close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №3»
города Шумерля Чувашской республики
НА 2011-2015 ГОДЫ
«РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ»
(Школа успешной социализации личности)
Шумерля , 2012
2
Содержание программы
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
4
ВВЕДЕНИЕ
8
I. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МБОУ «СОШ №3» НА 2011-2015 ГГ.
11
II. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ МБОУ «СОШ №3» К
РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
15
III.АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА И ПРОБЛЕМНЫХ ЗОН РАЗВИТИЯ ОУ (SWOTАНАЛИЗ)
28
IV. ИНСТРУМЕНТАРИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
35
V. ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
VI. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
42
54
3
Паспорт
Программы развития
Название
программы
Равные и разные
(Школа успешной социализации личности)
Основания
для
разработки
программы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (проект);
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр271;
- Федеральный закон № 83-ФЗ 8 мая 2010 г. «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с
совершенствованием
правового
положения
государственных
(муниципальных) учреждений»;
- «Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего
образования»,
утвержденный
приказом
Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
«Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования», утвержден Приказом Минобразования РФ от «17»
декабря 2010 г. № 1897
- План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг.,
утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от
07.09.2010 № 1507-р;
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на
2011-2015гг.
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.;
- Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 года
Воспитание социально адаптированного, активного гражданина,
способного ответственно делать выбор, достигать целей гуманными
способами, знающего и исполняющего свои обязанности, умеющего
отстаивать гражданские права, жить в условиях демократического
общества; осознающего важность образования и стремящегося к
достижению социально значимого успеха.
1. Создание педагогических условий гражданского становления и
социализации личности обучающихся.
2. Создание комплексных условий для развития школы как
эффективной образовательной организации.
3. создание программно-методических продуктов по сопровождению
процессов развития личности разных категорий обучающихся
(одаренных учащихся, учащихся с ОВЗ и других)
4. Обновление содержания и технологий образования на основе
введения ФГОС, государственного, регионального и социального
заказов, приоритетного направления развития школы.
5. Создание условий для формирования профессиональной
готовности к решению инновационных задач развития школы и
повышения профессионального мастерства педагогов.
6. Создание условий для индивидуализации и дифференциации
Цели
программы
Основные
задачи
программы
4
содержания и технологий образования, индивидуального
сопровождения процессов развития личности.
7. Формирование творческой, развивающей, здоровьесберегающей
образовательной среды с учетом социокультурных возможностей
территории, внутренних потенциалов развития школы и
социального партнерства.
8. Проектирование и реализация модели деятельности школы как
эффективной образовательной организации.
9. Проектирование и реализация модели сопровождения разных
категорий обучающихся (одаренных учащихся, учащихся с ОВЗ,
иных категорий)
Период и
Сроки реализации программы: 2011- 2015 гг.
этапы
1 этап - инновационный – 2011-2012 гг.
реализации 2 этап - основной – 2012-2014 гг.
программы 3 этап – аналитико-обобщающий – 2014-2015 гг.
Направлени Целевая подпрограмма «Успешная социализация личности».
я, целевые Проекты: «Начальная ступень – школа творчества и умения учиться»,
подпрограм «Духовно-нравственное
развитие,
воспитание
и
социализация
мы и
обучающихся», «Личностное и профессиональное самоопределение».
проекты
«Здоровый школьник»
Целевая подпрограмма «Качество образования»
Проекты: «Мое образование», «Проектная и исследовательская
деятельность», «Дистанционное обучение для детей с ограниченными
возможностями здоровья»
«Компетентность – профессионализм», «Внутришкольный контроль и
мониторинг качества образования»
Целевая подпрограмма «Образовательная среда»
Проекты: «Здоровье, комфорт, безопасность», «Толерантность», «Каждой
школе свой зеленый мир», «Современная инфраструктура школы».
Целевая подпрограмма «Управление – развитие - эффективность»
Проекты: «Информатизация: среда, управление, открытость», «Открытая
школа», «Управление и самоуправление», «Эффективность и качество».
Ожидаемые Качество условий и процессов образования
конечные
В области обновления содержания и технологий образования:
результаты
1. Обеспечена готовность ОУ к введению стандартов второго
поколения (требования к содержанию, условиям и результатам
образования)
2. Создана и реализована модель профильного образования с учетом
требований ФГОС.
3. Обеспечена индивидуализация образовательных маршрутов
учащихся, индивидуализация общеобразовательных программ для
одаренных учащихся за счет дистанционного сопровождения
образовательной программы, исследовательской и проектной
деятельности учащихся, системы дополнительного образования,
организации творческой внеурочной деятельности
4. Создана система индивидуального сопровождения различных
категорий учащихся за счет деятельности тьюторов, партнерства
педагогов общего и дополнительного образования, иных
партнеров.
5
5. Создана система мониторинга личностных образовательных
достижений учащихся, общественной оценки качества образования,
диагностики ценностных отношений, нравственной и гражданской
позиции учащихся
6. Увеличена доля использования в образовательном процессе
интерактивных образовательных и педагогических технологий
7. В области выявления, поддержки и развития одаренных учащихся
8. Сформирована
творческая,
деятельностно
насыщенная
развивающая, комфортная среда, обеспечивающая индивидуальноличностное развитие субъектов образования
9. Создана система сопровождения олимпиадного и конкурсного
движения
10. Организована система социальных и профессиональных проб
учащихся с целью профориентационной работы, профилизации
образования, учета регионального рынка труда
В области сохранения и развития здоровья
1. Созданы необходимые условия для профилактики заболеваний и
спортивно-оздоровительной работы
2. Организован мониторинг состояния здоровья учащихся и педагогов
3. Создана и успешно реализована программа по формированию
ценностей здорового образа жизни, сохранению и укреплению
здоровья учащихся и педагогов
В области развития кадрового потенциала
1. Внедрены различные формы повышения квалификации педагогов
(внутришкольное обучение, сетевые, дистанционные формы ПК и
профессионального общения)
2. Обеспечена ценностная и мотивационная готовность педагогического
коллектива к инновационной деятельности
3. Разработаны программно-методические и инновационные продукты
школы
4. Организовано наставничество для молодых педагогов.
5. Увеличено количество педагогов, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
В области совершенствования образовательной инфраструктуры и
управления образовательным учреждением
1. Обеспечена готовность ОУ к введению стандартов второго
поколения (требования к условиям образования)
2. Создана информационная образовательная среда для введения
электронного документооборота
3. Создана
система
самоуправления
учащихся,
расширены
государственно-общественные формы управления образовательным
учреждением, полномочия коллегиальных органов управления ОУ
4. Создана система информирования общественности, отработаны
различные формы публичной отчетности
5. Проделана подготовительная работа по переходу в режим
автономного образовательного учреждения.
Качество образовательных результатов учащихся
1. Положительная динамика образовательных достижений учащихся
2. Положительная динамика участия учащихся в олимпиадном и
6
конкурсном движении разных уровней, социальных акциях и
проектах.
3. Удовлетворенность
участников
образовательного
процесса
условиями, процессами и результатами образования
Качество управления реализацией программы
1. Создана нормативно-правовая база ОУ по выявлению, развитию и
поддержке одаренности учащихся
2. Создана система внутришкольного контроля сформированности
универсальных учебных действий у учащихся, ключевых
образовательных компетенций на основе развивающей
предметной диагностики и комплексных контрольных (срезовых)
работ
3. Создана система мониторинга (внутренней и внешней оценки)
качества условий, процессов и результатов образования
4. Создана
система
педагогического
анализа,
самооценки
деятельности педагогического коллектива
5. Создана система морального и материального стимулирования
субъектов образовательного процесса
6. Создана система информирования общественности о достижениях
и проблемах ОУ
7. Созданы условия для работы органов самоуправления, расширения
форм общественного участия в управлении школой
Яргунин Сергей Валерьевич, директор МБОУ «СОШ №3»
8(83536)22454
Сайт: http://www.sosh3-gshum.edu.cap.ru/
Электронная почта: [email protected]
Фамилия,
имя,
отчество,
должность,
телефон
руководител
я
программы
Принята на протокол №9 от 18 июня 2012 года
педагогичес
ком совете
Утверждена
директором 18 июня 2012 года
Согласована
с
Управляющ
им советом
Система
организации
контроля за
выполнение
м
программы
20 июня 2012 года
Контроль за реализацией Программы развития осуществляется на основе
специально организованного мониторинга, системы внутришкольного
контроля, внутренней и внешней экспертизы результатов образовательной
деятельности, педагогического анализа.
При организации самооценки и внешней оценки качества реализации
программы могут быть использованы Методические материалы к
выполнению пункта 13 Перечня поручений Президента Российской
Федерации от 06 декабря 2010 г. № Пр-3534, показатели качества
образования при аккредитации ОУ.
7
ВВЕДЕНИЕ
1. Основание для разработки Программы развития
Программа развития (далее – Программа) муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 (далее Школа) - организационная основа деятельности участников образовательного процесса,
учитывающая основные изменения в образовании граждан России на ближайшие 5 лет.
Программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации "Об
образовании» с учетом государственной и региональной образовательной политики. При
разработке программы учтены Методические рекомендации Министерства образования и
науки по реализации в регионах Приоритетного национального проекта "Образование".
Стратегическим ориентиром при разработке программы являются национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена президентом РФ Д.А.
Медведевым 04.02.10 Пр-271), Федеральная целевая программа развития образования на
2011-2015 гг., Стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года
Программа разработана во исполнение пункта 13 Перечня поручений Президента
Российской Федерации от 06 декабря 2010 г. №Пр-3534 о разработке на основе инициативы
«Наша новая школа» проектов перспективного развития для каждой школы.
1. Актуальные проблемы и направления развития образования
Поле инновационного развития школы определено основными направлениями
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Стратегией развития
образования в Чувашской Республике до 2040 года.
Ведущие идеи развития - формирование российской идентичности учащихся,
создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей
народов России, рост качества социальных услуг по развитию шумерлинской семьи,
обеспечение условий развития каждого ребенка, понимание зависимости изменения
качества человеческого потенциала от изменения качества образования; становление
открытой, гибкой и доступной системы образования города Шумерли.
Стратегическая цель развития школы – обеспечение равенства в доступности
качественного образования для разных и равных учащихся школы, интеграция в российское
образовательное пространство при сохранении лидирующей позиции в России.
С учетом актуальных направлений развития российского образования, можно
выделить следующие инновационные задачи, определяющие актуальное поле развития
Школы.
В области обновления содержания образования и воспитания обучающихся:
 создание комплексных условий для реализации ФГОС второго поколения;
 разработка образовательной программы Школы, обеспечивающей введение ФГОС;
 создание системы воспитательной работы, программы духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации личности;
8
 создание системы внеурочной деятельности на основе интеграции общего и
дополнительного образования, целевых программ воспитания;
 создание системы формирования универсальных учебных действий как основы
компетенций;
 создание системы оценки образовательных, личностных достижений учащихся,
уровней сформированности образовательных компетенций;
 разработка новых организационных форм индивидуализации образования,
психолого-педагогического сопровождения процессов развития личности;
 обеспечение тесного сотрудничества с семьей, поиск и отработка новых форм
взаимодействия и сотрудничества.
В области выявления, развития и поддержки разных категорий учащихся (равные и разные):
 повышение квалификации педагогического коллектива по вопросам выявления,
поддержки и развития одаренности учащихся, психолого-педагогической поддержки
у учащихся с ОВЗ;
 поиск инновационных форм работы с одаренными и талантливыми учащимися;
 индивидуализация и дифференциация содержания и технологий образования с
учетом разных образовательных возможностей, интересов и склонностей учащихся;
 развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся на всех ступенях
образования;
 формирование творческих способностей всех учащихся;
 создание системы профориентационной работы, качественной предпрофильной
подготовки учащихся с целью формирования предпосылок осознанного выбора
индивидуальной образовательной траектории;
 организация социальных и профессиональных проб учащихся, практик,
обеспечивающих профессиональную ориентацию и социализацию учащихся.
В области совершенствования педагогического мастерства и развития кадрового потенциала
школы:
 развитие инновационной деятельности педагогов, проектной и исследовательской
деятельности с целью поиска организационно-педагогических, социальнопедагогических, психолого-педагогических задач развития учащихся;
 организация методической работы педагогов по актуальным проблемам развития
Школы;
 внедрение различных форм повышения профессиональной компетентности
педагогов, профессионального общения, форм обобщения и распространения опыта;
 формирование наставничества, различных форм совместной деятельности педагогов
и учащихся; учащихся, педагогов, родителей, иных партнеров;
 целенаправленная работа по привлечению молодых специалистов в школу;
В области сохранения, укрепления и развития здоровья учащихся:
 формирование у всех участников образовательного процесса ценности здоровья,
здорового образа жизни;
 создание системы мониторинга развития и сохранения здоровья;
9
 поиск организационных форм, образовательных технологий, направленных на
укрепление, развитие здоровья, формирование ЗОЖ;
 развитие и совершенствование условий, обеспечивающих здоровьесбережение
учащихся;
 расширение спортивно-оздоровительной направленности внеурочной деятельности
учащихся.
В области совершенствования качества развивающей образовательной среды:
 информатизация образования (пополнение
медиабиблиотек, использование
образовательных ресурсов, дистанционных форм поддержки образовательного
процесса, внутришкольной образовательной сети);
 использование образовательных социокультурных возможностей города на основе
продуктивного сотрудничества, системы образовательного партнерства;
 организация социальных проб учащихся, расширение форм общения учащихся города
и республики;
 внедрение личностно ориентированных образовательных технологий;
В области совершенствования инфраструктуры образовательного учреждения:
 создание качественной, эстетически и педагогически целесообразной материальнопредметной среды образовательного учреждения;
 совершенствование качества материально-технических условий;
 повышение уровня технической оснащенности ОУ в соответствии с современными
требованиями;
 участие в конкурсах, обеспечивающих получение грантов на развитие инфраструктуры
Школы, в том числе вне сферы образования;
В области расширения самостоятельности Школы и управления развитием:
 обеспечение финансовой самостоятельности образовательного учреждения,
изменение соотношения финансирования за счет увеличения доли внебюджетных
средств;
 дальнейшее развитие содержания, форм деятельности самоуправления,
государственно-общественного управления школой;
 совершенствование деятельности детских общественных объединений;
 привлечение инвестиций на организацию инновационной деятельности;
 реализация комплекса подготовительных мер по переходу школы в режим
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения.
Задачи инновационного развития требуют конкретизации на уровне анализа
потенциалов развития, выделения инновационной составляющей в развитии школы,
концептуального обоснования социально-педагогической и образовательной деятельности,
разработки конкретных программ и проектов реализации концепции инновационного
развития Школы, годовых планов деятельности.
10
I. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МБОУ «СОШ №3» НА 2011-2015 ГГ.
У вас будет все, если вы воспитаете граждан;
без этого у вас все, начиная с правителей государства,
будут лишь жалкими рабами. Однако воспитать граждан —
дело не одного дня; и чтобы иметь граждан-мужей,
нужно наставлять их с детского возраста.
(Ж.-Ж.Руссо)
Актуальность реализации моделей гражданского становления личности продиктована
государственной политикой в области образования. Главные ориентиры гражданского
образования обозначены в письме Министерства образования Российской Федерации «О
гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской
Федерации» от 15.01.2003 г. №13-51-08/13. На ближайший период развития образования
эти вопросы приобретают особую актуальность в контексте реализации НОИ «Наша новая
школа», Стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года реализации
ФГОС второго поколения, важнейшей составляющей которой является Программа духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования. Национальный воспитательный идеал, представленный в Концепции духовнонравственного развития и воспитания обучающихся, предполагает как стратегическую цель
образования формирование высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за
настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Таким образом, выбор стратегических педагогических целей развития школы
предполагает ценностное самоопределение педагогического коллектива в области
гражданского воспитания, социализации личности, личностного развития обучающихся.
Актуальные направления развития образования, определенные национальной
образовательной инициативой «Наша новая школа», Федеральной целевой программы
развития образования на 2011-2015 гг. и Стратегией развития образования в Чувашской
Республике до 2040 года», также предполагают выбор системного основания направления
развития Школы. Такими направлениями для нас являются вопросы обновления содержания
и технологий образования и доступности качественного образования («Доступность
качества»). Ведущим направлением, позволяющим системно связать все остальные
направления и задачи развития образования, выступающие как условия достижения
стратегической цели, можно считать направление «Равные и разные».
Реализация этого направления через призму задач гражданского становления и
социализации личности – основной ориентир в развитии школы до 2015 года.
Концепция гражданского становления личности
определяет модель системы
гражданского образования и воспитания как государственно-общественную, социальноориентированную систему обучения и воспитания, предусматривающую создание условий
для становления гражданской компетентности, политической, правовой, духовнонравственной культуры и приобретения опыта общественно-полезной деятельности в
11
контексте непрерывного образования в интересах личности, гражданского общества и
правового государства.
Методологическими ориентирами проектирования образовательной системы
являются проектно-целевой, системно-деятельностный, средовый, процессный и
синергетический подходы, что предполагает рассмотрение педагогической системы как
динамической, самоорганизующейся и вероятностной. Это означает, в частности, что
прогноз результативности процессов образования имеет вероятностный характер, а
образовательный процесс может быть смоделирован как поле возможностей для
самореализации личности. В связи с этим в качестве методологического основания
обновления содержания и технологий образования мы рассматриваем системнодеятельностный и средовый подход, а при проектировании методик и технологий личностный, индивидуально-личностный, и дифференцированный подходы.
Проектирование личностно ориентированного образовательного
предполагает реализацию следующих основных принципов:
процесса
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и
здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье;
- единство социокультурного и образовательного пространства;
- общедоступность, непрерывность, открытость, адаптивность системы образования к
уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;
- многообразие образовательных маршрутов, индивидуальных траекторий развития и видов
деятельности, направленных на развитие личности, ее компетентности в различных сферах
жизни;
- природосообразность
особенностей.
и
целесообразность,
Обозначенные принципы
образовательного процесса.
выступают
учет
как
возрастных
ведущие
и
индивидуальных
ценности
организации
Гражданское становление и процесс социализации личности представляют собой
процесс освоения системы общечеловеческих ценностных отношений к глобальным
проблемам современного общества, социальным группам, отдельным личностям, их
деятельности, к явлениям общественной, социальной жизни, формирование российской
идентичности, правового сознания. В качестве результата выступает гражданская
компетентность личности как способность к самоопределению, ответственному выбору,
социально значимой деятельности, гражданской активности и ответственности за
самореализацию. Гражданская компетентность как интегральная характеристика личности
формируется на основе системы образовательных компетенций. Следовательно, процесс
гражданского становления личности в процессе обучения в Школе можно описать как
12
систему ценностных отношений к себе, к обществу, к миру; как процесс овладения
образовательными компетенциями, проявляющимися в образовательной деятельности; как
модель построения образовательного процесса, выступающую в качестве системы условий,
обеспечивающих гражданское становление и социализацию личности.
Гражданское становление личности возможно при интеграции трех видов условий:
специально организованной учебной деятельности (предметно-тематическая модель),
условий, меняющих систему внутренних и внешних взаимоотношений участников
образовательного процесса, уклад школьной жизни (институциональная модель),
моделирование активной, деятельностно насыщенной образовательной среды
(инновационная модель).
1.1.Предметно-тематическая модель
Она базируется на содержании учебных программ курсов:
– язык и литература способствуют формированию исследовательских и коммуникативных
умений и навыков, критического анализа прочитанного текста и услышанной информации;
способствуют обучению участию в дискуссии, постановке и анализу проблем, точек зрения,
позиций, их аргументации, общению с представителями других стран и культур;
– предметы естественнонаучного цикла помогают осознавать жизнь как высшую ценность,
помогают понять роль окружающей среды в жизни общества и человека, социальные
аспекты научного знания и научных исследований, их применение в народном хозяйстве, а
также осознать социальные последствия взаимоотношений общества и природы;
– использование математических знаний необходимо для анализа статистической
информации, различных аспектов финансовой деятельности;
– технология дает возможность видения путей рационального использования ресурсов,
рационализации технологических процессов; изучение основ бизнеса, проектирование
хозяйственной деятельности;
– огромное значение приобретает использование информационных ресурсов в процессе
становления гражданина;
– предметы художественно-эстетического цикла помогают осознавать роль культурного
наследия в развитии личности;
– физическая культура и безопасность жизнедеятельности способствуют осознанию таких
ценностей как здоровье, здоровый образ жизни и безопасное поведение.
Поскольку гражданские компетентности тесно связаны с универсальными умениями
и способностями, которые проявляются не только в социальной сфере, но и в других сферах
жизни, освоение обучающимися способов и приемов исследовательской деятельности,
поиска и анализа информации, разрешения конфликтов, общения, принятия решений,
овладение учебными навыками – все это служит развитию гражданских компетентностей.
13
Понимание этого позволит педагогам наполнить новым смыслом привычные занятия,
используя в полной мере возможности учительской кооперации и межпредметных связей.
Механизмы реализации модели:
 наполнение содержания отдельных тем для изучения личностным и общественным
звучанием;
 использование активных методов обучения, интерактивных педагогических
технологий – дискуссий, групповой работы, моделирование, ИКТ, ролевых игр и др.;
 сочетание учебной, внеурочной деятельности, вовлечение учащихся в решение
школьных и социальных проблем;
 профессиональная ориентация учащихся, знакомство с предприятиями, объектами
культуры, образования и здравоохранения (в соответствии с профилем обучения).
1.2.Институциональная модель
 формирует правовое пространство в школе;
 предполагает моделирование элементов взрослой гражданской жизни
(выстраивается система самоуправления, осуществляются социальные пробы,
ролевые игры);
 приведение в соответствие с демократическими ценностями основных элементов
школьной жизни (уклад жизни);
 превращение школы в центр общественных и культурных связей
Механизмы реализации модели:
 разработка нормативно-правовой базы, регулирующей правовые отношения
участников образовательного процесса, организацию самоуправления в школе;
 реализация системы школьного самоуправления;
 развитие социального и профессионального партнерства, форм взаимодействия и
сотрудничества с родителями обучающихся.
1.3.Инновационная модель
Она предполагает разработку и реализацию различных проектов общественнополитической,
патриотической,
экономической
направленности
(инновационные
педагогические проекты, исследовательские проекты, социальные проекты, социальные
акции, совместные проекты в рамках социального партнерства (семейные олимпиады на
знание прав и обязанностей), сетевые проекты, международные проекты). Следовательно,
педагогическая функция предлагаемой модели состоит в буквальном развитии молодого
14
человека в духовном и социальном отношении,
деятельностнонасыщенной образовательной среды.
моделировании
активной,
Актуальность интеграции педагогической и образовательной деятельности с целью
гражданского становления и социализации личности обусловлена наличием в
образовательном учреждении разных групп учащихся: учащихся, имеющих ограниченные
возможности здоровья, учащихся, нуждающихся в повышенном внимании и социальнопедагогической поддержке, одаренных учащихся.
Реализация направлений данной концепции опирается на позитивный опыт работы
школы с различными категориями учащихся и является преемственной по отношению в
идее предыдущей программы развития школы, направленной на формирование
экологической культурной личности.
II. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ МБОУ «СОШ №3» К РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
2.1. Визитная карточка образовательного учреждения
Учредитель: администрация города Шумерля
Юридический адрес: 429122 город Шумерля, ул. Интернациональная, д. 8.
Контактные телефоны: телефон директора – 8 (83536)22454./факс 8(83536)59138
Директор МБОУ «СОШ №3»: Яргунин Сергей Валерьевич
Лицензия:
Лицензированные
виды
деятельности
–
образовательная
деятельность
по
общеобразовательным программам на начальной, средней и старшей ступенях обучения –
11- летнее образование.
Свидетельство о государственной аккредитации – № 1032138001741
2.2. Особенности образовательного процесса
Образовательная деятельность МБОУ «СОШ №3» направлена на обеспечение
доступности качественного образования. Особенностями образовательного процесса
является развивающий характер образования на ступени начального общего образования за
счет реализации УМК «Школа 2100», расширение содержания программ профильного
изучения отдельных предметов на третьей ступени обучения. Школа реализует химикобиологический, физико-математический, социально-гуманитарные профили. В рамках
химико-биологического профиля действует «Клуб любителей зеленых растений»,
являющийся центром РАО по
работе Федеральной экспериментальной площадки
«Формирование экологической культуры школьников». Кроме того, школа является
экспериментальной республиканской площадкой по дистанционному обучению детей с
ограниченными возможностями здоровья. Особенностью школы является наличие 11
15
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, что предполагает организацию
опытно-экспериментальной работы, инновационной деятельности педагогического
коллектива по сопровождению дистанционного образования детей с ограниченными
возможностями здоровья, процессов личностного развития и адаптации данной категории
учащихся на основе включения их в процессы социализации и формирования гражданской
идентичности личности.
На начало 2010/2011 учебного года контингент школы составлял 685 учащихся,
сформировано 27 классов-комплектов: 1-х - 3 класса, 2-х - 3 класса, 3-х -3 класса, 4-х - 3
класса, 5-х - 3 класса, 6-х - 3 класса, 7-х - 3 класса, 8-х - 2 класса, 9-х – 2 класса, 10-х – 1 класс,
11-х – 1 класс. редняя наполняемость классов – 25,5 учащихся.
В соответствии с Законом «Об образовании» и Уставом контингент обучающихся
формируется из детей, проживающих в городе Шумерля и Шумерлинском районе. В 1 класс
принимаются дети с 6,5 лет.
Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья обучение ведется в
щадящем режиме и по модели дистанционного обучения, для детей с отклонениями в
здоровье, физическом развитии действовала специальная медицинская группа для занятий
физической культурой.
Проектная мощность школы – 450 учащихся. Обучение организовано в 2 смены (2-3,67 классы): в режиме 5-дневной рабочей недели - для учащихся 1- классов и 6-дневной – для
учащихся 2-11 классов. Продолжительность урока составляет 45 минут, для обучающихся 1-х
классов – 35.
В 2004 году к зданию школы, открытому в 1936 году, осуществлен пристрой. Школа
оснащена новой мебелью, современным оборудованием, АРМ учителя в каждом кабинете,
современными наглядными пособиями. Имеются спортивный и актовый залы, тир,
тренажерный зал, школьный музей, мастерская, столовая на 176 посадочных мест с
мармитной линией, Школа имеет выход в Интернет, школьный сайт (http://www.sosh3gshum.edu.cap.ru).
Школа работает по кабинетной системе. Для организации учебно-воспитательного
процесса в школе имеется 32 классных комнаты (включая кабинеты и лаборатории), из них 6
специализированных предметных кабинетов (физики, химии, географии, биологии,
математики, ОБЖ, чувашского языка), 2 компьютерных класса. На 1 компьютер приходится 8
обучающихся.
Имеется библиотека. Основной библиотечный фонд составляет 11319 экз., учебный
фонд-.5042, в медиатеке - 654 эл. пособия. В прошедшем учебном году обновлен интерьер
библиотеки, что придало помещению уют и комфорт. Библиотека постепенно становится
информационным центром школы, имеется автоматизированное рабочее место
библиотекаря. Кроме бумажных форм учета применяется компьютерная обработка в
программе МАРК SQL. Библиотека имеет свой сайт: http://tonik.rusedu.net
16
Для наиболее полной реализации права каждого ребенка на образование в школе
имеются такие формы обучения, как экстернат, домашнее и дистанционное обучение.
В течение нескольких лет в школе работает Научное общество учащихся «Росток».
Как орган государственно-общественного управления функционирует Управляющий
совет (по итогам 2010 года Председатель Управляющего совета признал лучшим в Чувашии),
активно работает общешкольный родительский комитет, детское школьное объединение
«Планета «МИК».
2.3. Социальный паспорт Школы
Родителей с высшим образованием – 371 чел., со средним специальным
образованием - 360 чел., имеющих общее среднее образование – 195 чел. 199 учащихся
воспитывается в неполных семьях.
Дети, требующие особого подхода и внимания, живут в различных категориях семей:
многодетных - 35 семей; опекунских - 11 семей; неполных 121 семья. В 33
малообеспеченных семьях живет 43 детей. В списке «неблагополучных» - 3 семьи, в них
воспитывается 4 ребенка.
На учёте в КДН состоит 3 учащихся, на учете у нарколога никто не состоит.
17
2.4.ИНДИКАТОРЫ МОНИТОРИНГА ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
характеризующие динамику здоровья:
1. Соответствие запросу родителей и учащихся 4-х, 9-х, 11-х классов деятельности ОУ по сохранению здоровья учащихся. Вопрос:
«Удовлетворены ли вы деятельностью школы по сохранению здоровья обучающихся?»
2007/08
да
4 классы
9 классы
11классы
Всего
30%
19%
7%
56%
Не
совсем
2%
8%
7%
17%
2008/2009
нет
да
10%
8%
9%
27%
41%
18%
12%
71%
Не
совсем
1%
3%
5%
9%
2010/2011
2009/2010
нет
да
3%
9%
8%
20%
41%
21%
14%
76%
Не
совсем
2%
2%
4%
8%
нет
да
1%
8%
7%
16%
45%
27%
10%
82%
Не
совсем
2%
2%
4%
8%
нет
1%
4%
3%
8%
2. Соотношение доли детей, имеющих отклонения в здоровье (понижение остроты зрения, нарушения осанки, состояние ЖКТ) до
поступления в школу (1) с долей детей с отклонениями в здоровье в возрасте 15 лет (2).
2006\2007
1 классы
2 классы
3 классы
4 классы
5 классы
6 классы
7 классы
8 классы
18
зрен
ие
6
10
13
18
9
8
7
3
осан
ка
26
28
31
27
11
13
8
8
2007/08
ЖКТ
2
2
6
11
9
9
9
8
зрен
ие
3
11
16
19
8
6
4
4
осан
ка
21
23
25
19
11
7
7
6
2008/2009
ЖКТ
1
4
4
6
6
6
9
9
зрен
ие
4
9
11
8
8
11
16
11
осан
ка
19
22
28
32
30
27
23
16
2010/2011
2009/2010
ЖКТ
3
3
8
11
11
14
зрен
ие
6
13
18
25
21
23
18
11
осан
ка
21
16
19
14
15
14
8
10
ЖКТ
3
3
5
8
8
7
7
7
зрен
ие
5
12
17
20
21
23
30
19
осан
ка
18
34
15
30
24
17
25
13
ЖКТ
3
3
3
7
9
6
6
4
9 классы
11
8
8
7
7
11 9
14
10 классы
13
6
6
4
5
8
6
8
11 классы
10
6
6
4
3
2
4
4
3. Доля учащихся, изучающих физкультуру в соответствии с группой здоровья.
2007/08
I-IV
V-IX
515
2008/2009
X-XII
I-IV
V-IX
546
16
16
9
6
3
4
7
5
5
7
4
5
8
16
15
I-IV
V-IX
548
4
6
4
2010/2011
2009/2010
X-XII
15
4
2
X-XII
I-IV
V-IX
559
X-XII
Основная группа
Специальная
18
27
5
21
23
4
19
32
3
21
27
6
группа
Подготовительна
14
21
9
14
23
12
16
37
8
27
38
7
я группа
Полное
освобождение
5
5
4
2
3
2
(дети-инвалиды и
дети с ОВЗ)
4. Доля учащихся, изучающих программы профилактики табакокурения, алкогольной зависимости, наркомании и ВИЧ/СПИДа.
2007/08
2008/2009
2009/2010
2010/2011
Профилактика
табакокурения
I-IV
V-IX
X-XII
15%
47%
85%
20%
59%
100%
25%
64%
100%
25%
100%
100%
Профилактика
алкогольной зависимости
I-IV
V-IX
X-XII
5%
70%
100%
20%
70%
100%
20%
75%
100%
25%
100%
100%
Профилактика
наркомании
I-IV
V-IX
X-XII
5%
70%
100%
20%
70%
100%
20%
75%
100%
25%
100%
100%
Профилактика
ВИЧ/СПИДА
I-IV
V-IX
X-XII
5%
70%
100%
20%
70%
100%
20%
75%
100%
25%
100%
100%
Приведенные данные показывают, что проблема сохранения, развития и укрепления здоровья по-прежнему стоит очень остро, существует
отрицательная динамика снижения заболеваний.
19
2.5. Основные достижения
Участие МБОУ «СОШ №3» в экспериментальной деятельности
Название экспериментальной площадки



РЭП «Надомная школа с дистанционной
моделью образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья
в условиях интеграции»,
РЭП по индивидуализации образования
«Мое образование»;
РЭП Апробация учебников по английскому
языку «Оксфордское качество»
Охват
Уровень
5 обучающихся 17
педагогов
Республика
25 обучающихся 13
педагогов
Республика
Учитель Тюрина Л.А.,
25 уч-ся
Республика
10 класса

РЭП Апробация учебников по английскому 29 учащихся 3а класса,
языку «Пирсон-Лонгман»
учителя Романова
Е.В.. Юкланова Н.В.
Республика
Федеральная
экспериментальная
683 обучающихся весь
площадка РАО Института семьи и
педагогический
воспитания
«Формирование
коллектив
экологической культуры школьников»
Россия

2.6. Результаты образования
Качество образования учащихся школы за 2010-2011 учебный год
Средний показатель качества знаний по школе по итогам года составил 56,2 %, что
на 5 % выше, чем в прошлом учебном году. Повысился уровень качества знаний в начальной
школе. В среднем звене наблюдается снижение качества знаний. Низкие показатели
качества знаний были в 6 «В», 8 «Б» и 9 «Б» классах. В старшей школе наблюдается
повышение качества знаний.
Класс
5 «А»
5 «Б»
5 «В»
6 «А»
6 «Б»
6 «В»
7 «А»
Средний бал Качество
знаний %
4,4
72,7
4,0
33,3
4,0
28,2
4,3
52,3
4,4
66,0
3,6
16,7
4,3
51,9
СОУ %
78,5
69,2
67,8
76,3
80,2
56,4
76,8
20
7 «Б»
7 «В»
8 «А»
8 «Б»
9 «А»
9 «Б»
Средние
классы
4,3
4,1
4,1
3,7
4,2
3,5
4,1
56,3
30,1
41,4
21,4
36,1
11,1
42,7
77,2
69,6
69,1
59,6
66,4
52,9
69,8
Закончили учебный год на «отлично» 66 (54 в 2009-10 уч. году) обучающихся, на «4»
и «5» – 338 (244) обучающихся. Всего по итогам года на «осень» оставлены 2 человека
(Обломова Наталья, 6 «в» по английскому языку и Молянова Марина 8 «б» по физической
культуре) (в 2009-10 учебном году на «осень» оставлены 3 ученика).
Летом была организована работа по преодолению трудностей возникших у данных
обучающихся, и решением данного педсовета они будут переведены в следующий класс.
Среднее
звено
17
Старшая школа
ОТЛИЧНИКИ
Начальная
школа
41
НА «4» и «5»
169
133
36
Неуспевающие
-
2
-
Уч. год
Отличники
9
На «4» и «5»
Неуспевающие
2009-2010
54 (7,9%)
244 (36%)
3 (0,4%)
2010-2011
67 (9,8 %)
338 (49,4 %)
2 (0,3 %)
Параллель
Средний балл
Качество
знаний
СОУ
2 -х
4,6
74,7
84,3
3-х
4,5
77,9
82,1
4-х
4,4
67,1
80,6
5-х
4,1
43,6
71,7
6-х
4,1
43,9
72,4
7-х
4,2
41,1
74,6
8-х
3,9
32,3
64,4
9-х
3,6
23,5
60,2
10
11
4,5
4,2
76,1
65,4
81,1
79,8
21
Всего по школе
4,1
56,1
77,4
Из анализа таблицы показателей по параллелям видно, что самые низкие показатели
8 и 9-х классах.
2.7.Профильное обучение в СОШ №3
класс
Профиль
10 класс
Соц-гум (15 чел)
Профильные предметы
общество, английский
11 класс
Соц-гум (18 чел)
Естественнонаучный
проф. предметы
1 группа (5 чел): физика, математика
2 группа (5 чел): химия биология
Естественнонаучный
проф. предметы
1 группа (4 чел): физика, математика
2 группа (5чел): химия биология
2.8.Сетевое обучение в 2010-2011 гг.
класс
10 класс
11 класс
Всего
Предмет
химия
5 человек
5 человек
10 человек
% участников
физика
5 человек
3 человека
8 человек
25%
22%
47%
Итоговая аттестация обучающихся 9 классов проходила в форме ЕМЭ (единого
муниципального экзамена). 2 выпускника проходили итоговую аттестацию в щадящем
режиме.
2.9.Результаты ЕМЭ выпускников 9-х классов в динамике
Средний балл по 5-бальной шкале
рус
ски
й
язы
к
Ма
тем
ати
ка
2007 год
3,92
3,70
2008 год
3,63
4,00
2009 год
3,61
3,59
2010 год
3,86
3,61
био
лог
ия
ис
то
ри
я
Об
щес
твозна
ние
ф
из
ик
а
хи
м
ия
ге
ог
ра
ф
ия
3,00
4,50
4,00
4,20
3,83
4,5
-
4,00
4,67
3,5
22
2011 год
4
4
4,77
4
4,3
4,4
5
-
Итоговая аттестация выпускников 11 класса проходит в форме ЕГЭ. Обязательными
для всех выпускников являются экзамены по математике и русскому языку, остальные
предметы сдаются выпускниками по выбору.
2.10. Динамика результатов ЕГЭ выпускников 11-х классов (средний балл)
2010 год
2011 год
Школа
Город
Республика
Школа
Город
Республика
Биология
63,2
62,1
60,85
67,33
65,68
57,31
История
70
55.75
53,98
69,0
61,13
Обществознание
56,70
57.40
58,2
60,04
60,42
Математика
48,11
52,58
49,80
59,23
57,26
52,96
Русский язык
66,3
62.24
61,44
72,08
67,98
63,06
Физика
53
58.5
54,99
59,67
66,00
Химия
67,8
70,71
65,19
71,17
72,48
Английский язык
-
74
61.67
Информатика
78,0
65,01
64,93
49
63,33
Литература
49,0
45,5
58,57
59,16
61,13
Вывод: усилия педагогов, направленные на постоянное совершенствование
образования и воспитания школьников, приводят к определенным результатам, но они не
могут считаться удовлетворительными. Следует тщательно проанализировать и выявить
причины низкого уровня подготовленности уч-ся к ЕГЭ и ЕМЭ.
2.11. Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах
Одно из направлений в деятельности школы – создание условий для оптимального
развития одаренных детей. Важнейшим показателем этой работы является участие и
результаты в предметных олимпиадах различного уровня.
В 2010-2011 учебном году в школьном этапе принимало участие 683 учащихся.
Следует отметить возросшее число участников 1 и 2 этапа Олимпиады - следствие более
серьезной работы педагогов по повышению мотивации учащихся, но показатели участия
детей во 3-м, республиканском этапе Всероссийской Олимпиады достаточно низкие (лишь
участие в Олимпиаде по истории дало результат – 3 место).
23
Количество призовых мест на городских предметных олимпиадах и интеллектуальных
играх (в течение трех последних лет)
2009 год
2010 год
1 место
5
2 место
18
3 место
8
Всего
31
- на уровне республики:
2011 год
12
10
24
46
26
25
30
81
Филиппов Дмитрий , 11 класс – 3 место республиканской олимпиаде по истории
- на уровне России:
Призеры Межрегиональной олимпиады «Будущее большой химии»
Биология:
3 место – Немешкин Николай (9а класс)
2 место – Сербина Мария (11 класс)
3 место – Фатеева Юлия (11 класс)
Физика:
2 место – Асютин Артем (9а класс)
3 место – Тарлыков Иван (9а класс)
3 место – Кутырева Анастасия (10 класс)
Математика:
3 место – Кутырева Анастасия (10 класс)
3 место – Сутягин Александр (11 класс)
3 место - Егоров Артем (11 класс)
Химия: 2 место – Кутырева Анастасия (10 класс)
2 место – Романова Людмила (10 класс)
3 место – Сербина Мария (11 класс)
3 место – Степанова Анна (11 класс)
Увеличение числа участников объясняется еще и тем, что городские предметные
олимпиады стали проводиться с 7 по 11 класс
2.12. Сводная ведомость результативного участия обучающихся МБОУ «СОШ №3»
в мероприятиях различного уровня за 2010-2011 уч. год
Количество участников
город
132
19%
республика
86
12,5%
школа
110
16%
24
Таким образом, повышение результативности участия учащихся в олимпиадном и
конкурсном движении – одна из приоритетных задач развития школы.
2.13.Кадровый состав педагогических работников школы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» укомплектовано педагогическими
кадрами по всем образовательным областям на 100%. Педагогический коллектив состоит из
46 человек, включая директора, заместителей директора, психолога и социального педагога.
Также в школе работает 4 совместителя.
В МБОУ «СОШ № 3» работает 5 педагогов, награжденных знаком «Почетный
работник образования», 3 – награждены знаком «Отличник народного просвещения», 6 –
медалью «Ветеран труда», 1 - кандидат педагогических наук.
2.13.1.Распределение педагогов по квалификационным категориям
высшая
первая
вторая
нет категории
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
13
28,4
19
41.3
6
13,5
6
13,5
2.13.2. Распределение педагогов по уровню образования
высшее
среднее специальное
Кол-во
%
Кол-во
%
45
93,6
1
2,1
Из 46 педагогов: 2 человека – мужчины и 43 – женщины.
Для школы характерна стабильность педагогического коллектива и высокий уровень
профессионализма большинства педагогов. Подбор и расстановка кадров позволяет
обеспечить в полном объеме реализацию государственного образовательного стандарта.
В образовательном учреждении созданы условия для непрерывного образования педагогов,
повышения их квалификации, сформировалась система методической работы, активно
работают школьные методические объединения учителей, активно участвуют в работе
городских методических объединений, которые часто проводятся и на базе школы.
Организационными формами являются педагогические советы, семинары,
оперативные совещания при директоре, завуче, творческие и аналитические отчеты.
В 2010-2011 учебном году 27 педагогов прошли курсы повышения квалификации,
13 педагогов прошли процедуру аттестации (3 – на высшую квалификационную категорию, 4
– на первую и 6 педагогов, зам директора по УВР Шутилина О.Ф. прошла аттестацию на
соответствие занимаемой должности)
. 2.13.3.Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства
25
1. Алексеева Т. А.- учитель истории и обществознания – приняла участие в Интернетконкурсе « Поколение РФ в номинации «Статья», разработала проект в преддверии
выборной компании в органы самоуправления «Азбука моральных качеств депутата»
2. Бацокина Г.М.приняла участие в конкурсе учителей республики «Педагогические
идеи и разработки уроков».
3. Бочкарева Л.Ю. приняла участие в фестивале учителей русского языка и литературы
«Открытый урок» (ЧРИО)
4. Голованова Е.Н, учитель географии – 1 место в Республиканском методическом
фестивале учителей «Лучшие уроки географии» номинация «Внеклассное
мероприятие», 1 место в Республиканском конкурсе инновационных проектов
«Информационно-коммуникационные технологии в профессиональном творчестве
работников образования»; дипломант Республиканского и Всероссийского конкурсов
на лучшую методическую разработку по экологической проблематике.
5. Григорьева Е.С. - 1 место в городском этапе «Ярмарка педагогических идей», в
номинации «Мой педагогический дебют»
6. Доночкина И.Н., учитель русского языка и литературы, участник международного
конкурса «Купель2011», посвященного творчеству А. Костюнина, получила диплом за
разработку конспекта урока по рассказу «Орфей и Прима» и сочинение « Времен
связующая нить» по рассказу «Поводырь».
7. Ильина Е.Н., в городском этапе «Ярмарка педагогических идей», в номинации
«Проект».
8. Ильина Е.Н., Логинова Р.Н. - участники Республиканского конкурса инновационных
проектов «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональном
творчестве работников образования
9. Катюшина С.Н. – участница республиканского конкурса на лучшую методическую
разработку по экологической проблематике.
10. Казикова Елена Петровна - участие в Республиканском конкурсе Интернет-страниц на
сайте образовательного учреждения.
11. Лермонтова Л.И. участвовала в республиканском конкурсе к 300-летию М.В.
Ломоносова по теме «Ученый из глубинки» о Ф.В. Федорове
12. Логинова Р.Н., учитель чувашского языка, участвовала в республиканском конкурсе
сочинений «Живи, язык чувашский!» к 20-летию факультета чувашской филологии,
ФГОУ ВПО «ЧГУ им. Ульянова».
13. Муляева М.В. – 2 место в городском конкурсе Молодых педагогов
14. Обухова И.А. – участница Международного Интернет-конкурса образовательных
блогов «Творческая мастерская 2.0»
15. Полякова А.В. -в городском этапе «Ярмарка педагогических идей», в номинации
«Мой сайт»
16. Романова Е. В. - учитель английского языка - приняла участие в республиканском
конкурсе инновационных проектов в Эткер. Она представила методическую
разработку классного часа по теме «Методика организации и проведения классного
часа по формированию нравственности».
17. Романова Е.В.- участник республиканского конкурса «Самый классный классный2011»
18. Скороходова Г.Г., учитель физики, участница республиканского конкурса «Салют
космонавтике»
19. Тюрина Л. А.- учитель английского языка - участвовала в республиканском конкурсе
инновационных проектов «Информационные - коммуникативные технологии», в
городском этапе «Ярмарка педагогических идей» в номинации «Методическая
разработка»
26
20. Тюрина Л.А., Доночкина И.Н., Юкланова Н.В., Вердхан Н.В.- учителя английского языка
- финалисты республиканского конкурса «Единство в различии: Англия. Россия.
Чувашия»
21. Шутилина О.Ф. – участник Республиканского методического фестиваля учителей
«Лучшие уроки географии» номинация «Методическая разработка»,
22. Юкланова Н. В.- учитель английского языка - финалист Всероссийского конкурса
«Мультимедиа урок в современной школе" Учитель -XXI века»
Основные достижения школы дают основания для анализа сильных и слабых сторон
деятельности, определения приоритетов развития.
III. Анализ потенциала и проблемных зон развития ОУ (SWOT- АНАЛИЗ)
3.1.Анализ внутренних факторов развития школы
Факторы развития
образовательного
школы
I. Образовательные
программы,
реализуемые в
учреждении
Сильная сторона фактора
Слабая сторона фактора
Наличие системы работы по УМК
«Школа-2100» на ступени
начальной школы, включенного в
перечень УМК для внедрения ФГОС
второго поколения.
Недостаточно ресурсное
обеспечение перехода на
введение ФГОС второго
поколения.
Наличие программ профильного
обучения по следующим
предметам:
Охват учащихся дополнительным
образованием – 98%
II. Наличие
нормативно-правовой
базы,
регламентирующей
деятельность школы
Создан пакет документов,
регламентирующий деятельность
школы:
нормативно-правовое
обеспечение
функционирования
ОУ, документация ОУ; статус, его
миссия и цели отражены в
регламентирующих
документах
образовательного учреждения. При
разработке нормативно-правовой
базы учтены следующие принципы:
принцип целостности, принцип
вариативности,
принцип
полицентричности,
принцип
открытости.
Нормативные
и
регламентирующие
документы
являются
инструментами
27
III. Результативность
работы
образовательного
учреждения
управления и одновременно базой
развития школы.
Результаты ЕГЭ по ряду предметов Отсутствие системности в
ниже общегородских.
организации воспитательной
работы школы.
Качество обучения по основной и Недостаточный уровень
средней
школе
недостаточно готовности учащихся к
высокое (процент успеваемости –; участию в олимпиадном,
показатель качества знаний – . конкурсном движении на
Показатель качества обучения по втором и третьем этапах.
всей школе – %.
Школа ориентирована на
Ежегодное поступление в вузы личностно ориентированный
более 73% выпускников (35% - на процесс обучения в большей
бюджетные места), в том числе, степени, чем на
профессиональное
результативность.
самоопределение
учащихся
кадетских классов: в прошлом году
более 80% из них поступили Вузы
по изучаемому профилю).
Положительная
динамика
профилактики
правонарушений,
отсутствие травматизма.
IV. Инновационный
потенциал
V. Кадровое
Индивидуальный
уровень
достижений
полностью
соответствующий
возможностям
ребенка.
Позитивный опыт работы школы
над отработкой модели
профильного обучения в кадетских
классах, наличие продуктивных
партнерских отношений с
учреждениями высшего
образования.
Статус федеральной
экспериментальной площадки РАО
по формированию экологической
культуры школьников;
Статус республиканской площадки
по индивидуализации образования
и дистанционному обучению детей
с ограниченными возможностями
здоровья
Готовность к обмену опытом (
республиканский, всероссийский
уровни).
Квалифицированный
педагогический коллектив
Недостаточная
включенность всего
педагогического коллектива
в инновационную
деятельность, отсутствие
положительного опыта
участия в республиканских
конкурсах «Учитель года»
«Самый классный классный»
Образовательные запросы
28
обеспечение и
контингент учащихся
(достаточно высокая доля учителей учащихся и родителей
высшей и первой категорий (свыше недостаточно высокие.
50%), наличие различных наград).
Отсутствие вакансий.
Вблизи школы находятся
другие
Контингент учащихся обычный, без общеобразовательные
отбора и отсева.
учреждения: СОШ №1, СОШ
№2 что создает
В профильные классы поступают не конкурентную среду при
только учащиеся микрорайона.
наборе учащихся в первые
классы.
Приток молодых учителей.
Возрастной состав педагогов
(количество педагогов, имеющих
стаж работы более 20 лет – 20 чел.,
половина педагогического
коллектива)
VI Финансовохозяйственная
самостоятельность.
Внебюджетная
деятельность.
VII.. Материальнотехническая база
учреждения и условия
образовательного
процесса
Учреждение планирует
финансовую самостоятельность в
соответствии с ФЗ № 83 от
08.05.2010 г.
Состояние материальнотехнической базы учреждения
позволяет обеспечить
необходимые условия для
организации и осуществления
учебно-воспитательного процесса в
соответствии с Лицензией .
Гигиенические условия
соответствуют требованиям
СанПиНа 2.4.2.1178-02
«Гигиенические требования к
условиям обучения в
общеобразовательных
учреждениях».
Материально-техническая
база нуждается в развитии в
соответствии с
требованиями ФГОС.
Ориентация условий на
организацию
жизнедеятельности, а не на
достижение результатов
выходящих за пределы
образовательной
деятельности.
Оборудованы медицинский и
процедурный кабинеты.
Открытые спортивные сооружения
включают в себя:
- волейбольную и баскетбольную
площадки (покрытие – песок),
- спорткомплекс: футбольное поле с
песчаным покрытием, беговые
дорожки
29
VIII. Сетевое
взаимодействие с
учреждениями
системы образования,
службами города и
социальными
партнерами
Реализация совместных
программ деятельности.
Необходимость расширения
сетевого взаимодействия и
социального партнерства,
информационной среды с
предоставлением
возможностей учащимся в
получении высоких
результатов за счет
внедрения дистанционных
образовательных
технологий.
Необходимость
сотрудничества с вузами для
формирования системы
работы с одаренными
учащимися.
IX. Рейтинговое
положение школы в
республиканской и
городской системах
образования
X. Участие школы в
профессиональных
конкурсах,
международных,
федеральных и
региональных
программах
XI.Сформированность
информационного
пространства школы
По показателям рейтинга ОУ в
районе школа занимает
лидирующее место. Ее имиджевая
характеристика – школа для всех.
Школа работает в условиях
конкурентной среды,
создаваемой учреждениями
повышенного уровня.
Школа обладает опытом участия и
побед в конкурсах
республиканского уровня
Профессионализм
педагогического коллектива
ориентирован на
удовлетворение
потребностей родителей,
поэтому не всегда совпадает
по параметрам конкурсов
профессионального
мастерства.
Недостаточный уровень
информатизации процессов
образования в контексте
требований к условиям
(ФГОС), недостаточное
внедрение НИКТ в
образовательный процесс.
Средний уровень развития
информационной среды школы.
Количество учащихся на 1
компьютер – 8 обучающихся
Электронные дневники и журналы
3.2.Анализ внешних факторов развития школы
Внешние факторы,
оказывающие влияние
на развитие школы
I. Направления
Благоприятные
возможности для
развития школы
Ориентация на
Опасности для развития школы
30
образовательной
политики в сфере
образования на
федеральном, городском
и уровнях
II. Социально экономические
требования к качеству
образования и
демографические
тенденции
III. Социальнокультурологическая
особенность города
IV. Специфика и уровень
образовательных
запросов учащихся и
родителей
V. Международные
тенденции развития
образования
3.3.
лидирующую роль
Чувашского образования
в системе образования
России ставит в качестве
приоритета
инновационную
стратегию развития
образования в
Чувашской Республике
до 2040 года
Ориентация федеральной
политики на повышение качества
образования в конкурентной
образовательной среде.
Ориентация на цели федеральной
образовательной политики может
привести к потере ценности
характера образования и
шумерлинского учащегося.
Опасность перехода рыночных
отношений из средства в цель.
Развитие инновационной Современная школа ставит акцент
экономики России
на создание равных условий для
предъявляет запрос на
всех категорий учащихся с учетом
новое качество
их индивидуальных особенностей
образования,
и образовательных потребностей.
ориентированного на
профессиональное
Выполнение задания
развитие талантливой
инновационной экономики не
личности.
всегда сопровождается ресурсной
поддержкой школы.
Толерантность в
образовательном
пространстве города.
Поддержка и помощь
детям с ОВЗ.
Наличие учреждений
дополнительного
образования,
спортивной школы,
учреждений культуры.
Ориентация учащихся и
родителей на
образование как
«социальный лифт»,
стремление к высшему
образованию.
Ориентация на
компетентностный
подход и готовность 15
летнего подростка к
правильному
жизненному выбору.
Прагматизм образовательных
запросов родителей и учащихся,
который ограничивает результаты
образования. Недостаточно
высокий уровень образовательных
запросов при повышении уровня
требований к школе.
Неготовность российских
подростков к выбору своей
жизненной стратегии в
образовании на стадии перехода в
старшую школу.
Основные проблемы развития МОУ «СОШ №3»
31
На основании анализа сильных и слабых факторов, влияющих на развитие школы,
можно выделить ряд конкурентноспособных преимуществ и проблем.
Удовлетворительным можно считать качество условий образования, наличие системы
спортивно-оздоровительной работы и разветвленного социального партнерства, активность
школы при участии в конкурсном движении, достаточно высокий уровень квалификации
педагогического коллектива.
К конкурентным преимуществам школы относится система профильного обучения на
старшей ступени. Анализируя результаты работы в профильных классах, педагоги с
удовлетворением констатируют тот факт, что большинство выпускников школы являются
успешными, доминантными, инициативными, требовательными и критичными к самим
себе, обладающими чувством собственного достоинства. О качественной подготовке
выпускников школы свидетельствуют такие показатели, как хорошие знания, высокие
нравственные качества и гражданская ответственность.
К основным возможностям, которые могут быть использованы на следующем
этапе развития ОУ, относятся:
 Развитие целенаправленной работы с одаренными учащимися с привлечением
ресурсов образовательной информационной сети, педагогического потенциала
учителей, повышение результативности олимпиадного и конкурсного движения.
 Использование социального партнерства для организации социальных проб,
проектной и исследовательской деятельности учащихся, развитие их социальной
активности и гражданской ответственности.
 Опора на лучшие традиции школы и создание системы воспитательной работы по
экологическому,
гражданскому,
военно-патриотическому,
спортивнооздоровительному и социальному направлениям деятельности.
 Повышение качества образования на основе развития инновационной деятельности
педагогов, индивидуально-личностного и личностно-ориентированного подходов к
учащимся, системы психолого-педагогического сопровождения процессов развития
личности.
 Усиление технической направленности дополнительного образования на всех
ступенях образования.
К нерешенным проблемам развития ОУ следует отнести:
1. Низкий уровень результативности сдачи ЕГЭ и качества знаний на ступени основной и
средней школы, что предполагает организацию целенаправленной деятельности
педагогического коллектива по повышению качества образовательных результатов.
2. Недостаточный уровень участия педагогов в профессиональных конкурсах, недостаточно
высокий уровень применения ИКТ в урочной и внеурочной деятельности.
3. Отсутствие системы воспитательной работы на уровне школы и классных коллективов.
4. Ухудшение состояния здоровья учащихся.
5. Отсутствие финансовой самостоятельности ОУ и сформированной
государственно-общественного участия в управлении развитием школы.
системы
3.4.Основные риски:
1. Социально-экономическая и демографическая ситуация развития города, отрицательное
влияние ближайшего социума.
32
2.Множественность задач, стоящих перед ОУ, при недостаточности ресурсного обеспечения.
3. Социальная незащищенность населения, в том числе педагогических кадров.
4.Установка на достижение эффективности за счет внутренних резервов при недостаточности
анализа и прогнозирования, учета социальных факторов, системности в управлении
имеющимися ресурсами.
5. Ухудшение здоровья учащихся и педагогов.
6. Старение педагогического коллектива школы.
3.5. Пути ослабления рисков развития ОУ:
1.Стимулирование
творчества
педагогического
коллектива,
всех
образовательного процесса, коллегиальный поиск решения проблем,
общественной составляющей в управлении школой.
участников
повышение
2. Выбор стратегического пути развития школы и эффективность использования имеющихся
ресурсов для достижения поставленных целей.
3. Использование социокультурного потенциала города , ресурсов сетевых и социальных
партнеров для повышения качества образования.
Таким образом, центральные проблемы, на решение которых будут направлены усилия ОУ в
ближайшие 5 лет, следующие:
 Индивидуализация и дифференциация образования с целью сопровождения,
развития и поддержки одаренности учащихся, повышения качества образования,
социализации учащихся, удовлетворенности субъектов образовательного процесса.
 Программно-целевое и проектно-целевое управление школой в условиях роста
профессионального мастерства педагогических кадров, социального партнерства и
сетевого взаимодействия ОУ, развитие общественных форм управления школой.
 Повышение конкурентноспособности школы в условиях образовательной сети за счет
инновационной деятельности, направленной на кооперацию и интеграцию
образовательных ресурсов и освоения социокультурных возможностей территории.
 Сохранение, укрепление и развитие здоровья участников образовательного процесса
в условиях комфортной развивающей образовательной среды.
 Повышение уровня финансовой самостоятельности школы,
привлекательности, качества образовательной инфраструктуры.
инвестиционной
33
IV. ИНСТРУМЕНТАРИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Концепция развития и анализ потенциалов развития
Школы и позволяют
сформулировать Миссию Школы и педагогическую цель образовательной деятельности.
Миссия Школы – успешная социализация личности в условиях решения комплексных
задач инновационного развития образовательной системы, определенных стратегиями
развития российского и чувашского образования.
Цель образования – воспитание социально адаптированного, активного гражданина,
способного ответственно делать выбор, достигать целей гуманными способами, знающего и
исполняющего свои обязанности, умеющего отстаивать гражданские права, жить в условиях
демократического общества; осознающего важность образования и стремящегося к
достижению социально значимого успеха.
Цели Программы развития:
1. Создание педагогических условий гражданского становления и социализации личности
обучающихся.
2. Создание комплексных условий для развития школы как эффективной образовательной
организации.
Комплексные условия образовательной деятельности с учетом государственной политики в
сфере образования должны развиваться в следующих направлениях:
 обновление содержания и технологий образования, переход на новые
образовательные стандарты, обеспечение доступности качественного образования и
обеспечение качества образования;
 выявление, поддержка и развитие различных категорий учащихся, их
индивидуальное и личностное развитие («Равные и разные»), формирование
системы поддержки талантливых детей;
 совершенствование учительского корпуса, развитие кадрового потенциала;
 изменение школьной инфраструктуры;
 сохранение и укрепление здоровья школьников;
 повышение открытости системы образования и развитие самостоятельности.
В рамках этих направлений можно предложить модель решения задач, поставленных
сегодня перед каждой школой.( см.табл.)
Mодель решения задач
Направление НОИ
«ННШ» и Стратегии
Задачи деятельности ОУ
Способы решения задач
34
развития
образования в ЧР
до 2040 года
1.Обновление
содержания
образования,
доступность
качественного
образования,
качество
образования
1. Подготовка ОУ к
введению ФГОС второго
поколения.
2.
Индивидуализация,
дифференциация и
профилизация образования.
3.
Создание системы
профориентационной
работы, обеспечивающей
готовность учащихся к
осознанному выбору
профессии с учетом
регионального рынка труда
4.
Разработка системы
духовно-нравственного
развития и воспитания
учащихся
5.
Разработка системы
внеучебной, проектной и
исследовательской
деятельности школьников с
учетом социального и
муниципального заказов
6.
Разработка систем
оценки личностных
достижений учащихся.
1.Разработка программы, проекта
деятельности ОУ по созданию
условий, обеспечивающих введение
стандартов
2. Обеспечение вариативности
условий, технологий и форм
образовательной деятельности
3. Разработка профориентационной
компоненты профильного обучения,
увеличение доли интерактивных
образовательных технологий,
профессиональных и социальных
проб учащихся
4. Привлечение социальных
партнеров с целью повышения
качества профориентационной
работы
5. Использование возможностей
социума, образовательных и
социокультурных возможностей
среды для духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся.
6. Обеспечение интеграции
основного и дополнительного
образования для максимально
полной самореализации учащихся и
удовлетворения образовательных
запросов.
2. «Равные и
разные»,
формирование
системы
сопровождения
различных
категорий учащихся
1.Выявление и
сопровождение одаренных
учащихся.
2. Организация
индивидуальных
образовательных маршрутов
и системы психологопедагогической поддержки
для детей, имеющих особые
7. Привлечение семьи к организации
внеучебной деятельности
школьников, общественности к
оценке образовательных достижений
учащихся.
1. Обеспечение тьюторства для
одаренных учащихся,
целенаправленной подготовки к
участию в олимпиадах и конкурсах.
2. Создание гибкой, вариативной,
индивидуализированной модели
образовательного процесса.
3. Создание программы
индивидуального сопровождения и
35
потребности
3.Развитие
кадрового
потенциала
Создание
комфортной
здоровьесберегающ
ей развивающей
образовательной
среды
психолого-педагогической
поддержки учащихся-инофонов.
4. Развитие форм социальнопедагогической деятельности школы.
5. Создание воспитательной системы
школы, направленной на
гражданское становление и
социализацию личности.
Привлечение молодых
1.Повышение привлекательности
специалистов, специалистов школы в социуме, заключение
иных профессий к
целевых соглашений о подготовке
организации
молодых специалистов.
образовательного процесса
2. Привлечение социальных
2.
Внедрение различных
партнеров к профориентационной
форм повышения
работе, организации социальных и
квалификации педагогов,
профессиональных проб учащихся.
развитие форм
3. Проведение «внутрифирменного»
профессионального общения обучения педагогов, использование
3.
Профилактика
дистанционных форм повышения
профессионального
квалификации, организация
выгорания учителей через
проектной инновационной
становление мотивационных деятельности учителей.
стимулов педагогического
4. Организация методической работы
труда
педагогов в форме и
исследовательской проектной
деятельности.
5. Межведомственное
взаимодействие с целью
профилактики профессиональных
заболеваний, эмоциональной и
психологической разгрузки
педагогов.
6. Развитие конкурсного движения и
привлечение общественности к
оценке достижений учителей,
поощрению и награждению.
Профилактика заболеваний
учащихся и формирование
ценностей здорового образа
жизни.
2.
Создание условий,
направленных на сохранение
и развитие здоровья.
3.
Внедрение
здоровьесберегающих
технологий
1.Включение в программу духовнонравственного развития и воспитания
компоненты, направленной на
формирование и пропаганду ЗОЖ,
организацию спортивнооздоровительной деятельности.
2. Создание программы сохранения и
укрепления здоровья учащихся.
3. Привлечение общественности к
оценке качества условий
образовательной деятельности,
влияющих на сохранение и развитие
здоровья учащихся, привлечение
различных источников
36
Формирование
современной
инфраструктуры
образования
Развитие информационной
образовательной среды.
2.
Повышение качества
условий образовательной
деятельности.
3.
Развитие материальнопредметной среды.
Повышение
открытости
и
самостоятельности
ОУ
1.Повышение открытости
образовательного
учреждения на основе
публичной отчетности ОУ,
внешней (независимой,
общественной) оценки
качества образования
2.Создание системы
государственнообщественного управления и
развитие форм
самоуправления ОУ.
3. Обеспечение
эффективности расходования
бюджетных средств и
использования имеющихся
ресурсов.
финансирования для
совершенствования качества
условий.
4. Стимулирование проектной
деятельности участников
образовательного процесса
1.Повышение вариативности
образовательных условий за счет
насыщения образовательного
процесса ИКТ.
2. Обеспечение соответствия
условий образовательной
деятельности современным
требованиям.
3. Оснащение кабинетов, школьной
библиотеки, медицинского кабинета
школы, спортивного зала, школьной
столовой необходимым
оборудованием и инвентарем.
1.Создание системы работы по
информированию общественности о
проблемах и инновационных
процессах ОУ (сайт, публичный
доклад, СМИ).
2. Расширение форм самоуправления
и социального партнерства,
привлечение общественности к
решению задач развития ОУ.
3. Обеспечение подготовительной
работы ля перехода к
функционированию ОУ как
автономной организации
4. Создание системы
внутришкольного контроля за
эффективностью использования
ресурсов.
5. Переход на электронный
документооборот.
Таким образом, можно сформулировать ключевые задачи Программы:
Задачи:
 Обновление содержания и технологий образования на основе введения ФГОС,
государственного, регионального и социального заказов, приоритетного направления
развития школы.
37
 Создание условий для формирования профессиональной готовности к решению
инновационных задач развития школы и повышения профессионального мастерства
педагогов.
 Создание условий для индивидуализации и дифференциации содержания и
технологий образования, индивидуального сопровождения процессов развития
личности.
 Формирование творческой, развивающей, здоровьесберегающей образовательной
среды с учетом социокультурных возможностей территории, внутренних потенциалов
развития школы и социального партнерства.
 Проектирование и реализация модели
сопровождения разных категорий
обучающихся ( одаренных учащихся, учащихся с ОВЗ, иных категорий)
 Проектирование и реализация модели деятельности школы как эффективной
образовательной организации.
Цель инновационного развития: создание программно-методических продуктов по
сопровождению процессов развития личности разных категорий обучающихся (одаренных
учащихся, учащихся с ОВЗ)
Предполагаемые инновационные продукты
Целевая группа
Одаренные и талантливые учащиеся
Название продуктов
1.Карта образовательных возможностей для
одаренных и талантливых учащихся
2.Методические разработки педагогов по
сопровождению
процессов
развития
одаренных учащихся
3.Индивидуализированные рабочие учебные
программы (модули) для одаренных учащихся
Учащиеся, имеющие особые потребности 1.Материалы
для
дистанционного
сопровождения обучения детей с ОВЗ
2. Схема профилактики правонарушений и
индивидуального сопровождения учащихся,
попавших в трудную жизненную ситуацию,
учащихся с девиантным поведением.
Ожидаемые результаты:
1. Качество условий и процессов образования
В области обновления содержания и технологий образования:
o
Обеспечена готовность ОУ к введению стандартов второго поколения (требования к
содержанию, условиям и результатам образования);
o
Создана и реализована модель профильного образования с учетом требований ФГОС;
38
o
Обеспечена
индивидуализация
образовательных
маршрутов
учащихся,
индивидуализация общеобразовательных программ для одаренных учащихся за счет
дистанционного сопровождения образовательной программы, исследовательской и
проектной деятельности учащихся, системы дополнительного образования,
организации творческой внеурочной деятельности;
o
Создана система индивидуального сопровождения различных категорий учащихся за
счет деятельности тьюторов, партнерства педагогов общего и дополнительного
образования, иных партнеров;
o
Создана система мониторинга личностных образовательных достижений учащихся,
общественной оценки качества образования, диагностики ценностных отношений,
нравственной и гражданской позиции учащихся;
o
Увеличена доля использования в образовательном
образовательных и педагогических технологий;
процессе
интерактивных
В области выявления, поддержки и развития одаренных учащихся:
o Сформирована творческая, деятельностно насыщенная развивающая, комфортная
среда, обеспечивающая индивидуально-личностное развитие субъектов образования;
o Создана система сопровождения олимпиадного и конкурсного движения;
o Организована система социальных и профессиональных проб учащихся с целью
профориентационной работы, профилизации образования, учета регионального рынка
труда;
В области сохранения и развития здоровья:
o
Созданы необходимые условия для профилактики заболеваний и спортивнооздоровительной работы;
o
Организован мониторинг состояния здоровья учащихся и педагогов;
o Создана и успешно реализована программа по формированию ценностей здорового
образа жизни, сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов.
В области развития кадрового потенциала:
o
Внедрены различные формы повышения квалификации педагогов (внутришкольное
обучение, сетевые, дистанционные формы ПК и профессионального общения);
o
Обеспечена ценностная и мотивационная готовность педагогического коллектива к
инновационной деятельности;
o
Разработаны программно-методические и инновационные продукты школы;
o
Организовано наставничество для начинающих педагогов;
39
o
Увеличено количество педагогов, принимающих участие в профессиональных
конкурсах.
В области совершенствования образовательной инфраструктуры и управления
образовательным учреждением:
o Обеспечена готовность ОУ к введению стандартов второго поколения (требования к
условиям образования);
o Создана информационная
документооборота;
образовательная
среда
для
введения
электронного
o Создана система самоуправления учащихся, расширены государственно-общественные
формы управления образовательным учреждением, полномочия коллегиальных
органов управления ОУ;
o Создана система информирования общественности, отработаны различные формы
публичной отчетности;
o Проделана подготовительная работа по переходу в режим
бюджетного общеобразовательного учреждения.
2.
o
муниципального
Качество образовательных результатов учащихся
Положительная динамика образовательных достижений учащихся;
o
Положительная динамика участия учащихся в олимпиадном и конкурсном движении
разных уровней, социальных акциях и проектах;
o
Удовлетворенность участников образовательного процесса условиями, процессами и
результатами образования.
3.
Качество управления реализацией Программы
o
Создана нормативно-правовая база ОУ по выявлению, развитию и поддержке
одаренности учащихся;
o
Создана система внутришкольного контроля сформированности универсальных
учебных действий у учащихся, ключевых образовательных компетенций на основе
развивающей предметной диагностики и комплексных контрольных (срезовых) работ;
o
Создана система мониторинга (внутренней и внешней оценки) качества условий,
процессов и результатов образования;
o
Создана система педагогического анализа, самооценки деятельности педагогического
коллектива;
o
Создана система морального
образовательного процесса;
o
и
материального
стимулирования
субъектов
Создана система информирования общественности о достижениях и проблемах ОУ;
40
o
Созданы условия для работы органов
общественного участия в управлении школой.
самоуправления, расширения форм
V. ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
I.Обновление содержания образования и организационно-педагогических технологий
1. Увеличение доли учащихся, обучающихся в условиях выбора содержания и
индивидуальных форм организации образования в соответствии с требованиями
ФГОС общего образования
2. Доля учащихся, для оценки индивидуальных достижений которых используется
Портфолио
3. Доля учащихся, охваченных предпрофильной подготовкой и профильным обучением
4. Доля учащихся 11 кл., сдавших выпускные экзамены в формате трех и более ЕГЭ
5. Доля педагогов, использующих современные педагогические технологии, включая
ИКТ
6. Динамика среднего балла результативности сдачи ЕГЭ
II. Развитие и поддержка одаренности учащихся
1. Доля учащихся, занимающихся по сетевым и дистанционным
программам
2. Охват детей и подростков услугами дополнительного образования детей на базе
школы
3. Количество индивидуальныхучебных планов для одаренных учащихся
4. Динамика количества учащихся, включенных в проектную и исследовательскую
деятельность на всех ступенях образования
5. Доля учащихся, принимающих участие в школьном этапе олимпиад по учебным
предметам
6. Доля учащихся 7-11 кл., принимающих участие в муниципальных олимпиадах по
предметам
7. Доля учащихся, принимающих участие в конкурсном движении муниципального
уровня
8. Доля учащихся 9-11 кл., принимающих участие в региональном этапе олимпиад по
предметам
9. Доля учащихся, принимающих участие в конкурсном движении республиканского
уровня
10. Доля учащихся, принимающих участие в олимпиадном и конкурсном движении
федерального уровня
11. Доля учащихся, принимающих участие в олимпиадном и конкурсном движении
международного уровня
III.Развитие современной инфраструктуры и институциональной сферы ОУ
1. Приобретение современного учебно-лабораторного оборудования, пособий,
материалов и предметов инвентаря для внедрения ФГОС
2. Обеспеченность школьной библиотеки учебной литературой, обеспечивающей
введение ФГОС (% от общей потребности)
3. Приобретение современного технологического и холодильного оборудования,
оборудования для медицинских кабинетов, спортивного оборудования и инвентаря
41
4. Переоснащение рабочих мест учащихся, педагогов и руководителей ОУ цифровым,
сетевым, компьютерным и телекоммуникационным оборудованием
5. Динамика количества учащихся, включенных в школьное самоуправление
6. Динамика количества сетевых и социальных партнеров школы
7. Повышение доли внебюджетных доходов в консолидированном бюджете школы
8. Результативность создания безопасной, здоровьесберегающей, комфортной
образовательной среды
9. Увеличение доли обучающихся, получающих в школе горячее питание
10. Процент педагогов, внедряющих в образовательном процессе здоровьесберегающие
технологии
11. Динамика охвата учащихся дополнительным образованием (спортивнооздоровительная направленность
12. Снижение количества обучающихся, имеющих по результатам медицинских осмотров
3 и 4 группы здоровья
13. Количество общешкольных мероприятий, формирующих безопасный образ жизни,
умение действовать в ЧС
14. Удовлетворенность участников образовательного процесса различными аспектами
качеством образования в школе
IV.Развитие кадрового потенциала
1. Динамика педагогов, включенных в подготовку к новым формами аттестации
педагогических кадров
2. Количество педагогов, прошедших повышение квалификации по современным
проблемам развития образования
3. Количество педагогов, включенных в различные формы повышения квалификации
4. Динамика количества педагогов, принимающих участие в инновационной
деятельности
5. Динамика количества педагогов, имеющих публикации из опыта работы
6. Динамика количества педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах
Система оценки результатов и контроля за реализацией программы
При формировании критериально-оценочного блока (система показателей и
индикаторов) могут быть использованы Методические материалы к выполнению пункта 13
Перечня поручений Президента Российской Федерации от 06 декабря 2010 г. № Пр-3534,
показатели оценки качества образования при аккредитации образовательного учреждения,
целевые индикаторы реализации программы.
Контроль за эффективностью реализации программы осуществляется на основе
внутришкольного контроля, внешней и внутренней оценки и самооценки качества
реализации основных целевых программ и проектов участниками образовательного
процесса и органами самоуправления ОУ.
Критериальные блоки оценки результатов реализации Программы:
1 блок – Результативность выполнения целей и задач программы развития (анализ качества
созданных условий).
2 блок – Качество образовательных результатов учащихся.
3 блок – Качество основных образовательных процессов.
42
4 блок – Качество управления реализацией программы.
5 блок - Качество результатов инновационной деятельности.
6 блок – Эффективность привлечения и использования ресурсов.
Этапы реализации программы
Этапы, сроки
Содержание деятельности
1 этап инновационный –
2011-2012 гг.
Предполагает анализ потенциалов развития ОУ и организацию
проектной деятельности субъектов образовательного процесса по
поиску решения проблем развития, разработку программ и
проектов, инструментов для их реализации, оценки
результативности и эффективности использования ресурсов,
повышение
квалификации
педагогических
кадров,
подготовительную координационную и организационную работу.
2 этап - основной –
2012-2014гг.
Предполагает комплексную реализацию программ и проектов
деятельности, расширение форм сотрудничества, привлечение
дополнительных ресурсов, решение основных проблем развития.
3 этап – аналитикообобщающий –
Предполагает анализ результатов, описание разработанных
моделей, обобщение, распространение и тиражирование опыта.
2014 -2015 гг.
Основные целевые подпрограммы и проекты
1. Целевая подпрограмма «Успешная социализация личности»
Обоснование подпрограммы:
Программа направлена на создание комплексных условий
развития и воспитания личности и включает в себя три основных направления: обновление
содержания образования
в условиях введения ФГОС, где гражданско-патриотическое
содержание рассматривается как ведущее в Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся, создание воспитательной системы школы, создание условий для
социализации, профильного и профессионального самоопределения учащихся.
К основным механизмам реализации подпрограммы относится формирование
компонентов содержания учебных предметов и выбор педагогических технологий,
формирующих систему ценностных отношений учащихся, организация активной,
развивающей деятельности в урочное и внеурочное время на основе проблемных ситуаций,
предполагающих осознанный выбор, социальные и профессиональные пробы. Программа
предполагает активное взаимодействие всех субъектов образования, активное освоение
образовательной среды.
Гражданское становление как процесс овладения образовательными компетенциями
и присвоение опыта активной деятельности, позволит создать систему ценностных
43
отношений по следующим линиям: я гражданин России, качество моей жизни зависит от
меня, я отвечаю за свой выбор, личность формируется в деятельности, уважение и
терпимость к мнению других (я и другие), мир таков, каким мы его делаем (я и мир).
Гражданское становление и социализация личности интегрируют все направления
воспитательной работы, всей системы внеурочной деятельности, делая акцент на
личностном развитии каждого ученика, его продуктивности и успешности. Включение
учащегося в различные группы, формирование опыта коллективной деятельности
рассматривается как основное средство личностного развития, умения жить в мире с
другими, формирования лидерских качеств и взаимоответственности.
Цель подпрограммы: создание комплексных условий, обеспечивающих процесс
социализации учащихся как результат образования.
Задачи:
1. Повышение квалификации педагогов в области духовно-нравственного воспитания и
социализации личности.
2. Программно-методическое обеспечение урочной и внеурочной деятельности.
3. Разработка тематических линий и форм воспитательной деятельности.
4. Повышение качества предпрофильной подготовки учащихся на основе технологий
социального проектирования (социальные и профессиональные пробы, социальные
проекты).
5. Организация внеурочной деятельности учащихся как средства формирования личного
опыта разнообразной деятельности.
Основные направления деятельности
o Обеспечение мотивационной и профессионально- личностной готовности педагогов к
организации активной деятельности учащихся.
o Создание и организация деятельности творческих, проектных групп педагогов,
методической работы каждого учителя по проектированию содержания и форм
деятельности учащихся, программно-методических продуктов инновационного
характера.
o Разработка практикоориентированных элективных курсов, практики учащихся на
основе технологии социального проектирования.
o Создание модели предпрофильной подготовки в основной школе.
o Развитие и совершенствование технологии «Портфолио» для системы оценки
сформированности ценностных отношений личности, успешности ученика в
различных видах деятельности.
o Разработка единой программы духовно-нравственного развития и воспитания,
гражданского становления и социализации учащихся.
o Разработка форм индивидуальной оценки и самооценки личностных достижений
учащихся и педагогов.
o Совершенствование работы с родителями на основе поиска и развития форм
совместной деятельности.
В рамках данной подпрограммы будут разработаны проекты:
Название проекта
«Начальная ступень –
школа творчества и
Описание основных идей и содержания проекта
Проект направлен на создание условий (нормативноправовых,
кадровых,
дидактико-методических,
44
умения учиться»
организационных и др.) и введение ФГОС второго поколения
на ступени основного общего образования. Предполагает
разработку
программно-методического
обеспечения
образовательного процесса, создание и реализацию модели
организации внеурочной деятельности, систему оценки
образовательных результатов, оценки достижений учащихся индивидуально-личностных
результатов
на
основе
«Портфолио», модель управления введением ФГОС.
В педагогической деятельности акцент должен быть сделан
на формирование универсальных учебных действий,
творческих способностей учащихся в урочной и внеурочной
деятельности (акцент на техническое направление)
«Духовно-нравственное
развитие, воспитание и
социализация
обучающихся»
Проект
предполагает
проектную
деятельность
педагогического коллектива по разработке программ
духовно-нравственного развития и воспитания, воспитания и
социализации учащихся, гражданского становления личности
как компонентов образовательной программы школы,
имеющих
системообразующую
идею
(гражданское
воспитание), интегрирующую воспитательные воздействия в
урочной, внеурочной и воспитательной деятельности.
«Личностное и
профессиональное
самоопределение»
Проект
предполагает
создание
системы
профориентационной работы с учащимися, обеспечивающей
осознанный выбор направления образования на старшей
ступени, организацию социальных и профессиональных проб
учащихся, проектной и исследовательской деятельности в
соответствии с предварительным профессиональным
выбором, наставничества с использованием сетевого и
социального партнерства, разработку раздела «Портфолио»
учащихся с целью осознания этапов профессионального
самоопределения и индивидуальных достижений. Проект
предполагает гибкую модель профилизации образования,
усиление
жизненно
практической
направленности,
ориентации на региональный рынок труда.
2. Целевая подпрограмма «Качество образования»
Обоснование подпрограммы:
Актуальность данной программы определяется
необходимостью реализации основных направлений НОИ «Наша новая школа» и Стратегией
развития образования в Чувашии до 2040 года, обеспечение принципиально нового качества
условий, процессов и результатов образования в условиях введения ФГОС второго
поколения. Необходимость целенаправленной системной работы педагогического
коллектива в области повышения качества образовательных результатов связана с
45
недостаточно высоким рейтингом школы по ряду показателей, прежде всего качеством
образовательных результатов.
Подрограмма предполагает реализацию личностно-ориентированного и индивидуальноличностного подходов к разным категориям учащихся («равные и разные»), обеспечение
доступности качественного образования. В рамках данной программы должна быть
организована целенаправленная работа по выявлению, сопровождению, развитию
одаренности учащихся, социально-психологическому и психолого-педагогическому
сопровождению детей группы риска (дети с ОВЗ, учащиеся, попавшие в трудную жизненную
ситуацию, учащиеся с девиантным поведением, учащиеся, имеющие трудности в обучении).
Механизмом реализации подпрограммы становятся проектная инновационная
деятельность педагогического коллектива по сопровождению учащихся, создание системы
внутришкольного контроля, ориентированного на оценку и самооценку образовательных
результатов, результативности деятельности педагогического коллектива, внедрение
комплексного мониторинга качества образования.
Цель подпрограммы: создание системы работы педагогического коллектива по
развитию и совершенствованию качества образования.
Задачи:
1. Организация проектной деятельности педагогического коллектива по вопросам
повышения качества образовательных результатов учащихся, индивидуального
сопровождения одаренных учащихся.
2. Создание системы повышения квалификации педагогов, организация методической
работы по актуальным направлениям развития школы.
3. Разработка и внедрение моделей индивидуализации образования и сопровождения
разных категорий учащихся.
4. Разработка и внедрение модели внутришкольного контроля и мониторинга качества
образования.
Основные направления деятельности
 Разработка новых организационных форм индивидуализации образования,
психолого-педагогического сопровождения процессов развития личности
 Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов одаренных учащихся
 Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся
 Расширение участия учащихся в предметных олимпиадах муниципального и
регионального уровней
 Работа по повышению результативности ЕГЭ
 Система мониторинга «карьерного роста» выпускников ОУ
 Внедрение интерактивных педагогических технологий
 Повышение вариативности образовательных и/или учебных программ
 Совершенствование профориентационной работы с учащимися
 Совершенствование психолого-педагогического сопровождения учащихся
 Организация методического сопровождения работы педагогов по переходу на ФГОС
общего образования
 Внедрение новых форм повышения квалификации педагогов
 Обобщение и распространение педагогического опыта
 Расширение форм участия педагогов в профессиональных конкурсах.
В рамках данной подпрограммы будут разработаны проекты:
Название проекта
Описание основных идей и содержания проекта
46
«Мое образование»
«Проектная и
исследовательская
деятельность»
«Компетентность –
профессионализм»
Дистанционно обучение
детей с ограниченными
возможностями
здоровья
Проект
предполагает
целенаправленную
работу
по
сопровождению различных видов одаренности учащихся,
проектирование
индивидуальных
образовательных
маршрутов, индивидуализацию учебных и дополнительных
образовательных программ, разработку системы подготовки к
олимпиадам и конкурсам различных уровней, использование
сетевых образовательных ресурсов в работе с одаренными
учащимися, создание детских объединений различной
направленности,
временных
творческих
коллективов
учащихся.
Проект предполагает интеграцию общего и дополнительного
образования.
В педагогической деятельности ориентиром является
проектирование ситуаций успеха каждого ученика, раскрытие
способностей, поощрение творчества учащихся.
Проект
предполагает
организацию
проектной
и
исследовательской деятельности школьников на всех ступенях
образования,
привлечение
родителей,
расширение
деятельности школьного НОУ, проведение конференций для
учащихся разных возрастов.
Проект предполагает организацию инновационной
деятельности педагогического коллектива по реализации
основных направлений НОИ «Наша новая школа» (ФГОС,
одаренные и талантливые учащиеся, здоровьесберегающая,
развивающая комфортная образовательная среда), подготовку
к новой форме аттестации педагогических кадров, введение
дифференцированной
оплаты
педагогического
труда,
организацию работы по привлечению молодых специалистов и
наставничества, внедрение различных форм повышения
квалификации,
обобщения
педагогического
опыта,
профессионального общения педагогов.
Важнейшим ориентиром в профессиональном развитии
педагогического коллектива является создание творческих
инновационных продуктов педагогов, представление и
публикация опыта, участие в различных профессиональных
конкурсах и проектах.
Проект предполагает внедрение различных форм повышения
квалификации и профессионального общения, развитие
профессионального мастерства педагогов.
Проект предусматривает создание системы дистанционной
поддержки образования детей с особыми образовательными
потребностями;
увеличение числа учащихся с особыми потребностями, не
посещающих школу, охваченными образовательными
программами Школы;
разработка компонентов дистанционного обучения и
адаптация имеющихся программно-педагогических средств к
режиму дистанционного обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья;
47
«Внутришкольный
контроль и мониторинг
качества образования»
организация
системы
дистанционной
поддержки
образования одаренных детей;
организация
системы
дистанционной
поддержки
образования детей, оказавшихся в особых жизненных
ситуациях;
организация
системы
профильного
обучения
(предпрофильной
подготовки)
с
использованием
дистанционных образовательных технологий.
создание базы данных методических материалов Школы по
работе с детьми с особыми потребностями.
Проект предполагает формирование системы внутренней и
внешней оценки качества образования, системообразующим
фактором которой является оценка индивидуальных
достижений учащихся, внешняя оценка качества условий и
результатов деятельности школы.Основной акцент при
разработке проекта делается на самооценку результативности
деятельности педагогами школы.
Проект предполагает создание модели мониторинга качества
образования.
3. Целевая подпрограмма «Образовательная среда»
Обоснование подпрограммы: Создание благоприятных условий для жизнедеятельности,
обучения и развития детей - основная цель школы. Не случайно это направление обозначено
как приоритетное в НОИ «Наша новая школа».
Создание
безопасной,
комфортной,
развивающей
образовательной
среды,
предоставляющей широкие возможности самореализации субъектам образования,
сохранение и развитие их здоровья рассматривается нами как механизм интеграции
различных факторов, обусловливающих формирование и развитие личности. Под
образовательной средой понимается комплекс условий и направлений развития ОУ.
Ведущей идеей, основным приоритетом при формировании образовательной среды следует
считать здоровьесберегающую деятельность участников образовательного процесса. Мы
исходим из понимания того, что здоровье участников образовательного процесса –
важнейший ресурс развития школы.
К основным характеристикам образовательной среды относятся также такие параметры, как
насыщенность, эмоциональность, широта, динамичность (мобильность), активность и
согласованность социально-педагогических воздействий.
В связи с новыми требованиями к условиям образовательной деятельности при введении
ФГОС одна из важнейших задач развития школы – формирование современной
инфраструктуры образования.
Следовательно, повышение качества образовательной среды требует интеграции и
совершенствования различных направлений деятельности.
Цель подпрограммы: создание комплексных условий развития и совершенствования
образовательной среды школы, обеспечивающей сохранение и развитие здоровья,
формирование современной инфраструктуры образования
Задачи:
1. Создание системы здоровьесберегающей деятельности участников образовательного
процесса.
48
2. Обеспечение соответствия качества условий образовательной деятельности
современным требованиям к условиям организации образовательного процесса
(требованиям ФГОС, СанПин, иным нормативным требованиям).
3. Создание системы воспитательной работы по развитию общей культуры учащихся,
формированию толерантности на основе продуктивного диалога культур.
4. Организация опытно-экспериментальной работы по социально-психологической
адаптации и сопровождению процессов развития личности учащихся с особыми
потребностями.
Основные направления деятельности
1. Выявление позитивных и негативных тенденций в развитии образовательной
среды школы.
2. Определение согласованного со всеми субъектами образовательного процесса
комплекса единых педагогических требований к учащимся.
3. Согласование педагогических усилий семьи и школы для пропаганды здорового
образа жизни.
4. Обеспечение обучения приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе
принципов личной безопасности, эколого-валеологической и общей культуры.
5. Внедрение здоровьесберегающей деятельности, расширение форм спортивнооздоровительной направленности в воспитательной и внеурочной деятельности.
6. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих трудности в развитии,
учащихся с ОВЗ.
7. Привлечение финансовых средств для оборудования медицинского кабинета ОУ в
соответствии с современными требованиями.
8. Оборудование учебных кабинетов, спортивного зала, столовой с учетом современных
требований к условиям образовательной деятельности.
9. Создание нормативно-правовой базы для реализации инновационных направлений
деятельности школы.
10. Разработка компонентов содержания учебной и воспитательной деятельности,
направленных на воспитание петербуржца.
11. Разработка форм воспитательной работы, обеспечивающих освоение культурноисторического пространства города, использования потенциала среды.
12. Создание информационной образовательной среды.
13. Переход ОУ на систему электронного документооборота.
В рамках данной подпрограммы будут разработаны проекты:
Название проекта
Описание основных идей и содержания проекта
«Здоровье, комфорт,
безопасность»
Проект «Здоровье, комфорт, безопасность» относится к
системообразующим при формировании безопасной,
здоровьесберегающей образовательной среды. В рамках
этого проекта предполагается реализация нескольких
направлений:
Совершенствование нормативно-правовых, материальнотехнических условий, информационно – методического
обеспечения в целях сохранение и развитие здоровья
учащихся.
Мониторинг здоровья, организация просветительской и
профилактической работы по сохранению и развития
здоровья
участников
образовательного
процесса,
формированию ЗОЖ, навыков безопасного образа жизни.
49
«Каждой школе свой
зеленый мир»
«Толерантность»
«Современная
инфраструктура школы»
Решение оздоровительных задач средствами физической
культуры и спорта в условиях сетевого партнерства и
расширения спортивно-оздоровительной направленности
образовательной деятельности ОУ.
Организация питания учащихся.
Организация летнего отдыха детей.
Здоровый образ жизни, профилактика вредных привычек,
спорт – ведущие направления воспитательной и внеурочной
деятельности
учащихся.
Предполагает
развитие
профилактической работы по формированию навыков
безопасного поведения, в том числе в условиях ЧС,
благоприятного психологического климата в ОУ на основе
личностно-ориентированного и индивидуально-личностного
подходов, профилактику правонарушений, создание системы
сопровождения трудных и социально незащищенных
учащихся.
В рамках этого проекта планируется уделить внимание
профилактике заболеваний педагогов, профессионального
выгорания, эмоционально-психологической разгрузке и
организации отдыха педагогов.
Проект направлен на благоустройство территории школьного
двора;
 определение взаимного влияния человеческой
деятельности и природных факторов на примере
пришкольного участка;
 определение наиболее острых проблем, связанных с
использованием цветника, сада и освоение новой
территории пришкольного участка;
 взаимодействие
организмов,
существующих
независимо от человека;
 изучение
процессов
развития
культурных
и
декоративных растений и их эстетическое значение.
Проект направлен на воспитание толерантного сознания у
всех учащихся, социально-психологическую адаптацию и
социализацию учащихся с ОВЗ. Ключевые идеи проекта –
формирование гражданской идентичности, поддержка,
просветительская работа и сотрудничество с родителями. В
урочной и внеурочной деятельности акцент делается на
многовариантость, диалог и взаимообогащение культур.
Проект предполагает обеспечение соответствия системы
условий образовательной деятельности в условиях введения
ФГОС современным требованиям, требованиям к
безопасности.
Составной частью данного проекта является информатизация
процессов образования.
50
4.Целевая подпрограмма «Управление, развитие, эффективность»
Обоснование программы: Актуальность программы определяется новыми задачами
управления развитием школы в связи с модернизацией российского образования,
стратегией развития российского образования до 2020 года, реализацией НОИ «Наша новая
школа». Приоритетными направлениями в современных условиях относятся вопросы
формирования имиджевой характеристики школы, создание информационной среды и
информатизация процессов управления, повышение открытости школы, эффективности
расходования бюджетных средств и эффективности деятельности образовательной
организации, расширение общественных форм участия в управлении школой, качества
самоуправления и создание системы государственно-общественного управления ОУ.
Одним из направлений развития школы следует считать подготовку к переходу в
новый режим функционирования, предполагающий иные механизмы взаимодействия с
учредителем, частичную финансовую самостоятельность школы.
Актуальным является расширение сетевых форм взаимодействия, социального партнерства,
обеспечивающего кооперацию и интеграцию ресурсов.
В связи с тем, что обозначенные вопросы деятельности школ в новых условиях
находятся в стадии формирования как с точки зрения правового и нормативного
обеспечения, так и механизмов перехода в иной режим функционирования и развития ОУ,
предполагается поэтапная разработка проектов реализации программы.
Цель подпрограммы: создание системы управления развитием школы на основе
программно-целевого и проектно-целевого подходов с учетом инновационных задач
развития российского образования.
Задачи:
1. Создание современной информационной среды образования и информатизация
процессов управления школой.
2. Вовлечение общественности в процессы оценки и совершенствования качества условий
образовательной деятельности, управление развитием ОУ.
3. Обеспечение соответствия качества условий образовательной деятельности современным
требованиям, требованиям ФГОС, СанПин, иным нормативным требованиям.
4. Создание системы государственно-общественного управления ОУ, повышение качества
самоуправления.
5. Расширение форм партнерства, в том числе в условиях сетевой организации
образовательной деятельности.
6. Подготовка и осуществление перехода ОУ в статус бюджетного учреждения.
Основные направления:
1. Создание нормативно-правовой базы для реализации инновационных направлений
деятельности школы.
2. Повышение качества информационной и маркетинговой деятельности ОУ.
3. Создание информационной образовательной среды.
4. Переход ОУ на систему электронного документооборота.
5. Создание системы внешней, общественной оценки качества образовательных услуг,
условий образовательной деятельности, эффективности функционирования ОУ.
6. Создание системы внутришкольного контроля и мониторинга качества образования.
7. Создание системы социального, профессионального, сетевого партнерства с целью
повышения качества образования.
8. Совершенствование деятельности Управляющего советов школы, органов
самоуправления.
51
9. Привлечение внебюджетных средств для обеспечения целей и задач развития школы.
10. Повышение эффективности деятельности школы, ее конкурентноспособности.
11. Расширение форм международного сотрудничества школы и участие в грантовых
конкурсах.
12. Участие в грантах и программах вне сферы образования.
В рамках данной программы будут разработаны проекты:
Название проекта
Описание основных идей и содержания проекта
«Информатизация: среда,
управление, открытость»
Проект предполагает развитие условий информатизации
образования, внедрение ИКТ технологий в образовательный
процесс
(урочная
и
внеурочная
деятельность),
совершенствование системы документооборота, сетевых
взаимоотношений с родителями и социальными партнерами,
повышение качества информационного сопровождения и
информационных ресурсов, дистанционного сопровождения
одаренных учащихся, расширение дистанционных форм
участия в олимпиадах и конкурсах, в том числе
международных.
«Открытая школа»
Предполагает развитие форм публичной отчетности ОУ,
привлечение общественности к оценке качества условий,
формирование системы независимой оценки качества
образования,
расширение
партнерских
связей
и
образовательного пространства через участие в сетевых
проектах, расширение форм сотрудничества, в том числе
сотрудничества с вузами
и научно-исследовательскими
институтами. Особое значение имеет сотрудничество с
родителями учащихся (законными представителями). Одно
из направлений проекта – организация дней открытых
дверей, обобщения и распространения педагогического
опыта, публичное представление достижений учащихся,
сотрудничество со СМИ.
«Управление и
самоуправление»
Проект предполагает совершенствование нормативноправовой базы деятельности ОУ, расширение полномочий и
ответственности органов школьного самоуправления, работу
Управляющего совета школы, создание общественной
организации – ассоциация выпускников школы №3,
повышение информированности и согласованности действий
субъектов образования.
В рамках этого проекта предполагается развитие форм
ученического самоуправления.
Основной акцент делается на программно-целевой и
проектно-целевой методы управления школой.
Осуществление подготовительной работы по переходу ОУ в
статус автономного учреждения (анализ, прогнозирование,
риски), создание нормативной базы, иных необходимых
«Эффективность и
52
качество»
условий, создание системы анализа эффективности
использования
ресурсов
как
необходимого
блока
внутришкольной системы контроля качества образования.
Проект предполагает развитие внебюджетных источников
финансирования инновационной деятельности школы
V. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Нормативное и правовое обеспечение деятельности предполагает разработку и
корректировку существующих правовых актов Школы (устава, Положений, договоров и др.).
В процессе реализации программы должен быть разработан окончательный вариант
образовательной программы в условиях перехода на стандарты второго поколения и
локальные акты, обеспечивающие реализацию образовательной программы, документы,
регулирующие правовые отношения участников образовательного процесса, порядка
проведения внутренней и внешней экспертизы качества образования. Механизмом
реализации становится система внутришкольного контроля, контроля и самоконтроля
качества выполнения управленческих функций, аудита качества нормативно-правового
обеспечения образовательной деятельности, педагогический анализ результативности
деятельности по созданию правового и личностно-ориентированного пространства
образовательной деятельности.
Кадровое обеспечение приобретает особое значение в контексте НОИ «Наша новая
школа» и предполагает профессиональный рост педагогического коллектива и
профессиональное самоопределение в контексте решаемых задач. Механизмы реализации
– внедрение разнообразных форм повышения квалификации и профессионального
общения, стимулирования и оценки результатов профессионального творчества,
социального значения профессиональных достижений педагогов.
Программно-методическое и научно-методическое обеспечение предполагает
разработку и реализацию программ и планов деятельности, инновационных проектов
согласно Концепции развития Школы, проведение научно-практических семинаров и
конференций, в том числе дистанционных. Механизмы реализации – сотрудничество с
учеными, профессиональное творчество педагогов, привлечение финансовых средств на
развитие инновационной деятельности, издание методических материалов.
Финансово-экономическое и материально-техническое обеспечение реализации
Программы требует дополнительного привлечения внебюджетных средств, в том числе в
рамках полномочий Управляющего совета. Планирование привлечения финансовых средств
и развитие материально-технической базы Школы осуществляется ежегодно.
Механизмы реализации – подготовка моделей развития финансовой
самостоятельности школы, расширение общественных форм управления школой,
повышение инвестиционной привлекательности проектов, поиск форм общественной и
государственной поддержки инновационной деятельности субъектов образовательного
процесса.
5.1.Административно-организационное обеспечение
53
Постановка перед педагогическим коллективом новых задач развития школы и
обеспечение проектной, инновационной деятельности субъектов образовательного
процесса, заключение договорных соглашений, разработка системы внутришкольного
контроля на основе анализа эффективности использования ресурсов, мониторинга
результативности реализации программы.
Механизмы реализации – программно-целевое и проектно-целевое управление,
координация и согласованность деятельности, анализ эффективности использования
ресурсов, стимулирование творчества субъектов образовательного процесса, повышение
конкурентноспособности ОУ в условиях образовательной сети.
5.2.Финансовое обоснование реализации Программы развития (бюджет программы)
Успешность реализации Программы развития школы будет возможна при условии
привлечения дополнительных объемов финансовых ресурсов (млн. руб.), полученных в
рамках эффективного расходования бюджетных средств (СБ) и привлечения внебюджетных
средств (ВС), по направлениям:
Смета на реализацию долгосрочной целевой Программы развития
№
п/п
1.1
3.1
Сроки
Испол
Наименован реализа нители
объем финансирования
ие
ции
мероп
мероприятия (год)
риятий Всего 2011г. 2012г 2013г 2014г
Целевая подпрограмма «Успешная социализация личности».
Организация дистанционного обучения.
Организация
дистанционн
Админ
ого
истрац
образования 2011ия
детей
2015
МОУ
21000
3000
3000 5000
5000
Реализация ФГОС
Дополнитель
ное
оснащение
кабинетов
Админ
оборудовани
2011истрац
113
30
30
8000 10000
ем, замена
2015
ия
000
000
000
устаревшей
МОУ
мебели для
реализации
ФГОС
Развитие системы дополнительного образования
Создание
развивающего
Админ
пространства
истрац
75
2012
75000
«Школа
ия
000
здоровья»(оф
МОУ
ормление
54
2015г
5000
35
000
кабинета
психолога)
Проведение
творческих
конкурсов
4.1
4.2
20112015
Админ
истрац
38
3000
5000
ия
000
МОУ
Развитие системы воспитания
10
000
10
000
Проведение
Админ
традиционных
2011- истрац
38
10
10
общешкольны
3000
5000
2015
ия
000
000
000
х праздников
МОУ
и акций
Обновить
Админ
форму ДШО
истрац
2012
8000
8000
«Планета
ия
МИК»
МОУ
Целевая подпрограмма «Качество образования»
Развитие экспериментальной и инновационной деятельности
Развитие системы оценки качества образования
Финансирован
Админ
ие
2011- истира
280
30
30
80
120
деятельности
2015
ция
000
000
000
000
000
РЭП и ФЭП
МОУ
Участив в
2011100
20
выставках,
20 000
20000 20000
2015
000
000
форумах
тестирование
Админ
образовательн
2011- истира
ых
21000 3000
3000 5000
5000
2015
ция
достижений
МОУ
обучающихся
Целевая подпрограмма «Образовательная среда»
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся
Капитальный
Админ
ремонт
2011- истрац
615
239
376
рекреации
2012
ия
000
000
000
старой школы
МОУ
Приведение
классных
Админ
комнат,
2011- истрац
650
50
150
150
150
библиотеки и
2015
ия
000
000
000
000
000
коридоров в
МОУ
соответствии с
САНПИН
Информатизация образовательного процесса
Закупка
Админ
современных
2011- истира
300
60
190
ПК для
50000
2012
ция
000
000
000
кабинета
МОУ
информатики
55
10
000
10
000
120
000
20000
5000
150
000
9.1
Интеракивная
Админ
доска для
истира
2014
90000
90000
начальной
ция
школы
МОУ
Целевая подпрограмма «Управление – развитие - эффективность»
Реализация музейной педагогики
Повышение
50000 50000 50000 50000 50000
квалификации
2011250
учителей
2015
000
Админ
Оборудование
истира
школьного
2011- ция
музея
2013
49000 49000
Организация
Админ
экскурсионных
истира
поездок по
10000 10000 10000 10000
ция
50000 10000
Музеям
Чувашии и
2011России
2015
Реализация
проекта
10000 10000 10000 10000
50000 10000
«Зеленая
2011школа»
2015
5.3.Механизмы реализации целевой программы
Управляющий совет школы осуществляет:
-координацию деятельности;
-разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные (индивидуальные) правовые
акты (локальные акты), необходимые для выполнения Программы;
-подготавливает доклады о ходе реализации Программы;
-осуществляет ведение ежегодной отчетности по реализации Программы;
-подготавливает ежегодно при необходимости в установленном порядке предложения по
уточнению мероприятий Программы на очередной финансовый год, уточняет затраты по
мероприятиям Программы, а также механизм ее реализации;
-несет ответственность за своевременную и качественную реализацию Программы,
обеспечивает эффективное использование средств, на ее реализацию;
-организует внедрение информационных технологий в целях управления реализацией
Программы и контроля за ходом выполнения ее мероприятий;
-участвуют в осуществлении отбора на конкурсной основе исполнителей работ (услуг),
поставщиков продукции по соответствующим мероприятиям Программы, а также заключают
государственные контракты (договоры);
Руководителем Программы является директор МБОУ «СОШ №3», который несет
персональную ответственность за ее реализацию, конечные результаты, целевое и
эффективное использование выделяемых на выполнение Программы финансовых средств, а
также определяет формы и методы управления реализацией Программы.
56
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа