close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«Формирование у детей старшего дошкольного возраста осознанного
отношения к своему здоровью»
Обобщение опыта работы
Елезова Людмила Андреевна,
воспитатель
первой квалификационной категории
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №7 «Теремок»
города Коряжмы Архангельской области
В связи с неуклонным снижением резервов здоровья возникает настоятельная
потребность в формировании у подрастающего поколения мотивации к сохранению и
укреплению здоровья.
Однако в отличие от взрослого ребенок "за здоровьем" не побежит. Необходима
технология формирования культуры двигательной деятельности личности соответственно
возрастным особенностям дошкольников, которая была бы ориентирована на их
самосохранение и саморазвитие.
Названная проблема недостаточно разработана в практике дошкольных
образовательных учреждений, что обусловливает выбор темы настоящего исследования:
«Формирование у детей старшего дошкольного возраста осознанного отношения к своему
здоровью».
Цель исследования – формирование у детей старшего дошкольного возраста
осознанного отношения к своему здоровью на основе интеграции двигательной и
познавательной деятельности.
Гипотеза исследования: у детей старшего дошкольного возраста возникнет
потребность в ЗОЖ, они осознанно будут относиться к своему здоровью, если
систематически проводить совместную деятельность педагога с детьми или
непосредственно
образовательную
деятельность
познавательного
характера
интегрировано с двигательной деятельностью.
И так, что такое «здоровье»?
В современной литературе существует более 100 определений понятия здоровья;
исходным для них является определение приведенное в Уставе Всемирной организации
здравоохранения: «Здоровье является состоянием полного физического, душевного и
социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов».
Наше здоровье можно смело разделить на следующие виды здоровья:
Физическое. Это когда у вас достаточно энергии и сил для выполнения вашей
работы и обязанностей. Все системы организма согласовано работают. Ваша иммунная
система способна противостоять любым инфекциям и болезням. Физическое здоровье
предполагает полноценный отдых, здоровое питание, оптимальные физические нагрузки.
Эмоциональное. Это принятие себя и понимание собственных эмоций. Наличие
возможности слушать других и сопереживать их чувствам. Оно подразумевает переход от
эмоциональной зависимости к взаимозависимости. Включает в себя оказание поддержки
другим людям.
Психическое. Включает в себя способность четко и логически думать и на
основании этого, принимать соответствующие решения. Также важным являются: умение
смотреть на вещи с разных сторон, готовность к принятию новых решений и оценка
риска, возможность творческой самореализации.
Социальное. Подразумевает положительное взаимодействие с друзьями, семьей и
другими членами общества. Оно определяет заботу о других, признание применение
различных социальных навыков.
Духовное. Отвечает за жизненные цели и умение находить гармонию в себе.
Помогает найти свое место в мире. Включает в себя: поиск истины и мудрости, умение
слушать свой внутренний голос.
Все виды здоровья представляют собой единые элементы одной большой системы,
которые тесно связаны друг с другом. Отсутствие одного из них лишает ценности другие.
Что же такое «ЗОЖ для детей»?
Здоровый образ жизни для детей - это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль
жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных
ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них
самостоятельности и ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в
реальной жизни.
Если у ребенка существует потребность в здоровом образе жизни, то с
психологической точки зрения, он занимает позицию созидателя в отношении своего
здоровья. Но, такой потребности у ребенка дошкольного возраста еще нет. В иерархии
ценностей маленького человека доминируют игра и общение со сверстниками.
Первым и основным условием развития у ребенка потребности в здоровом образе
жизни, т.е. в формировании осознанного отношения к своему здоровью является
гигиенически организованная социальная среда обитания в дошкольном образовательном
учреждении.
Микросреда дошкольного учреждения должна отвечать не только санитарногигиеническим требованиям. Она должна отвечать требованиям гигиены нервной
системы, психологической безопасности, гигиены социальных отношений.
Вторым по важности условием формирования у детей осознанного отношения к
своему здоровью является наличие в дошкольном учреждении специальной программы,
которая была бы нацелена на приобретение детьми комплекса необходимых навыков и
привычек ухода за собой, своим телом, бережного отношения к окружающим людям, дело
в том, что многие потребности связаны с привычками.
Третьим условием формирования у детей потребности в здоровом образе жизни
является овладение системой понятий о своем организме, здоровье и здоровом образе
жизни.
Четвертым условием формирования позиции созидателя своего здоровья является
реализация принципа резонанса при организации физического воспитания
детей. Сущность его заключается в создании взрослыми бесчисленных ситуаций для
бесконечного проявления детьми своих растущих физических возможностей.
Что такое «интеграция»?
Интеграция (в переводе с латинского) - это восстановление до целого, т.е. из
частностей складывается целое.
В дошкольной педагогике проблемами взаимосвязи видов детской деятельности с
позиций комплексного и интегрированного подхода занимались Н.А. Ветлугина, Т.Г.
Казакова, Т.С. Комарова, Г.П. Новикова и др.
Интеграция двигательной и познавательной деятельности в форме в форме
физкультурных занятий выгодно отличается от других видов занятий, когда
интеллектуальная деятельность протекает на фоне угнетения моторики.
А формированию у детей старшего дошкольного возраста осознанного отношения к
своему здоровью будет способствовать интеграция образовательных областей
«Физическая культура» и «Здоровье».
Смысл интеграции познавательной и двигательной деятельности заключается в
формировании системы, обладающей большим образовательным и оздоровительным
эффектом, т.е. она будет способствовать поддержанию внутреннего благополучия,
позволит дошкольнику быстрее
адаптироваться
к
изменяющимся
психологопедагогическим условиям, может быть направлена на сохранение здоровья ребенка.
Экспериментальное исследование
Исследование проводилось на базе МДОУ №7 «Теремок» с детьми старшей и
подготовительной группы.
В проведении исследования
принимали участие воспитатель по физической
культуре, воспитатель группы, старший воспитатель.
При проведении исследования я пользовалась Научно-методическим пособием
подготовленным коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ
им. А.И. Герцена «Мониторинг в детском саду».
Авторами данного пособия являются к.п.н., проф. Т.И. Бабаева, д.п.н., проф. А.Г.
Гогоберидзе, д.п.н., проф. М.В. Крулехт, к.п.н., проф. Н.А. Ноткина, к.п.н., проф. З.А.
Михайлова и другие.
Свою работу по теме
«Формирование у детей старшего дошкольного возраста
осознанного отношения к своему здоровью» я разделила на три этапа.
I этап. Констатирующий эксперимент (начальная диагностика 2011г.) осуществление экспериментальной работы с целью выявление здоровьесберегающей
компетентности детей старшего дошкольного возраста.
Мной был подобран инструментарий для проведения исследования.
Эмпирическими методами исследования послужили:
1. Методика «Неоконченные предложения» (Приложение 1). Цель данной методики изучение особенностей ценностного отношения детей старшего дошкольного возраста к
своему здоровью и здоровью человека, здоровому образу жизни.
2. Опрос (Приложение 2). Цель опросника - изучение особенности мотивации
здорового образа жизни старших дошкольников, особенности представлений у детей
старшего дошкольного возраста о здоровье, знаний об умениях и навыках,
поддерживающих, укрепляющих и сохраняющих его по направлениям: «Здоровый
человек», «Знания о человеческом организме», «Ребенок в безопасном мире».
3. Контрольные упражнения для тестирования и оценки физических качеств:
быстроты, силы, гибкости, выносливости и ловкости.
В 2011 году я провела с детьми старшей группы методику «Неоконченные
предложения». Суть её заключается в том, что воспитатель начинает предложение, а
дошкольник его заканчивает первой пришедшей в голову мыслью. По итогам диагностики
можно сделать следующие выводы:
100% опрошенных детей ответили, что «здоровый человек» - это веселый человек,
который бегает, играет, но факторов, которые поддерживают здоровье (например,
«здоровый человек» - это человек, который дышит чистым воздухом, занимается спортом,
употребляет в пищу витамины и т.д.) не называют. Так же 100% опрошенных детей
считают, что их здоровье хорошее, а если иногда они болеют, то в этом виноваты сами,
например, потому что съели много холодного. Они считают, что если они заболеют, то им
непременно поможет врач и лекарства, которые он назначит. 100% опрошенных детей
никогда не хотят болеть.
Можно сделать вывод, что дети считают себя здоровыми, хотят всегда быть
здоровыми, но у них не достаточно сформировано представление о здоровье. Опрошенные
не знают причин болезни, но относятся к ней положительно, т.к. считают, что врач и
лекарства помогут избавиться от недуга.
Чтобы глубже изучить особенности мотивации здорового образа жизни старших
дошкольников, особенности представлений у детей старшего дошкольного возраста о
здоровье, знаний об умениях и навыках, поддерживающих, укрепляющих и сохраняющих
его я использовала опрос по направлениям: «Здоровый человек», «Знания о человеческом
организме», «Ребенок в безопасном мире».
Результат оказался следующим:
50% опрошенных детей отчасти владеют здоровьесберегающим содержанием
беседы. На вопросы разделов отвечали активно, давали адекватные ответы, но иногда
допускали ошибки, затруднялись отвечать.
Часть ответов все же сопровождается детскими исчерпывающими комментариями,
иногда проявлялась здоровьесберегающая эрудированность. Это позволило сделать вывод
о здоровьесберегающей избирательности этих детей, но о разрозненности их
представлений.
Остальные 50% детей слабо владеют здоровьесберегающим содержанием. Вопросы
разделов «Здоровый человек» и «Ребенок в безопасном мире» позволили этим детям
проявиться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций, но
чаще активность ребенка приходилось инициировать, поддерживать интерес к разговору.
На вопросы диагностики по разделу «Знания о человеческом организме» дети давали
неадекватные ответы, допускали множество ошибок, затруднялись отвечать или не
отвечали совсем. Например, большие затруднения вызвали такие вопросы: что у тебя
спрятано под кожей? Человек мог бы жить без скелета? Почему? Зачем человеку мышцы?
Некоторые ответы дошкольников все же сопровождались комментариями,
попытками объяснить свою мысль. Поэтому можно сделать вывод: у этих 50% детей не
оформлена здоровьесберегаюшая компетентность, они не подготовлены к решению
конкретных здоровьесберегающих задач.
Итоги тестирования и оценки физических качеств оказались выше среднего уровня –
60%, средний уровень развития физических качеств составил 40%. Это доказывает, что
дети хорошо физически развиты, хотя они обладают низкой мотивацией к здоровому
образу жизни, а основная причина этого – низкий уровень знаний о ценности своего
здоровья. НОД по ознакомлению детей только со своим организмом недостаточно, чтобы
мотивировать детей на сохранение здорового образа жизни. Поэтому необходимо
интегрировать познавательную и двигательную деятельность в процессе НОД по ОО
«Физическая культура» и «Здоровье». Дошкольникам будет интересно после получения
знаний по ЗОЖ сразу же (если это возможно) сделать это на практике и далее закреплять и
повторять в повседневной жизни.
II этап. Формирующий. (2011 – 2012 год) - целенаправленная работа со всеми
участниками педпроцесса.
На данном этапе я работала по четырем направлениям:
* Составление картотеки непосредственно организованной деятельности воспитателя с
детьми интегрируя двигательную и познавательную деятельности; разработка
методических рекомендаций и консультаций для педагогов и родителей.
* Организованная деятельность с детьми;
* Взаимодействие с родителями;
* Методическая деятельность с педагогами.
Непосредственно организованная деятельность воспитателя с детьми: цель –
приобщение детей к здоровому образу жизни, формирование осознанного отношения к
здоровью.
Задачи по воспитанию осознанного отношения к своему здоровью могут решаться
одновременно с обучением и совершенствованием двигательных умений и навыков.
Целесообразно это делать интегрировано в процессе НОД по физической культуре, либо
же в процессе кружковой работы.
Мной был организован кружок «Здоровей-ка», с целью повышения осознанности и
понимания дошкольниками необходимости заботы и активной деятельности по
формированию своего здоровья.
Были поставлены следующие задачи:
- формировать представления о здоровье человека и способах его укрепления;
- формировать положительное отношение к здоровому образу жизни у детей
старшего дошкольного возраста, желание у детей заботиться о своем здоровье;
- формировать осмысленное отношение к необходимости занятий физкультурой и
спортом, важных для нормального роста и функционирования всех органов и систем
организма;
- развивать у дошкольников познавательные и исследовательские интересы,
творческие способности, самостоятельность и активность.
Занятия кружка имели творческую направленность, т.е. я пыталась помочь
каждому ребенку осознать, зачем ему нужно это делать для своего здоровья и
использовала для этого увлекательные задания, упражнения, игры, художественное слово,
игры по приобщению к ЗОЖ, компьютерные презентации. Занятия были составлены с
учетом интеграции познавательной и двигательной активности, для того чтобы ребенок
одновременно укреплял здоровье и получал знания о своем организме, обеспечивающие
осознанное отношение к своему здоровью, т.е. в них сочетались два элемента: задания,
направленные на развитие познавательной сферы и двигательные действия.
При проведении занятий кружка я использовала пособие, которое знакомит детей
дошкольного возраста со строением организма человека, развивает у детей интерес к
собственному телу, формирует представление ребенка о себе самом и необходимости
бережного отношения к своему организму. В нем содержится авторская программа «Я и
мое тело», а также материалы из программы С.А. Козловой «Я – человек» и минипрограммы О.А. Князевой по формированию элементарных представлений об органах
чувств человека.
Так же в работе использовалась
программа олимпийского образования
дошкольников «Путешествие в Олимпию» С.О. Филипповой. Это методические
материалы для подготовки педагогов к занятиям, а так же примерные конспекты занятий,
направленных на формирование у дошкольников начальных представлений
об
Олимпийских играх как части общечеловеческой культуры, приобщению детей к
физической культуре и спорту.
Нам хорошо известно, какую важную роль играет двигательная активность в
создании благоприятных условий для осуществления умственной деятельности человека.
Она выступает как средство снятия отрицательных эмоциональных воздействий и
умственного утомления и в силу этого как фактор стимуляции интеллектуальной
деятельности. Физиологи, занимаясь изучением развития мозга и его функцией,
объективно доказали, что при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг.
Ученые рекомендуют использовать движения как важнейшее средство умственного
развития детей. Мы объединили двигательную и познавательную деятельность по
развитию ознакомлению детей с организмом человека, по формированию осознанного
отношения к своему здоровью для активизации процесса образования.
Методическая работа с педагогами.
Углубленно работая по данной теме, я делилась с коллегами приобретенным
опытом. С целью формирования у воспитателей представлений о культуре здоровья как
одного из направлений здоровьесберегающих технологий и необходимости становления
ее у дошкольников с позиции созидателя в отношении своего здоровья и здоровья
окружающих с педагогами были проведены следующие мероприятия:
- консультации: «Представление детей о здоровом образе жизни», «Приобщение
детей к здоровому образу жизни через создание развивающей среды», «Развитие
осознанного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста»,
«Запрещенные физические упражнения для детей дошкольного возраста»;
- круглый стол «Здоровье через все виды деятельности и режимные моменты»;
- семинар-практикум «Организация и проведение минуток здоровья с детьми»;
«Воспитание культуры здоровья у дошкольников как одного из направлений
здоровьесберегающих технологий»;
- тренинг (с участием психолога) «Дышим правильно» (роль и значение
правильного дыхания).
Воспитателям были предложены методические рекомендации по организации
развивающей среды в группе; по созданию пособий, которые знакомят дошкольников с
организмом человека; по взаимодействию с родителями в решении вопросов здорового
образа жизни детей и семьи.
Пользуясь этими рекомендациями, педагоги в каждой возрастной группе работали
по этому направлению:
- провели родительские собрания по вопросам формирования у детей потребности в
укреплении и сохранении своего здоровья;
- разработали картотеки «минуток здоровья»;
- пополнили физкультурные уголки в группах новым нестандартным оборудованием;
- оформили стенды для родителей «Научим детей быть здоровыми»;
- ввели в традиции группы проводить 1 раз в квартал оздоровительный досуг совместно с
родителями.
Взаимодействие с родителями.
При работе с семьями своих воспитанников я поставила задачу: выработка позиции
сотрудничества. Для этого я использовала ряд принципов эффективного взаимодействия.
Принцип первый (хорошо известный педагогам и плохо осознаваемый
родителями): родители являются первыми воспитателями ребенка. Следовательно, они
могут оказать наибольшую помощь в приобщении детей к здоровому образу жизни,
сформировать осознанное отношение ребенка к своему здоровью.
Принцип второй: детские сады создаются в помощь семье в деле воспитания детей.
Поэтому, как правильно сформировать у детей здоровьесберегающую компетентность.
Социальное партнерство детского сада и семьи может обеспечить эффективное
формирование основ физической культуры и здоровья детей. Поэтому необходимо
создать доброжелательную атмосферу в общении воспитателей группы и родителей, а для
этого необходимо ориентироваться на потребности семьи и запросы родителей по
укреплению здоровья детей и формированию физической культуры. С этой целью было
проведено анкетирование родителей. Из 100% опрошенных родителей старшей группы
60% семей недооценивают значение физического воспитания детей, не уделяют должного
внимания этому вопросу. 15% - это семьи, разделяющие взгляды на воспитание у детей
потребности в здоровом образе жизни, но им не хватает знаний и опыта, они испытывают
дефицит свободного времени в связи с загруженностью работой. 25% - семьи, с
удовольствием занимающиеся с детьми физкультурой, стремящиеся воспитывать
здорового ребенка.
Для оказания образовательной помощи родителям, активизации их внимания к
вопросам здоровья детей использовались следующие формы работы:
- рубрики в родительских уголках, в которых освещались вопросы оздоровления
детей;
- родительские собрания «Здоровая семья – здоровый ребенок», «Профилактика
нарушений и укрепление опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста»;
- семинар – практикум на тему «Закаливание в детском саду» (с приглашением
педиатра из детской поликлиники);
- конкурсы для родителей: создание семейных газет «В здоровом теле – дух
здоровый», «Кулинарное творчество» с целью знакомства с традициями семьи,
пропаганды здорового образа жизни среди других семей;
- участие семей группы в традиционной осенней Спартакиаде с целью приобщения
семей к физкультуре и спорту;
- спортивно-познавательная игра с детьми и родителями «Вокруг света за один
день». Цель – укрепление эмоционально-позитивных межличностных отношений между
ними, расширению кругозора воспитанников через игру, пропаганда активных форм
спортивного семейного отдыха;
- физкультурно-оздоровительные досуги;
- посещение сауны в выходной день, посещение катка, катание на ватрушках;
- детско родительские проекты: «О спорт, ты – мир!», «По дороге к доброму
здоровью».
III этап. Контрольный эксперимент (контрольная диагностика 2012 - 2013 год) проверка эффективности разработанного комплекса мероприятий.
Для определения эффективности проделанной работы, нами был использован тот
же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте.
По итогам диагностик можно сделать следующие выводы: 100% опрошенных детей
ответили, что здоровый человек – это тот человек, который закаляется, дышит свежим
воздухом, много двигается, он веселый, играет, хорошо ест и т.д. Чтобы не заболеть
необходимо есть витамины, заниматься физкультурой и спортом, принимать солнечные
ванны, обливаться водой, хорошо спать.
Опрос по направлениям «Здоровый человек», «Знания о человеческом организме»,
«Ребенок в безопасном мире» показал следующие результаты: 80% опрошенных детей
владеют здоровьесберегающим содержанием беседы, во время опроса проявляли
активность в общении с воспитателем, с интересом отвечали на вопросы и решали
проблемные ситуации. Практически на все вопросы по четырем направлениям
диагностики давали адекватные, однозначные и исчерпывающие ответы, часто проявляя
здоровьесберегающую эрудированность.
Отвечая, дети продемонстрировали здоровьесберегающие знания, умения и
навыки. Эти дети мотивированы к здоровому образу жизни, их представления носят
целостный характер.
20% детей
отчасти владели здоровьесберегающим содержанием беседы, по
вопросам разделам «Здоровый человек», «Знания о человеческом организме» позволяли
им проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций.
Часть ответов сопровождалась детскими исчерпывающими комментариями, в которых
проявлялась здоровьесберегающая эрудированность. Это позволило сделать вывод о
здоровьесберегающей избирательности этих детей.
Итоги тестирования и оценки физических качеств оказались выше среднего уровня
– 90%, средний уровень развития физических качеств составил 10%. Это доказывает, что
дети хорошо физически развиты.
Анкетирование родителей на тему «О здоровье всерьез!» показало, что 70%
родителей заинтересованы в оздоровлении своих детей, в формировании у детей
привычки к здоровому образу жизни. Эти родители стремятся воспитать здорового
ребенка.
В результате экспериментального исследования я пришла к выводу:
овладев системой понятий о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни у детей
формируются представления о самом себе, своих физических и личностных
возможностях, о том, что для здоровья вредно, а что полезно, создавая ситуации для
проявления растущих физических возможностей, дети осознанно начинают заботиться о
своем здоровье.
Моя гипотеза о том, что у детей старшего дошкольного возраста возникнет
потребность в ЗОЖ, они осознанно будут относиться к своему здоровью, если
систематически
проводить
совместную
деятельность
или
непосредственно
образовательную деятельность воспитателя с детьми познавательного характера
интегрировано с двигательной деятельностью.
Мой опыт работы имеет теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость: в работе проанализирован, обобщен, систематизирован
научный материал по проблеме формирования у детей осознанного отношения к своему
здоровью посредством двигательной и познавательной деятельности в процессе
непосредственно образовательной деятельности воспитателя и детей.
Практическая значимость исследования:
1. Составлен и подобран диагностический инструментарий для оценки здоровье
сберегающей компетентности детей старшего дошкольного возраста.
2.Создана картотека игр, упражнений для детей по здоровье сбережению, составлены
конспекты непосредственно образовательной деятельности с интеграцией познавательной
и двигательной деятельности.
3. Разработаны рекомендации для педагогов ДОУ, родителей по формированию у детей
осознанного отношения к своему здоровью.
4. Предметно-развивающая и двигательная среда группы пополнена пособиями и
оборудованием, необходимым для формирования у детей знаний о здоровье, его
поддержании и укреплении.
5. Результаты исследования дают возможность усовершенствовать процесс усвоения
знаний детей по здоровому образу жизни и повышения их двигательной активности,
совершенствования физических качеств.
6. Изготовленный практический материал может быть использован в работе педагогов
ДОУ.
Я считаю, что современный воспитатель - это творческий работник, мастер своего
дела, новатор, ведущий здоровый образ жизни, который использует в совместной
деятельности воспитателя и детей и непосредственно образовательной деятельности не
только традиционные методы, приемы, но и новейшие методические разработки.
Список использованной литературы
1.
Алямовская В.Г. Как воспитывать здорового ребенка. М., 1993.- 110с.
2. Змановскмй Ю.Ф. Воспитание здорового ребенка: физиологический аспект / Ю.Ф.
Змановский // Дошкольное воспитание. – 1993. - №9. – С. 48-56.
3. Кириенко С.Д. Интеграция содержания образования в практике работы ДОУ / С.Д.
Кириенко / Начальная школа Плюс ДО и После.- 2011.- №10.- С. 16-24.
4. Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ.-М.: ТЦ
Сфера, 2008.-112с.
5. Нищева Н.В. О здоровье дошкольников. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.-208с.
6. Олимпийское образование дошкольников: Метод. пособие / Под ред. С,О.
Филипповой, Т.В. Волосниковой. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 128с.
7. Система физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками / Е.Н. Борисова. –
М.: Панорама, 2006. – 104с.
8. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ / О.Н. Моргунова. – Воронеж ТЦ
«Учитель», 2005.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа