close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10
ИМ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
Б.Ф.САФОНОВА
Утверждена
Приказ №141-1
от «31» 08 2014г.
Директор СОШ № 10
________________ Т.М. Чикина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО природоведению
предмет
5 А, КЛАСС
параллель литер
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
конкретный учебный год
Учитель Филиппова М.Н.
Ф.И.О.
Обсуждена и принята
на
Согласована
методическом объединении
с__________________________
Должность,
Протокол № 4
от
«22» мая 2014г
___________________________
ФИО
г. Мончегорск
2014 год
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС) . Содержание и структура программы соответствует «Инструкции о порядке разработки и
утверждении рабочих программ учителя по предметам» (утвержденной приказом №111-1 от 28.05.2012 г.)
Согласно учебному плану школы (утвержденному приказом № от 31.08. 2014) количество учебных часов 35, из расчета 1 час в
неделю.
Для реализации программы используется следующее учебное пособие (из списка учебников, утвержденного приказом № от 31.08.
2014):
1. Т.С. Сухова, В.И. Строганов. — Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /М.:Вентана Граф, 2013 — 144 с.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом
авторов под руководством Т.С. Суховой.
Целью курса является: развитие биологических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного и
природоохранного отношения к миру, понимания закономерностей и взаимосвязей единства живой природы.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Курс
продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь основой для изучения
естественных наук в старшей школе.
При изучении курса решаются следующие задачи:
- формирование представлений о единстве природы;
- объяснение простейших взаимосвязей, процессов и явлений природы;
- развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
- формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры;
- сохранения окружающей среды и собственного здоровья для повседневной жизни и практической деятельности.
- поддержание здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь основой для изучения
естественных наук в старшей школе.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под
руководством Т.С. Суховой. Учебное содержание курса биологии включает: «Биология. 5 класс». 35ч. 1 ч в неделю. Биология входит
в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для
современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в
основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
Личностными результатами изучения предмета « Биология 5 класс» являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений нау
ки. Анализировать опыт собственных действий и образа жизни с точки зрения последствий для окружающей среды. Приводить примеры
заповедников России и области, объяснять их ценность. Анализировать опыт разработки и реализации проектов на экологическую тему.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать
свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.
Метапредметными результатами изучения курса « Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД :
Формулировать учебную проблему под руководством учителя.
Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения. Самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Планировать пути достижения целей. Планировать ресурсы для достижения цели. Принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров. Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности. Вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и
неудач в деятельности.Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления в дальнейшей
деятельности. Составлять (индивидуально или в гру ппе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД :
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Вычитывать все уровни
текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот. Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Создавать модели и схемы для
решения задач.Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.Участвовать в проектно- исследовательской
деятельности. Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
Уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
событий). Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные УУ Д
Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать их. Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
Уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в гру ппе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметными результатами изучения курса являются следующие умения:
-осознание роли жизни;
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;
- рассмотрение биологических процессов в развитии;
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;
- использовать биологические знания в быту;
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плау ны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– понимать смысл биологических терминов;
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Оборудование и приборы
1.
№
п/п
1.
Оборудование
Количество
1 шт.
2.
Персональный компьютер с программным
обеспечением
Мультимедиапроектор
3.
Электронная доска
1 шт.
4.
Принтер
1 шт.
5.
Оверхед-проектор
1 шт.
6.
Цифровой микроскоп
1 шт.
7.
Световой школьный микроскоп
15 шт.
8.
Предметный увеличительный столик
2 шт.
9.
Лупа
15 шт.
10.
Мерная кружка-лупа
15 шт.
11.
Набор коллекций
1 шт.
По отдельному
списку
12.
Набор влажных препаратов
По каталогу
13.
Набор магнитных пособий
По каталогу
14.
Набор гербарных материало
15.
Набор таблиц 6-10 кл.
По отдельному
списку
По каталогу
Планируемые результаты обучения
Выпускник научится:
-понимать основные биологические, термины и понятия;
-понимать взаимосвязи процессов и явлений;
–объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
-выделять, описывать и объяснять признаки изменения в природе;
-находить в разных источниках и анализировать информацию;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Выпускник получит возможность научиться:
-соблюдать правила ТБ выполнения лабораторных работ в кабинете биологии;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
-проводить самостоятельный поиск различных источников информации по предмету.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СРЕДНЕГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Биология—наука о живом мире
9
Количество часов,
отведенных на изучение
5 класс
9
Многообразие живых организмов
11
10
Жизнь организмов на планете Земля
8
8
Человек на планете Земля
7
6
Резерв
-
1
35
Всего по факту: 34
По примерной
программе ФГОС
Разделы предмета
Итог:
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание тем, разделов
(должно обеспечивать
полностью реализацию
ФГОС).
Биология—наука о живом
мире
Многообразие живых
организмов
Жизнь организмов на планете
Земля
Человек на планете Земля
Резерв
Итого
Кол-во часов по программе/
запланированное кол-во
часов
Демонстрации
по
программе
По КТП
Обязательные
для выполнения каждым учащимся виды работ
Лабораторные
работы
Практикумы
Контроль(тести
рование, зачет)
9
9
6
2
2
4
1
11
11
8
2
2
6
1
8
8
6
-
-
5
1
7
35
6
34
5
-
экск
4
1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
№
п/п
№
урока
в
теме
1 нед сентября
2 нед сентября
3 нед сентября
4 нед сентября
1
2
3
4
1
2
3
4
1 нед октября
5
5
2 нед октября
3 нед октября
4 нед октября
5 нед октября
6
7
8
9
6
7
8
9
Дата
2 неделя ноября
3 неделя ноября
4 неделя ноября
1 нед декабря
10
11
12
13
1
2
3
4
2 нед декабря
14
5
3 нед декабря
15
6
Тема
Тема 1.Биология—наука о живом мире - 9 ч
Наука о живой природе.
Свойства живого.
Методы изучения природы.
Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 1 «Изучение
устройства увеличительных приборов».
Строение клетки. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с
клетками растений».
Химический состав клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки.
Великие естествоиспытатели.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1
Тема 2. Многообразие живых организмов -11 ч
Царства живой природы.
Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Значение бактерий в природе и для человека.
Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и
жизни человека.
Методы изучения живых организмов.
Лабораторная работа № 3«Знакомство с внешним строением
побегов растения».
Животные. Фауна — совокупность всех видов животных.
Особенности животных. Роль животных в природе и жизни
человека. Лабораторная работа №4 «Наблюдение за
Тип
урока
УПРП
УП
УП
ЛР№1
УП
ЛР№2
УПРП
УС
УКон
УК
УИ
КУ
УПРП
УП
УИНМ
ЛР№3
УФНЗ
УПРП
ЛР№4
Виды
деятельности
уча-ся в
соотв. со
спецификой
предмета
Обзор
Обмен
мнений
Парная
работа
Групповая
работа
моделировани
е процесса
Самостоятел.
Конференция
Индивид. р.
Парная
Фронтальная
работа
Диспут
Индивидуаль
ная
Фронтальная
Групповая
работа
Д/з
с.3-5
конспект
в тетради
в тетради
в тетради
доп.
материал
издания
с.12-15
с.21
с.19-21
с. 21-23
в тетради
4 нед декабря
16
7
3 неделя января
4 неделя января
17
18
8
9
5 неделя января
1 нед февраля
19
20
10
11
3 нед февраля
21
1
4 нед февраля
1 неделя марта
2 неделя марта
3 неделя марта
1 неделя апреля
2 неделя апреля
3 неделя апреля
22
23
24
25
26
27
28
2
3
4
5
6
7
8
4 неделя апреля
5 неделя апреля
1 неделя мая
2 неделя мая
3 неделя мая
4 неделя мая
29
30
31
32
33
34
1
2
3
4
5
6
передвижением животных».
Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и
одноклеточные грибы.
Многообразие и значение грибов.
Лишайники. Общая характеристика лишайников: Роль лишайников
в природе и жизни человека.
Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме 2.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля - 8 ч
Среды жизни планеты Земля. Многообразие условий обитания на
планете.
Экологические факторы среды.
Приспособления организмов к жизни в природе.
Природные сообщества.
Природные зоны России.
Жизнь организмов на разных материках
Жизнь организмов в морях и океанах.
Обобщение и систематизация знаний по теме 3.
Тема 4. Человек на планете Земля - 6 ч
Как появился человек на Земле.
Как человек изменял природу
Важность охраны живого мира планеты.
Сохраним богатство живого мира.
Обобщение и систематизация знаний по теме 4.
Экскурсия «Весенние явления в природе» или «Многообразие
живого мира». Обсуждение заданий на лето.
УФНЗ
УС
УМ
КУ
УК
КУ
УПРП
УЛ
КУ
УС
ПУ
УП
УС
УКон
УС
УКон
УС
УК
Эк
Диспут
Мини
исследование
Мини
исследование
Фронтальный
опрос
Тестирование
с.23-24
с.26-29
с.29-32
с.33-34
в тетради
конспект
Дискуссия
Фронтальный
опрос
Парная
работа
Диспут
Групповая
работа
Защита
проектов
с.35-37
с.38-42
с.43-47
доп.
материал
с.45-47
с.53-55
доп.
материал
Конференция
Защита
минипроектов
Фронтальный
опрос
Экскурсия
с.62-63
с.64-67
с.67-71
конспект
материал
конспект
Учебные пособия
1. Биология 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.; под ред. И.Н.
Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128с.
Дополнительная литература для учителя:
1). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.;
2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова,
Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
3). Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, жи-вотные.: Вопросы. Задания. Задачи. «Дрофа»,
2002.- 128с.: 6 ил. - (Дидактические материалы);
для учащихся:
1) Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с. 6 ил.;
2) Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР).
Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;
3) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с.;
4) Атрохин В. Г., Солодухин Е. Д. А 88 Лесная хрестоматия.— М.: Лесн, пром-сть, 1988.— 399
с., ил.
5) Белоусова Л. С., Денисова Л. В.643 Редкие растения мира.— М.: 344 с., ил., 32 л. Ил. Лесн.
пром-сть, 1983
6) Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. 3. Брема и Б63 И. Мейнке; Пер. с
нем. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000. — 400с.
7) Мамонтов С. Г. и др. М22 Основы биологии: Курс для самообразования / С. Г. Мамонтов, В.
Б. Захаров, Т. А. Козлова.— М.: Просвещение, 1992.— 416 с. ил.—15ВЫ 5-09-003367-6.
8)
9) Реймерс Н. Ф.Р35 Основные биологические понятия и термины: Кн. для учителя. — М.:
Просвещение, 1988. — 319с.: ил.
10) Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с.: ил.;
11) Трайтак Д. И. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5—6 кл./Сост. Д. И. Трайтак.
— 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985. -- 223 с., ил.
12) Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для
учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения
1.
2.
3.
4.
5.
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
Цифровые образовательные ресурсы по биологии: http://school-collection.edu.ru/
DVD диск Открытая биология, версия 2,0 Физикон, 2006;
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Мультмедийные презентации по темам
Условные сокращения
ВУ – вводный урок;
ЛР№ - лабораторная работа;
КУ – комбинированный урок;
ПУ – проблемный урок;
УЗЗ – урок закрепления знаний;
УИ – урок – исследование, 5-6класс – урок-игра;
УИНМ – урок изучения нового материала;
УК – урок контроля;
УКон – урок – конференция;
УЛ – урок – лекция;
УМ – урок – мастерская знаний;
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;
УП – урок – практикум;
УПРП – урок постановки и решения проблемы;
УС – урок –семинар;
УФНЗ – урок формирования новых знаний;
УЭ – урок – экскурсия.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа