close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
3. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования 2004 год;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413«Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
5. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года №761н. «Об утверждении Единого
квалификационного справочника руководителей, специалистов и служащих»;
6. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ
к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;
8. Учебный план МБОУ МСОШ на 2014-2015 учебный год;
9. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10
от 29 декабря 2010 года № 189;
10. Положения о рабочей программе педагога МБОУ МСОШ, разработанного в соответствии с п.2 ст. 28 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом
образовательного учреждения
11. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 класс. – В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Географии.
Землеведение. - М., Дрофа, 2011г.
Цели и задачи курса
Основная цель начального курса географии - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка
учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между
географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов
«Окружающий мир» и «Природоведение»;
 развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических,
гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественногеографических знаний;
 включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью
составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями;
 приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные
представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
 познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством
обучения;
 научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.
Главная задача – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного
комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый
контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты
фронтальная, индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая и коллективная формы деятельности обучаемых
на уроке.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ,
учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемнопоисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса,
фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Общая характеристика учебного предмета, курса географии
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Дронов В.П., Савельева Л.Е. География.
Землеведение. 6 класс - М.: Дрофа, 2010г.
«Землеведение» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе
изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и
2
их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение
географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают
умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния
человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний,
которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
Организация образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС основного общего образования по
географии предусматривает приоритетное использование системно-деятельностного подхода в организации
обучения, усиление практической и прикладной направленности обучения на предметном и метапредметном
уровнях.
Ценностным ориентиром специфики преподавания данного курса является:
- переход от знаниевой парадигмы к системно-деятельностной;
- создание ситуации развития обучающихся посредством личностно значимой деятельности;
- установление четких личностных, метапредметных и предметных требований к результатам освоения
школьниками основной образовательной программы основного общего образования;
Причиной выбора этой программы послужило следующее:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на
уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении
нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний, которому соответствует содержание
данного курса.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков
через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не
только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания.
Практические работы направлены:
- на приобретение обучаемыми практических навыков ориентирования на местности;
- грамотного географического наблюдения;
- на формирование у обучаемых
первоначальных навыков работы с картой как основным источником
географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами;
- приемов проведения съемки участка местности;
- обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и
графических материалов.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часа
для обязательного изучения географии в 6 классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. При переходе
обучения на ФГОС предмет география включен в область общественно-научных предметов вместе с историей и
обществознанием.
На стадии перехода от стандартов второго поколения при условии отведения на предмет география в 6 классе
1 часа в неделю в качестве вариативной части общего образования учебным планом школы вводится вариативная
часть предмета – курс «Краеведения» как практический модуль.
Модуль «Краеведение» включает разнообразные практические работы по темам курса 6 класса с
привлечением краеведческого материала и выполнением практических работ на местности. Организация изучения
обучающимися содержания образования краеведческой направленности осуществляется через
преподавание
краеведческого модуля в рамках учебного предмета «География».
В связи с этим в программу внесены изменения по количеству часов, отведенных на изучение тем.
Курс «География. Землеведение» — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь
некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых
природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его
среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена
преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений
учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
 познания и изучения окружающей среды;
 выявления причинно-следственных связей;
 сравнения объектов, процессов и явлений;
 моделирования и проектирования;
 ориентирования на местности, плане, карте;
 в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
 соблюдения норм поведения в окружающей среде;

оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
3
Содержание учебного предмета, курса
Интегрированное содержание курса современных знаний о широком использовании в географических
исследованиях информационных и коммуникационных технологий. использование изображений Земли из космоса,
данных глобальной системы позиционирования и Интернет-ресурсов географической тематики.
Способствует расширению географического кругозора обучаемых как о географических объектах своей
местности, так и о памятниках Всемирного природного и культурного наследия человечества и его российской
составляющей.
Решение задачи формирования географического мышления учащихся невозможно без практического
применения знаний и умений в учебной деятельности. Поэтому в содержание курса и учебника интегрировано
значительное число практических работ на местности, которые направлены на развитие познавательных интересов
учеников, воспитание любви к своей местности, своему региону, своей Родине.
Используются не абстрактные примеры, а конкретные географические объекты, имеющие национальное и
мировое значение. Такой подход к конструированию учебного курса позволяет обратить внимание учителя и
учащихся на основные компетентности, формируемые в процессе географического образования, а также способствует
пониманию учащимися культуры других народов, сложившейся в определенных природных условиях.
Учебный текст насыщен знаниями по географии России, а также заданиями для выполнения практических
работ с использованием краеведческого материала, что позволяет реализовать региональный компонент содержания
географического образования (часть тем курса вынесено для изучения в курс краеведения и теоретические знания
усваиваются учащимися на примере своего края).
Особое внимание уделено материалу, способствующему неформальной мотивации учебной деятельности
школьников на всех этапах обучения. Для этого в каждый содержательный элемент учебника заложены ответы на
вопросы «Зачем мы изучаем эти географические объекты и процессы? Ради чего мы осуществляем данную
деятельность?»
Насыщенность наглядными средствами, которые обеспечивают понимание и активность всех учащихся,
наличие разноуровневых заданий, - все это способствует решению триединой цели образовательного процесса
обучения, воспитания и развития географически грамотной личности будущего гражданина России.
Данный учебный курс по географии в полном объеме соответствует федеральным государственным
образовательным стандартам. В структурном соотношении курс состоит из «введения» и шести разделов: «Земля во
вселенной», «Географические модели Земли», «Земная кора», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера»,
«Географическая оболочка».
Содержание программы курса
ВВЕДЕНИЕ
Что изучает география. Планета Земля как объект изучения различных наук. География — наука, изучающая
поверхность Земли как среду, где возникло и развивается человечество. Многообразие земной поверхности. Элементы
земной поверхности. Географические объекты, их происхождение. Важнейшие характеристики географических
объектов: положение на земной поверхности, образы, количественные параметры (площадь, высота, форма и др.).
Изменения географических объектов и земной поверхности во времени. Процессы и явления, влияющие на географические объекты.
Раздел I Земля во Вселенной
Земля и космос. Вселенная, галактики. Млечный Путь, его форма и размеры. Ближайшие к Земле галактики,
расстояние до них. Место и движение Земли в нашей Галактике. Ориентирование по звездам, навигационные звезды.
Земля — часть Солнечной системы. Состав Солнечной системы: Солнце, планеты и их спутники, астероиды,
кометы, межпланетное пространство. Черты сходства и различия планет. Особенности планет земной группы и
планет-гигантов. Земля — уникальная планета. Отличия Земли от других планет: три агрегатных состояния вещества
и три внешние оболочки, соответствующие им (атмосфера, гидросфера и земная кора). Главное отличие Земли от
других планет — наличие жизни, образующей ее четвертую оболочку — биосферу. Деление земной поверхности на
материки и океаны, их размеры. Мировой океан. Неравномерное распределение воды и суши по поверхности Земли.
Материковое и океаническое полушария.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Воздействие на Землю ближнего и дальнего космоса. Роль Солнца
в жизни и хозяйственной деятельности людей.
Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли
вокруг Солнца.
Форма и размеры Земли. Древние и современные доказательства шарообразности Земли. Размеры Земли,
площадь земной поверхности. Экватор. Влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты.
Раздел II Географические модели Земли
Глобус — уменьшенная объемная модель Земли. Сходства и различия глобуса и Земли. Масштаб.
Градусная сеть. Географические координаты. Параллели и меридианы. Географическая широта и географическая долгота.
Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки. Зачем нужны
плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки — самые точные изображения земной
поверхности.
Географические планы и карты. Условные знаки. Различия между планом и картой. Разнообразие карт по
масштабу и содержанию. Использование планов и карт. Можно ли самому составить план местности?
4
Раздел III
Земная кора
Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.
Ядро, мантия, земная кора. Горные породы и минералы.
Разнообразие горных пород. Магматические, осадочные, метаморфические породы.
Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли. Различия в строении континентальной и океанической земной коры. Литосферные плиты.
Разнообразие форм рельефа. Крупнейшие, крупные, средние и мелкие формы рельефа. Причины разнообразия рельефа, его зависимость от внутренних и внешних сил. Влияние рельефа на природу и человека.
Изображение рельефа на планах и картах. Отметки высот и глубин. Горизонтали. Абсолютная и относительная
высоты.
Движения земной коры. Медленные вертикальные и горизонтальные движения. Движения земной коры и
залегание горных пород.
Землетрясения. Очаг и эпицентр землетрясения. Изучение землетрясений.
Вулканизм. Строение вулкана. Действующие и потухшие вулканы.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Физическое, химическое и биологическое выветривание.
Работа текучих вод, ледников и ветра. Овраги, речные долины, барханы, дюны. Деятельность человека и
рельеф.
Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их различия по высоте.
Рельеф дна океанов. Основные части рельефа дна Мирового океана: срединно-океанические хребты, ложе,
переходные зоны, глубоководные желоба.
Человек и земная кора. Взаимное влияние.
Раздел IV Атмосфера
Из чего состоит атмосфера и как она устроена.
Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.
Нагревание воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Средние
температуры, амплитуда температур.
Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры
воздуха. Пояса освещенности.
Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность. Туман и облака.
Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного шара.
Давление атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного давления, его
распределение на поверхности Земли.
Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение ветров.
Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение и
предсказание погоды.
Климат. Изображение климата на картах.
Человек и атмосфера. Взаимное влияние.
Раздел V Гидросфера
Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее возникновение и состав, значение гидросферы для
природы и хозяйственной деятельности человека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круговорот воды в природе.
Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы.
Изучение Мирового океана.
Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.
Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения. Цунами. Приливы и
отливы.
Течения. Различия течений по температуре, глубине, продолжительности существования. Причины
возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.
Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек. Равнинные и горные
реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки.
Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер по размерам,
глубине, форме, происхождению котловин, характеру стока, солености. Болота.
Подземные воды. Как образуются подземные воды. Грунтовые и межпластовые, пресные и минеральные
подземные воды. Карст.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины возникновения ледников, их влияние на климат. Древнее и
современное оледенение. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.
Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины. Водохранилища. Как человек
воздействует на гидросферу.
Раздел VI
Биосфера
Что такое биосфера и как она устроена. Биосфера — оболочка жизни. Вертикальные границы биосферы, их
изменение во времени.
Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого
вещества в биосфере.
Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.
5
Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины, климата и
удаленности от берегов.
Жизнь на поверхности суши. Особенности распространения организмов на суше. Леса и основные широтные
зоны их распространения: влажные экваториальные леса и леса умеренного пояса. Жизнь в безлесных пространствах.
Саванны, степи, пустыни и полупустыни, тундра.
Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.
Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
Раздел VII Географическая оболочка
Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической
оболочки.
Особенности географической оболочки. Этапы развития географической оболочки. Уникальность географической оболочки.
Территориальные комплексы. Территория. Природные и природно-хозяиственные территориальные
комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов. Широтная зональность. Высотная поясность.
Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них
выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения
отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения.
Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или
с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ, запись в журнал и оценивание которых
может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного
времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.
Общеобразовательными программами по географии и тематическим планированием
предусмотрены
рекомендуемые практические работы. Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для
достижения планируемых результатов, тема которых записывается в журнал.
Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой
предмета (курса) и учебными целями, которые определяются для каждой практической работы (обучающие
практические работы, тренировочные и итоговые). Оценки за итоговые работы выставляются всем
обучающимся, тренировочные и обучающие практические работы оцениваются по усмотрению учителя.
Календарно-тематическое планирование
№
Наименование
разделов и тем
Календ
арные
сроки
1
1.
2
Введение
Что
география
3
изучает
2
Земля
во
Вселенной
Земля и космос.
Земля
–
часть
Солнечной системы
3
Движения Земли
Тип урока по ведущей
дидактической задаче
и формы организации
деятельности
учащихся
4
Вводный
урок
с
использованием ИКТ
(фронтальная работа)
Требование
результату
к
Виды
контроля,
возможности
использования
материалов ГлобалЛаб
6
Знать понятия:
география,
географический
объект
7
Вопросы и задания
Тест от Глобаллаб
«Насколько
развита
ваша
географическая
интуиция»
https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/test_naskolko_
razvita_vasha_geografiche
skaja_intuitsija.ru.html#.V
MzTvKOF-yl
Урок изучения нового
материала
(фронтальная работа,
видеоурок)
Уметь
объяснять, в чем
состоит
уникальность
планеты Земля
Урок изучения нового
материала
(фронтальная,
индивидуальная
работа). Видеоурок.
Знать два вида
движения Земли
Уметь объяснять
причины смены
времен года и
Вопросы и задания
Проект от Глобаллаб –
«Солнечная система https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/solnetchnaja_s
istema.ru.html#.VMzGEK
OF-yl
Вопросы и задания
6
4
5
Форма и размеры
Земли
Географические
модели Земли
Способы
изображения земной
поверхности.
Глобусы
и
географические
карты
Урок изучения нового
материала
(фронтальная работа)
следствия
вращения Земли
вокруг своей оси
Иметь
представление о
форме
и
размерах Земли
Уметь приводить
доказательства
Урок изучения нового
материала
(фронтальная
и
индивидуальная
работа)
Знать способы
изображения
Земли, понятия
«глобус»
и
«географическая
карта
Знать понятия:
градусная сеть,
масштаб и его
виды
Уметь
показывать
меридианы
и
параллели
на
глобусе и картах,
читать
и
определять
масштаб
Уметь
определять
направления,
расстояния
на
глобусе, плане и
географических
картах
Знать понятие географические
координаты
Уметь
определять ГК
Вопросы и задания
Вопросы и задания
П/задание
от
Глобаллаб – «Рисуем
план опытного участка»
https://globallab.org/ru/pr
oject/inquiry/risuem_plan
_opytnogo_uchastka.ru.ht
ml#.VMzU_qOF-yl
Обозначение на к/карте
параллелей
и
меридианов
6
Градусная сеть на
глобусах и картах.
Масштаб
и
его
виды.
Урок изучения нового
материала
(фронтальная,
индивидуальная,
работа в парах)
7
Определение
направлений,
расстояний
на
глобусе, плане и
географических
картах
Урок
практикум
(фронтальная
и
индивидуальная
работа)
8
Географические
координаты
Урок
обобщения
знаний (фронтальная,
индивидуальная,
работа в парах)
9
Географические
координаты
Географические
модели Земли
Уметь
определять
по
ГК
географические
объекты,
направления и
расстояния
Иметь
представление
об
объемной
модели Земли –
глобусе
и
способах
изображения на
плоскости
Нахождение
географических
объектов по ГК и
обозначение
их
на
к/карте
10
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(географическим
картам). Фронтальная
работа
Урок
актуализации
новых
знаний
и
умений,
преимущественно
обобщения
(фронтальная
и
индивидуальная
работа)
Урок изучения нового
Знать названия и
Вопросы и задания
11
Литосфера. Земная
кора
Внутреннее
7
п/р №1
Определение
направлений,
расстояний на глобусе,
плане и географических
картах
Обозначение на к/карте
географических
координат
географических
объектов
п/р№2 Определение по
картам
расстояний,
направлений,
ГК
и
нахождение точки по ГК
строение
Земли.
Земная
кора
и
литосфера
материала
(фронтальная
индивидуальная
работа)
12
Движения
коры
земной
Урок изучения нового
материала
(фронтальная
и
индивидуальная
работа)
13
Рельеф.
формы
Горы
Главные
рельефа.
Урок изучения нового
материала
(фронтальная,
индивидуальная,
работа в парах)
14
Главные
формы
рельефа. Равнины
Урок изучения нового
материала
(фронтальная,
индивидуальная,
работа в парах)
15
Рельеф дна океанов
Урок изучения нового
материала
(фронтальная,
индивидуальная,
работа в парах)
16
Человек и земная
кора
урок обобщения знаний
(фронтальная,
индивидуальная,
работа в малых
группах)
и
особенности
внутренних
слоев Земли.
Иметь
представление о
строении земной
коры, отличиях
материковой от
океанической
Иметь
представление о
видах движения
земной коры.
Уметь объяснять
происхождение
землетрясений,
вулканов
Знать понятия:
рельеф, горы.
Уметь находить
горы на картах,
определять
их
высоту
Знать понятия:
рельеф,
равнины,
различия равнин
по
характеру
поверхности и
высоте.
Уметь
описывать
внешний
вид
основных форм
рельефа суши
Знать понятия:
СОХ, котловина,
желоб.
Уметь находить
на картах формы
рельефа
океанического
дна
Знать
особенности
взаимосвязей
человека
и
земной коры.
Уметь
описывать
влияние рельефа
на особенности
жизни и быта
человека
Атмосфера
17
Состав атмосферы,
Урок
актуализации
8
Знать
состав
Проверочный тест по
теме: «План и карта»
Вопросы и задания,
работа с к/картами
Обозначение на к/карте
форм рельефа
Использование
на
уроке
результатов
проекта
Глобаллаб
«Моя малая родина» https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/this_is_my_ho
me.ru.html#.VMzWhKOF
-yk
п/р Описание по плану
одной из форм рельефа
Обозначение на к/карте
форм
рельефа
океанического дна
Вопросы и задания
Проверочный тест по
теме: «Литосфера и
рельеф»
В течении изучения
темы
использование
проектов «Стоп-кадр»
(7 проектов)
Вопросы и задания,
её
строение.
Человек
и
атмосфера
новых знаний и умений
(фронтальная,
индивидуальная,
работа в парах)
18
Нагревание воздуха,
температура.
Зависимость
температуры
воздуха
от
географической
широты
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная
и
индивидуальная
работа)
19
Влага в атмосфере.
Атмосферные
осадки
Урок
актуализации
новых знаний и умений
(фронтальная работа)
20
Атмосферное
давление. Ветер
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная
и
индивидуальная
работа)
21
Погода и климат
Урок
актуализации
новых знаний и умений
(фронтальная и
индивидуальная
работа)
22
Гидросфера
Вода на Земле.
Круговорот воды в
природе
23
Мировой океан –
основная
часть
гидросферы
Урок
актуализации
новых знаний и умений
(фронтальная работа)
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная работа)
9
атмосферы,
особенности
строения.
Уметь приводить
примеры
и
объяснять
особенности
взаимодействия
человека
и
атмосферы
Знать
особенности
процесса
нагревания
воздуха.
Уметь объяснять
зависимость
температуры
воздуха от угла
падения
солнечных лучей
Знать
виды
атмосферных
осадков.
Уметь объяснять
образование
атмосферных
осадков, ветра
Знать что такое
атмосферное
давление, ветер,
виды ветров.
Уметь
объяснять
причины
образования
атмосферного
давления
и
ветра
Уметь оценивать
и
прогнозировать
погоду
на
ближайшие
сутки
Знать
особенности и
значение
круговорота
в
природе.
Уметь приводить
примеры
Знать понятие и
состав Мирового
океана.
Уметь
показывать
по
карте океаны и
их
составные
части
исследования
от
Глобаллаб – «Цифровая
лаборатория погоды» https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/tsifrovaja_labo
ratorija_pogody.ru.html#.
VMzZJqOF-yk
п/работа – обработка
данных наблюдений за
погодой
своей
местности,
проект от Глобаллаб –
«Температура воздуха» https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/d4072b2fe17a-4737-bf0a5df38c254e68.ru.html#.V
MzYPKOF-yl (в качестве
домашней работы)
Вопросы и задания
Проект от Глобаллаб
«Облачный покров» https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/oblachnyi_pok
rov.ru.html#.VMzaBKOFyl
Вопросы и задания,
самостоятельное
исследование – проект
Глобаллаб – «Откуда
дует
ветер»
https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/otkuda_veter_
duet.ru.html#.VMza86OFyl (о флюгере)
Контрольная зачетная
работа
по
теме:
«Атмосфера»
Вопросы и задания
Обозначение на к/карте
границ океанов, морей,
заливов и проливов,
Самостоятельная
исследовательская
работа
(домашнее
задание) от Глобаллаб
«О,
море!»
https://globallab.org/ru/pr
24
Свойства
океанических вод.
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная работа)
Знать среднюю
соленость
Мирового
океана.
Уметь по картам
определять
свойства воды
25
Движения воды в
океане.
Волны.
Течения
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная работа)
26
Реки.
болота.
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная работа)
Знать
виды
движения
в
океанах.
Уметь отличать
холодные
течения
от
теплых,
показывать
по
карте
Знать
понятие
«река»
и
её
составные части.
Уметь
показывать реки,
озера и болота
по карте
27
Подземные
Ледники.
Многолетняя
мерзлота
28
Человек
гидросфера
29
Биосфера
Её
состав
и
устройство. Роль в
природе
30
Особенности жизни
в океане
Озера и
воды
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная работа)
Знать понятия:
подземные воды
ледники,
многолетняя
мерзлота.
Уметь приводить
примеры
и
Урок
актуализации
новых знаний и умений
(фронтальная,
индивидуальная,
работа в парах)
Знать
особенности
взаимодействия
человека
с
гидросферой.
Уметь приводить
примеры,
оценивать
результаты
воздействия
человека
на
природу
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная работа)
Знать понятие о
биосфере и её
составе.
Уметь объяснять
роль
в
природных
взаимосвязях
Знать
особенности
живых
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
10
oject/cover/sea_oh_sea.ru.
html#.VMzdpaOF-yl
Вопросы и задания
Обозначение на к/карте
поверхностных течений
Обозначение на к/карте
крупнейших рек и озер
мира и России, проект от
Глобаллаб
для
самостоятельного
исследования
«Мимо
текла, текла река» https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/mimo_tekla_te
kla_reka.ru.html#.VMzeh
6OF-yl
Вопросы и задания,
дополнительная работа
– проект Глобаллаб
«Водопады
–
чудо
природы»
https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/vodopady_tch
udo_prirody_the_map_of_
waterfalls_in_russia.ru.ht
ml#.VMzfRaOF-yk
Тест Гидросфера.
Воды суши
Вопросы и задания
Вопросы и задания
информации
(фронтальная работа)
31
Жизнь
на
поверхности суши
Урок
актуализации
новых знаний и умений
(фронтальная,
индивидуальная,
работа в парах)
32
Почва
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная
и
индивидуальная
работа)
33
Географическая
оболочка
Из чего состоит ГО.
Особенности
ГО.
Территориальные
комплексы
34
Территориальные
комплексы
Урок
формирования
новых знаний и умений
по
источникам
информации
(фронтальная
и
индивидуальная
работа)
Урок
актуализации
новых знаний и умений
(фронтальная
и
индивидуальная
работа)
организмов
в
океанах.
Уметь объяснять
особенности
распределения
живых
организмов
Знать
особенности
распределения
живых
организмов по
поверхности
суши.
Уметь приводить
примеры
Знать
понятие
почвы, ее состав
и структуры.
Уметь
определять типы
почв
Вопросы и задания,
краеведческое задание
от
Глобаллаб
–
«народные
названия
растений»
https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/narodnye_naz
vanija_rastenii.ru.html#.V
MzjWaOF-yl
Вопросы и задания,
исследования по теме:
«Температура почвы» https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/temperatura_p
ochvy.ru.html#.VMzkeK
OF-yl,
«Влажность
почвы»
https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/vlazhnost_pot
chvy.ru.html#.VMzk46OF
-yl,
«Кислотность
почвы»
https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/kislotnost_poc
hvy.ru.html#.VMzlS6OFyl
Знать понятие о
географической
оболочке
и
территориальны
х комплексах
Вопросы и задания
Уметь
определять
взаимосвязи
между
отдельными
компонентами
природного
комплекса
п/работа
Составление
описания одного их
ПТК,
для
индивидуальной
работы или группового
исследования
от
Глобаллаб – «Помоги
животным планеты» https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/pomogi_zhivo
tnym_planety.ru.html#.V
MznsqOF-yl
или
«Открой свое сердце
планете»
https://globallab.org/ru/pr
oject/cover/open_your_he
art_planet_earth.ru.html#.
VMzoZaOF-yl
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
11
Требования к уровню подготовки обучаемых:
1.Оценивать и прогнозировать:
 влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой
деятельности в своей местности;
 погоду на ближайшие сутки.
2. Объяснять:
 последовательность приемов построения планов местности;
 построение градусной сетки на картах;
 черты сходства и различия плана местности и географической карты;
 происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами;
 влияние рельефа на направление и характер течения рек;
 образование ледников;
 нагревание атмосферы;
 зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;
 образование атмосферных осадков, ветра;
 изменение погоды, народные приметы;
 причины смены дня и ночи, времен года;
 зависимость климата от географической широты;
 значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;
 понятия: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная
высота», «географические координаты», «литосфера», «земная кора», «горы», «равнины», «гидросфера»,
«океан», «море», «река», «озеро», «атмосфера», «ветер», «Атмосферные осадки», «погода», «климат»,
«природный комплекс».
3.Описывать:
 внешний вид основных форм рельефа суши;
 влияние рельефа на особенности жизни и быта человека;
 значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека;
 внешний облик представителей органического мира гидросферы;
 внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков;
 времена года своей местности;
 природные комплексы своей местности.
4.Определять:
 на местности стороны горизонта, направления, расстояния;
 по плану местности, глобусу и географической карте географические объекты, направления, расстояния,
высоты и глубины точек, географические координаты;
 протяженность, средние и абсолютные высоты одной из равнин и горных систем земного шара;
 принадлежность горных пород своей местности к магматическим, осадочным и метаморфическим
генетическим группам;
 по картам основные природные особенности объектов гидросферы;
 при помощи приборов температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра;
 по статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую
амплитуды температур, направление ветра;
 взаимосвязи между отдельными компонентами природного комплекса;
 результаты мероприятий по охране природы своей местности.
5. Называть (показывать):
 примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт;
 крупнейшие равнины и гонные системы земного шара;
 океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения;
 источники питания рек;
 элементы речной долины;
 среднюю соленость Мирового океана;
 основные мероприятия по охране гидросферы;
 источники поступления тепла на Землю;
 форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты;
 положение солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний;
 основные следствия суточного и годового движения Земли;
 основные мероприятия по охране атмосферного воздуха;
 примеры взаимосвязей между земными оболочками.
12
Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность
ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом
уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые
навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе
изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. ответ самостоятельный;
5. наличие неточностей в изложении географического материала;
6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные
пропуски;
8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. понимание основных географических взаимосвязей;
10. знание карты и умение ей пользоваться;
11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
2.
материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
4.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
5.
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6.
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
7.
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
13
8.
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9.
слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии
(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и
задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
6. имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение
оценки.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
§ выполнил работу без ошибок и недочетов;
§ допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
§ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
§ или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
§ не более двух грубых ошибок;
§ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
§ или не более двух-трех негрубых ошибок;
§ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
§ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
§ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
§ или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
§ Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
§ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного
результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
14
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны
учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Контрольно-измерительные материалы
Вариант работы по теме: «Географическая карта»
Вариант I
1. Площадь поверхности Земли:
а) 510 млн км2;
б) 602 млн км2;
2
в) 40 тыс. км .
2. Расстояние от центра Земли до экватора:
а) 6738 км;
б) 6378 км;
в) 6873 км.
3. Уменьшенным изображением поверхности Земли или ее частей на плоскости при помощи условных знаков
называют:
а) глобус;
б) географическая карта; в) план местности.
4. Линии, условно проведенные по поверхности Земли, соединяющие Северный и Южный полюса:
а) экватор;
б) меридиан;
в) параллель.
5. Это угол, образованный плоскостью начального меридиана и плоскостью меридиана, проходящего через данную
точку:
а) долгота;
б) широта;
в) азимут.
6. Зная широту точек, определите, какая расположена:
1) дальше всего от экватора
а) 35° с. ш.
2) ближе других к экватору
б) 10° с. ш.
3) самая северная точка
в) 12° ю. ш.
4) самая ближняя к экватору
г) 37 ° ю. ш.
в Южном полушарии
7. Установите соответствие:
1) 29° с. ш. 89° з. д.
а) оз. Чад
б) г. Эверест
в) о. Пасхи
2) 14° с. ш. 13° в. д.
г) устье р. Миссисипи
8. Из двух морей более глубокое:
а) Черное;
б) Балтийское.
9. Из двух равнин самая низменная:
а) Русская равнина;
б) Западно-Сибирская равнина.
10. Запишите координаты:
1) о. Тасмания;
2) влк. Килауэа;
3) Маркизские о-ва;
4) м. Барроу.
Проверочный тест по теме: «План и карта»
1. Где на Земле можно построить дом, у которого все четыре стороны будут обращены на юг?
1) на Южном полюсе
3) на экваторе
2) на Северном полюсе
4) на полярном круге
2. Север, юг, восток, запад – это...
1) промежуточные стороны горизонта
2) основные стороны горизонта
3. Гномон – это прибор, который помогает ориентироваться...
1) по Солнцу
3) по Полярной звезде
2) по звездам
4) по местным признакам
15
4. Направление полуденной линии указывает...
1) на север
3) на север-юг
2) на восток
4) на запад
5. В Северном полушарии Полярная звезда всегда находится...
1) на юге
3) на северо-западе
2) на севере
4) на востоке
6. Наблюдая за Полярной звездой, можно точно определить направление...
1) на север
3) на восток
2) на юг
4) на все стороны горизонта
7. Ориентирование – это...
1) определение расстояний на местности
2) определение своего местонахождения относительно сторон горизонта
8. Определите по глобусу или карте географические координаты мыса Дежнева...
1) Answer1=66° с.ш., 170° з.д.
2) Answer2=66° с.ш., 170° в.д.
9. «28.01.1820 вблизи 70° ю.ш. и 2° з.д. была замечена земля». Об открытии какой земли писал М. Лазарев?
1) Новая Гвинея
3) Новая Зеландия
2) Куба
4) Антарктида
10. Бывает ли глобус Африки?
1) да
2) нет
11. На Северном полюсе Полярная звезда видна...
1) прямо над головой
3) вообще не видна
2) слева
4) справа
12. От нулевого меридиана отсчитывается...
1) северная и южная широта
3) западная и восточная долгота
2) западная и восточная широта
4) северная и южная долгота
13. Расстояние в градусах от экватора до какой-либо точки на поверхности Земли называется..
1) абсолютной высотой
3) географической широтой
2) относительной высотой
4) географической долготой
14. Географическая долгота бывает...
1) северной и южной
3) северной и западной
2) западной и восточной
4) южной и восточной
15. От экватора отсчитывается...
1) западная и восточная долгота
3) западная и восточная широта
2) северная и южная долгота
4) северная и южная широта
16. Расстояние в градусах от нулевого меридиана до какой-либо точки на поверхности Земли называется...
1) абсолютной высотой
3) географической долготой
2) географической широтой
4) относительной высотой
Проверочный тест по теме: «Литосфера и рельеф»
1 вариант
1. Можно ли по географической карте определить, плоская равнина или холмистая?
1) можно
2) нельзя
3) можно с помощью циркуля
2. Горы разрушаются в результате действия...
1) внутренних сил Земли
2) внешних сил Земли
3) внутренних и внешних сил Земли
3. Где на Земле чаще всего случаются извержения вулканов?
1) на равнинах
2) в горах
3) на островах Северного Ледовитого океана
4) на островах и побережье Тихого океана
4. Горы и равнины бывают...
1) только на суше
2) на суше и в Мировом океане
3) на суше и в шельфовой зоне
5. Наивысшая точка Земли имеет высоту...
1) 8884 м
2) 8848 м
3) 8000 м
4) 8888 м
6. Какое выветривание происходит под действием водных растворов?
1) физическое
3) органическое
2) химическое
4) неорганическое
7. Причиной образования оврагов является...
16
1) вулканическая деятельность
2) деятельность текучих вод
3) деятельность ветра
4) деятельность осадков
8. Какое выветривание происходит без смены состава горных пород и минералов?
1) физическое
2) химическое
3) органическое
9. Каким цветом на карте обозначаются горы?
1) темно-зеленым
3) коричневым
2) желтым
4) темно-синим
10. Сель - это...
1) ветер
3) волна в океане
2) грязевой поток
4) форма рельефа
11. Какие формы рельефа созданы водой?
1) овраг
3) бархан
2) дюна
4) низменность
Контрольная зачетная работа по теме: «Атмосфера»
1 вариант
1.Что такое атмосфера?
2. Каково нормальное атмосферное давление?
3. При подъеме в горы атмосферное давление ….., каждые 10,5м на 1 мм.рт.ст.
Перепишите предложение и заполните пропуск.
4. Высчитайте атмосферное давление на вершине горы Народной (Уральские горы), если у подножия горы
атмосферное давление 760мм. рт. ст.
5.В какое время суток летом, при ясной погоде, наблюдается наибольшая температура воздуха:
а) в полдень; б) до полудня; в) после полудня
6. В течении суток были зафиксированы следующие данные температуры воздуха:
максимальная температура - +2; минимальная температура
-8 . Определите амплитуду и среднесуточную
температуру воздуха.
7. Изобразите схематично ветер – дневной бриз.
8. При температуре воздуха + 20 градусов в воздухе содержится 17 граммов водяного пара. Такой воздух называется:
а) насыщенным водяным паром б) ненасыщенным водяным паром.
9. Смена времен года вызвана:
а) вращением Земли вокруг своей оси; б) вращением Земли вокруг Солнца в) наклоном земной оси; г) орбитой
годового вращения Земли.
10. Сравните климат городов Калининграда и Москвы. Укажите причины различия климата.
2 вариант
1. ИЗ каких слоев состоит атмосфера?
2. Назовите нормальное атмосферное давление.
3. Перепишите предложение и заполните пропуск в предложении:
При подъеме в горы атмосферное давление……, каждые 10,5м на 1мм. рт. ст.
4.Вычислите атмосферное давление на вершине горы Эльбрус (горы Кавказ), если у подножия горы атмосферное
давление 760мм. рт. ст.
5. Расположите этапы нагрева в правильной последовательности:
а) нагрев воздуха б) падение солнечных лучей в) нагрев земной поверхности
6. В течение суток были зафиксированы следующие температуры воздуха: максимальная -+10 градусов
Минимальная - +1 градус. Определите амплитуду температур и среднесуточную температуру воздуха.
7. по радио передали: при температуре +10 градусов относительная влажность воздуха 50% Сколько граммов воды
содержится в 1 кубическом литре воздуха?
8. Изобразите схематично летний муссон.
9. С чем связана смена времен года. Назовите даты летнего солнцестояния и день весеннего равноденствия
10. Сравните климат Москвы и Новосибирска.
Проверочный тест по теме: «Гидросфера. Воды суши»
1. Где чаще всего можно встретить соленые озера?
1) в горных районах
2) в районах, постоянно покрытых снегом и льдом
3) на заболоченных территориях
4) в засушливых районах Земли
2. Человек использует реки...
1) для хозяйственных нужд
3) в рыболовстве
2) как транспорт
4) все ответы правильные
3. Какие территории суши постоянно покрыты снегом и льдом?
1) Северный и Южный полюса
3) Антарктида и Арктика
17
2) Северный Ледовитый океан
4) Гренландия и Антарктида
4. Человек использует в хозяйстве соленые озера для...
1) добычи поваренной соли
3) строительства грязелечебниц
2) добычи газа
4) все ответы правильные
5. Наиболее соленое озеро в мире – это...
1) Каспийское
3) Мертвое море
2) Аральское
4) Сиваш
6. Болота используются человеком для...
1) добычи торфа
3) естественного хранения пресной воды
2) разведения рыбы
4) орошения земель
7. Пресная вода составляет в гидросфере Земли...
1) 52%
2) 2%
3) 78%
4) 8%
8. Ледники – хранилища пресной воды. Можно ли использовать ледники для пополнения запасов пресной воды на
Земле?
1) можно
3) необходимо рассмотреть возможные последствия такого проекта
2) нельзя
4) можно только в Южном полушарии
9. Горные реки обычно берут начало...
1) из ледника
2) из моря
3) из болота
4) из родника
10. У рек Северного полушария крутым и обрывистым, как правило, бывает...
1) левый берег
3) оба берега
2) правый берег
4) у разных рек по-разному
11. Более 80% всех болот в России расположены в зоне...
1) тундры
2) лесотундры
3) тайги
4) степей
12. Участок земной поверхности, с которого вода стекает в реку, называется...
1) речной долиной
3) речной системой
2) бассейном реки
4) водоразделом
13. Самое глубокое озеро в мире 1) Каспийское
3) Аральское
2) Виктория
4) Байкал
14. В каком состоянии находятся грунтовые воды?
1) в газообразном, вязком, жидком
3) в жидком, газообразном, твердом
2) в твердом, газообразном, вязком
4) в газообразном, твердом, вязком, жидком
15. Сточными озерами являются...
1) те, в которые стекают реки
2) те, из которых вытекают реки
3) те, которые расположены вблизи океанов и морей
4) те, которые расположены в низинах
16. Высота самого высокого в мире водопада Анхель составляет...
1) 3000 м
2) 1054 м
3) 1540 м
4) 100 м
17. Уровень грунтовых вод зависит от...
1) состава горных пород
3) температуры воздуха на поверхности суши
2) количества атмосферных осадков 4) растительного покрова на данном участке суши
18. Самая длинная река в мире 1) Волга
2) Амазонка
3) Нил
4) Конго
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная и дополнительная литература:
1. «География. 6 – 11 классы. Программы для общеобразовательных учреждений». / сост. Овсянникова Е.В. –
М.: «Дрофа», 2009год.
2. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение - М. Дрофа. 2010г.
3. Долгорукова С.В., Елисеева Л.Е. Уроки географии 6-9 класс с применением информационных технологий М Глобус. 2010.
4. Нагорная И.И. Поурочные планы, география 6 класс - Волгоград. Учитель. 2008г.
5. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс - М. Вако. 2008г.
6. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии 6-10 класс - М. Просвещение.
2000г.
Оборудование и приборы:
Гербарий для физической географии.
Глобусы.
Теллурий
Компасы.
18
Коллекция горных пород и минералов.
Комплект настенных карт по курсу 6 класса.
Комплект портретов выдающихся географов и путешественников.
Комплект тематических таблиц по курсу 6 класса.
Комплект интерактивных карт – «Литосфера», «Гидросфера», «Атмосфера», «Физическая карта полушарий»
Метеостанция «Орегон»
Электронные носители - 6-7 класс Уроки географии Кирилла и Мефодия М. ООО «Кирилл и Мефодий 2004
Компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Настенные географические карты:
физическая полушарий и физическая карта России;
строение земной коры;
карта океанов;
карта природных зон мира;
карты растительности и животного мира.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ МСОШ
от______2014 года №____
___________________
Подпись руководителя МС
Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________________Люцик Е.А.
__________2014 года.
19
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа