур
психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории
человечества в целом и отдельных его этнических, социальных, культурных групп) и в
форме онтогенеза (формирование психических структур в течение жизни отдельного
организма – человека или животного).
Основные тенденции развития психики:
1. усложнение форм психического отражения;
2. повышение сложности организации и произвольности поведения;
3. совершенствование способности к индивидуальному научению.
Эволюция психики.
Для того чтобы понять природу психики, важно ответить на вопрос: когда и
почему возникла психика, как она развивалась в ходе эволюции?
Исходя из материалистического понимания психические явления возникли в
результате длительной биологической эволюции живой материи и в настоящий момент
представляют собой высший итог развития, достигнутый ею.
Приверженцы идеалистического направления считают, что психика не является
свойством живой материи и не есть продукт ее развития. Она, как и материя, существует
вечно.
Развитие психики животных.
Одна из гипотез относительно стадий развития психики была предложена
А. Н. Леонтьевым, а позднее доработана К. Э. Фарби. В современной науке она известна
как концепция Леонтьева – Фарби. Согласно этой концепции история развития психики и
поведения животных делится на две стадии, которые, в свою очередь, включают в себя
несколько уровней.
С позиций материализма психические явления возникли намного позднее
появления жизни на Земле. Сначала живой организм обладал лишь свойствами
раздражимости и самосохранения, которые проявлялись через механизмы обмена веществ
с окружающей средой, а также через собственный рост и размножение, далее добавились
чувствительность и способность к научению.
Изменившиеся условия жизни послужили толчком к изменению организма,
появлению у него способностей отражать мир, лучше ориентироваться в окружающей
действительности. Таким образом, в процессе эволюции в организмах живых существ
выделилась нервная система, взявшая на себя функцию управления развитием,
30
поведением и воспроизводством. Улучшение структуры и функций нервной системы
послужило основным источником развития психики.
Развитие психики человека.
Развитию психики человека способствовали три основных достижения
человечества:
1. появление орудий труда, с помощью которых человек получил возможность не
только воздействовать на окружающую среду, но и глубже познавать ее;
2. производство предметов материальной и духовной культуры, передававшихся и
воспроизводившихся из поколения в поколение, и, как следствие, передача способностей,
знаний и умений по наследству;
3. возникновение языка и речи, которые дали возможность записывать, хранить и
воспроизводить информацию, а также управлять своими познавательными процессами.
§ 2. Стадии эволюционного развития психики.
Стадии эволюционного развития психики.
В эволюционном развитии психики выделяют три основные стадии.
1. Стадия элементарной сенсорной психики.
Характеризуется двумя специфическими особенностями:
- способность реагировать только на отдельные свойства предметов
окружающего мира;
- инстинктивное поведение, регулируемое врожденными биологическим
механизмами.
2. Стадия перцептивной психики.
Предполагает дальнейшее совершенствование психического отражения и
поведения, что проявляется в:
- способности к предметному восприятию;
- способности к научению и формированию индивидуальных навыков поведении.
3. Стадия интеллектуальной психики, где появляются два специфических
новообразования:
- психическое отражение в виде целостных ситуаций;
- способность к нестереотипному решению сложных задач.
В современной психологии не сложилась общепризнанная теория развития
психики и методология изучения его этапов, факторов и закономерностей.
§ 3. Психическое развитие в онтогенезе.
Качественно своеобразные ступени психического развития выделяют и в
онтогенезе. Однако периодизация развития психики в различных теориях осуществляется
на основании разных критериев.
Для отечественной психологии развития наибольшее значение приобрело учение
Л.С. Выготского о структуре и динамике детского возраста.
В основание возрастной периодизации психического развития в отечественной
психологии положены четыре фундаментальных критерия: социальная ситуация развития,
основной, или ведущий тип деятельности, основные новообразования развития, кризис.
Д.Б. Эльконин, развивая идеи Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович,
выделил в соответствии с указанными критериями следующие периоды детского
развития. (Таблица 1)
Таблица 1
Периодизация развития по Д.Б. Эльконину
Период
Раннее детство
Стадия
Младенчество
Кризис
Кризис
новорожденности
31
Ранний возраст
Кризис 1 года
Дошкольный возраст
Кризис3 лет
Младший школьный возраст
Кризис 7 лет
Отрочество
Подростковый возраст
Кризис 11-12 лет
Ранняя юность
Кризис 15 лет
В теории Эльконина акцентируется роль ведущей деятельности, характерной для
каждого возрастного этапа, в психическом развитии ребенка.
Возрастная психология — область науки, изучающая закономерности развития
человека и его психологические особенности на различных возрастных ступенях.
Эти особенности являются типичными и определяют развитие человека в
онтогенезе.
С точки зрения биофизиологических процессов человеческую жизнь можно
разделить на 3 стадии: прогресса; стабильности; регресса. Но процесс развития человека
необходимо рассматривать с разных точек зрения.
Социальные процессы обусловливают смену ступеней контакта с другими
людьми (родительская семья, детский сад, школа, друзья, собственная семья, рабочий
коллектив).
А психологические процессы дают возможность проявиться новым психическим
качествам (новообразованиям). Учитывая переплетение этих процессов, в настоящее
время большинством психологов принята следующая возрастная периодизация. (таблица
2).
Таблица 2
Возрастная периодизация
Детство
Возрастной период
Младенчество
Раннее детство
Дошкольный период
Младший школьный период
Подростковый период
Юность:
ранняя
поздняя
Молодость
Средняя взрослость
Мудрость
Пожилой возраст
Преклонный возраст
Долгожители
Возраст
0-1
1-3
3-7
7-11
11-15
15-18
18-21
21-35
35-50
50-60
60-75
75-90
Старше 90
Человек является биопсихосоциальным существом, движущие силы его развития
имеют три источника:
1. Биологический, реализуется генетическая программа, записанная в ДНК. Растет
тело, изменяются его пропорции, развиваются внутренние органы и функциональные
системы, в подростковом возрасте в работу включаются половые гормоны, затем
постепенно, но с ускорением идут инволюционные процессы.
2. Социальный. Воздействие внешней среды, социума требует появления новых
качеств личности, которые возникают под влиянием обучения и воспитания.
3. Психологический. Внутренний, психический мир человека требует появления
все более сложных потребностей. Каждая последующая потребность появляется только
при условии удовлетворения до определенной степени предыдущей.
32
Все эти три источника развития на каждом возрастном этапе человека формируют
ведущую деятельность, которая обеспечивает возникновение и формирование основных
психологических новообразований. И возраст разделен на вышеперечисленные периоды
не произвольно, а в зависимости от того, когда появляются новые психические качества,
так называемые новообразования (возрастные "прибавки").(Таблица 3).
Таблица 3
Возраст
0- 1 год
Новообразования и ведущая деятельность
Ведущая деятельность
Новообразования
«Комплекс оживления» (улыбка, вокализация и
Эмоциональное
двигательная реакция на ласковое обращение).
общение с ухажиФормируется потребность в общении с другими
вающими взрослыми
людьми
(матерью)
1-3 года
Предметноманипулятивная
деятельность
Ходьба, речь, выделение себя из окружающего
мира, появление самосознания. Наглядно-действенное мышление
3-7 лет
Сюжетно-ролевая игра
7- 11
лет
Учебная деятельность
Наглядно-образное мышление. Стремление к
общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Готовность к школьному
обучению
Умение учиться. Словесно-логическое мышление.
Способность к внутреннему плану действий, к
рефлексии. Формирование самооценки
11-15
лет
Общественно-полезная
деятельность
Абстрактное мышление. Чувство взрослости,
долга, ответственности, товарищества. Половое
влечение. Умение подчиняться нормам
коллективной жизни наряду с самовыражением и
самоутверждением
15-21
год
Профессиональноучебная
деятельность
Самоопределение. Мировоззрение, открытие
своего внутреннего мира, профессиональные интересы, мечты и идеалы
Старше
21 года
Трудовая деятельность
Профессиональные навыки, реализация
творческого потенциала. Уверенность,
целеустремленность, умение эмоционально
поддерживать других и брать на себя
ответственность. Развитая воля.
Движущими силами развития личности являются внутренние противостояния
между опережающими потребностями человека и отстающими возможностями
удовлетворения этих потребностей, а также требованием социума. Следовательно, рост
личности происходит через внутриличностные конфликты, которые возникают из-за
рассогласования возможностей, потребностей и долженствования.
Моменты нарастания противоречий отражаются в возрастной периодизации. При
переходе от одной ступени к другой возникают кризисы развития, которые
характеризуются резкими психологическими изменениями в структуре личности. В
отличие от невротических и травматических кризисов, они являются нормальными
процессами и необходимы при переходе от одной возрастной ступени к другой, и связаны
с качественными преобразованиями в сознании человека. В его деятельности и в сфере
социальных отношений. (Таблица 4).
33
Таблица 4
Возрастные кризисы
Возраст
Название и симптомы проявления
кризиса
Невротические и психосоматические
изменения
3 года
«Я сам». Негативизм, упрямство,
строптивость, обесценивание
взрослых, своеволие, протестный
бунт, стремление к деспотизму
Срыгивание, энкопрез, аэрофагия,
констипация, младенческая колика,
извращение аппетита, мерицизм,
недостаток прибавки в весе, тучность
6-7 лет
Малый кризис. Невнимательность, нарушение дисциплины,
нежелание выполнять домашнее
задание, неумение подружиться с
другими детьми, манерничанье,
вертлявость, клоунада
Гиперкинез, тик, заикание, мутизм.
фобии, аутизм, невропатия, синдром
бродяжничества, патологическое
фантазирование, цефалгия,
психогенная рвота, понос, запор,
нарушение сна и аппетита.
11-12 лет «Трудный возраст». Реакции
оппозиции, гиперкомпенсации,
имитации, эмансипации,
группирования
17- 18
лет
Кризис юности. Ранняя половая
жизнь, гиперсексуальность,
онанизм, транзиторный
гомосексуализм, эмоциональная
лабильность, максимализм,
конфликты со взрослыми
Дисморфомания, нервная анорексия и
булимия, токсикомания, сексуальные
девиации, функциональная аритмия
сердца, психогенная артралгия,
дискинезия желчевыводящих путей
Наркомания, алкоголизм,
сверхценные психологические
увлечения (спорт, религия,
коллекционирование, музыка),
нарциссическое поведение,
сексуальные девиации, юношеская
гипертония или гипотония,
бессонница или гиперсомния
Около
Кризис «возраста Христа».
33-35 лет Конфликты с окружающими
людьми, неудовлетворенность
работой, жилищем, семьей,
материальным достатком
Бронхиальная астма, язвенная
болезнь желудка и
двенадцатиперстной кишки,
ожирение, гипертоническая болезнь,
алкоголизм, неврастения, депрессия
Около 60 Кризис «пенсионный». Чувство
лет
ненужности, отчаяния, недоверия
и подозрительности, одиночества,
страх быть обманутым.
Снижается круг интересов,
повышается раздражительность,
угрюмость, эгоцентризм,
тревожность
Инфаркт, инсульт, остеохондроз,
диабет, сексуальные расстройства,
тревожно-фобические и
ипохондрические расстройства,
бессонница, онкологические
заболевания
Кризис (от греч. - поворотный пункт) - это перестройка личности, переоценка
ценностей, изменение жизненной позиции и смысла жизни.
В относительно устойчивые периоды человек при помощи ведущей деятельности
удовлетворяет свои потребности. Но постепенно накапливаются такие потребности,
34
которые удовлетворить обычным способом невозможно, и начинает возрастать
напряжение. Начинается период кризиса, при котором старые способы ведущей
деятельности до определенной степени разрушаются. Ребенок в этот момент становится
трудновоспитуемым, нарушает дисциплину. У взрослого все понятное становится
непонятным, запутываются отношения с людьми, появляются психосоматические
изменения в организме. Состояние психологического кризиса неприятно как для самого
человека, так и для окружающих его людей, но именно благодаря кризису появляются
психологические новообразования, которые становятся ведущей деятельностью
следующего возрастного периода.
Кризис длится от нескольких месяцев до 2 лет, границы его размыты, поэтому
трудно определить момент его наступления и окончания. Сила кризиса может проявляться
с разной степенью, Вялотекущий кризис возможно не так опасен с точки зрения
разрушения и возможности возникновения психопатологических изменений, но в то же
время он обладает и меньшим потенциалом для развития, для появления
новообразований.
В течение жизни постоянно должна происходить корректировка модальностей: «я
хочу, я могу и мне нужно». Иначе, происходит накопление неизбирательного жизненного
материала (чужие мысли, оценки; чувства, не соответствующие сущности конкретного
человека) и, как следствие, дезинтеграция личности.
С детства складывающиеся стереотипы мышления и поведения должны с
возрастом расширяться. Если человек адекватно возрасту и возможностям
инвентаризирует свои ценности, жизненные позиции, то остановки в психологическом
развитии не происходит и кризис благополучно разрешается (1-й вариант).
2-й вариант - личность заходит в тупик, усиливаются механизмы
психологической защиты. Человек читается разрешить противоречия с помощью
алкоголя, наркотиков. Также может либо развиться комплекс неполноценности, либо
усиливаться агрессивность и девиантное поведение.
3-й вариант. Развиваются психосоматические изменения.
4-й вариант. Возникают психические заболевания.
За время роста личности кризисные и стабильные периоды чередуются, не имеют
четких границ, но всегда имеют одну и ту же последовательность. При возникновении
внутренних противоречий в период личностного роста человека возрастает напряжение,
против которого он выстраивает психологическую защиту.
Нормальное развитие личности обеспечивается наличием здоровой нервной
системы (головного мозга), постепенным увеличением требований социума к индивиду
(не превышающих его возможности) и наличием внутренней активности («психический
движок») в сочетании с такими качествами, как терпение, упорство и уверенности успехе.
Активность проявляет себя в различных рефлексах, в поисковой активности, в
произвольных действиях, в актах свободного самоопределения, в развитой воле.
Контрольные вопросы для закрепления:
1.
Понятие развития психики.
2.
Основные тенденции в развитии психики.
3.
Как развивалась психика животных ?
4.
Как развивалась психика человека ?
5.
Три стадии основные эволюционные стадии развития психики.
6.
Стадии психического развития ребенка в теории Д.Б. Эльконина.
7.
Фундаментальные критерии периодизации развития в отечественной психологии:
социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования, кризис.
8.
Движущие силы психического развития.
9.
Периодизация психического развития в онтогенезе: название периода, границы,
ведущая деятельность, новообразования, возрастные кризисы.
35
Основные источники:
1. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учеб. для студ.
учреждений сред. проф. образования. 6-е издание. / Н.Н. Петрова. – М.:
Издательский центр «Академия», 2013. -320 с.
Дополнительные источники:
1. Никуленко Т.Г., Самыгин С.И., Сущенко С.А. Возрастная психология. Для
студентов вузов. Серия «Шпаргалки». - Ростов н/Д: «Феникс», 2010. – 221 с.
2. Полянцева О.И. Психология для средних медицинских учреждений. Учебное
пособие- 6 изд. Серия «Среднее профессиональное образование». - Ростов н/Д:
«Феникс», 2013. – 414 с.
3. Психология
ОНЛАЙН.
Библиотека
психолога:
портал.
–
URL:
http://www.psychological.ru/default.aspx?p=26. Дата обращения: 16.02.2011
4. Руденко А.М. Психология. Серия «Высшее образование». - Ростов н/Д: «Феникс»,
2012. – 560 с.
5. Руденко А.М., Самыгин С.И. Психология для медицинских специальностей. Серия
«Медицина». - Ростов н/Д: «Феникс», 2009. – 634 с.
6. Самыгин С.И., Столяренко С.Д. Психология личности: учебное пособие. Издание
второе. Серия «Высшее образование». - Ростов н/Д: «Феникс», 2011. – 575 с.
7. Элитариум: Центр дистанционного образования:
портал. – URL:
http://www.elitarium.ru.
36
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа