close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Современный период развития цивилизации характеризуется тем, что человечество
переходит от индустриального общества к информационному обществу. Основным
перерабатываемым «сырьем» становится информация. В наиболее развитых странах
производство информации и разработка информационных технологий стали одними из самых
прибыльных и стремительно растущих отраслей. Интерес к компьютерам постоянно растет; а
круг их пользователей непрерывно расширяется. Компьютер становится надежным помощником
человека в его профессиональной деятельности.
Программа составлена на основе:
 стандарта среднего (полного) общего образования по Информатике и ИКТ;
 примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и
информационным технологиям;
Данная программа рассчитана на обучение учеников 10 - 11 классов. Содержание курса
«Информатика и ИКТ» на базовом уровне соответствует утвержденным Министерством
образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и
информационным технологиям и Примерной программе среднего (полного) общего образования
по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне.
Программа является рабочей и реализует один из конкретных подходов к построению
учебного курса информатики и информационных технологий, не нарушая принципов и
положений, определяемых образовательным стандартом и концепцией модернизации
образования. Обучение информатике по данной программе предполагает единство трех
составляющих процесса обучения: развития, воспитания и собственно обучения (т. е.
формирования системы знаний и умений). Программа определяет содержание базового курса
информатики и информационных технологий.
Курс «Информатика и информационные технологии» объемом 70 учебных часов (1 час в
неделю в X классе и 1 час в неделю в XI классе) является продолжением обязательного курса
информатики в основной школе (VIII — IX классы). Программа разработана, исходя из
предположения, что базовый курс информатики изучен учащимися в основной школе в объеме
105 учебных часов и учащимися достигнуты знания, умения и навыки, соответствующие
требованиям к уровню подготовки выпускников, представленным в стандарте. Предлагаемый
курс является завершающим этапом в освоении содержательных линий курса информатики и
ИКТ. Основой учебного предмета является формирование обобщающих понятий информатики и
освоение обобщенных способов информационной. К обобщающим понятиям информатики
относятся понятия: информация, информационные процессы, информационная модель,
информационная система, информационная деятельность человека, информационные
технологии, информационная цивилизация, информационная культура, информационные
ресурсы. К обобщенным способам информационной деятельности относятся способы
представления информации (моделирование и формализация, отображение и кодирование
информации), способы получения, способы преобразования и использования информации,
анализ информационных процессов.
Цель: достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности
учащегося.
В ходе достижения данной цели решаются следующие задачи:
 развитие у учащихся системных представлений об информационной картине мира,
информационных объектах, закономерностях протекания информационных процессов в
системах различной природы; освоение и систематизацию знаний, позволяющих
осуществлять моделирование информационных объектов и информационных процессов;
 овладение учащимися умениями создавать и использовать информационные объекты,
модели, программы, инструментальные программные средства для решения учебных
задач;
 воспитание у учащихся нравственного отношения к информации, формирование
установки на позитивную деятельность в информационном обществе, в духе
недопустимости нарушения этических и правовых норм работы с информацией;
 становление и развитие общей информационно-методологической культуры учащихся,
развитие их системного и алгоритмического мышления, умений и навыков работы с
различными видами информации, в том числе с использованием современных средств
информатизации;
 приобретение учащимися опыта проектной деятельности, подготовку к продолжению
обучения, освоению образовательных программ последующего этапа обучения,
информационной деятельности в различных сферах, востребованной на рынке труда.
Помимо традиционных аспектов обучения информатике данные задачи ориентируют на
становление и развитие информационно-методологической культуры выпускников, которая
заключается в умении осознанно, целенаправленно и рационально применять традиционные и
новые информационные технологии в процессе решения нестандартных учебных и практических
задач, оценивать результаты информационной деятельности. Именно этот аспект обучения
является отличительной особенностью авторского подхода к обучению информатике и ИТ и
требует терминологических пояснений.
Под информационно-методологической культурой понимается наличие у выпускника
определенного набора компетенций по отношению к продуктам информационной деятельности
(созданным как им самим, так и другими людьми), способам обмена этими продуктами,
способам их хранения, а также по отношению к техническим и программным средствам
информационной деятельности.
Компетенции в области культуры информационной деятельности развиваются у
учащихся постепенно, проходя следующие уровни:
 уровень ориентировочной компетентности (наличие представлений об информации,
информационных процессах, информационных объектах, средствах информатизации, их
характеристиках и т. д.);
 уровень исполнительской компетентности (умение точно и правильно создать
информационный продукт или произвести над ним заданную операцию по стандартной
схеме, образцу);
 уровень технологической компетентности (умение самостоятельно спланировать,
придумать схему создания нетипового информационного продукта или нетиповых
операций над ним);
 уровень аналитико-синтезирующей компетентности (умение на основе анализа готового
информационного продукта и технологии обращения с ним предложить изменения как в
структуре самого продукта, так и в технологии его изготовления, в идеале предложить
новые информационные технологии);
 уровень экспертной компетентности (умение дать качественную оценку
информационному продукту, его достоинствам и недостаткам).
В процессе обучения по программе предполагается особый акцент делать на:
 формировании у учащихся представлений о соответствующих понятиях образовательной
и предметной областей, а следовательно, формировании информационного
мировоззрения, ориентировочной компетентности учащихся в области информатики и
информационных технологий;
 выполнении учащимися учебных действий, направленных на формирование
исполнительской компетентности в информационной деятельности;
 организации продуктивной деятельности учащихся для формирования технологической,
аналитико-синтезиругощей и экспертной компетентностей выпускников.
Таким образом, обучение по настоящей программе направлено на формирование у
выпускников не только ориентировочной и исполнительской, но и технологической, аналитико-
синтезирующей и экспертной компетентностей в области информационных технологий, что
достигается не за счет увеличения объема содержания (оно остается в рамках, определяемых
образовательным стандартом), а за счет особой организации учебного процесса, т. е. за счет
создания особых условий обучения и строгого соблюдения этапов обучения.
Содержание курса (его понятийный аппарат, системно-модельное видение мира, практике
ориентированный комплекс знаний и умений, связанных с применением информационных
технологий, междисциплинарные задачи и т. д.) обеспечивает межпредметные связи.
Технологии обучения предполагают использование инновационных методов обучения (в
том числе метод учебно-исследовательских проектов, метод учебного портфеля), что дает
возможность в полной мере реализовать интегрирующую, профессионально ориентирующую,
социализирующую и культуроформирующую функции предмета. Метод проектов позволяет
соблюдать сообразность познавательных запросов и возможностей старшеклассников,
изучающих данный курс.
Место предмета в учебном плане и структура курса
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для изучения учебного предмета «Информатика и информационные
технологии» на базовом уровне 70 часов.
Содержание курса «Информатика и информационные технологии представлено в
рассматриваемой программе в виде 8 относительно самостоятельных содержательных модулей.
1. Информация и информационные процессы.
2. Компьютерные технологии представления информации.
3. Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов.
4. Информационные модели.
5. Информационные системы.
6. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов.
7. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей.
8. Основы социальной информатики.
Содержание образования в этих модулях обладает тематической обособленностью и
требует использования различных средств и методов обучения. Так, модули 1 и 2 могут быть
реализованы в лекционной форме и в форме уроков с выполнением самостоятельных
письменных работ. Модули 3, 4, 5, 6, 7 требуют интенсивного применения вычислительной
техники и проводятся в форме лабораторно-практических занятий в сочетании с лекциями. При
реализации содержания модулей 3, 7 может использоваться метод учебных проектов. В эти
модули также могут быть включены такие формы занятий, как урок-конференция, встреча со
специалистом, экскурсия. Логика построения учебного материала предполагает концентрическое
изучение материала тем модулей последовательно от 1-го до 4-го в X классе, а затем от 4-го до 7го — в XI классе.
Контроль может быть традиционным, осуществляемым в ходе уроков (по результатам
опроса, активности учащихся, выполнения ими самостоятельных и лабораторных работ, учебных
проектов, подготовке рефератов, докладов на уроках-конференциях), а также выноситься за
расписание (зачеты, тестирование).
Общая характеристика учебного предмета
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной
картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических,
социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря,
именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном
предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из
«вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо
проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его
отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е.
отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного
процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание)
некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность
формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть
«материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в
соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее
адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели
чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это
информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор
языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью
некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному
техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа:
представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального
двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится
«информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к
информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В
этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение
информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением
конкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основном решаются
типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются
информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы,
связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с
позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на
учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним
широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному"
образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых
задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является
представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего
использования типовых программных средств.
Это позволяет:
 обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые
задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые
программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
 систематизировать знания в области информатики и информационных технологий,
полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
 заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная
информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
 сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и
технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных
линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что
все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления:
"Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы
управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не
явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих
закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем,
преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира,
расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное
расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию
использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных
задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
 автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации
(системы
управления
базами
данных,
информационно-поисковые
системы,
геоинформационные системы);
 АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное
программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
 АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
 АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные
системы управления, операционная система как система управления компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на
следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само
по себе, - всегда существует ―носитель‖ этого движения), они всегда протекают в каких-либо
системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть
целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или
стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют
информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он
всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной
модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При
работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями
(выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и
программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде
всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой
информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию.
Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и
исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное
моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом
познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как
метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления,
которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде
всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности
управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также
носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего,
автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности
информационных систем и технологий широко используются в производственной,
управленческой и финансовой деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число
информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы",
т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью
этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в
соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам
информационное моделирование и информационные основы управления.
Содержание программы I года обучения.
1. Информация и информационные процессы (9 часов)
Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные
взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между
элементами, сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства
информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний.
Алфавитный подход к определению количества информации.
Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки
кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления
информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы
поиска. Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации.
Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических
и технических системах.
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления
информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки
автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы
защиты.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Управление системой как информационный процесс.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в
обществе, природе и технике.
Организация личной информационной среды.
Практические работы
1.1. Измерение информации.
Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при
вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.
1.2. Информационные процессы
Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных
ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).
1.3. Кодирование информации
Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.
1.4. Поиск информации
Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную
тему в основных хранилищах информации.
1.5. Защита информации
Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.
2.Компьютерные технологии представления информации
7 часов(5+2)
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное
представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление целых и вещественных чисел.
Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы.
Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика.
Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии
трехмерной графики.
Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах
сжатия данных. Форматы файлов.
Практические работы
Представление информации в компьютере.
2.1. Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической
и звуковой информации.
2.2. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной системы
счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления.
2.3. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей
запятой.
3. Средства и технологии создания и преобразования
информационных объектов 12 часов (5+7)
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление
информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные
способы представления математических зависимостей между данными. Использование
электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных
предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.
Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических
редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Практические работы
Создание и преобразование информационных объектов.
Практическая работа 3.1 Создание, редактирование и форматирование текстовых
документов различного вида.
Практическая работа 3.2 Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью
электронных таблиц. Использование средств деловой графики для наглядного представления
данных.
Практическая работа 3.3 Создание, редактирование и форматирование растровых и
векторных графических изображений.
Практическая работа 3.4 Создание мультимедийной презентации.
4. Информационные системы 5 часов( 3+2)
Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические,
сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы,
формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных
базах данных
Практические работы
Информационные системы. СУБД.
Практическая работа 4.1 Знакомство с системой управления базами данных Access.
Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных.
Практическая работа 4.2 Упорядочение данных в среде системы управления базами
данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных.
Практическая работа 4.3 Создание, ведение и использование баз данных при решении
учебных и практических задач.
Календарно-тематическое планирование 10 класс
№
п/п
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/1
11/2
12/3
13/4
14/5
Тема урока
Дата
проведен
ия урока
Коррекц
ионная
дата
проведе
ния
урока
Информация и информационные процессы (9 часов)
Инструктаж по ОТ. Основные подходы к определению 4.09
понятия «информация». Виды и свойства информации. Пр.
раб №1.1
Количество
информации
как
мера
уменьшения 11.09
неопределенности
знаний.
Алфавитный
подход
к
определению количества информации. Пр. раб №1.2
Классификация информационных процессов. Кодирование 18.09
информации. Поиск и отбор информации. Пр. раб №1.3
Хранение информации. Передача информации. Канал связи 25.09
и его характеристики. Пр. раб №1.4
Обработка информации. Систематизация информации. 2.10
Изменение формы представления информации. Защита
информации. Методы защиты. Пр. раб №1.5
Особенности
запоминания, обработки и
передачи 9.10
информации человеком.
Управление системой как информационный процесс.
Использование основных методов информатики и средств 16.10
ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
Организация личной информационной среды.
23.10
30.10
Контрольная работа №1 по теме: «Информация и
информационные процессы».
Компьютерные технологии представления информации (7 часов)
Универсальность дискретного (цифрового) представления
информации. Двоичное представление информации в
компьютере. Двоичная система счисления.
Пр.раб №2.2, 2.3
Представление текстовой информации в компьютере.
Кодовые таблицы. Пр.раб №2.1
Два подхода к представлению графической информации.
Растровая и векторная графика. Модели цветообразования.
Пр.раб №2.1
Технологии построения анимационных изображений.
Технологии трехмерной графики.
Технологии трехмерной графики.
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
Приме
чание
Представление звуковой информации: MIDI и цифровая 18.12
запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.
Пр.раб №2.1
16/7 Контрольная работа №2 по теме: «Компьютерные
25.12
технологии представления информации».
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов (12 часов)
17/1 Текст как информационный объект. Автоматизированные 15.01
средства и технологии организации текста. Инструктаж по
ОТ.
18/2 Динамические (электронные) таблицы как информационные 22.01
объекты. Средства и технологии работы с таблицами.
19/3 Назначение и принципы работы электронных таблиц. 29.01
Основные
способы
представления
математических
зависимостей между данными.
20/4 Использование электронных таблиц для обработки числовых 5.02
данных (на примере задач из различных предметных
областей)
21/5 Графические информационные объекты. Средства и
12.02
технологии работы с графикой.
22/6 Создание и редактирование графических информационных
19.02
объектов средствами графических редакторов, систем
презентационной и анимационной графики.
23/7 Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты 26.02
слайдов.
24/8 Использование простых анимационных графических
5.03
объектов
Звуки и видеоизображения.
25/9 Практическая работа 3.1 «Создание, редактирование и 12.03
форматирование текстовых документов различного
вид».
26/10 Практическая работа 3.2 «Использование средств
19.03
деловой графики для наглядного представления данных»
27/11 Практическая работа 3.3 «Создание, редактирование и
2.04
форматирование растровых и векторных графических
изображений»
28/12 Практическая работа 3.4 «Создание информационного
9.04
объекта в виде презентации»
Информационные системы ( 5 часов)
15/6
29/1
30/2
31/3
Понятие и типы информационных систем. Базы данных
16.04
(табличные, иерархические, сетевые).
Системы управления базами данных (СУБД). Формы
23.04
представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты).
Практическая работа 4.1
Реляционные базы данных. Связывание таблиц в 30.04
32/4
33/5
34/6
35/7
многотабличных базах данных
Практическая работа 4.2 «Упорядочение данных в среде
системы управления базами данных. Формирование
запросов на поиск данных в среде системы управления
базами данных»
Практическая работа 4.3 «Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и
практических задач»
Повторение ранее изученного материала.
Резерв учебного времени.
7.05
14.05
21.05
29.05
Содержание программы II года обучения.
Информационные модели 12 часов ( 9+4)
Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные)
модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования.
Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления
моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения
моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.
Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.
Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм
как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.
Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.
Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление
как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи
в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их
особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем.
Самоорганизующиеся системы.
Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Практические работы
Практическая работа №1 «Моделирование и формализация»
Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой
информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме
графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий
в форме блок-схемы.
Практическая работа №2 «Исследование моделей»
Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям
моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических
моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей.
Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по
его блок-схеме.
«Информационные основы управления»
Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и
обратной связи и соответствующих информационных потоков.
Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов 9 часов(5+4)
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных
компьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания
информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты
информации. Логические основы работы компьютера. Логические схемы, таблицы истинности.
Законы логики и их применение. Логические устройства.
Практические работы
Практическая работа №3 Компьютер и программное обеспечение.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование
компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим
интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами,
архиваторами и антивирусными программами.
Практическая работа №4 Логика
Логические схемы, таблицы истинности. Законы логики и их применение. Логические
устройства.
Средства и технологии обмена информацией с помощью
компьютерных сетей (сетевые технологии) 10 часов(5+5)
Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой
информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи.
Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.
Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии
локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол
передачи данных TCP/IP. Аппаратные и программные средства организации компьютерных
сетей.
Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная
паутина, файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поиска
информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Инструментальные средства создания Web-сайтов.
Практические работы
Компьютерные сети.
Практическая работа №5 Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка
почтовой программы Outlook Expeess.
Практическая работа №6 Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной
паутине. Настройка браузера.
Практическая работа №7 Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на
поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
Практическая работа №8 Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с
инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещение
графики.
Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта
Основы социальной информатики ( 2 час)
Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура.
Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная
безопасность.
Итоговое повторение - 2 часа
Календарно-тематическое планирование 11 класс
№
п/п
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
11/11
12/12
13/1
14/2
15/3
16/4
17/5
18/6
Тема урока
Дата
проведени
я урока
Коррекц
ионная
дата
проведен
ия урока
Примечание
Информационные модели (12 часов)
Информационное моделирование как метод 8.09
познания. Инструктаж по ОТ
Формы представления моделей. Формализация 15.09
как важнейший этап моделирования.
Основные этапы построения моделей.
22.09
Компьютерное моделирование и его виды: 29.09
расчетные,
графические,
имитационные
модели.
Структурирование данных. Структура данных 6.10
как модель предметной области.
Модель
процесса
управления.
Цель 13.10
управления, воздействия внешней среды.
Замкнутые и разомкнутые системы управления. 20.10
Понятие о сложных системах управления,
27.10
принцип иерархичности систем.
Использование информационных моделей в
10.11
учебной и познавательной деятельности.
Практикум, работа №1. Моделирование и 17.11
формализация
Практикум, работа №2.
Исследование 24.11
моделей.
Информационные
основы
управления
Контрольная работа № 1 по теме:
1.12
«Информационные модели».
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (9 часов)
Аппаратное и программное обеспечение
6.12
компьютера
Архитектуры
современных
компьютеров. 15.12
Многообразие операционных систем.
Программные средства создания
22.12
информационных объектов, организации
личного информационного пространства,
защиты информации.
Логические основы работы компьютера.
29.12
Логические схемы, таблицы истинности.
12.01
Законы логики и их применение. Логические
19.01
устройства.
19/7 Практикум, работа №3. Настройка BIOS и
26.01
загрузка операционной системы. Работа с
графическим интерфейсом Windows
20/8 Практикум, работа №4. Законы логики и их
2.02
применение.
21/9 Контрольная работа № 2 по теме:
9.02
«Компьютер как средство автоматизации
информационных процессов».
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии) (10 часов)
22/1 Каналы связи и их основные характеристики.
16.02
23/2 Избыточность информации как средство
повышения надежности ее передачи.
24/3 Возможности
и
преимущества
сетевых 2.03
технологий. Локальные сети.
25/4 Глобальная сеть. Адресация в Интернете.
9.03
Протоколы обмена. Практическая работа №5
26/5 Информационные сервисы сети Интернет:
16.03
электронная почта, телеконференции,
Всемирная паутина, файловые архивы и т.д.
Практическая работа №6
27/6 Поисковые информационные системы.
6.04
Организация поиска информации.
28/7 Инструментальные средства создания Web13.04
сайтов.
29/8 Практическая работа №7. Работа с
20.04
файловыми архивами. Формирование
запросов на поиск информации в сети.
30/9 Практическая работа №8. Разработка Web- 27.04
сайта на заданную тему.
31/10 Контрольная работа №3 по теме: «Сетевые 4.05
технологии».
Основы социальной информатики (2 часа)
32/1 Информационная цивилизация.
11.05
Информационные ресурсы общества.
33/2 Информационная безопасность.
18.05
Повторение ранее изученного материала.
34
25.05
Резерв учебного времени.
35
По итогам освоения содержания образовательной программы выпускники школы должны:
 применять методы информационного моделирования в практике познания: синтезировать
и анализировать информационные модели на базе информационных и коммуникационных
технологий;
 владеть навыками принятия решения с учетом ценностного отношения к информации,
ответственного отношения к этическим и правовым нормам информационной
деятельности;
 понимать и описывать роль современных информационных и коммуникационных
технологий в развитии общества, сущность изменения содержания и характера
деятельности человека в информационном обществе;
 оценивать достоверность информации из различных источников, использовать готовые
информационные модели, оценивать их соответствие реальным объектам и целям
моделирования;
 выбирать средства, необходимые для организации электронного документооборота;
 выявлять и описывать отличия информационного этапа развития цивилизации от
индустриального, приводить конкретные примеры из истории развития общества;
 выделять и анализировать социальные информационные технологии и организовывать
личную информационную безопасность;
 выделять, анализировать и описывать информационные Процессы в системах и явлениях
различной природы, проводить учебные исследования на основе системного подхода и
методологии моделирования;
 осуществлять поиск, критическое оценивание, реферирование и аннотирование;
представление информации в различных видах и формах (с помощью текста, таблиц,
графиков, из аудиовизуального ряда);
 использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и
передачи информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности, использовать технологии и ресурсы Интернета в учебных
целях;
 осуществлять коллективную проектную деятельность: определять цель и средства ее
достижения, распределять функции и ответственность, планировать деятельность,
воспринимать иные мнения и идеи, учитывать индивидуальные черты партнеров по
совместной деятельности, объективно оценивать свой I вклад в общий результат;
 разрабатывать анимированные презентации, искать, просматривать и создавать вебстраницы, выполнять операции по созданию, сопровождению, использованию базы
данных и информационной системы; наглядно представлять числовые показатели и
динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
 уметь оценивать и корректировать свою готовность к деятельности в информационной
среде; понимать и использовать возможности цифровых технологий аудио- и видео,
понятия гипертекста, мультимедийного документа, презентации, электронной почты, вебстраницы в Интернете, информационной системы, их видов;
 применять образовательные ресурсы в учебной деятельности, в том числе для
самообразования;
 создавать буклеты, макеты стенгазет, презентации, веб-страницы для участия в учебных
интернет-проектах, разрабатывать структуры таблиц базы данных для хранения
информации;
 выполнять этические, гигиенические требования и требования безопасности в процессе
информационной деятельности, ориентироваться в информационных системах и
технологиях, информационном пространстве, уметь организовывать индивидуальное
информационное пространство.
Условия реализации.
Учебные занятия проводятся в специально оборудованном помещении (кабинет
информатики), которое соответствует установленным санитарно - гигиеническим требованиям
по площади, освещенности рабочих мест, расположении оборудования, качеству окраски стен,
состоянию пола. Всего в кабинете информатики – 8 персональных компьютеров.
Помещение оснащено инструкцией по охране труда и правилам поведения в кабинете
информатики, а так же наглядными пособиями по изучаемым темам.
Для проведения уроков кабинет укомплектован персональными компьютерами и
соответствующим программным обеспечением.
Методическое обеспечение программы.
Уроки по предмету Информатика и ИКТ отвечают следующим требованиям:
постановка четкой цели каждого занятия;
эффективное использование времени;
закрепление теоретической части занятия практической работой;
сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся;
использование разнообразных методов работы с учетом темы, уровня подготовки учащихся и
материальной базы.
В процессе занятий используется пакет дидактических материалов, включающий:
раздаточный материал для учащихся;
стенды с наглядной информацией по основным содержательным линиям программы;
презентации занятий, предназначенные как для индивидуального изучения материала на ПК
обучающегося, так и для групповой формы работы при помощи мультимедийного проектора.
Средства обучения являются составной частью учебно-методического комплекса, в
который входит литература для педагога и учащихся, необходимое программное обеспечение
для составления программ на ЭВМ и учебно-наглядные средства.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.;
технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в
работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу,
эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную
учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной
принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения
большого формата.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает
доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с
другими школами.
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со
звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего
класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер;
фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают возможность
непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В
комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные средства
-архиватор.
векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
 Звуковой редактор.
ные лаборатории.
-переводчик.
.
-страниц
Способы отслеживания результатов и виды контроля.
1. В процессе обучения по программе применяются следующие виды контроля:
Вводный контроль в начале каждого занятия, направленный на повторение и закрепление
пройденного материала. Вводный контроль осуществляется как в форме устного опроса, так и в
форме выполнения практических заданий учениками.
Текущий контроль в процессе проведения каждого занятия, направленный на закрепление
технологических правил решения изучаемой задачи.
Тематический контроль по завершении изучения тем программы осуществляется в форме
устного опроса и в форме выполнения самостоятельной работы учащимися.
Годовой контроль в конце каждого года обучения по программе.
Итоговый контроль по окончании изучения всей программы.
Годовой и итоговый контроль проводится в форме единого государственного экзамена.
Основные методы обучения.
Выбираемые в процессе обучения методы зависят от цели и тематики конкретного занятия и от
уровня подготовленности учащихся конкретного класса. В основном используются:
трации;
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной
деятельности:
-лекция;
-демонстрация;
-практикум;
-консультация.
Основная форма деятельности учащихся – это самостоятельная интеллектуальная и
практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной
формой работы обучающихся.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа