close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета
от
«04» июня 2014 г.
Протокол № 6
УТВЕРЖДАЮ:
Директор________Р.Н. Наседкина
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования и среднего общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 14»
г. Нефтеюганск
2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ
I.
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования
1.
Пояснительная записка
2.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования;
3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
II.
Основная образовательная программа среднего общего образования
1.
Пояснительная записка
2.
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы
3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
III.
Учебный план
IV.
Система условий реализации основной образовательной программы
I.
1.
Основная
образовательная
образования
программа
основного
общего
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целями реализации основной образовательной программы основного
общего образования являются:
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации
образовательным учреждением основной образовательной программы основного
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
— обеспечение соответствия основной образовательной программы
требованиям Стандарта;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной
программы
основного
общего
образования
всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся
как части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения
каждого
обучающегося,
формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и
на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,
их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики, с использованием возможностей образовательных
учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
— социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями,
учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной
среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии
социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования —
развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения
при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых
детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств
личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью
построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка
развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных
представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в
семье, смены прежнего типа отношений на новый.
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования (далее — планируемые результаты)
представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых
результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную
основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между
требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и
критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов,
учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с
другой.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых
результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и
описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач,
которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те,
которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую
аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся
овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для
данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных,
познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным
материалом, служащим основой для последующего обучения.
Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые
результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том
числе:
— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических
моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания),
стандартных алгоритмов и процедур;
— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов,
схем;
— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений
между объектами и процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как
результата использования знако-символических средств и/или логических
операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным 1;
требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или
выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования
новой информации, преобразования известной информации, представления её в
новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку
навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия
решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки
оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с
заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения
неполадок» и т. п.;
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку
навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с
распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный
результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку
навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного
текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей,
темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения,
призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и
обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта,
оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции,
наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания:
планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в
выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления
материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и
контроля качества выполнения работы2;
В том числе с освоенным учебным материалом из других областей знания или с учебным
материалом, изучаемым в ином содержательном контексте.
2
Как правило, такого рода задания — это долгосрочные проекты с заранее известными
требованиями, предъявляемыми к качеству работы, или критериями её оценки, в ходе
выполнения которых контролирующие функции учителя сведены к минимуму.
1
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся
самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с
позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и
способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих
на результаты и качество выполнения3 задания и/или самостоятельной
постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить подругому, дополнительно узнать и т. п.);
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование4 ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся
выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой
проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных
ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также
аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие
педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения
эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых
навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и
коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностносмысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой
образования система планируемых результатов строится на основе уровневого
подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства
обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет
определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять
продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения
с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.
На уровне основного общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
• четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование
универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
• учебных программ по всем предметам — «Русский язык. Родной язык»,
«Литература. Родная литература», «Иностранный язык. Второй иностранный
язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География»,
«Математика»,
«Алгебра»,
«Геометрия»,
«Информатика»,
«Физика»,
3
Например, что помогает/мешает или что полезно/вредно, что нравится/не нравится и др.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО оценка выполнения такого рода заданий
проводится исключительно с целью оценки эффективности деятельности образовательных
учреждений с использованием неперсонифицированных процедур. Данные о достижении этих
результатов могут накапливаться в портфеле достижений ученика, однако любое их
использование, в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения, возможно
только в соответствии с федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных
данных».
4
«Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология»,
«Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
В данном разделе основной образовательной программы приводятся
планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на
уровне основного общего образования.
В результате изучения всех без исключения предметов основной школы
получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные
и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и
предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся,
составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы
формирования способности и готовности к освоению систематических знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к
сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены
основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет
способствовать:
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к
фактам, но и к закономерностям);
• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных
возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной
постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной
деятельности.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации
исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать
адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений,
поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся
освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом
научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на
основе мысленного построения различных предположений и их последующей
проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в
формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы
научных понятий у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы,
затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный
опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать
невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в
установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы
понимания
принципиальной
ограниченности
знания,
существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред и эпох.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки
к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа
«потребного будущего».
Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый
навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык
рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами
чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и
выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про
себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными
стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны
выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный,
эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки
и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе
учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору
направления профильного образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору
направления профильного образования способствуют:
• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания
и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и
избирательности интересов;
• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе
дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению
планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе
дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки
достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на
основе использования критериальной системы оценки;
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том
числе предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных
возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов,
вводимых образовательным учреждением; программы формирования ИКТкомпетентности школьников; программы учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
программы
внеурочной
деятельности;
программы
профессиональной ориентации; программы экологического образования;
программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного
учреждения;
• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о
рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми
востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего
труженика;
• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной
и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов,
склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями
профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания,
включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их
реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор
эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать
свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование
способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и
приобретению опыта такой работы, практическому освоению моральноэтических и психологических принципов общения и сотрудничества;
• практическому
освоению
умений,
составляющих
основу
коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные
коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь
согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой
общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать
намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования
речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта
регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной
компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
• практическому
освоению
обучающимися
основ
проектноисследовательской деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных
областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и
понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к
использованию общеучебных умений, знаково-символических средств,
широкого спектра логических действий и операций.
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют
приобретённые на уровне начального общего образования навыки работы с
информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать
и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме
(в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся
усовершенствуют
навык
поиска
информации
в
компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык
формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они
научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном
информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с
использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости
от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации
для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;
освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на
персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете;
приобретут первичные навыки формирования и организации собственного
информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме,
сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме
гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными
информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств
фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях
моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и
принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также
освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её
сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным
опытом.
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных
программ
Формирование универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и
границах России, её географических особенностях; знание основных
исторических событий развития государственности и общества; знание истории
и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о
государственной организации России, знание государственной символики (герб,
флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей
гражданина, ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных
ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного
наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация,
понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между
общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут
сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою
страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности
здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство
гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их
нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут
сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в
пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в
детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных
мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной
жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении
взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социальноисторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей
функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к
учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации
на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам
и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по
ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно
учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического
или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой
сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на
пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь
убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых
действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме
внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других
людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение
цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к
личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности
адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели
совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и
позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения
этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к
понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового
чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений,
понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении,
образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов
наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе
аргументации.
1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям,
использовать аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер,
проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием
проводных и беспроводных технологий;
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в
операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с
экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение,
запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и
глобальной сети Интернет;
• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том
числе через Интернет, размещать в информационной среде различные
информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными
материалами;
• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие
специфику работы с различными экранами.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать и использовать в практической деятельности основные
психологические особенности восприятия информации человеком.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
«Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной
деятельности.
Фиксация изображений и звуков
Выпускник научится:
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса
обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и
результатов проектной деятельности;
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации,
выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать
качество фиксации существенных элементов;
• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков
в соответствии с поставленной целью;
• проводить обработку цифровых фотографий с использованием
возможностей
специальных
компьютерных
инструментов,
создавать
презентации на основе цифровых фотографий;
• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием
возможностей
специальных
компьютерных
инструментов,
проводить
транскрибирование цифровых звукозаписей;
• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с
использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с
искусством;
• осуществлять трёхмерное сканирование.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
«Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура»,
«Естествознание», а также во внеурочной деятельности.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого
десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с
его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе
нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое
резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля
русского текста и текста на иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого
десятипальцевого клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку
аудиозаписей.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
«Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История».
Создание графических объектов
Выпускник научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создавать
диаграммы
различных
видов
(алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в
соответствии с решаемыми задачами;
• создавать специализированные карты и диаграммы: географические,
хронологические;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с
использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать мультипликационные фильмы;
• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
«Технология», «Обществознание», «География», «История», «Математика».
Создание музыкальных и звуковых сообщений
Выпускник научится:
• использовать звуковые и музыкальные редакторы;
• использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;
• использовать программы звукозаписи и микрофоны.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические
синтезаторы для решения творческих задач.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предмета
«Искусство», а также во внеурочной деятельности.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки
представления для самостоятельного просмотра через браузер;
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами
(географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе
в системах глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры,
элементов и фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание
сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном
пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и
средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние
ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая
двуязычные).
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
«Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык»,
«Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед
дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с
использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного
обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном
пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий,
получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование
портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением
относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над
сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей
Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
Примечание: результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во
внеурочной деятельности.
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете,
поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать
результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги
для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять
базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать
системы папок и размещать в них нужные информационные источники,
размещать информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе
учебной деятельности.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов
«История», «Литература», «Технология», «Информатика» и других предметов.
Анализ информации, математическая обработка данных в
исследовании
Выпускник научится:
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их
обработки, в том числе статистической и визуализации;
• строить математические модели;
• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по
естественным наукам, математике и информатике.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить
результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том
числе статистически и с помощью визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых
ресурсов.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках
естественных наук, предметов «Обществознание», «Математика».
Моделирование, проектирование и управление
Выпускник научится:
• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
• конструировать и моделировать с использованием материальных
конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
• моделировать с использованием средств программирования;
• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую
деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы,
использовать системы автоматизированного проектирования.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках
естественных наук, предметов «Технология», «Математика», «Информатика»,
«Обществознание».
1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект,
используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой
проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой
проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены
путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования,
формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и
идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по
аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные
рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы»,
эксперимент, моделирование, использование математических моделей,
теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание,
сравнительное
историческое
описание,
объяснение,
использование
статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного
знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное
исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор
логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с
другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск
исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира:
целостное отображение мира, образность, художественный вымысел,
органическое единство общего особенного (типичного) и единичного,
оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний,
за качество выполненного проекта.
1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий
содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с
опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты:
обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей,
сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения
информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу
информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие
полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в
данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для
обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе
чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления
информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от
одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию
разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления
иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста
(использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих
представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и
его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность
получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения
этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов
для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой
или конфликтной ситуации.
3. СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей
педагогов
№ п/п
Базовые компетентности педагога
Характеристики компетентностей
Показатели оценки компетентности
1.1
Вера в силы и возможности
обучающихся
1.2
Интерес к внутреннему миру
обучающихся
1.3
Открытость к принятию других
позиций, точек зрения (неидеологизированное мышление педагога)
1.4
Общая культура
1.5
Эмоциональная устойчивость
1.6
Позитивная направленность на
педагогическую деятельность.
Уверенность в себе
2.1
2.2
3.1
I. Личностные качества
Данная компетентность является
выражением гуманистической позиции
педагога. Она отражает основную задачу
педагога — раскрывать потенциальные
возможности обучающихся. Данная
компетентность определяет позицию
педагога в отношении успехов
обучающихся. Вера в силы и возможности
обучающихся снимает обвинительную
позицию в отношении обучающегося,
свидетельствует о готовности поддерживать
ученика, искать пути и методы,
отслеживающие успешность его
деятельности. Вера в силы и возможности
ученика есть отражение любви к
обучающемуся. Можно сказать, что любить
ребёнка — значит верить в его возможности,
создавать условия для разворачивания этих
сил в образовательной деятельности
Интерес к внутреннему миру обучающихся
предполагает не просто знание их
индивидуальных и возрастных
особенностей, но и выстраивание всей
педагогической деятельности с опорой на
индивидуальные особенности обучающихся.
Данная компетентность определяет все
аспекты педагогической деятельности
Открытость к принятию других позиций и
точек зрения предполагает, что педагог не
считает единственно правильной свою точку
зрения. Он интересуется мнением других и
готов их поддерживать в случаях
достаточной аргументации. Педагог готов
гибко реагировать на высказывания
обучающегося, включая изменение
собственной позиции
Определяет характер и стиль педагогической
деятельности. Заключается в знаниях
педагога об основных формах материальной
и духовной жизни человека. Во многом
определяет успешность педагогического
общения, позицию педагога в глазах
обучающихся
Определяет характер отношений в учебном
процессе, особенно в ситуациях конфликта.
Способствует сохранению объективности
оценки обучающихся. Определяет
эффективность владения классом
В основе данной компетентности лежит вера
в собственные силы, собственную
эффективность. Способствует позитивным
отношениям с коллегами и обучающимися.
Определяет позитивную направленность на
педагогическую деятельность
II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
Умение перевести тему урока в
Основная компетенция, обеспечивающая
педагогическую задачу
эффективное целеполагание в учебном
процессе. Обеспечивает реализацию
субъект-субъектного подхода, ставит
обучающегося в позицию субъекта
деятельности, лежит в основе формирования
творческой личности
Умение ставить педагогические цели
Данная компетентность является
и задачи сообразно возрастным и
конкретизацией предыдущей. Она
индивидуальным особенностям
направлена на индивидуализацию обучения
обучающихся
и благодаря этому связана с мотивацией и
общей успешностью
III. Мотивация учебной деятельности
Умение обеспечить успех в
Компетентность, позволяющая
деятельности
обучающемуся поверить в свои силы,
— Умение создавать ситуацию успеха
для обучающихся;
— умение осуществлять грамотное
педагогическое оценивание,
мобилизующее академическую
активность;
— умение находить положительные
стороны у каждого обучающегося,
строить образовательный процесс с
опорой на эти стороны, поддерживать
позитивные силы развития;
— умение разрабатывать
индивидуально-ориентированные
образовательные проекты
— Умение составить устную и
письменную характеристику
обучающегося, отражающую разные
аспекты его внутреннего мира;
— умение выяснить индивидуальные
предпочтения (индивидуальные
образовательные потребности),
возможности ученика, трудности, с
которыми он сталкивается;
— умение построить
индивидуализированную
образовательную программу;
— умение показать личностный смысл
обучения с учётом индивидуальных
характеристик внутреннего мира
— Убеждённость, что истина может
быть не одна;
— интерес к мнениям и позициям
других;
— учёт других точек зрения в процессе
оценивания обучающихся
— Ориентация в основных сферах
материальной и духовной жизни;
— знание материальных и духовных
интересов молодёжи;
— возможность продемонстрировать
свои достижения;
— руководство кружками и секциями
— В трудных ситуациях педагог
сохраняет спокойствие;
— эмоциональный конфликт не влияет
на объективность оценки;
— не стремится избежать
эмоционально-напряжённых ситуаций
— Осознание целей и ценностей
педагогической деятельности;
— позитивное настроение;
— желание работать;
— высокая профессиональная
самооценка
— Знание образовательных стандартов
и реализующих их программ;
— осознание нетождественности темы
урока и цели урока;
— владение конкретным набором
способов перевода темы в задачу
— Знание возрастных особенностей
обучающихся;
— владение методами перевода цели в
учебную задачу на конкретном
возрасте
— Знание возможностей конкретных
учеников;
утвердить себя в глазах окружающих, один
из главных способов обеспечить позитивную
мотивацию учения
3.2
Компетентность в педагогическом
оценивании
3.3
Умение превращать учебную задачу в
личностнозначимую
4.1
Компетентность в предмете
преподавания
4.2
Компетентность в методах
преподавания
№ п/п
IV. Информационная компетентность
Глубокое знание предмета преподавания,
сочетающееся с общей культурой педагога.
Сочетание теоретического знания с
видением его практического применения,
что является предпосылкой установления
личностной значимости учения
Обеспечивает возможность эффективного
усвоения знания и формирования умений,
предусмотренных программой.
Обеспечивает индивидуальный подход и
развитие творческой личности
— Знание генезиса формирования
предметного знания (история,
персоналии, для решения каких
проблем разрабатывалось);
— возможности применения
получаемых знаний для объяснения
социальных и природных явлений;
— владение методами решения
различных задач;
— свободное решение задач ЕГЭ,
олимпиад: региональных, российских,
международных
— Знание нормативных методов и
методик;
— демонстрация личностно
ориентированных методов
образования;
— наличие своих находок и методов,
авторской школы;
— знание современных достижений в
области методики обучения, в том
числе использование новых
информационных технологий;
— использование в учебном процессе
современных методов обучения
Базовые компетентности педагога
4.3
Компетентность в субъективных
условиях деятельности (знание
учеников и учебных коллективов)
4.4
Умение вести самостоятельный поиск
информации
5.1
Педагогическое оценивание служит
реальным инструментом осознания
обучающимся своих достижений и
недоработок. Без знания своих результатов
невозможно обеспечить субъектную
позицию в образовании
Это одна из важнейших компетентностей,
обеспечивающих мотивацию учебной
деятельности
— постановка учебных задач в
соответствии с возможностями
ученика;
— демонстрация успехов
обучающихся родителям,
одноклассникам
— Знание многообразия
педагогических оценок;
— знакомство с литературой по
данному вопросу;
— владение различными методами
оценивания и их применение
— Знание интересов обучающихся, их
внутреннего мира;
— ориентация в культуре;
— умение показать роль и значение
изучаемого материала в реализации
личных планов
Характеристики компетентностей
Позволяет осуществить индивидуальный
подход к организации образовательного
процесса. Служит условием гуманизации
образования. Обеспечивает высокую
мотивацию академической активности
Показатели оценки компетентности
— Знание теоретического материала по
психологии, характеризующего
индивидуальные особенности
обучающихся;
— владение методами диагностики
индивидуальных особенностей (возможно,
со школьным психологом);
— использование знаний по психологии в
организации учебного процесса;
— разработка индивидуальных проектов на
основе личных характеристик
обучающихся;
— владение методами социометрии;
— учёт особенностей учебных коллективов
в педагогическом процессе;
— знание (рефлексия) своих
индивидуальных особенностей и их учёт в
своей деятельности
— Профессиональная любознательность;
— умение пользоваться различными
информационно-поисковыми технологиями;
— использование различных баз данных в
образовательном процессе
Обеспечивает постоянный
профессиональный рост и творческий
подход к педагогической деятельности.
Современная ситуация быстрого развития
предметных областей, появление новых
педагогических технологий предполагает
непрерывное обновление собственных
знаний и умений, что обеспечивает
желание и умение вести самостоятельный
поиск
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
Умение разработать образовательную
Умение разработать образовательную
— Знание образовательных стандартов и
программу, выбрать учебники и
программу является базовым в системе
примерных программ;
учебные комплекты
5.2
Умение принимать решения в
различных педагогических ситуациях
6.1
Компетентность в установлении
субъект-субъектных отношений
6.2
6.3
6.4
профессиональных компетенций.
Обеспечивает реализацию принципа
академических свобод на основе
индивидуальных образовательных
программ. Без умения разрабатывать
образовательные программы в
современных условиях невозможно
творчески организовать образовательный
процесс.
Образовательные программы выступают
средствами целенаправленного влияния на
развитие обучающихся.
Компетентность в разработке
образовательных программ позволяет
осуществлять преподавание на различных
уровнях обученности и развития
обучающихся.
Обоснованный выбор учебников и
учебных комплектов является составной
частью разработки образовательных
программ, характер представляемого
обоснования позволяет судить о стартовой
готовности к началу педагогической
деятельности, позволяет сделать вывод о
готовности педагога учитывать
индивидуальные характеристики
обучающихся
Педагогу приходится постоянно
принимать решения:
— как установить дисциплину;
— как мотивировать академическую
активность;
— как вызвать интерес у конкретного
ученика;
— как обеспечить понимание и т. д.
Разрешение педагогических проблем
составляет суть педагогической
деятельности.
При решении проблем могут применяться
как стандартные решения (решающие
правила), так и творческие (креативные)
или интуитивные
— наличие персонально разработанных
образовательных программ:
характеристика этих программ по
содержанию, источникам информации;
по материальной базе, на которой должны
реализовываться программы;
по учёту индивидуальных характеристик
обучающихся;
— обоснованность используемых
образовательных программ;
— участие обучающихся и их родителей в
разработке образовательной программы,
индивидуального учебного плана и
индивидуального образовательного
маршрута;
— участие работодателей в разработке
образовательной программы;
— знание учебников и учебнометодических комплектов, используемых в
образовательных учреждениях,
рекомендованных органом управления
образованием;
— обоснованность выбора учебников и
учебно-методических комплектов,
используемых педагогом
— Знание типичных педагогических
ситуаций, требующих участия педагога для
своего решения;
— владение набором решающих правил,
используемых для различных ситуаций;
— владение критерием предпочтительности
при выборе того или иного решающего
правила;
— знание критериев достижения цели;
— знание нетипичных конфликтных
ситуаций;
— примеры разрешения конкретных
педагогических ситуаций;
— развитость педагогического мышления
VI. Компетенции в организации учебной деятельности
Является одной из ведущих в системе
— Знание обучающихся;
гуманистической педагогики.
— компетентность в целеполагании;
Предполагает способность педагога к
— предметная компетентность;
взаимопониманию, установлению
— методическая компетентность;
отношений сотрудничества, способность
— готовность к сотрудничеству
слушать и чувствовать, выяснять интересы
и потребности других участников
образовательного процесса, готовность
вступать в помогающие отношения,
позитивный настрой педагога
Компетентность в обеспечении
Добиться понимания учебного
— Знание того, что знают и понимают
понимания педагогической задачи и
материала — главная задача педагога.
ученики;
способах деятельности
Этого понимания можно достичь путём
— свободное владение изучаемым
включения нового материала в систему
материалом;
уже освоенных знаний или умений и
— осознанное включение нового учебного
путём демонстрации практического
материала в систему освоенных знаний
применения изучаемого материала
обучающихся;
— демонстрация практического применения
изучаемого материала;
— опора на чувственное восприятие
Компетентность в педагогическом
Обеспечивает процессы стимулирования
— Знание функций педагогической оценки;
оценивании
учебной активности, создаёт условия для
— знание видов педагогической оценки;
формирования самооценки, определяет
— знание того, что подлежит оцениванию в
процессы формирования личностного «Я»
педагогической деятельности;
обучающегося, пробуждает творческие
— владение методами педагогического
силы. Грамотное педагогическое
оценивания;
оценивание должно направлять развитие
— умение продемонстрировать эти методы
обучающегося от внешней оценки к
на конкретных примерах;
самооценке. Компетентность в
— умение перейти от педагогического
оценивании других должна сочетаться с
оценивания к самооценке
самооценкой педагога
Компетентность в организации
Любая учебная задача разрешается, если
— Свободное владение учебным
информационной основы
обучающийся владеет необходимой для
материалом;
деятельности обучающегося
решения информацией и знает способ
— знание типичных трудностей при
решения. Педагог должен обладать
изучении конкретных тем;
компетентностью в том, чтобы
осуществить или организовать поиск
необходимой для ученика информации
6.5
Компетентность в использовании
современных средств и систем
организации учебно-воспитательного
процесса
Обеспечивает эффективность учебновоспитательного процесса
6.6
Компетентность в способах
умственной деятельности
Характеризует уровень владения
педагогом и обучающимися системой
интеллектуальных операций
II.
— способность дать дополнительную
информацию или организовать поиск
дополнительной информации, необходимой
для решения учебной задачи;
— умение выявить уровень развития
обучающихся;
— владение методами объективного
контроля и оценивания;
— умение использовать навыки самооценки
для построения информационной основы
деятельности (ученик должен уметь
определить, чего ему не хватает для
решения задачи)
— Знание современных средств и методов
построения образовательного процесса;
— умение использовать средства и методы
обучения, адекватные поставленным
задачам, уровню подготовленности
обучающихся, их индивидуальным
характеристикам;
— умение обосновать выбранные методы и
средства обучения
— Знание системы интеллектуальных
операций;
— владение интеллектуальными
операциями;
— умение сформировать интеллектуальные
операции у учеников;
— умение организовать использование
интеллектуальных операций, адекватных
решаемой задаче
Основная образовательная программа среднего общего образования
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа среднего общего образования обеспечивает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды
образовательного учреждения;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных,
возрастных, психологических, физиологических особенностей и
здоровья
обучающихся.
Стандарт является основой для:
разработки примерных основных образовательных программ среднего
(полного) общего образования;
разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы,
контрольно-измерительных материалов;
организации образовательного процесса в образовательных учреждениях,
реализующих основную образовательную программу, независимо от их
организационно-правовых форм и подчиненности;
разработки нормативов финансового обеспечения образовательной
деятельности
образовательных
учреждений,
реализующих
основную
образовательную
программу,
формирования
государственного
(муниципального) задания для образовательного учреждения;
осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства
Российской Федерации в области образования;
проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации
обучающихся;
построения системы внутреннего мониторинга качества образования в
образовательном учреждении;
организации деятельности работы методических служб;
аттестации
педагогических
работников
и
административноуправленческого персонала государственных и муниципальных образовательных
учреждений;
организации подготовки, профессиональной переподготовки и повышения
квалификации работников образования.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
Личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
гражданской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в познавательной и
социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной
траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности;
предметные, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения, специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
отражают:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного
достоинства,
осознанно
принимающего
традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности
как возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
8. Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы отражают:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
9. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры
обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий
на метапредметной основе.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или
профессиональной деятельности.
1. Филология и иностранные языки
Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранные языки» должно
обеспечить:
сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества,
государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка,
иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
свободное использование словарного запаса;
сформированность умений написания текстов по различным темам на
русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на
иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности
обучающихся;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
других культур, уважительного отношения к ним;
сформированность навыков различных видов анализа литературных
произведений.
Предметные результаты изучения предметной области «Филология»
включают предметные результаты изучения учебных предметов:
«Русский язык и литература». «Родной (нерусский) язык и литература»
(базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового
курса русского языка и литературы (родного (нерусского) языка и литературы)
должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского)
литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений
за собственной речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём
явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской, родной и мировой
классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного
влияния на формирование национальной и мировой;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского, родного (нерусского) языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях;
9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их
жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни,
созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
10) сформированность представлений о системе стилей языка
художественной литературы.
«Русский язык и литература». «Родной (нерусский) язык и литература»
(углубленный уровень) – требования к предметным результатам освоения
углубленного курса русского языка и литературы (родного (нерусского) языка и
литературы) должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о лингвистике как части
общечеловеческого гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной
развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах,
о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умением анализировать единицы различных языковых
уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию;
5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
6) владение различными приёмами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и
использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата
современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации
художественных произведений;
9) владение
навыками
комплексного
филологического
анализа
художественного текста;
10) сформированность представлений о системе стилей художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном
авторском стиле;
11) владение начальными навыками литературоведческого исследования
историко - и теоретико-литературного характера;
12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного
произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись,
театр, кино, музыка);
13) сформированность представлений о принципах основных направлений
литературной критики.
9.1.2.
Предметные
результаты
изучения
предметной
области
«Иностранные языки» включают предметные результаты изучения учебных
предметов:
«Иностранный язык». «Второй иностранный язык» (базовый уровень) –
требования к предметным результатам освоения базового курса иностранного
языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента
межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как
с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство
для получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
«Иностранный язык». «Второй иностранный язык» (углубленный уровень)
– требования к предметным результатам освоения углубленного курса
иностранного языка должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего
пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский
при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования
учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других
предметных областях.
2. Общественные науки
Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить:
сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией
Российской Федерации;
понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся
глобальном мире;
сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза,
умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для
общественных наук;
формирование целостного восприятия всего спектра природных,
экономических, социальных реалий;
сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному
развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации
данных различных источников;
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике
общественных наук.
Предметные результаты изучения предметной области «Общественные
науки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:
«История» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения базового курса истории должны отражать:
1) сформированность представлений о современной исторической науке,
её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) сформированность
умений
применять
исторические
знания
в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
4) владение навыками проектной деятельности и исторической
реконструкции с привлечением различных источников;
5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку
зрения в дискуссии по исторической тематике.
«История» (углубленный уровень) – требования к предметным
результатам освоения углубленного курса истории должны включать требования
к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе
научных дисциплин, представлений об историографии;
2) владение системными историческими знаниями, понимание места и
роли России в мировой истории;
3) владение приёмами работы с историческими источниками, умениями
самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;
4) сформированность умений оценивать различные исторические версии.
«Обществознание» (базовый уровень) – требования к предметным
результатам освоения интегрированного учебного предмета «Обществознание»
должны отражать:
1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
4) сформированность представлений об основных тенденциях и
возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
5) сформированность представлений о методах познания социальных
явлений и процессов;
6) владение умениями применять полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
7) сформированность навыков оценивания социальной информации,
умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.
«География» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения базового курса географии должны отражать:
1) владение представлениями о современной географической науке, её
участии в решении важнейших проблем человечества;
2) владение географическим мышлением для определения географических
аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и
проблем;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов,
протекающих в географическом пространстве;
4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате природных и антропогенных воздействий;
5) владение умениями использовать карты разного содержания для
выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического
знания о природных социально-экономических и экологических процессах и
явлениях;
6) владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации;
7) владение умениями применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий;
8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем.
«География» (углубленный уровень ) – требования к предметным
результатам освоения углубленного курса географии должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний о составе современного комплекса
географических наук, его специфике и месте в системе научных дисциплин, роли
в решении современных научных и практических задач;
2) владение умениями применения географического мышления для
вычленения и оценивания географических факторов, определяющих сущность и
динамику важнейших природных, социально-экономических и экологических
процессов;
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического
пространства как иерархии взаимосвязанных природно-общественных
территориальных систем;
4) владение умениями проводить учебные исследования, в том числе
с использованием простейшего моделирования и проектирования природных,
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов;
5) владение навыками картографической интерпретации природных,
социально-экономических и
экологических
характеристик
различных
территорий;
6) владение умениями работать с геоинформационными системами;
7) владение первичными умениями проводить географическую экспертизу
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов;
8) сформированность системы знаний об основных процессах,
закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и
общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
3. Математика и информатика
Изучение предметной области «Математика и информатика» должно
обеспечить:
сформированность представлений о социальных, культурных и
исторических факторах становления математики и информатики;
сформированность
основ
логического,
алгоритмического
и
математического мышления;
сформированность умений применять полученные знания при решении
различных задач;
сформированность
представлений
о
математике
как
части
общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления;
сформированность представлений о роли информатики и ИКТ
в современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий
на жизнь человека в обществе; понимание социального, экономического,
политического, культурного, юридического, природного, эргономического,
медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;
принятие этических аспектов информационных технологий; осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование
информационных систем, распространение информации.
Предметные результаты изучения предметной области «Математика и
информатика» включают предметные результаты изучения учебных предметов:
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»
(базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового
курса математики должны отражать:
1) сформированность представлений о математике как части мировой
культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах
описания на математическом языке явлений реального мира;
2) сформированность представлений о математических понятиях как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные
процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения
математических теорий;
3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
4) владение стандартными приёмами решения рациональных и
иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и
неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том
числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и
неравенств;
5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и
методах математического анализа;
6) владение основными понятиями о плоских и пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения
распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры;
применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения
геометрических задач и задач с практическим содержанием;
7) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих
вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и
оценивать вероятности наступления событий в простейших практических
ситуациях и основные характеристики случайных величин;
8) владение навыками использования готовых компьютерных программ
при решении задач.
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»
(углубленный уровень) – требования к предметным результатам освоения
углубленного курса математики должны включать требования к результатам
освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о необходимости доказательств при
обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении
дедуктивных рассуждений;
2) сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса
математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
3) сформированность умений моделировать реальные ситуации,
исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;
4) сформированность
представлений
об
основных
понятиях
математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать
поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа
реальных зависимостей;
5) владение умениями составления вероятностных моделей по условию
задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с
применением формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей;
исследования случайных величин по их распределению.
«Информатика» (базовый уровень) – требования к предметным
результатам освоения базового курса информатики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире;
2) владение навыками алгоритмического мышления и понимание
необходимости формального описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для
изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием
основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с
использованием таблиц;
4) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке
программы для решения стандартной задачи с использованием основных
конструкций программирования и отладки таких программ; использование
готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
5) сформированность представлений о компьютерно-математических
моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого
объекта (процесса); о способах хранения и простейшей обработке данных;
понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними;
6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
средствами
информатизации;
понимания основ
правовых
аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете.
«Информатика» (углубленный уровень) – требования к предметным
результатам освоения углубленного курса информатики должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира;
2) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов
обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
3) владение универсальным языком программирования высокого уровня
(по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных;
умением использовать основные управляющие конструкции;
4) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение
элементарными
навыками
формализации
прикладной
задачи
и
документирования программ;
5) сформированность представлений о важнейших видах дискретных
объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов,
о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при
передаче; систематизацию знаний, относящихся к математическим объектам
информатики; умение строить математические объекты информатики, в том
числе логические формулы;
6) сформированность представлений об устройстве современных
компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии
«операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли
в современном
мире;
знаний
базовых
принципов
организации
и
функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права,
принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств
обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними;
9) владение опытом построения и использования компьютерноматематических моделей, проведения экспериментов и статистической
обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов,
получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов, пользоваться базами
данных и справочными системами;
10) сформированность умения работать с библиотеками программ;
наличие опыта использования компьютерных средств представления и анализа
данных.
4. Естественные науки
Изучение предметной области «Естественные науки» должно обеспечить:
сформированность основ целостной научной картины мира;
формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных
наук; сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую
среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы
деятельности человека;
создание условий для развития навыков учебной, проектноисследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся
к саморазвитию;
сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на
достоверность и обобщать научную информацию;
сформированность навыков безопасной работы во время проектноисследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании
лабораторного оборудования.
Предметные результаты изучения предметной области «Естественные
науки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:
«Физика» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения базового курса физики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной
научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во
Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение
основополагающими
физическими
понятиями,
закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической
терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать
результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими
величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания для
объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников.
«Физика» (углубленный уровень) – требования к предметным результатам
освоения углубленного курса физики должны включать требования
к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность
системы
знаний
об
общих
физических
закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во Вселенной
физических законов, открытых в земных условиях;
2) сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные
физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и
характеристики приборов и устройств, объяснять связь основных космических
объектов с геофизическими явлениями;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их
экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной
информации, определения достоверности полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать
последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической безопасности.
«Химия» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения базового курса химии должны отражать:
1) сформированность представлений о месте химии в современной
научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями,
законами и закономерностями; уверенное пользование химической
терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в
химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать,
объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и
способность применять методы познания при решении практических задач;
4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить
расчёты по химическим формулам и уравнениям;
5) владение правилами техники безопасности при использовании
химических веществ;
6) сформированность собственной позиции по отношению к химической
информации, получаемой из разных источников.
«Химия» (углубленный уровень) – требования к предметным результатам
освоения углубленного курса химии должны включать требования к результатам
освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность
системы
знаний
об
общих
химических
закономерностях, законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать свойства неорганических и
органических веществ, объяснять закономерности протекания химических
реакций, прогнозировать возможность их осуществления;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе,
строении вещества и основных химических законах, проверять их
экспериментально, формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения
химических экспериментов с соблюдением правил безопасной работы
с веществами и лабораторным оборудованием; сформированность умений
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с
позиций экологической безопасности последствия бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с переработкой веществ.
«Биология» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения базового курса биологии должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте биологии
в современной научной картине мира; понимание роли биологии
в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование
биологической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми при
биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание,
измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных
изменений в природе;
4) сформированность умений объяснять результаты биологических
экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
5) сформированность
собственной
позиции
по
отношению
к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным
экологическим проблемам и путям их решения.
«Биология» (углубленный уровень) – требования к предметным
результатам освоения углубленного курса биологии должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность системы знаний об общих биологических
закономерностях, законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические
объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и
явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об
основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении
и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере; проверять выдвинутые
гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельной постановки биологических
экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного
результата;
5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения
этических норм и экологических требований при проведении биологических
исследований.
«Естествознание» (базовый уровень) – требования к предметным
результатам освоения интегрированного учебного предмета «Естествознание»
должны отражать:
1) сформированность
представлений
о
целостной
современной
естественно-научной картине мира, о природе как единой целостной системе, о
взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно-временных
масштабах Вселенной;
2) владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в
области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на
развитие техники и технологий;
3) сформированность умения применять естественно-научные знания для
объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения
безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе,
рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного
потребителя;
4) сформированность представлений о научном методе познания природы
и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приёмами
естественно-научных
наблюдений,
опытов
исследований
и
оценки
достоверности полученных результатов;
5) владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим
познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественно-научным вопросам,
использовать различные источники информации для подготовки собственных
работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную
информацию;
6) сформированность умений понимать значимость естественно-научного
знания для каждого человека, независимо от его профессиональной
деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть
их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой
ценностей.
9.5. Физическая
культура,
экология
и
основы
безопасности
жизнедеятельности
Изучение учебных предметов «Физическая культура», «Экология» и
«Основы безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить:
сформированность экологического мышления, навыков здорового,
безопасного и экологически целесооборазного образа жизни, понимание рисков
и угроз современного мира;
знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, социального и техногенного характера;
владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и
чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи
пострадавшим;
умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
«Физическая культура» (базовый уровень) – требования к предметным
результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной
деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и
досуга;
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения
здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения
заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных
показателей здоровья, умственной и физической работоспособности,
физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5) владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых
видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной
деятельности.
«Экология» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения интегрированного учебного предмета «Экология» должны отражать:
1) сформированность представлений об экологической культуре как
условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и
природы, об экологических связях в системе «человек–общество–природа»;
2) сформированность экологического мышления и способности учитывать
и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
3) владение умениями применять экологические знания в жизненных
ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
4) владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и
обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения
окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям,
моральной ответственности за экологические последствия своих действий в
окружающей среде;
6) сформированность способности к выполнению проектов экологически
ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их
экологической культуры.
«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень) –
требования к предметным результатам освоения базового курса основ
безопасности жизнедеятельности должны отражать:
1) сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о
жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о
средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от
внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого
фактора;
2) знание основ государственной системы, российского законодательства,
направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
3) сформированность представлений о необходимости отрицания
экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также
асоциального поведения;
4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о
средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия
личности;
5) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение
из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской
обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций
по характерным для них признакам, а также использовать различные
информационные источники;
9) умение применять полученные знания в области безопасности на
практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
10) знание основ обороны государства и воинской службы:
законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан;
права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения
военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения
службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;
11) знание основных видов военно-профессиональной деятельности,
особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту,
увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
12) владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи
пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и
различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных
заболеваниях и их профилактике.
10. Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые
образовательным учреждением, в том числе учитывающие специфику и
возможности образовательного учреждения.
Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору
обучающихся должно обеспечить:
удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
общеобразовательную, общекультурную составляющую данном уровне
общего образования;
развитие личности обучающихся, их познавательных интересов,
интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
развитие навыков самообразования и самопроектирования;
углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области
научного знания или вида деятельности;
совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта
познавательной
деятельности,
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по
выбору обучающихся должны отражать:
1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для
изучения учебного предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их
мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных,
регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности
к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта
осуществления целесообразной и результативной деятельности;
3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению
ключевыми
компетентностями,
составляющими
основу
умения:
самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному
использованию
информационных
и
коммуникационных
технологий,
самоорганизации и саморегуляции;
4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности
поддерживать избранное направление образования;
5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
11. Индивидуальный проект представляет собой особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность
к
инновационной,
аналитической,
творческой,
интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или
двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом,
и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или
разработанного проекта: информационного, творческого, социального,
прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Освоение обучающимися основной образовательной программы
завершается
обязательной
государственной
(итоговой)
аттестацией
выпускников. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится
по всем изучавшимся учебным предметам.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших
основную образовательную программу, проводится в форме единого
государственного экзамена по окончании 11 класса в обязательном порядке по
учебным предметам:
«Русский язык и литература»;
«Математика: алгебра и начала анализа, геометрия»;
«Иностранный язык».
Обучающийся может самостоятельно выбрать уровень (базовый или
углубленный), в соответствии с которым будет проводиться государственная
(итоговая) аттестация в форме единого государственного экзамена.
Допускается прохождение обучающимися государственной (итоговой)
аттестации по завершению изучения отдельных учебных предметов на базовом
уровне после 10 класса.
III. Учебный план
Цель: необходимость обновления учебного плана.
I.Учебный план МБОУ «СОШ №14» сформирован в соответствии с:
-
-
-
-
-
Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом
Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312
(далее – ФБУП-2004);
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации
от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов);
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального
общего образования);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного
общего образования) (для V-VII классов общеобразовательных организаций,
участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в пилотном
режиме в 2014-2015 учебном году);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.
- Письмом Департамента образования и молодежной политики ХантыМансийского автономного округа - Югры от «_22 _» августа 2014 г. №
10-Исх-7869
Миссия школы: «Создание благоприятных условий для удовлетворения
потребностей субъектов образовательного процесса по овладению ключевыми
компетентностями,
которые бы обеспечили
им успешность и
востребованность
в профессиональной деятельности и психологический
комфорт в личной жизни в условиях реализации Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Модель выпускника основного общего образования
Выпускник, готовый и способный к саморазвитию, организации и
программирования эффективной индивидуальной и коллективной
деятельности как учебной, так и социально-творческой; готовый к
осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей
образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и
обязанностей
1.Выпускник должен уметь учиться, владеть конструктивной созидательной
деятельностью.
2.Выпускник должен уметь определять цели собственной деятельности,
выбирать и эффективно использовать средства реализации целей.
3.Выпускник должен уметь:
 ставить и решать проблемы (нравственные, эстетические,
коммуникативные, социальные);
 заниматься самообразованием;
 отстаивать свои интересы, права и свободы.
Основное общее образование /5-9 классы/
Цель: формирование умений организации и программирования
эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и
социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на
предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории;
приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.
Учебный план ориентирован на дифференциацию и индивидуализацию
обучения, на отработку ключевых компетенций и предметных ЗУН.
Сохранена инвариантная часть Базисного учебного плана, отражающая
федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
обеспечивающая единство образовательного пространства Российской
Федерации и гарантирующая овладение выпускниками необходимым
минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность
продолжения образования.
Часы вариативной части плана используются на изучение предметов,
обозначенных в образовательных областях Базисного учебного плана согласно
существующим примерным программам общего образования.
Региональный компонент представлен:
Курсом «Я слушаю Землю» по программе «Литература и культурные
традиции Обь-Иртышского Севера» в 5 классах;
Интегрированным курсом История и география Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры в разделах, в которых изучается культура и
география родного края (география, биология, физика, химия, литература,
история, обществознание, технология).
Компонент образовательного учреждения учебного плана представлен
следующими предметами:
- информатика и ИКТ в 5-8 классах;
- технология в 8 классах по 1 часу и в 9 классах по 2 часа сохранены
согласно лицензии А №318157 от 22.01.10 года как подготовка к профильной
дифференциации в выпускных классах среднего общего образования.
Оставшиеся часы вариативной части базисного учебного плана в 5-9
классах используются на школьный компонент, выраженный проектной,
исследовательской деятельностью, учебными практиками, занятиями по выбору
(обязательным является курс профилактики приобщения к психоактивным
веществам (общение) в 5-7 классах), предпрофильной подготовкой в виде
информационных занятий по выбору профессии и курсов по выбору в
соответствии с Концепцией модернизации российского образования.
Необходимость этих занятий обусловлена
ликвидацией педагогической
запущенности учащихся по математике, русскому языку, биологии, химии,
физике, и другим предметам, а также для проведения индивидуальных занятий с
наиболее успевающими обучающимися по развитию интеллекта.
Учебный план основного общего образования
количество часов в год/ в неделю
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
5А
5Б
210
210
6
6
70
70
2
2
105
105
3/2гр 3/2гр
175
175
5
5
5В
6А
6Б
6В
7А
7Б
8А
8Б
8В
9А
9Б
210
6
70
2
105
3
175
5
210
6
70
2
105
3/2гр
175
5
210
6
70
2
105
3/2гр
175
5
210
6
70
2
105
3
175
5
140
4
70
2
105
3/2гр
175
5
140
4
70
2
105
3/2гр
175
5
105
3
70
2
105
3/2гр
175
5
35
1/2гр
70
2
35
1
70
2
105
3
70
2
105
3
175
5
35
1
70
2
35
1
70
2
105
3
70
2
105
3
175
5
35
1
70
2
35
1
70
2
70
2
105
3
105
3/2гр
175
5
70
2/2гр
70
2
35
1
70
2
70
2
105
3
105
3/2гр
175
5
70
2/2гр
70
2
35
1
70
2
70
2
70
2
70
2
35
70
2
70
2
70
2
35
70
2
70
2
70
2
35
70
2
70
2
70
2
35
1
1
Информатика и ИКТ
История
70
2
70
2
70
2
Обществознание (включая
экономику и право)
География
Природоведение
70
2
70
2
70
2
35
1
35
1
70
2
35
1
35
1
70
2
35
1
35
1
70
2
35
1
70
2
70
2
35
1
70
2
70
2
70
2
70
2
35
1
70
35
1
70
70
2
70
70
2
70
70
2
70
2
70
2
35
Химия
Искусство (музыка,
изобразительное
искусство)
Технология
70
70
70
35
1
70
2
70
2
70
2
70
2
70
2
70
2
70
2
70
2
70
1
35
1
35
1
35
2
2/2гр
2/2гр
2
2/2гр
2/2гр
1/2гр
1
1
2/2гр 2/2гр
ПКЗ
ПКЗ, УКЗ
1365
39
2275
ПКЗ, УКЗ
ПКЗ
245
ИКТ
910
УКЗ, ПКЗ
350
ПКЗ, УКЗ
595
17
210
ПКЗ, УКЗ
ПКЗ, УКЗ
Физика
Биология
всего
1995
57
980
формы
итоговой
аттестации
490
ПКЗ
350
ПКЗ
595
ПКЗ
735
ТР
665
ТР
количество часов в год/ в неделю
Учебные предметы
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
ИТОГО
Информатика и ИКТ
Технология
Русский язык
Учебные практики, занятия по выбору,
исследовательская деятельность, курсы по
выбору, предпрофильная подготовка
ИТОГО
Предельно домустимая
аудиторная учебная нагрузка при
5-дневной учебной неделе
5А
8Б
8В
9А
9Б
35
35
1
1
105
105
105
105
105
105
105
105
105
105
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
945
945
945
980
980
980
1050
1050
1085
1085
27
27
27
28
28
28
30
30
31
31
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения
35
35
35
35
35
35
35
35
1/2гр 1/2гр
1
1/2гр 1/2гр
1
1/2гр 1/2гр
35
35
1/2гр
1
35
35
1
1
35
1
105
3
1085
31
всего
35
105
3
1050
30
105
3
1050
30
1365
35
5Б
35
1/2гр 1/2гр
70
70
2
2
5В
6А
ИКТ
6В
7А
7Б
8А
УКЗ
СН
13160
280
35
1
70
2/2гр
70
2/2гр
105
70
35
35
35
35
0
0
35
35
35
35
35
385
1
70
2
1/2гр
70
2
1/2гр
70
2
1
70
2
0
70
2
0
70
2
1/2гр
70
2
1
70
2
1
70
2
1/2гр
105
3
1/2гр
105
3
840
14000
1015
1015
1015
1050
1050
1050
1120
1120
1155
1155
1155
1155
1155
29
29
29
30
30
30
32
32
33
33
33
33
33
Обозначения:
ПКЗ
УКЗ
ТР
СН
6Б
письменный контроль
знаний
устный контроль знаний
творческая работа
сдача нормативов
использование компьютерной
техники
формы
итоговой
аттестации
Среднее общее образование /10- 11 классы/
Модель выпускника среднего общего образования
1.Выпускник школы должен обладать элементарной и функциональной
грамотностью, владея определёнными правилами и алгоритмами, знаниями о
ценностях решать проблемы учебной деятельности, стандартные жизненные
проблемы, проблемы ориентации в системе ценностей.
2.Выпускник
школы
должен
обладать
общекультурной
и
допрофессиональной
компетентностью.
На
основе
самостоятельного
определения критериев оценки конкретных ситуаций и критериев выбора
источников информации должен уметь решать познавательные проблемы,
проблемы подготовки к профессиональному образованию.
3.Выпускник школы на основе эвристических, поисковых методов должен
обладать способностью решать все виды проблем, в том числе
мировоззренческие, творческие, исследовательские
Цель:
достижение
уровня
образовательной
компетентности,
способности решать задачи в различных видах деятельности на основе
теоретических знаний, успешное освоение
образовательных областей и
дисциплин базисного учебного плана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом, подготовка к продолжению
образования в профессиональных учебных заведениях.
Учебный план среднего общего образования призван обеспечить
функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся за счет
дифференциации содержания обучения старшеклассников.
Учебный план 10-11 классов обеспечивает продолжение профильного
обучения согласно базисному учебному плану от 2004 года. 10-11 классы
универсальные. При достаточном комплектовании групп по заявлениям
родителей учащихся 10-11 классов изучается предмет «технология» согласно
лицензии А №318157 от 22.01.10 года. В рамках образовательной области
«Технология» осуществляется профессиональная подготовка по одной из
специальностей (токарь, столяр, вышивальщица, оператор ЭВМ, вышивальщица
трикотажных изделий и полотна).
Федеральный компонент реализуется полностью.
Компонент образовательного учреждения включает предметы:
- Математика в 10-11кл по 1часу, как предмет обязательной сдачи экзамена
в форме и по материалам ЕГЭ в рамках реализации проекта математического
образования в Российской Федерации.
- Русский язык 1 час в 10-11 классах, учитывая возрастающую роль русского
языка в многонациональном государстве и как предмет обязательной сдачи
экзамена в форме и по материалам ЕГЭ и итогового сочинения (изложения).
История и география Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
проводится интегрированным курсом через предметы: физика, география,
химия, биология, ОБЖ, история, мировая художественная культура.
Учебный план обеспечивает:
- полную реализацию федерального компонента;
- профильную дифференциацию обучения в 10-11 классах.
Учебный план среднего общего образования
10 класс универсальный
Учебные предметы
количество часов в год/ в неделю
Обязательные предметы на базовом уровне (инвариантная часть)
Русский язык
35
35
1
Литература
105
105
3
Иностранный язык
105
105
3 /2гр
Математика
140
140
4
Информатика и ИКТ
35
35
1/2гр
История
70
70
2
Обществознание (включая
70
70
экономику и право)
2
Физика
70
70
2
Химия
35
35
1
Биология
35
35
1
География
35
35
1
Физическая культура
105
105
3 /2гр
Основы безопасности
35
35
жизнедеятельности
1
Искусство (Мировая
35
35
художественная культура)
1
ИТОГО
910
26
910
формы
итоговой
аттестации
ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
ИКТ
УКЗ, ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
СН
УКЗ, ПКЗ
ТР
Учебные предметы
количество часов в год/ в неделю
Учебные предметы компонента образовательного учреждения
(вариативная часть)
Элективные курсы, учебные
210
210
практики, проекты,
исследовательская
деятельность,
профессиональная
подготовка
6/2гр
35
35
Русский язык
1
35
35
Математика
1
ИТОГО
280
280
8
Предельно допустимая
аудиторная учебная нагрузка
при 5-дневной учебной
неделе
1190
1190
34
Обозначения:
ПКЗ
УКЗ
ТР
СН
ИКТ
формы
итоговой
аттестации
письменный контроль знаний
устный контроль
знаний
творческая
работа
сдача
нормативов
использование компьютерной
техники
Учебный план среднего общего образования
11 класс универсальный
Учебные предметы
количество часов в год/ в неделю
Обязательные предметы на базовом уровне (инвариантная часть)
Русский язык
35
35
1
Литература
105
105
3
формы
итоговой
аттестации
ПКЗ
ПКЗ
Учебные предметы
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание (включая
экономику и право)
Физика
Химия
Биология
География
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Искусство (Мировая
художественная культура)
количество часов в год/ в неделю
105
105
3 /2гр
140
140
4
35
35
1/2гр
70
70
2
70
70
2
70
70
2
35
35
1
35
35
1
35
35
1
105
105
3 /2гр
35
35
1
35
35
1
ИТОГО
910
910
26
Учебные предметы компонента образовательного учреждения
(вариативная часть)
Элективные курсы, учебные
210
210
практики, проекты,
исследовательская
деятельность,
профессиональная
подготовка
6/2гр
35
35
Русский язык
1
35
35
Математика
1
ИТОГО
280
280
8
формы
итоговой
аттестации
ПКЗ
ПКЗ
ИКТ
УКЗ, ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
ПКЗ
СН
УКЗ, ПКЗ
ТР
Учебные предметы
Предельно допустимая
аудиторная учебная нагрузка
при 5-дневной учебной
неделе
Обозначения:
ПКЗ
1190
34
1190
письменный контроль знаний
устный контроль
знаний
творческая
работа
сдача
нормативов
использование компьютерной
техники
УКЗ
ТР
СН
ИКТ
IV.
количество часов в год/ в неделю
формы
итоговой
аттестации
Система условий реализации основной образовательной программы
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы
В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении,
реализующем основную образовательную программу основного общего
образования, оборудованы:
Оснащённость кабинетов, лабораторий, учебных классов
№
п/п
Наименование лабораторий,
кабинетов, учебных классов
1
1
2
3
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Физика
Химия
Кабинеты вычислительной
техники
Музыка
История
Русский язык и литература
ОБЖ
Биология
Иностранный язык
Кабинет иностранного языка
Математика
География
Актовый зал
Начальные классы
Необходимое
кол-во
Фактически
имеется
3
1
1
3
4
1
1
3
1
2
5
2
1
3
1
4
1
1
7
1
2
5
2
1
3
1
4
1
1
7
Оснащенность
в%
мебелью и
учебнооборудова
нагл.
нием
пособиями
5
6
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Спортивный зал
Библиотека
Кабинет психолога
Кабинет логопеда
Лаборатория
Технология
Интерактивный стрелковый
тренажёр
Танцевальный зал
15
16
17
18
19
20
21
22
2
1
1
1
2
4
1
1
2
1
2
4
1
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
1
100%
100%
1
1
Оснащённость учебных мастерских
Наименование
учебных
мастерских
№
п/п
1
Площадь
Рабочие
места
обучающихся:
всего
из них
аттест.
Наличие рабочего
места
учителя
труда и
его оборудование
Наличие
оборудования,
инструмента в
мастерских
в % от
нормы
Наличие и
состояние
мебели
и
инвентаря
Тип
пола
Освещённость
2
Ручная
обработка
металла
Механическ
ая обработка металла
3
67,7
4
15
5
-
6
1
7
100%
8
9
10
Удовл. Бетон люминесце
нтное
70
15
-
1
100%
Удовл.
3
Ручная
обработка
дерева
68,2
15
-
1
100%
4
Механичека
я обработка
дерева
68,4
15
-
1
100%
1
2
Кера
миче
ская
плит
ка
Удовл. Керам
ическая
плитка
Удовл. бетон
люминесце
нтное
люминесце
нтное
люминесце
нтное
Акт
проверки
заземлен
ия
оборудования
11
Техниче
ский
отчет по
испытаниям и
измерен
ию электрообор
удовани
я от
11.06..20
12 г.
№ 213-З
Наличие технических средств обучения, их состояние и хранение:
№
п/п
Наименование
Классные доски с набором
приспособлений для крепления таблиц,
портретов, картинок.
2. Настенные доски с набором
приспособлений для крепления
картинок
3. Интерактивные доски
4. Магнитные доски
5. Телевизоры
6. Видеомагнитофоны
7. Аудиоцентры/магнитофоны
8. Диапроекторы
9. Мультимедийные проекторы
10. Экспозиционные экраны
11. Компьютеры
12. Сканеры
1.
Имеется в
наличии
Из них
исправных
2
2
-
-
28
40
28
20
23
3
28
28
40
28
20
23
3
28
-
-
100
6
100
6
Наличие
приспособлений
для хранения и
использования
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Состояние
вентиляции
12
Удовл.
Удовл.
Удовл.
Удовл.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Принтеры лазерные ч/б
11
11
Имеется
Принтеры цветные
Копировальные аппараты
Проектор для демонстрации слайдов
Фотокамеры цифровые
Видеокамеры цифровые
Радиоузел
Лингафонный кабинет
Устройство для зашторивания окон
Средства телекоммуникации
Серверы
Источники бесперебойного питания
Комплекты сетевого оборудования
Подключение к сети Интернет
Другие технические средства:
9
3
3
2
3
1
9
3
3
2
3
1
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
10
1
5
1
1
10
1
5
1
1
Имеется
25
25
2
1
2
1
Имеется
Имеется
Имеется
27. Ноутбук
28. Документкамера
29. Вебкамера
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
наличие физкультурного зала
2
, акта проверки готовности спортивного зала (№, дата)
№ 12 от 07.06.2013г.
, спортивного оборудования, инвентаря по норме, его состояние:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Наименование
Щит баскетбольный
Шведская стенка
Бревно гимнастическое
Перекладина низкая
Перекладина высокая
Козёл гимнастический
Брусья гимнастические
Мегафон
Дорожка беговая
Мостик гимнастический
Стойка для прыжков в высоту
Тренажёр «Аэрорер» АР-70
Кольца гимнастические
Набор модулей
Коврик гимнастический
Коврик массажный
Коврик туристический
Кольца из набора для физкультуры
Мат гимнастический
Медицинбол
Мяч гимнастический
Мяч баскетбольный
Мяч волейбольный
Мяч футбольный
Мяч для метания
Мяч теннисный
Обруч гимнастический
Имеется в
наличии
10
20
Из них
исправных
3
3
1
2
1
2
7
7
2
1
2
1
1
1
5
3
1
2
2
30
30
8
8
30
28
30
20
10
10
5
68
36
5
10
20
3
1
2
2
30
30
8
8
23
28
30
20
10
10
5
68
36
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Палка гимнастическая
Сетка волейбольная
Форма футбольная
Бадминтон
Бумеранг
Дартс
Держатель для штанги
Канат для перетягивания
Кольцеброс
Крепления лыжные
Санки
Сетка для большого тенниса
Степ тренажёр
Тренажёр
Ботинки лыжные
Гантели 2 кг
Граната для метания 500 г
Граната для метания 700 г
Лыжи
Ворота футбольные
Канат для лазания
Стол теннисный
Скалодром
53
3
10
5
20
5
16
1
12
40
3
1
1
5
63
30
6
25
75
2
4
1
1
53
3
10
5
20
5
16
1
12
40
3
1
1
5
63
30
6
25
75
2
0
1
1
Оценка информационно-технических условий реализации основной
образовательной программы
Количество компьютерных классов / мобильных
4/1
классов
Наличие локальной сети в компьютерных классах/ОУ
Да
Количество компьютеров, применяемых в учебном
117
процессе
Количество обучащихся на 1 компьютер, применяемый 604/117=5
в учебном процессе
Количество компьютеров, применяемых в учебном
15+21+12+12=60
процессе, с выходом в сеть Интернет
Количество обучащихся на 1 компьютер, применяемый 604/60=10
в учебном процессе, с выходом в сеть Интернет
Наличие медиатеки (есть/нет)
Да
Количество мультимедийных проекторов
31
Количество интерактивных досок
30
Доля учителей, прошедших курсы повышения
100%
квалификации по информационно-коммуникативным
технологиям (%)
Доля учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе 100%
(%)
Количество компьютеров, применяемых в управлении
15
ОУ
Возможность пользования сетью Интернет
Да
педагогическими работниками (да/нет)
Комплекс информационных образовательных ресурсов,
в том числе электронные образовательные ресурсы
(наличие
лицензионных
ЭОР,
количество,
наименование)
Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательного
процесса
к
информационным
образовательным
ресурсам
в
сети
Интернет
(ограничение доступа к информации, несовместимой с
задачами духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся)
Каталог электронных
цифровых ресурсов в
приложении №2
На школьном сервере
установлено ПО:
Entensys User Proxy &
Firewall защищена от
взлома и обхода
фильтрации
программными
настройками и
паролем
администратора, на
ученических
компьютерах
Итнернет-цензор
(технология «белых»
списков)
Материально-технические условия реализации образовательных программ
Наличие
помещений
для
Количество наименования
осуществления
образовательного
кабинетов, залов, лабораторий,
процесса,
активной
деятельности,
мастерских, оборудования
отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся (в том
числе детей-инвалидов и детей с
ограниченными
возможностями
здоровья)
учебные
кабинеты
с Все учебные кабинеты: 2 кабинета
автоматизированными
рабочими информатики (24ПК), 1 конференцместами
обучающихся
и зал (21ПК), лингафонный кабинет
педагогических
работников, (15ПК), кабинеты с АРМ учителя и
лекционные аудитории
интерактивным
оборудованием:,
математики (210, 211, 212), ,
иностранный язык (204, 207),
русского языка и литературы (131,
132, 133, 134, 138), истории (135,
136), биологии (258), физики (253),
химии (255), географии (257),
физической культуры (тренерская
154), ОБЖ (156, 157 – электронный
тир), библиотека (3ПК), музыки
(214), ИЗО и ручного труда(208),
Активный отдых: игровые кабинеты
(236, 238)
помещения для занятий учебно- технологии
(203,
технические
исследовательской
и
проектной мастерские – 4ПК)
деятельностью, моделированием и
техническим творчеством (лаборатории
и мастерские)
помещения для занятий музыкой, музыки (214), ИЗО и ручного
хореографией
и
изобразительным труда(208),
искусством
лингафонные
кабинеты, Кабинет 226 с 15ПК и лингафонным
обеспечивающие
изучение оборудованием
иностранных языков
информационно-библиотечные центры В наличии библиотека с 3ПК,
с рабочими зонами, оборудованными читальный
зал,
wi-fi,
читальными
залами
и книгохранилище
(38898
экз.),
книгохранилищами, обеспечивающими электронные цифровые ресурсы
сохранность
книжного
фонда, (приложение 1)
медиатека
актовые и хореографические залы
Актовый зал на 250 мест,
танцевальный зал на 15 человек.
спортивные сооружения (комплексы, Физкультурные спортивные залы
залы, бассейны, стадионы, спортивные (2), корт, баскетбольная площадка,
площадки, тиры, оснащенные игровым, многофункциональная спортивная
спортивным
оборудованием
и площадка,
спортивное
инвентарем), автогородки
оборудование (полоса препятствий,
беговая дорожка)
помещения для питания обучающихся, Столовая на 100 мест, горячее
а также для хранения и приготовления сбалансированное
питание
пищи, обеспечивающие возможность обеспечено на 100%
организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков
помещения медицинского назначения
Медицинский
кабинет,
стоматологический
кабинет,
процедурная
оборудованы
медицинской мебелью в 2014 году,
административные и иные помещения, Кабинет педагога-психолога для
оснащенные
необходимым проведения занятий группами и
оборудованием, в том числе для индивидуально
(АРМ
и
организации учебного процесса с интерактивное
оборудование,
детьми-инвалидами
и
детьми
с комплекс
«Волна»
для
ограниченными
возможностями диафрагмального дыхания), кабинет
здоровья
учителя-логопеда
участок (территория) с необходимым
набором оборудованных зон
полные
комплекты
технического Имеются
оснащения и оборудования всех
предметных областей и внеурочной
деятельности, включая расходные
материалы
для
изобразительного
искусства, технологической обработки
и
конструирования,
химические
реактивы,
носители
цифровой
информации
другое
Обеспечен
подвоз
учащихся
школьным автобусом (78% от
общего количества учащихся) на
основании договора с НАТП-1 от
28.12.2013г.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— во внеурочной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности;
— при измерении, контроле и оценке результатов образования;
—в
административной
деятельности,
включая
дистанционное
взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в
рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие
образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и
органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного
процесса обеспечивает возможность:
— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного
текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования
средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста
на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
— записи и обработки изображения (включая микроскопические,
телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в
природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с
нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду
(оцифровка, сканирование);
— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических,
концептуальных, классификационных, организационных, хронологических,
родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических
карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с
проведением рукой произвольных линий;
— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том
числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
— вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду
(печать);
— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через
Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде
образовательного учреждения;
— поиска и получения информации;
— использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
— вещания, использования носимых аудиовидеоустройств для учебной
деятельности на уроке и вне урока;
— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях,
участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;
наглядного представления и анализа данных;
— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием:
учебного
лабораторного
оборудования,
цифрового
(электронного)
и
традиционного
измерения,
включая
определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и
цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов,
клавишных и кинестетических синтезаторов;
— художественного творчества с использованием ручных, электрических и
ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов, натурной и рисованной мультипликации;
— создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных,
технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных
технологиях);
— проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления
объектами; программирования;
— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
образовательного учреждения;
— проектирования и организации индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для
тиражирования
учебных
и
методических
тексто-графических
и
аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедиасопровождением;
— выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Анализ кадрового обеспечения учебного процесса
Методист
Воспитатель
Преподавательорганизатор
ОБЖ
Техн. персонал
Психолог
Медперсонал
Библиотекарь
Лаборант
Логопед
Зам.дир.по
АХЧ
Зам. дир.по ВР
Зам.по УВР
Директор
Учебный год
1. Состав кадров
Всего
2006-2007
1
6
1
1
2
2
2
0
3 45
1
3
2007 -2008
1
6
1
1
2
1
2
0
3 35
1
3
2008-2009
1
4
1
1
2
1
2
0
2 28
1
2
3
2009-2010
1
4
1
1
1
1
1
0
2 24
1
2
3
2010- 2011
1
4
1
1
1
1
1
0
2 23
1
2
3
2011-2012
1
4
1
1
1
1
1
0
1 23
1
2
2
2012 - 2013
1
3
1
1
1
2
1
0
1 20
1
2,5
0
2013-2014
1
3
1
1
1
1
1
3
1 22
1
3
0
2.Количественный и качественный состав кадров на конец 2013-14 учебного года:
Образование
Категория
Высшее Н/В Ср/спец Среднее Высшая Первая Вторая
Администрация
Учителя
ПС(логопед, психолог,
соц. педагог, методист,
кадры, библ.,
воспитатели, охр. труда)
ДО
6
35
8
6
33
6
0
1
0
0
2
2
0
0
0
3
7
1
2
18
4
1
1
0
0
0
0
0
Без
катего
рии
0
1
5
4
2
1
0
1
11
24
7
0-3
4-10
11-20
21-30
Более
30
Высшее
8
8
7
7
7
6
0
0
0
0
0
0
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
4
0
0
0
0
1
3
6
4
4
3
3
1
2
3
2
3
1
0
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
8
8
6
7
7
6
0
0
0
0
0
0
1
2
2
4
4
3
7
6
5
3
3
2
0
0
0
0
0
1
5
0
1
2
1
1
0
2
1
1
11
5
0
4
0
1
1
Без
катег.
Более
55
Высшая
Квалификационная
категория
51-55
Среднеспец
Образование
7
41-50
06-07
07-08
08-09
09-10
10-11
20122013
20132014
0
До30
лет
31-40
Итого: 50
46
1
4
3. Состав руководящих кадров
Учеб В
Возраст
Стаж руководящей
ный
с
работы
год
е
г
о
Всего
Основными формами координации деятельности управления общеобразовательным
учреждением является:
-Педагогический совет (анализ работы, диагностика, корректировка результатов,
решение, выполнение решений);
-Совещание при директоре;
-Совещание при заместителях директора;
-Заседание методических объединений;
-Управляющий совет;
-Совет по делам несовершеннолетних и защите их прав;
-Планы работы;
-Приказы и распоряжения ОУ;
Все рабочие места администрации школы оборудованы необходимой компьютерной
техникой. Вся администрация аппарат работает на компьютере в режиме уверенного
пользователя. В настоящее время администрация школы систематически:
-обменивается информацией с вышестоящими организациями по электронной
почте;
-получает необходимую информацию, выложенную на соответствующих сайтах в
сети Интернет;
-работает с базами данных, установленными в школе АРМ «Директор». Базы
постоянно пополняются.
4.Состав психолого-социальной службы
Образование
Категория
Высшее Н/В СрСреднее Высшая Первая Вторая Без
спец
категории
психолог
1
1
0
0
0
1
0
0
0
логопед
1
1
0
0
0
0
1
0
0
соц. педагог 1
1
0
0
0
0
0
1
0
Итого: 3
3
0
0
0
1
1
1
0
5. Динамика педагогических кадров
Учебный год
Количест
Квалификационная
во
категория
педагоги Выс
1
2
Без
ческих
шая
категор
работник
ии
ов
007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
79
73
68
51
47
55
47
42
7
8
13
17
15
14
12
8
26
31
34
32
32
24
23
25
28
28
20
20
18
11
6
6
16
16
11
3
0
6
6
3
Курсовая подготовка учителей МБОУ «СОШ № 14»
№
п/п
1
2
3
4
Фамилия
Абубакиров
Ахтямова
Баландина
Барыева
Имя
Алмаз
Ханна
Мария
Гульфира
Отчество
уровень
ОП
Азаматович
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
предмет
ы
УПО
Почетные
звания,
награды
Квалифик
ационная
категория
Повышение
квалификации
(тема курсов, год)
Работает с 01.09.2014
Основы
безопасности
жизнедеятел
ьности
Высшее
Без
категории,
молодой
специалист
ФГБОУ ВПО
"Башкирский
государственный
университет"
Высшее
НОУ ВПО
"Восточная
экономикоюридическая
гуманитарная
академия"
Иностранны
й язык
(английский)
Высшее
ГОУ ВПО
"Шадринский
государственный
педагогический
институт"
Первая
категория
русский
язык,
литературно
е чтение,
математика,
окружающий
мир, ИЗО,
технология
Среднее
Миасское
педагогическое
училище
Вторая
категория
Муратовна
Начальное
общее
образование
русский язык
Алексеевна
Начальное
общее
образование,
основное
общее
образование
Начальное
общее
образование
Кадировна
Образова
ние
Почетная
грамота Главы
администрации
города
Высшая
категория
Современные подходы
к
организации
профориентационной
работы в школе», 2013
«Внедрение учебного
курса
«Основы
религиозных культур и
светской этики»
2012 г.
«Современный
образовательный
менеджмент. Принцип
государственнообщественного
характера управления в
образовании», 2012 г.
«Новые
педагогические
технологии в языковом
образовании
школьников с учетом
требований стандартов
второго поколения»
2012 г.
«Реализация
требований ФГОС.
Начальное общее
образование.
Достижение
планируемых
результатов» 2013 г.
№
п/п
5
6
Фамилия
Бастрикова
Береговая
Имя
Гульфия
Ольга
Отчество
Равильевна
Петровна
уровень
ОП
начальное,
основное
общее
образование
основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
предмет
ы
физическая
культура
физика
Квалифик
ационная
категория
Повышение
квалификации
(тема курсов, год)
Высшее
ГОУ ВПО ХМАОЮгры "Сургутский
государственный
педагогический
университет"
Соответств
ие
занимаемой
должности
Высшее
ФГБОУ ВПО
"Таганрогский
государственный
педагогический
институт имени
А.П.Чехова"
Молодой
специалист
Учится на вечернем
отделении в
Сургутском
медицинском колледже
Отпуск по уходу за
ребенком до 3 лет,
молодой специалист
Образова
ние
УПО
Почетные
звания,
награды
«Совершенствование
7
8
Березовская
Бусыгина
Наталья
Ирина
Валерьевна
Начальное
общее
образование,
основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Основы
религиозных
культур и
светской
этики,
мировая
художествен
ная
культура,
литература
Закияновна
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Информатик
а и ИКТ,
математика
Высшее
ГОУ ВПО
Тобольский
государственный
педагогический
институт имени
Д.И.Менделеева"
Первая
категория
Высшее
Тобольский
государственный
педагогический
институт им. Д.И.
Менделеева
Первая
категория
профессиональных
компетенций
специалистов,
внедряющих в
общеобразовательные
учреждения
комплексного курса
ОРКСЭ», 2013
«Библиотека
образовательного
учреждения в условиях
введения ФГОС НОО»,
2013
«Использование
информационных
технологий в
профессиональной
деятельности
государственных,
муниципальных
служащих и
работников бюджетной
сферы» 2011 г.
«Организация работы
классного
руководителя и
воспитателя в свете
национальной
инициативы «Наша
№
п/п
Фамилия
Имя
Отчество
уровень
ОП
предмет
ы
Образова
ние
УПО
Почетные
звания,
награды
Квалифик
ационная
категория
Повышение
квалификации
(тема курсов, год)
новая школа» 2012 г.
9
10
11
12
13
14
Варфоломеева
Васина
Владимирова
Донская
Евграфова
Ильиных
Ольга
Светлана
Ирина
Ольга
Екатерина
Татьяна
Антоновна
Владимиров
на
Евгеньевна
Демьяновна
Начальное
общее
образование
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
русский
язык,
математика,
литературно
е чтение,
окружающий
мир,
ИЗО,техноло
гия
русский
язык,
литература
химия
биология
Владимиров
на
Начальное
общее
образование
русский
язык,
математика,
литературно
е чтение,
окружающий
мир, ИЗО,
технология
Михайловна
Основное
общее
образование
история,
обществозна
ние (включая
экономику и
право)
«Реализация
Высшее
Стерлитамакский
государственный
педагогический
институт
Высшее
Уссурийский
государственный
педагогический
институт
Высшее
Вторая
категория
Почетная
грамота
Департамента
образования и
молодежной
политики
ХМАО-Югры
«Подготовка к ЕГЭ по
курсу «Химия», 2013 г.
Тюменский
государственный
университет
Высшее
ФГБОУ ВПО
"Тюменский
государственный
университет"
Среднее
ГБОУ СПО
"Белебеевский
педагогический
колледж"
Высшее
ГОУ ВПО
"Марийский
государственный
педагогический
институт им.
Н.К.Крупской"
Первая
категория
требований ФГОС.
Начальное общее
образование.
Достижение
планируемых
результатов» 2013 г.
«Новые подходы к
преподаванию
русского языка и
литературы в условиях
ФГОС», 2011г.
Первая
категория
Почетная
грамота
Министерства
образования и
науки
Российской
Федерации
Первая
категория
Без
категории,
молодой
специалист
Соответств
ие
занимаемой
должности
"Методическое
сопровождение
процесса внедрения
нового стандарта
общего
образования"2013 г.
Молодой специалист,
студентка- заочница
Башкирского
государственного
педагогического
университета,
исторический
факультет, 1 курс
«Новые подходы в
преподавании
курса
"История России 20в."
в условиях ФГОС
ООО», 2013 г.
№
п/п
15
16
17
18
19
Фамилия
Кабирова
Кадачигова
Лапанова
Лобащук
Малышева
Имя
Отчество
уровень
ОП
предмет
ы
Елена
Владимиров
на
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
география,
ИЗО
Елена
Александров
на
Основное
общее
образование
химия
Елена
Наталья
Ольга
Александров
на
Семеновна
Александров
на
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Основное
общее
образование,
среднее
общее
история,
обществозна
ние (включая
экономику и
право)
английский
язык
Математика
Образова
ние
УПО
Высшее
Свердловский
ордена "Знак
Почета"
государственный
педагогический
институт
Высшее
Хакасский
государственный
университет
им.Н.Ф.Катанова
Высшее
Тобольский
государственный
педагогический
институт имени
Д.И.Менделеева
Почетные
звания,
награды
Благодарственн
ое письмо
администрации
города
Нефтеюганска
Квалифик
ационная
категория
Первая
категория
Первая
категория
Благодарственн
ое письмо
Департамента
образования и
молодёжной
политики
ХМАО-Югры
Высшая
категория
Высшее
Шадринский
государственный
педагогический
институт
Соответств
ие
занимаемой
должности
Высшее
Пензенский
государственный
педагогический
институт
им.В.Г.Белинского
Соответств
ие
занимаемой
должности
Повышение
квалификации
(тема курсов, год)
«Современный урок
образовательной
области «Искусство»,
2012
«Преподавание
географии
в
общеобразовательной
школе
с
учетом
региональной
составляющей».2011
«Подготовка детей к
участию в конкурсах и
олимпиадах» 2011.
«Современные
методики обучения
химии и биологии в
образовательных
учреждениях в свете
требований ФГОС
нового поколения».
2013
«Новые подходы по
курсу «История России
ХХ века» в условиях
ФГОС ООО», 2013 г.
"Разработка урока в
технологии развития
критического
мышления", 2011г.
"Технология
развивающего
обучения математике
на основе
деятельностного
№
п/п
20
21
22
23
24
Фамилия
Мелекесова
Мустафин
Надина
Пантелеев
Прокофьева
Имя
Надежда
Альфред
Тамара
Сергей
Марина
Отчество
Николаевна
Альбертович
уровень
ОП
предмет
ы
Образова
ние
УПО
Почетные
звания,
награды
Квалифик
ационная
категория
Повышение
квалификации
(тема курсов, год)
образование
подхода" 2013 г.
Начальное
общее
образование,
основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Начальное
общее
образование,
основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
«Психологическое
сопровождение
деятельности учителя
музыки. Программа
«Музыка» Е. Критской,
Сергеевой. 2010
Ивановна
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Викторович
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Александров
на
Основное
общее
образование,
среднее
музыка
физическая
культура
русский
язык,
литература
технология
технология
Высшее
Высшее
Самарская
государственная
академия культуры и
искусств
Первая
категория
ГОУ ВПО
"Башкирский
государственный
педагогический
университет
им.М.Акмуллы"
Без
категории,
молодой
специалист
Мордовский
государственный
университет имени
Н.П.Огарева
Почетная
грамота
департамента
образования и
молодёжной
политики
ХМАО-Югры
Первая
категория
Высшее
Харьковский
государственный
технический
университет
Почетная
грамота главы
города
Нефтеюганска
20.02.2009
Почётная
грамота
Губернатора
ХМАО-Югры
01.01.2007
Высшая
категория
Высшее
ФГБОУ ВПО
"Тобольская
государственная
социальнопедагогическая
академия им. Д.И.
Высшее
Соответств
ие
занимаемой
должности
"Новые подходы в
преподавании
физической культуры"
2014 г.
«Новые подходы к
преподаванию
русского языка и
литературы в условиях
ФГОС», 2011г.
«Современный урок в
аспекте требований
ФГОС». 2013 г.
«Организация урочной
и внеурочной
деятельности в системе
новых ФГОСна основе
традиционной
художественной
культуры России».
2014 г.
«Организация урочной
и внеурочной
деятельности в системе
новых ФГОСна основе
№
п/п
Фамилия
Имя
Отчество
уровень
ОП
предмет
ы
Образова
ние
26
27
28
29
Пшеунова
Ряжапова
Сахаутдинов
Симинихина
Смолякова
Екатерина
Лиля
Вильдан
Любовь
Нина
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Иностранны
й язык
(английский)
Файрузовна
Начальное
общее
образование
русский
язык,
математика,
литературно
е чтение,
окружающий
мир, ИЗО,
технология
Владикович
Начальное
общее
образование,
основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
физическая
культура
Валерьевна
Начальное
общее
образование
русский
язык,
математика,
литературно
е чтение,
окружающий
мир, ИЗО,
технология
Ивановна
Основное
общее
образование,
среднее
общее
Иностранны
й язык
(английский)
Меджидовна
Почетные
звания,
награды
Квалифик
ационная
категория
Менделеева"
общее
образование
25
УПО
Высшее
ГОУ ВПО
"Шадринский
государственный
педагогический
институт"
Повышение
квалификации
(тема курсов, год)
традиционной
художественной
культуры России».
2014 г.
Работает с 01.09.2014
Без
категории
«Реализация
Среднее
Курганское
педагогическое
училище
Соответств
ие
занимаемой
должности
Высшее
ГОУ ВПО "Бирская
государственная
социальнопедагогическая
академия"
Первая
категория
Высшее
ГОУ ВПО
"Новосибирский
государственный
педагогический
университет"
Без
категории
Высшее
Барнаульский
ордена Трудового
Красного Знамени
государственный
педагогический
институт
Первая
категория
требований ФГОС.
Начальное общее
образование.
Достижение
планируемых
результатов» 2013 г.
"Новые подходы в
преподавании
физической культуры"
2014 г.
Работает с 01.09.2014
«Проектноисследовательская
деятельность
как
методический
инструмент
реализации
ФГОС
НОО»,2011 г.
«Совершенствование
профессиональной
компетенции учителей
английского языка в
условиях ФГОС нового
№
п/п
Фамилия
Имя
Отчество
уровень
ОП
предмет
ы
Образова
ние
УПО
Почетные
звания,
награды
Квалифик
ационная
категория
образование
30
31
32
33
34
Тимирова
Трескова
Фаттахова
Хайрулина
Хамитулина
Марьям
Надежда
Раиса
Наталья
Марина
поколения». 2014 г.
Высшее
Ленинградский
государственный
областной
университет имени
А.С.Пушкина
Вторая
категория
Высшее
Челябинский
государственный
педагогический
университет
Первая
категория
информатика
, физика
Высшее
Тобольский
государственный
педагогический
институт имени
Д.И.Менделеева
Первая
категория
математика,
физика
Высшее
Саратовский
государственный
педагогический
институт
Вторая
категория
Высшее
Тобольский
государственный
педагогический
институт им.
Д.И.Менделеева
Айтмухамет
овна
Основное
общее
образование
русский
язык,
литература
Валерьевна
Начальное
общее
образование
русский
язык,
математика,
окружающий
мир, ИЗО,
технология
Абушахмано
вна
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Владимиров
на
Владимиров
на
Основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Основное
общее
образование,
среднее
общее
Повышение
квалификации
(тема курсов, год)
математика
Почетная
грамота Главы
администрации
города
«Новые подходы к
преподаванию
русского языка и
литературы в условиях
ФГОС», 2011г.
«Дидактическая
система
деятельностного
метода Л.Г. Петерсон
как средство
реализации ФГОС
второго поколения в
курсах естественноматематического и
гуманитарногоэстетического циклов в
начальной школе»,
2013 г.
«Методика
преподавания основ
алгоритмизации на
базе системы
«КуМир», 2014;
«Оценивание в
условиях введения
требований нового
ФГОС», 2014 г.
Работает с 1.09.2014
Куры переподготовки
по предмету «Физика».
ТГУ, 2014 г.
"Технология
Первая
категория
развивающего
обучения математике
на основе
деятельностного
№
п/п
Фамилия
Имя
Отчество
уровень
ОП
предмет
ы
Образова
ние
УПО
Почетные
звания,
награды
Квалифик
ационная
категория
образование
35
36
37
38
Хитрых
Часовских
Чиркова
Щербина
Людмила
Александров
на
Елена
Анатольевна
Наталья
Александров
на
Ольга
Владимиров
на
Среднее
общее
образование
Начальное
общее
образование,
основное
общее
образование,
среднее
общее
образование
Начальное
общее
образование,
основное
общее
образование
Начальное
общее
образование,
основное
общее
образование
русский
язык,
литература
Биология,
окружающий
мир
Иностранны
й язык
(английский)
русский
язык,
математика,
литературно
е чтение,
окружающий
мир, ИЗО,
технология
Высшее
Елецкий
государственный
педагогический
институт
Почетная
грамота
Департамента
образования и
молодежной
политики
ХМАО-Югры
нагрудный знак
"Почетный
работник
общего
образования
Российской
Федерации"
Ветеран труда
Высшая
категория
Высшее
ГОУ ВПО "Омский
государственный
педагогический
университет"
Первая
категория
Высшее
ФГБОУ ВПО
"Башкирский
государственный
университет"
Без
категории,
молодой
специалист
Высшее
профессио
нальное
образовани
е
ФГБОУ ВПО
"Курганский
государственный
университет"
Высшая
категория
Повышение
квалификации
(тема курсов, год)
подхода" 2013 г.
«Организация
методической работы с
педагогическими
кадрами в условиях
реализации ФГОС»,
2012 г.; «Новые
подходы к
преподаванию
русского языка и
литературы в условиях
ФГОС», 2011г.
«Особенности
обучения биологии по
различным учебно методическим
комплексам» 2011 г.;
«Пути формирования
толерантного сознания
в российской школе»
2012 г.
Работает с 01.09.2014
«Актуальные проблемы
развития современного
начального образования.
ФГОС НОО» 2013 г.
«Проектная
деятельность в
информационной
образовательной среде
21 века» 2012 г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа