close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
учебного курса по биологии
в 9-х классах основного общего образования
(базовый уровень)
на 2014-2015 учебный год
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это
обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться
определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой
природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Содержание программы отражает состояние науки и ее
вклад в решение современных проблем общества.
Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в
программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект
введен и в другие разделы курса.
Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным работам и экскурсиям,
которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств
живой природы и состояния окружающей среды.
Пояснительная записка
Нормативные документы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция
от 23.07.2013).
2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600
(Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
4. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.
5. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.
6. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление
Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
7. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций
Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования /
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.
8. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404.
9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области. Методические рекомендации « О
преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Челябинской
области в 2014-2015 учебном году.
10. Приказ директора МБОУ СОШ №117 об утверждении Положения о рабочей программе учебного
курса № 01-08/72 от 22.08.2012 г.
11. Приказ директора МБОУ СОШ №117 «Об утверждении календарного учебного графика на 20142015 учебный год» от 01.09.2014 № 01-08/81.
12. Приказ директора МБОУ СОШ №117 «Об утверждении учебного плана на 2014-2015 учебный год»
от 01.09.2014 № 01-08/75.
13. Приказ директора МБОУ СОШ №117 «Об утверждения перечня рабочих программ учебных
предметов, элективных курсов, факультативов, ИГЗ» от 01.09.2014 № 01-08/76.
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования, примерной программа для общеобразовательных школ и авторской
программы Биология в основной школе: Программа курса «Основы общей биологии». Авторы: И.Н.
Пономарева, Н.М. Чернова.М. (сборник авторских программ Природоведение. Биология. Экология:5-11
классы: программы – М., изд. Вентана-Граф, 2008. – с.73-83 )
Цели и задачи
Изучение биологии в 9 классе основного общего образования направлено на достижение дующих целей:


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях


развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью,
культуры поведения в природе
Задачи
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом
биологического образования
2. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний
3. продолжить формирование у школьников общеучебных умений:
конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме
через систему заданий выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения,
анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы
4. создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и
волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти,
критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение
достигать поставленной цели.
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с
положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и
развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться,
сотрудничать и уважать окружающих)
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными
для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание
объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Количество часов по рабочей программе – 68 (2 час в неделю)
Количество часов по учебному плану- 68 часов (2 часа в неделю).
Учебно-методический комплект
1. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / Под общей редакцией проф. И.Н.
Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2004 г.
2. Основы общей биологии: Рабочая тетрадь для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Вентана - Граф, 2005 г. Авторы: Козлова Т.А., Кучменко В.С.
Место предмета в федеральном базисном плане
Примерная программа основного общего образования по биологии разработана на основе федерального
базисного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса выделено
245 часов (6 класс – 35ч, 7 класс – 70 ч, 8 класс – 70 ч, 9 класс – 70 ч).
Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют
ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее многообразие и
эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система,
многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в
соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения
особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на уровне основного
общего образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных
форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения
современных педагогических технологий.
Основное содержание курса.
№
п/п
1
2
Темы примерной
программы
Биология как наука.
Методы биологии.
Система
органического мира.
Количество часов
По
Программа
Программа Программа Программа
прим.прогр. И.Н.Понома- В.М.КонстанИ.Н.Пономаревой
тинова
ревой
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
3
1
1
1
25
16
8
Многообразие и
эволюция живой
природы.
Признаки живых
организмов.
62
10
47
24
34
4
2
31
Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды.
Человек и его
здоровье.
28
3
3
11
7
Резервное время
33
1
9
2
3
8
Итого
245
35
70
70
70
3
4
5
6
60
68
245
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это
обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться
определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой
природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных
областей, биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение
закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих
процессов и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем
общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное
значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический
аспект введен и в другие разделы курса.
Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторно-практическим работам и
экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших
исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды. Учитель может выбрать любые из
предложенных тем лабораторных работ и экскурсий, исходя из возможностей школы и особенностей
местных условий
Ведущие формы и методы обучения



методы преподавания курса: методы проблемных задач, поискового и исследовательского
характера, реферативные и экспериментальные исследования, самостоятельная работа учащихся
с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы.
формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые;
формы учебных занятий: интерактивные лекции (вводная и обобщающая темы), уроки с
элементами моделирования ситуаций, экскурсии, практикумы, лабораторные работы, защита
проектов, семинары.
Контроль образовательных достижений учащихся.
В процессе изучения биологии важную роль играет тематическая, промежуточная и итоговая аттестация
учащихся. Тематическая аттестация соотносит результат учебной деятельности учащихся и требования
образовательных стандартов и программ по соответствующей теме. Поурочный и тематический контроль
являются основными видами контроля результатов учебной деятельности учащихся. Предусмотрены
разнообразные формы контроля на уроках:
 Биологический диктант
 Тесты (с одним правильным ответом, с множественным выбором, на соответствие)
 Практические работы
 Письменные самостоятельные работы
 Контрольные письменные работы
 Зачетные работы
 Проекты
После проведения контрольной работы предусмотрена работа над ошибками, которая осуществляется на
следующем уроке после контрольной работы.
Количество контрольных работ за год – 4
Количество лабораторных работ за год – 9
Экскурсий за год –2
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Требования к подготовки учащихся 9 класса.
Результаты изучения курса «Биология» полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
•
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
•
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
•
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
•
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; растения разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
•
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
•
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах
(в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Содержание курса
1. Введение в основы общей биологии (4 ч)
Биология - наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен
веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение,
адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
2. Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология - наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток
животных и растений. Вирусы - неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства.
Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в
клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их
функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла.
Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процесс е дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение .
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки
прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая
роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние
факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип,
фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия
гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и
гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие.
Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека.
Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость.
Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды
мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции
животных.
Основные направления селекции микроорганизмов.
Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения
жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни
на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной
основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее
возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.
Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот - к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция
наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному
образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
7.Учение об эволюции (11 ч)
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его
роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор.
Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности.
Многообразие видов - результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном
принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и
единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе - видообразование. Понятие о микроэволюции и
макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания
и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
8.Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от
них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и
физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека.
Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие
силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека
разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
9. Основы экологии (12 ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии
и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среды
обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности
действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или
влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы
жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и
его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость,
выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции
численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его
компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток
энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как
процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари
или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы.
Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в
преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль
биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных
экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры
человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
10. Заключение (1 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия.
Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.
Учебно – тематический план по предмету «Биология» 9 класс
По программе – 68 часов (2 часа в неделю)
По учебному плану – 68 часов (2 часа в неделю)
Темы
Количество часов
Программма
И.Н.Пономаревой
1 . Введение в
4
основы
общей
биологии.
2. Основы
10
учения о
клетке.
НРК
10%
Лабораторные
Формы контроля
работы, экскурсии
По
рабочей
программе
3
10
Флора и фауна
Челябинской
области 20мин.
Экскурисия №
1.Биологическое
разнообразие
вокруг нас.
Л.р. № 1
.Многообразие клеток.
Растительные ткани.
Л.р. № 2. Сравнение
растительной и
животной клетки.
Проверочная работа
№1 по теме
«Химический
состав клетки»
Проверочная работа
№2 по теме
«Строение клетки»
Проверочная работа
№ 3 по теме
«Биосинтез белка»
Зачет №1 по теме
«Основы
цитологии»
3.
Размножение
и
индивидуальн
ое
развитие
организмов.
5
5
Онтогенез на
примере цветковых
растений Ю. Урала
20 мин.
Л.р.№ 3. Рассмотрение
микропрепаратов с
делящимися клетками
растения.
Л.р. № 4. Онтогенез на
примере цветковых
растений:
зародыш семени,
проросток и побеги
взрослых
растений.
Проверочная работа
№ 4 по теме
«Размножение и
развитие
организмов»
4. Основы
учения о
наследственн
ости и
изменчивости.
11
11
Выявление
генотипических и
фенотипических
особенностей у
растений Ю. Урала
20 мин.
Центры диагностики
наследственных
заболеваний в
Челябинской обл.
10 мин.
Модификационная
изменчивость на
примере растений
Ю. Урала 20 мин.
Л.р. № 5. Решение
генетических задач.
Л.р. № 6. Выявление
генотипических и
фенотипических
особенностей у особи
вида
(сорта),
произрастающих в
разных условиях.
Проверочная работа
№5:
тестовый
контроль
умения
решать задачи на
моногибридное
скрещивание
Проверочная работа
№6:
тестовый
контроль
умения
решать задачи на
дигибридное
скрещивание
Проверочная работа
№ 7 по теме
«Изменчивость»
Зачет №2 по теме
«Основы генетики»
5. Основы
селекции
растений,
животных и
микроорганиз
мов .
5
5
6.
Происхожде
ние жизни и
органическо
го мира.
5
5
Развитие
селекционной
работы в нашем
крае. 20 мин.
Культурные
растения Чел.обл. 10
мин.
Породы домашних
животных в Чел.
обл. 10 мин.
История живой
Экскурсия № 2.
природы местного
История живой
региона. 20 мин.
природы
местного региона.
Проверочная работа
№ 8 по теме
«Методы селекции»
Проверочная работа
№ 9 по теме
«Развитие жизни на
Земле»
7. Учение
об
эволюции.
11
11
Изучение
изменчивости у
растений Ю. Урала.
20мин.
8.
Происхожде
ние
человека.
6
6
Стоянки древних
людей на Ю. Урале
20 мин.
9. Основы
экологии.
12
12
Оценка
загрязненности
окружающей среды.
Местного региона 20
мин.
Насекомые
вредители растений
Ю.Урала 10 мин.
Биоценозы нашего
города. 20 мин.
Биогеоценоз оз.
Синара 20 мин.
Экологическая
обстановка в
Челябинс-кой
области. 20 мин.
10 .
Заключение.
1
Итого
70
Л.р. № 7. Изучение
изменчивости у
организмов.
Проверочная работа
№10 по теме
«Эволюционное
учение»
Зачет №3 по теме
«Эволюционное
учение»
Л.р № 8. Оценка
загрязненности
окружающей среды.
Л.р. № 9 . Влияние
вредителей на
состояние
комнатных растении.
Проверочная работа
№ 11 по теме
«Основы экологии»
Зачет №4 по теме
«Основы
экологии»
Лабораторные
работы – 9
Экскурсии - 2
Изменения в рабочей программе связано с количеством часов в учебном плане.
Методические пособия и дидактические материалы:
68
280 мин.
Проверочные
работы – 11
Зачеты - 4
1.
Основы общей биологии: Методическое пособие. 9 класс / Под общей редакцией проф. И.Н.
Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2005 г. Авторы: Пономарева И.Н., Симонова Л.В., Кучменко В.С.
2. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс - М.: ВАКО, 2006 г. Авторы: Пепеляев О.А., Сунцова
И.В.
3.
Биология 9кл.: поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Н.М. Черновой
«Основы общей биологии» / авт.-составитель Т.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2009г.
4. Мультимедийный образовательный комплекса «1С:Школа. Основы общей биологии, 9 кл.»
Для реализации национально-регионального компонента используются:
Растения на страже здоровья. Лекарственные растения Челябинской области: уч.пос. /М.И.
Лешихин. – Челябинск: АБРИС, 2011. – 128 с. + СD
2. Челябинская область. Краткий справочник. Автор-составитель М.С. Гитис, А. П. Моисеев –
Челябинск: АБРИС, 2006г.
3. Уфимцева Г.А., Латюшин В.В. Животные Челябинской области: Пособие для учащихся 7-х
классов. – Челябинск, 2004. – 272с.
1.
4. Мир удивительных растений. Челябинская область: справочно-учебное пособие/ Н.П. Строкова,
С.Е. Коровин – Челябинск: АБРИС, 2009 – 144с.
5. Южно-уральская панорама событий и достижений. Книга для чтения по краеведению: учебное
пособие / А.П. Моисеев, А.В. Драгунов, М.С. Гитис. Выпуск 1 – Челябинск: АБРИС, 2006г.
6. Промысловые животные. Приложение к зоогеографической карте Челябинской области/ А.С.
Матвеев. - Челябинск: АБРИС, 2009. – 128 с. +CD
7. Недра Челябинской области / Челяби. ин-т переподготовки и повышения квалификации
работников образования; Южно-Уральский гос. университет; Т.И. Таранина, А.А. Зейферт. Челябинск: АБРИС, 2009. – 112 с. +CD
8. Зеленый наряд южноуральского города. Деревья и кустарники: учеб. пос./ Н.П. Строкова, С.Е.
Коровин. – Челябинск :«Край РА», 2010. – 128с. + CD
9. Травы, травы городские…дикорастущие травянистые растения городов Челябинской области /
Н.П. Строкова, С.Е. Коровин. – Челябинск :«Край РА», 2012. – 144с.
10. О беспозвоночных животных Южного Урала. Учебное пособие для общеобразовательных учебных
заведений / З.И. Тюмасева, Е.В. Гуськова. - Челябинск: АБРИС, 2013. – 128 с. + СD
11. Зеленые спутники человека. Дикорастущие съедобные и ядовитые растения Челябинской области:
уч. пос. / М.И. Лешихин. - Челябинск: АБРИС, 2012. – 104 с. + СD
12. Биология грибов и растений Челябинской области. Пособие для учащихся 6-х классов.
Челябинская область. 2004 г. Авторы Г.А. Уфимцева, В.В. Латюшин.
13. Сборник «Экологическое образование» Челябинск, ОблИУУ,1991 г.
14. Комплексный доклад о состоянии окружающей природной среды Челябинской области в 2004
году. Министерство по радиационной и экологической безопасности Челябинской области,
Управление Федеральной службы по надзору в сфере природопользования по Челябинской
области; под ред. Г.Н. Подтесова, С.Н. Малышева; сост.: С.Н. Малышев, О.А. Черноволова и др. –
Челябинск, 2005 – 320с.
15. Насекомые Челябинской области (эколого-фаунистический очерк) / Ильменский государственный
заповедник УрО РАН; А.В. Лагунов. – Челябинск :«Край РА», 2011. – 144с. + CD
16. Птицы Челябинской области: уч. пос. / Ю. Г. Ламехов. – Челябинск: АБРИС, 2013. – 128 с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа