close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по литературе составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования. Примерной
программы основного общего образования по литературе МО РФ 2004 года и
авторских программ.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного
учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Программа является ориентиром для составления рабочих
учебных
программ и может использоваться при тематическом планировании курса
учителем.
Программа
содействует
сохранению
единого
образовательного
пространства, не сковывая
при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку;
основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования
к уровню подготовки выпускников.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам
развития русской литературы. Такая последовательность определяется
универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание
курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по
хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют
основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей
формирования у учащихся представления о логике развития литературного
процесса.
Обязательным при составлении программ и тематического планирования
является выделение часов на развитие речи: в V-VI классах учащиеся должны за
учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в
VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX
классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик
и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена
культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной
школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени
основного общего образования необходимо продолжать работу по
совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений
читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой
фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к
вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст
возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,
развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретиколитературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
− анализ и интерпретация произведения;
− составление планов и написание отзывов о произведениях;
− написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей
образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка
обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью
коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все
богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного
обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного
предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую
очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего,
общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица
языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе
эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных
наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и
предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных
ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и
навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература
взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой,
изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с
историей и обществознанием литература обращается к проблемам,
непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует
историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не
только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и
формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко
всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное
творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют
развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере
формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого
содержания;
грамотного
использования
русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Литература» на этапе основного общего
образования являются:
− выделение характерных причинно-следственных связей;
− сравнение и сопоставление;
− умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
− самостоятельное выполнение различных творческих работ;
− способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
− осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения
(ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
− владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица,
схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
− составление плана, тезиса, конспекта;
− подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной
форме результатов своей деятельности;
− использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы
данных;
− самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
 авторов и содержание изученных художественных произведений;
 основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание
(развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное
представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление);
понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное
представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма,
комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в
художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия,
художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула,
психологизм художественной литературы (развитие представлений);
конфликт как основа сюжета драматического произведения, авторское
отступление как элемент композиции (начальное представление); геройповествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
 видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт
предшествующих классов;
 обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
 видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
 комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между
его биографией творчеством;
 различать художественные произведения в их родовой и жанровой
специфике;
 определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
 сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и
отличие в авторской позиции;
 выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать
индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
 осмысливать роль художественной детали, еѐ связь с другими деталями и
текстом в целом;
 видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных
образов;
 находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения,
мотивировать выбранный жанр;
 сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
 выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
 сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами,
режиссерской интерпретацией;
 редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Литература 8 класс
(70 часов)
ВВЕДЕНИЕ (1час)
Литература как искусство слова. Связь истории и литературы
Художественный образ. Влияние литературы на формирование в человеке
нравственного и эстетического чувства
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)
Исторические, лирические народные песни.
Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр УН
поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа.
Художественное своеобразие. Предания « О Пугачёве», « О покорении Сибири
Ермаком». Связь истории и литературы
Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или
радости сердца» русского народа.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)
Житийная литература как особый жанр. Защита русских земель от врагов.
Бранные подвиги Александра Невского. «Житие Серафима Саровского».
Теория литературы.
Летопись.
Древнерусская повесть (развитие
представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные
представления).
ЛИТЕРАТУРА 18 века (3 часа)
Повесть « Шемякин
суд» как
сатирическое
произведение. Осмеяние
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Николай Михайлович Карамзин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь». События и
характеры героев.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила
классицизма в драматическом произведении.
ЛИТЕРАТУРА 19 века (35 часов)
Иван Андреевич Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие
царя», « Обоз», их историческая основа. Жанр басни. Мораль басен и способы её
выражения. Аллегория как основа художественного мира басен. Выражение
народной мудрости. Языковое своеобразие.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
Понятие о думе. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с историей. Образ Ермака.
Дума Рылеева и народное предание. Тема расширения русских земель. Текст
думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина.
Историческая основа повести «Капитанская дочка». Особенности
композиции. Гринев, его роль в произведении. Формирование его характера и
взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота.
Изменения в характере.
Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию.
Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и
художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы.
Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов. Теория
литературы. Образ-характер, художественный вымысел в литературе.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
Певец Родины и свободы. Мотивы вольной кавказской природы. Символический
образ тюрьмы и узничества в лирике. Поэма «Мцыри». Любимый идеал
Лермонтова. Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.
Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой.
Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтическиусловный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к
истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история
постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии
«Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все
дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы «от начала до конца вытекает их характеров» (В.И.Немирович-
Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как
общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор
(развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как
последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты.
Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества.
Роль фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Повесть «Ася». Особенности историзма. История любви как основа сюжета
повести. Характеристика героев повести. «Ася» в русской критике. Образ
«тургеневской девушки».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего
основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.
Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений». Сатира на чиновничество.
Защита беззащитных. Писатель как поборник суровой правды жизни. Деталь как
средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная
деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Личность и судьба писателя. История создания
рассказа«После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа.
Мысль автора о моральной ответственности человека. за все происходящее
вокруг. Особенности композиции и сюжета, автор и рассказчик в произведении.
Теория литературы. Композиция; соотношение понятий композиции и
сюжета, антитеза как способ построения произведения.
Поэзия русских поэтов 19 века о родной природе. (А.С.Пушкин,
М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.Н.Майков).
Антон Павлович Чехов. Факты биографии писателя. Рассказ «О любви» (из
трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие
представлений).
ЛИТЕРАТУРА 20 века (20 часов)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Слово о писателе. Мастерство И.А.Бунина-прозаика. Тема любви в рассказе
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных
жизненных ситуациях. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Слово о писателе . Нравственные проблемы
рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.Теория литературы. Сюжет
и фабула.
Константин Паустовский. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Рассказ «Телеграмма». Нравственные проблемы рассказа.
Максим Горький. Личность и судьба писателя. «Челкаш» - романтическое
произведение. Герои и их судьбы. «Явление босяка» в творчестве писателя.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. Знакомство со стихотворениями А.Блока «Мир на Куликовом поле», «На
поле Куликовом», «Россия». Историческая тема в стихотворении, его
современное звучание и смысл. Образ России и ее истории.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление
образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в
произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое
прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Чудик» в рассказе «Микроскоп».
Михаил Александрович Осоргин. Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. Знакомство с рассказом «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики в
рассказе.
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Знакомство с рассказом И.С.Шмелева «Как я стал писателем»- воспоминанием о
пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с
документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Юмор в произведениях 20 века. Журнал «Сатирикон». Сатирическое
изображение исторических событий. Сатира и юмор в рассказе Тэффи «Жизнь и
воротник»; М.М.Зощенко «История болезни». Сатирическое изображение
исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. История создания и композиция поэмы «Василий Теркин». Утверждение
жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой и малой» родины. Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос.
Популярность поэмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше
время.
Теория литературы. Образ автора в художественном произведении. Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления). Традиции УНТ
в литературе.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Призывно-
воодушевляющий характер военных песен. Традиции в изображении боевых
подвигов народа и военных будней в лирических произведениях. Анализ
стихотворений М.Исаковского, Б.Окуджавы, Л.Ошанина, А.Фатьянова.
Андрей Платонович Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной
жизни в рассказе «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма
в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма
тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.
Виктор Петрович Астафьев. Страницы жизни и творчества писателя. Тема
детства в творчестве писателя. Знакомство с рассказом «Фотография, на которой
меня нет». Особенности сюжета. Уклад сибирской деревни довоенного времени.
Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. (И.Анненский,
Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов)
Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине. (Н.Оцуп, З.Гипиус, Дон
Аминадо, И.Бунин) Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 часа)
Уильям
Шекспир.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Ромео
и
Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие
чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. Роман «Путешествия
Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый
характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман.
Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История,
изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь
призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
1
2
3
4
четверть четверть четверть четверть
Количество
учебных
часов
16
15
20
19
Всего
за
год
70
Количество
уроков
развития
речи
1
2
3
3
9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Введение. Русская литература и история. Интерес
русских писателей к историческому прошлому
своего народа.
Устное народное творчество. Отражение жизни
народа в народных песнях, частушках, преданиях.
Особенности
художественной
формы
фольклорных произведений.
Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком». Особенности их содержания и
художественной формы.
Развитие понятий о древнерусской литературе.
Житийная литература как особый жанр.
Житие Александра Невского. Особенности
содержания и формы произведения.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 18
века.
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены).
6.09
8.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
8
Сатирическая направленность комедии.
29.09
9.
Проблемы воспитания истинного гражданина.
10. И.А. Крылов. Слово
«Лягушки, просящие
историческая основа.
4.10
о баснописце. Басни 6.10
царя», «Обоз». Их
Примечания
Тема урока
Корректировка
даты проведения
№
Дата проведения
Тематическое планирование
11. К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Понятие о думе. Дума
К.Ф. Рылеева. «Смерть Ермака». Историческая
тема думы.
12. А.С. Пушкин и история. Историческая тема в
творчестве А.С. Пушкина (на основе ранее
изученного). История создания романа А.С.
Пушкина «Капитанская дочка».
13. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Образ героярассказчика. Гринев в начале жизненного пути.
Проблема чести в романе.
14. Гринев в Белогорской крепости. «Простое величие
простых людей».
15. Пугачев и Гринев. История трех встреч.
Сложность и неоднозначность образа Пугачева.
16. Народное восстание в авторской оценке.
11.10
17. Маша Миронова — нравственный идеал А.С.
Пушкина.
18. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению:
«Проблемы чести и милосердия в романе А.С.
Пушкина «Капитанская дочка», «Гринев и
Швабрин: путь чести и бесчестья», «Маша
Миронова — нравственный идеал А.С. Пушкина»,
«Пугачев: волк или человек».
19. В.ч. С.А. Пушкин. «Пиковая дама». Проблемы
нравственного выбора. Реальное и фантастическое
в повести.
20. М.Ю. Лермонтов и история. Историческая тема в
творчестве М.Ю. Лермонтова (обобщение ранее
изученного).
21. Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Мцыри как
романтический герой. Его сила и слабость.
22. Прославление свободы как главной ценности
жизни. Роль описаний природы в поэме.
23. Р.р. Сочинение «Мцыри как романтический
герой».
24. Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Комедия
«Ревизор». История создания комедии и ее первой
постановки.
25. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.
10.11
26 Приемы сатирического изображения чиновников.
13.12
13.10
18.10
20.09
25.10
27.10
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
1.12
6.12
8.12
27. Хлестаков. Понятие о миражной интриге.
28.
Хлестаковщина как нравственное явление.
15.12
20.12
29. Р.р. Подготовка к сочинению — групповой
характеристике «Чиновничество и комедии Н.В.
Гоголя «Ревизор».
30. Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ маленького
человека в повести.
31. И.С. Тургенев. Слово о писателе. Повесть «Ася».
Знакомство с героями повести..
32. Образ героя-рассказчика.
22.12
33. Испытание любовью. Изображение нравственной
красоты и душевных качеств тургеневской
девушки. Роль пейзажа в повести.
34. Р.р. Обучение анализу эпизода на материале
повести.
35. Поэзия родной природы в лирике русских поэтов
19 века (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И.
Тютчев, А.Н. Майков).
36. М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.
«История одного города» (отрывки) как сатира на
современные писателю порядки.
37. Гротескные образы градоначальников.
17.01
38. Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные
проблемы рассказа «Старый гений».
39. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «После бала».
Социально-нравственные проблемы в рассказа.
40. Образ рассказчика. Особенности композиции,
психологизм рассказа.
41. Р.р. Ответ на проблемный вопрос на материале
рассказа Л.Н. Толстого «После бала».
42. А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви»
. как история об упущенном счастье.
43. Поэтика рассказа А.П.Чехова «О любви»
2.02
27.12
29.12
12.01
19.01
24.01
26.01
31.01
7.02
9.02
14.02
16.02
21.02
44. И.К. Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Куст 28.02
сирени».
Любовь как главная нравственная
ценность.
45. И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы счастья в 2.03
рассказе «Кавказ».
46. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по
рассказам А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А. Бунина
«Что значит быть счастливым?»
47. А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его
творчестве. Стихотворение «Россия». Образ
России.
48. С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на
историческую тему.
49. Образ предводителя восстания.
7.03
9.03
11.03
14.03
50. И.С. Шмелев. «Как я стал писателем». 16.03
Воспоминания о пути к творчеству.
51. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение 21.03
исторических событий. Тэффи «Жизнь и
воротник»,
52. М.М. Зощенко «История болезни».
1.04
53. А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий 4.04
Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме.
54. Василий Теркин — защитник родной страны..
6.04
55. Новаторство А.Т. Твардовского в создании образа
героя. Язык поэмы
56. Р.р. «Образ защитника родной земли в поэме А.Т.
Твардовского «Василий Теркин».
57. А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны
и мирной жизни в рассказе «Возвращение».
58. Нравственная
проблематика
рассказа
А.П.Платонова «Возвращение»
59. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Традиции в изображении боевых подвигов народа
и военных будней в лирических произведениях.
60. Р.р. Анализ стихотворений М.Исаковского,
Б.Окуджавы, Л.Ошанина, А.Фатьянова.
11.04
61. В.П. Астафьев. Слово о писателе. Отражение
военного времени в рассказе «Фотография, на
которой меня нет».
62 Мечты и реальность военного детства. Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни.
63. Поэты русского зарубежья об оставленной ими
Родине: любовь-воспоминание, грусть, надежда.
64. Р.р. Анализ одного из стихотворений русских
поэтов по выбору учителя или учащихся.
2.05
13.04
18.04
20.04
25.04
27.04
4.05
8.05
11.05
Из зарубежной литературы: У. Шекспир. Краткий 14.05
65. рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта».
66. Семейная вражда и любовь героев
16.05
67. Ромео и Джульетта – символ любви
жертвенности.
68. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
69. Резервный урок
70. Итоговое занятие.
и 18.05
23.05
25.05
30.05
Литература:
Для учителя:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы
(базовый уровень) / Под ред. В. Я. Коровиной 2011 год
2. Поурочные разработки по литературе 8 класс. Н.В. Егорова. – 2009;
3. Поурочные разработки по литературе 8 класс. И.В. Золотарева, Т.А.
Крысова.- М.: ВАКО, 2009;
Для учеников:
1. Литература. 8 класс в 2-х частях. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В.Я. Коровина и др. - М.: Просвещение, 2009;
2. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия к
учебнику "Литература. 8 класс."(1 CD MP3)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа