close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Чередующиеся гласные в корне
Корни, в которых
написание гласной
зависит от
суффикса,
следующего за
корнем
Корни, в которых
написание гласной
зависит от
ударения
Корни, в которых
написание гласной
зависит от буквы
(букв), стоящей
(стоящих) за
гласной
Корни, в которых
написание гласной
зависит от смысла
-бер-/-бир-
-гар-/-гор-
-раст- (-ращ-)/-рос-
-мак-/-мок-
-дер-/-дир-
-клан-/-клон-
мак = «погружать в
жидкость», «макать»
-мер-/-мир-
-твар-/-твор-
Пишется А перед ст,
щ, в остальных
случаях – О
-пер-/-пир-
Под ударением – А,
-тер-/-тир-
без ударения – О.
-блест-/-блист-
∆загар – загорать
-жег-/-жиг-
поклон – кланяться
-стел-/-стил-
творить – тварь
-чет-/-читПишется И, если за
корнем следует
суффикс -а-
Исключения:
пригарь, выгарки,
утварь
∆расти, сращение –
росла
Исключения: росток, ∆макать (хлеб в
рост, ростовщик,
молоко) –
подростковый,
Ростов, Ростислав,
вымокнуть (под
отрасль
дождем)
-скак-/-скоч-
-равн-/-ровн-
Пишется А перед К,
равн = «равный,
одинаковый,
наравне»
пишется О перед Ч
∆замирать –
замереть,
блистать –
блестеть
лаг-/-лож-
мок = «пропускать
жидкость»,
«мокнуть»
-зар-/-зор∆скакать – вскочить
Под ударением – в
соответствии с
произношением,
без ударения – А.
ровн = «ровный,
гладкий, прямой»
Исключения: скачок,
скачу
∆выровнять
(поверхность) –
сравнивать
-кас-/-косПишется А, если за
корнем следует
суффикс -а-
∆зори – зарево –
заря
Исключение:
зоревать
∆касаться –
коснуться,
предлагать –
предложить
Изучить материалы по теме: «Чередование гласных в корне» (смотри учебник стр.177-180,
выполнить задания к уроку №1, 2, самостоятельную работу-тест, напишите сочинение-описание
натюрморта П. П. Кончаловского «Сирень»- упр. 457).
По теме «Буквы ё-щ после шипящих в корне» изучить материал и выполнить упр.№ 444.
По теме «Буквы и-ы после ц» изучить материал и выполнить упр.№448, 450.
Урок № 1 "Гласные о – а в корне с чередованием -кос- (-кас-)"
Цели и задачи:
·
изучить правило написания букв О – А в корне –КОС- -КАС–
·
определить различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и
корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением
·
научить применять изученное правило на практике, графически обозначать условия выбора
правильных написаний, употреблять слова с изученной орфограммой в речи
Ход урока Пакет заданий для изучения темы самостоятельно.
Ф. И. _________________________________ класс ______________
Буквы О – А в корне –КОС- – -КАС-.
1.
Изучите орфографическое правило (см таблицу)
2.
Рассмотрите, как графически обозначается орфограмма.
3.
Заполните доводящую карточку.
Чтобы выбрать гласную ____ или ____ в корнях _____ - _____, нужно посмотреть,
___________________________________________________.
Если ______________________________________________, то в корне пишем гласную ______;
если _____________________________________, то в корне пишем гласную ____ .
Например: ______________________________________________________
4. Изобразите изученную орфограмму в виде схематического рисунка.
5. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.
К…сание, к…снешься, прик…сновение, к…саемся, к…саясь, к…снись.
6. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значение групп однокоренных
слов.
косилка
коса
искоса
косой
прикоснуться
коснулся
косарь
косить
косо
раскосый
касание
касание
7. Ответьте на вопросы:
В словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных?
Приведите примеры.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Как проверить написание гласных в корнях других групп слов? Приведите примеры.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Выполните индивидуальное задание.
Приз…мляться, выр…стать, объ…снять, соб…рать, зам…розить, предл…жить, б…седовать,
разр…ботать, т…нцевать.
Задание: вставьте пропущенные буквы
·
На какие три группы вы могли бы разделить эти слова?
·
Какими орфографическими правилами вы пользовались при выполнении данного задания?
2. Сегодня мы изучим новую орфограмму с чередованием гласных в корне: “Буквы О – А в корне
КОС – КАС”
Работа в группах
Алгоритм работы в группе
1.
Руководитель группы знакомит всех участников с заданием, задает вопросы на понимание.
2.
Каждый участник группы самостоятельно работает над заданием.
3.
Обсуждение в группе.
4.
Общий вывод.
5.
Подготовка выступающего от группы.
Задание № 1:
1. Определите морфемный состав слов (слова и задание на корточках).
2. Выявите условия для выбора гласной.
3. Сформулируйте правило.
коснемся
касаешься
касаемся
прикоснется
коснешься
прикасается
4. Свой ответ проиллюстрируйте примерами.
Задание № 2:
1. Изучите орфографическое правило на странице 46.
2. Определите условия выбора орфограммы.
3. Составьте схему-алгоритм применения данного правила.
4. Дополните схему примерами.
Задание № 3:
1. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значения групп однокоренных слов
(слова и задание на карточках).
2. Сделайте вывод: в словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных в
корне.
коса
косилка
косой
искоса
коснуться
прикоснуться
косить
косарь
раскосый
косо
касание
касается
Во время выступления представителей от групп и общего обсуждения участники других групп
задают вопросы на понимание.
III этап. Закрепление пройденного материала
Теперь мы попробуем применять изученное правило, выполняя различные упражнения.
Перед вами карточки с двумя вариантами заданий
Задание:
1.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.
К…снуться, к…саться, прик…сновение, к…сание, к…снулись
К…сательная, соприк…саться, кос…нешься, к…снулась, прик…снись
2. Выпишите слово, в корне которого не происходит чередование гласных, объясните его
написание.
3. Составьте предложение с однородными членами, употребляя одно из слов с чередованием
гласных корне.
4. Дополните предложения словами с корнем -КОС – КАС-. Графически обозначьте орфограмму.
Самолет плавно ______________________ земли.
Лектор несколько раз в своем выступлении __________________ этого вопроса.
Чтобы доказать теорему, нужно к окружности провести _______________________.
Эта проблема _____________________ меня меньше всего.
Мать нежно _______________ моего плеча.
2. Докажите, что слово “касаться” - многозначное. Приведите примеры.
1.
Составьте контрольные вопросы по изученной теме.
2.
Составьте словарный диктант на тему: “Правописание корней с чередованием гласных”.
Графически обозначьте орфограммы.
УРОК № 2 « БУКВЫ Е – И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ»
Начало формирования умений. Составление алгоритма.
Как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать эти слова? Давайте выработаем алгоритм
наших действий.
Алгоритм.
1. Найти орфограмму по опознавательному признаку – безударному
положению гласного в корне. Выделить корень. Поставить ударение.
2. Вспомнить корни с чередованием и их значения.
3. Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня.
Графически выделить условие орфограммы.
4. Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – е.
Игра «Хитрая Ира»
Запомнить это правило нам поможет хитрая Ира, которая ловко прячется в словах. Вернемся к
нашим словам и найдем Иру: собИРАть, собИРАтель.Хитрая Ира спряталась в некоторых словах
(там, где она есть, пишем И, а где её нет, пишем Е), и мы идём её искать.
Хитрая Ира,
Ира - проныра,
В прятки она обожает играть.
В словах, где бер-бира, пер-пира, тер-тира,
Спряталась хитрая Ира опять.
В словах, где мер-мира, а также дер-дира,
Будем противную Иру искать.
Заучивается мнемоническое стихотворение.
Итак, нам надо найти хитрую Иру в следующих словах:
отд…раю, зап…реть, б…рётся, прот…рать, сд…рают, отт…рать, ум…реть,
ум…рать, выд…рет, зат…рает, подт…рать, вым…рли, нат…реть, дот…раю,
преп..рается, соб..рали, зам..рла, раст..реть, взб..рался, оп…реться, оп…раться,
нат…раю, ум…рло, перет…реть, прид…раться, наб..рёшь, зад..рается, поум..рали, отд…ралось,
уп..рается, б..рись, зам…рать, ут…реть, сд…рёт, уд…рает.
Второй этап игры На этот раз хитрая Ира спряталась в тексте.
Раз, два, три, четыре, пять,
Иру мы идём искать.
Как подружки хитрую Иру ловили
Соб…рали две подружки - Майя и Аня - ягоды в лесу, чтобы потом их с сахаром перет…реть и
на зиму заготовить. Много уже насоб..рали. Вдруг видят: проб…рается среди травы маленькая
девочка Ира. Раз - и зам…рает под листочком. Решили подружки весь кустик из земли
выдернуть, чтобы девочку Иру поймать и дома в кукольном домике зап…реть. Подружки
б..рутся за кустик и д..рут его из земли изо всех сил. Выд…рали-выд…рали – ничего не выходит:
уп…рается кустик, никак его не выдернешь. Смотрят подружки, а Ира уже уд…рает и быстробыстро на дерево взб…рается. Дерево это старое,оно уже ум…рло. На него не то что залезть,
даже опереться страшно. А Ира маленькая, лёгкая, оп…рается на все веточки, заб…рается
повыше. Пока подруги преп…рались, кому за Ирой лезть, она в вышине спряталась и зам..рла.
Что ж делать, пошли Аня с Майей дальше ягоды соб..рать. Такая вот хитрая Ира!
Третий этап игры
Учитель:
— Подождите, мы чуть не забыли про корни СТЕЛ — СТИЛ и БЛЕСТ —
БЛИСТ. Вы помните, что у них, как и у «ИРЫ», если есть суффикс А, то в
корне пишется И, а если суффикса А нет, пишется Е: СТЕЛ - СТИЛА и БЛЕСТ
- БЛИСТА.
У меня имеется ещё один стишок. Вставим в него нужные буквы: Е или И. Ира звёздочку
поймала Забл…стела, забл…стала.
Если очень захотеть,
Можно ярко забл…стеть.
Если очень помечтать,
Можно ярко забл…стать.
— И в этих словах тоже спряталась наша Ируля-хитруля.
Раз, два, три, четыре, пять,
Иру мы идём искать.
Надо найти хитрую Иру в следующих словах:
бл…стеть, бл…стает, бл…стательный, побл…стел, забл…стел, побл…стал,
забл…стал, пост…лил, заст…лить, заст…лать, подст…лали, подст…лили,
перест…лить, перест…лать, выст..лить, выст…лать, расст…лить, расст…лать.
— Поймали Иру!
Итог урока.
Назовите ключевые слова темы урока. Скажите, при каком условии пишется в корнях с
чередованием буква и, а при каком – е?
Домашнее задание.
1. Выучите перечень корней с чередованием е — и (вспомните стихотворение), орфограмму
«Буквы е и и в корнях с чередованием».
Попробуйте найти (как Ира) и сформулировать своё правило.
2. Напишите сочинение-миниатюру о своих домашних делах, используя слова с
чередующимися гласными е-и. Обозначьте условия выбора гласных букв в корнях с
чередованием
Инструкция по выполнении
Словообразование»
самостоятельной
работы.
Тема:
«Морфемика
и
Дорогие ребята!
Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу.
Каждая тема, изучаемая в курсе русского языка в течение 5 класса, представлена в форме теста
двумя вариантами.
На выполнение каждого тематического теста по русскому языку дается 30 минут. Работа состоит
из двух частей, включающих 15 заданий.
Часть 1 (закрытая) состоит из 10 заданий. В задании №2 нужно вписать правильный ответ, в
остальных заданиях выбрать правильный ответ. (Примечание: в некоторых заданиях может быть
несколько правильных ответов).
Часть 2 (открытая) состоит из 5 заданий с кратким ответом, который вы должны сформулировать
самостоятельно.
Тема «Орфография» и «Пунктуация» представлена 10-ю закрытыми заданиями, в которых даны
4 варианта ответа, один из которых правильный.
Баллы за 1 и 2 части работы суммируются. Максимальный балл принимается за 100%. Далее
ваш результат высчитывается в % по формуле: баллы, набранные вами, разделяются на
максимальный балл и умножаются на 100%. После этого % правильно данных ответов
переводится в пятибалльную систему оценивания.
95 - 100% - «5»
75 – 94 % - «4»
50 – 74 % - «3»
Менее 30% - «1»
Менее 50% - «2»
Вариант 1
Часть 1 Закрытые задания
№ задания Формулировка задания
+ Кол-во
баллов
1
Выберите верное утверждение о морфемике:
А) Морфема – это значимая часть слова
Б) Однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень с
2 балла
общим значением.
В). Все слова в русском языке имеют приставку, корень и окончание.
Г) Часть речи и форму слова можно определить по грамматическому
значению окончания.
2
Вставьте в текст вместо цифр пропущенные понятия
Все морфемы делятся на две группы: корни и 1) … Окончания образуют 2) ….
4 балла
слова. Приставки и суффиксы образуют 3) … слова. Часть слова без
окончания называется 4)…
3
Укажите правильный ответ на вопрос: какие слова в ряду не являются
однокоренными?
4 балл
А) отец, отчество
Б) доля, долина
В) известие, весточка
Г) созвездие, звезда Д) бесполезный, польза
Е) речной, речь
Ж) тропинка, тропка
И) зеркальный, Зазеркалье
4
Определи, в какую группу (1 или 2) вы записали бы следующие слова:
1)
Водный, подводник
6 баллов
2)
Водить, водительское
А) наводить
Б) наводка
В) наводнение
Г) водоросли
Д) наводчик
Е) водянистый
5
Укажи те слово, образованное с помощью суффикса:
2 балла
А) Прекрасный
Б) Непогода
В) Красноватый
Г) Укрепить
6
Укажите правильный ответ на вопрос: в каком из выделенных слов последняя
буква не является окончанием?
4 балла
А) девочка умна
Б) красиво написала
В) проводил вчера
Г) ветка сирени
Д) ночь коротка
Е) выглянула из окна
Ж) произойдет сегодня
И) заволокло туманом
7
Укажите, какое слово соответствует следующей структуре: приставка, корень,
суффикс, окончание
2 балла
А) перевозчик
8
2 балл
9
2 балл
10
3 балла
Б) зеленоватый
В) разговориться
Г) пощиплешь
Укажите правильный ответ (столбик: А), Б), В), Г), в котором
последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в
данных словах буквам:
А)
Б)
В)
Г)
Сл…жение О
А
О
А
Прил…гательное О
О
А
А
Дол…жить А
О
О
А
Предл…жение
О
А
О
А
Укажите правильный ответ (столбик: А), Б), В), Г), в котором
последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в
данных словах буквам:
А)
Б)
В)
Г)
Ц…ганский И
И
Ы
Ы
Лисиц…
Ы
И
Ы
И
Ц…рковой Ы
И
И
Ы
Акац…я
И
Ы
И
Ы
Укажите предложения, осложненные обращением (знаки препинания не
расставлены).
А) Люблю я вас курчавые головки!
Б) Наступила дождливая грязная осень.
В) Соседка перестань смеяться!
Г) Вперед чужой беде не смейся голубок.
Д) Мороз колючим пухом сковал дубы каштаны голубые ели.
Часть 2 Открытые задания
Прочитайте текст и выполните задания:
Каждый год возвращаются журавли из далёких стран на родное болото.
В самых недоступных местах устраивают они свои гнёзда.
Весной журавушки водят весёлые хороводы. Соберутся в кружок на болоте, машут крыльями,
танцуют. По всему лесу разносятся журавлиные голоса.
Скоро выведутся на болоте неуклюжие журавлята.
№ задания
+
Кол-во баллов
11
4 балла
12
2 балла
13
2 балла
14
6 баллов
Формулировка задания
Выпиши из текста однокоренные слова.
Выпиши из полученного ряда однокоренных слов одну
словообразовательную пару.
Выпиши из полученного ряда однокоренных слов одно
слово, которое имеет следующий морфемный состав:
корень, суффикс, окончание.
Выпиши из текста глаголы, образованные одинаковым
способом. Укажи способ.
15
2 баллов
Итого: 47 баллов
Выпиши из текста слово с НЕ, которое является частью
корня.
Р.Р. Сочинение-описание натюрморта П. П. Кончаловского «Сирень» 5 класс (упр.457)
Цели урока:
1)
дать понятие натюрморта;
2)
учить детей описывать изображенный поэтический предмет;
3)
показать пятиклассникам разницу в изображении «поэтического» предмета поэтом и
художником (живописцем);
4)
ввести в активный словарь учащихся имена прилагательные, обозначающие цвет, форму,
величину и выражающие оценку.
Оборудование: репродукции натюрмортов П. П. Кончаловского «Сирень у окна», «Сирень»,
«Сирень в корзине» и др.
Ход урока
Словарно-орфографическая работа.
Натюрморт — от франц. «натюр» — природа + «морт» — мертвый. Буквально «мертвая
природа».
Натюрморт — это один из жанров в живописи. На картинах изображались крупным планом
предметы: цветы, утварь, фрукты, дичь, рыба.
Родоначальники натюрморта — голландские художники XVII века.
Вступительное слово учителя
Петр Петрович Кончаловский (1876—1956) очень любил изображать цветы. Пожалуй, никто из
русских живописцев не создал так много натюрмортов с изображением цветов, как он. Художник
писал цветы так, что, кажется, они сохраняют не только свежесть своих красок, но и свой
естественный аромат. Кончаловский говорил, что «в цветах есть все, что существует в природе,
только в более утонченных и сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или в
букете полевых цветов, надо разбираться, как в какой-нибудь лесной чаще».
Любимые цветы П. П. Кончаловского — сирень. Ей он посвятил множество своих полотен.
Наиболее известные из них — «Сирень у окна», «Сирень» и др. Перед нами одна из лучших
картин Кончаловского (1933), изображающих сирень. Она находится в Москве, в Третьяковской
галерее.
После того, как ученики рассмотрели репродукцию этой картины, проводится беседа.
Беседа по картине
- Не правда ли, на вас сразу пахнуло весной? (Верно, мы, как-то сразу почувствовали дыхание
весны. Особенно приятно видеть такую чудесную сирень зимой, когда за окном снег. В классе
стало уютнее, теплее. Сирень, изображенная на картине, напомнила нам о весне, теплых
солнечных днях, о первых весенних цветах.)
—
Рассмотрите картину внимательно, обратите внимание на обилие цветов, изображенных
художником. Сумел ли он показать, что сирень свежая, как будто ее только что срезали и
принесли в комнату? (На картине изображена очень свежая сирень. Видно, что ее только что
срезали и принесли из сада. Она такая сочная и как будто влажная от утренней росы или дождя.)
—
Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная сирень? (На картине мы видим
сирень разных цветов и оттенков: лиловую, темно-красную, белую, розоватую.)
—
Опишите ветки сирени, расположенные в центре букета. (В центре букета — большая
ветка белой жемчужной сирени.)
—
Какого цвета грозди сирени, которые художник написал рядом с белой веткой? (Эти
грозди бледно-розового и лилового цветов.)
—
Какого цвета сирень в нижней части букета? (Фиолетовая с серебристым оттенком и
рядом с ней — розоватая ветка.)
—
Опишите сирень, которая украшает верхнюю часть букета. (Вверху букета — темнокрасные грозди сирени. Они как веер, а между ними виднеются белые, голубоватые и
фиолетовые ветки.)
—
Тщательно ли выписывает художник лепестки, листочки, веточки сирени? (Нет.)
—
Вы правы. Кончаловский стремится передать свое впечатление от букета, поэтому он не
выписывает отдельные лепестки, листья, ветки. Ему важно создать целостный образ. Какие
определения уместно использовать, чтобы описать величину веток и величину цветов сирени?
(Тяжелые, крупные, богатые кисти сирени. Они напоминают грозди винограда. Крошечные
звездочки-цветы. Их много.)
—
Очевидно, такая сирень очень ароматна. Подберите синонимы к прилагательному
«ароматный». (Душистый, пахучий, благоухающий.)
—
Какими прилагательными можно описать сирень и выразить свое отношение к
изображенному? (Сирень на картине изумительная, чудная, несравненная, восхитительная,
чудесная, дивная, бесподобная, великолепная, роскошная, прекрасная, превосходная,
замечательная.)
—
Все ли листья сирени одинаково освещены? (Нет, и выглядят они по-разному. Вверху и
внизу слева листья темно-зеленые, в середине букета внизу — зеленые; вверху - салатовые;
справа - светло-зеленые с золотистым оттенком.)
—
Опишите корзину, в которой стоит сирень. (Корзина плетеная из ивовых прутьев. Они как
будто обнимают ветки сирени.)
—
На каком фоне изображена сирень? (На фоне сада. Сирень стоит на столике у открытого в
сад окна. Фон темно-зеленый с серо-коричневым и желтоватым оттенками.)
—
Почему художник избрал такой фон? (На этом фоне хорошо выделяются яркие,
насыщенные цвета, которыми написана сирень.)
— Почувствовали ли вы восхищение художника щедрой, богатой природой, его любовь к ней?
(Да, конечно. Хочется долго смотреть на этот великолепный букет сирени и любоваться им.)
Учитель дополняет высказывания учащихся:
- Действительно, эта чудесная сирень вызывает у нас хорошее настроение, напоминает о весне и
солнце, о красоте природы. Трудно назвать человека, который не любил бы эти изумительные
цветы. Прекрасная душистая сирень воспета многими писателями и поэтами. Вот как
вдохновенно описал сирень поэт Всеволод Рождественский. (Учитель или учащийся
выразительно читает стихотворение «Сирень».)
Прогремела гроза, прошумела,
Окунуться в душистое море,
Затихая, грохочет вдали.
Захлестнувшее дремлющий сад!
Золотые лучи, словно стрелы,
Сколько белых и темно-лиловых
Сквозь клокастые тучи прошли.
Вдоль ограды кустов разрослось!
Воздух полон прохлады и тени,
Ветку тронешь — дождем лепестковым
Встала радуга светлым венцом,
Осыпается мокрая гроздь.
И тяжелые грозди сирени
В легкой капельке, свежей и чистой,
Наклонились над нашим крыльцом.
Отразился сверкающий день,
Хорошо на весеннем просторе
И в саду каждой веткой росистой
По откосу сбежать наугад,
Торжествующе пахнет сирень.
- Какие прилагательные употребляет поэт для описания сирени? (Грозди у сирени тяжелые,
мокрые; ветка росистая. Цветы белые, темно-лиловые. Сиреневый сад для поэта — это душистое
море, осыпающиеся лепестки — лепестковый дождь.)
- И поэт, и художник изображает один и тот же предмет — сирень. При этом каждый из них
использует разные художественные средства: поэт — слово, художник — рисунок, краски.
Прочитав стихотворение, мы представляем себе тяжелые грозди сирени после грозы, ее
благоухание — весь этот сверкающий день. Сирень художника мы видим. Мы понимаем, что
такую прекрасную картину не мог написать равнодушный к природе человек. Видно, что
художник очень любит родную природу, восхищается ее щедростью и красотой.
П. П. Кончаловский писал о своей картине: «В этом букете все живет, цветет и радуется».
Словарно-стилистическая работа
В ходе беседы по картине пятиклассники записывают в тетради словосочетания и отдельные
слова по теме урока, оформляя таблицу:
План описания
Рабочие материалы
Сирень
Темно-красная, бледно-розовая, белоснежная, лиловая, жемчужная, цвета теплых
весенних сумерек.
Оттенки
Голубоватый, серебристый, розоватый, фиолетовый с серебристым отливом.
Грозди
Тяжелые, крупные, пышные. Они как веер. Тяжелые, крупные, богатые кисти
сирени. Они напоминают грозди винограда. Крошечные звездочки-цветы. Их много.
Листья
Зелененькие с тоненькими прожилками,
зеленые с золотистым оттенком.
темно-зеленые, салатовые,
светло-
Наши чувства
Ароматная, влажная, нежная, чудесная, прекрасная, очаровательная;
любоваться, восхищаться, наслаждаться. Сирень на картине изумительная, чудная, несравненная,
восхитительная, дивная, бесподобная, великолепная, роскошная, прекрасная, превосходная,
замечательная.
План описания картины:
1.
Слово о художнике.
2.
Сирень (ее цвет, грозди, листья).
3.
Корзина.
4.
Фон натюрморта.
5.
«В этом букете все живет, цветет и радуется».
Самостоятельное написание сочинения.
Примерный вариант сочинения
На картине П. П. Кончаловского изображена праздничная и яркая сирень. Посмотришь на нее и
остановишься пораженный. Вот склонились тяжелые кисти темно-красной, серебристо-белой и
бледно-лиловой сирени. Почти до половины не видно банки, в которой стоят цветы.
Торжественно выглядит в середине букета высокая темно-красная ветка. А как нарядна нежнорозовая сирень! Какие у нее оттенки — жемчужные, фиолетовые, светло-лиловые! Весь букет
окаймляют изумрудные листья. Сверху они так хорошо освещены, что местами кажутся
золотистыми.
Когда смотришь на эту прекрасную сирень, как будто чувствуешь ее аромат. Кажется, чудесный
запах наполняет всю комнату.
Художник изобразил эту великолепную сирень на темно-зеленом и серо-коричневом фоне. Он
очень хорошо сочетается с окраской цветов.
Мне очень нравится натюрморт П. П. Кончаловского «Сирень». Посмотришь на эту картину и
вспомнишь о весне, о ярком солнышке, и как-то сразу становится радостно на душе. Невольно
хочется потрогать руками эти роскошные, свежие, как будто только что срезанные грозди
сирени. «В этом букете все цветет, живет и радуется», — писал сам П. П. Кончаловский. Да,
такую чудесную картину мог создать только художник, влюбленный в родную природу.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа