close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
Предпрофильное и профильное обучение – основа профессионального
самоопределения выпускников школы
Пункт
1.Правовое
основание проекта
Содержание
1.Закон РФ «Об образовании»
2.Федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС).
3.Концепция непрерывного образования (утверждена 17.07.2003г.
ФСК МО РФ).
4.Постановление Правительства РФ от 9 июня 2003 г. №334 «О
проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в
общеобразовательных учреждениях, реализующих программы (полного)
общего образования».
5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 ноября
2004 г. №108 «Об апробации новой образовательной программы
начального профессионального образования в условиях профильного
обучения на третьей ступени общего образования».
6.Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа».
7.Концепция развития системы образования Ханты –
Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года.
8.Послание Губернатора Ханты – Мансийского автономного
округа – Югры Думе и жителям автономного округа.
9.Программа развития системы образования г. Нефтеюганска.
10.Программа развития школы «От ключевых компетенций – к
успехам в жизни».
11.Локальные акты школы.
2.Исполнитель
Педагогический коллектив
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа № 14»
3.Актуальность
1. Отвечает целям,
задачам и содержанию организации
профильного обучения и предпрофильной подготовки в условиях
введения ФГОС.
2. Носит практико – ориентированный характер.
3. Способствует построению непрерывного образовательного
процесса, основанного на преемственности, интеграции основного и
дополнительного образования, в условиях введения ФГОС и
получению профессии по окончании школы.
5.Проблема,
на
1. Отсутствие механизма получения рабочей профессии в
решение
которой условиях общеобразовательной школы.
направлен проект
2.Отсутствие
преемственности
между
основным
и
дополнительным образованием по профильному обучению и
предпрофильной подготовке.
6.Цель
Моделирование
образовательного
пространства
школы,
способствующего профильному
обучению
и предпрофильной
подготовке и получении рабочих профессий.
7. Задачи
1.
Анализ
состояния
внутришкольных
ресурсов
для
моделирование
образовательного
пространства
школы,
способствующего профильному
обучению
и предпрофильной
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
8.Механизм
реализации
9. Результаты
подготовке.
2.Обеспечение готовности педагогов к осуществлению данного
процесса через освоение и внедрение проектной деятельности,
технологии развития критического мышления.
3.Построение
непрерывного
образовательного
процесса,
основанного на преемственности, интеграции основного и
дополнительного образования, в условиях введения ФГОС.
4. Создание и/или
апробирование диагностического
инструментария для отслеживания результатов.
5.Разработка образовательной программы школы с включением
данного инновационного проекта.
Программа развития школы «От ключевых компетенций – к
успеху в жизни».
Подпрограмма «Методическая работа в школе как средство
управления профессиональным ростом учителя».
Подпрограмма «Внутришкольная система мониторинга».
Подпрограмма «Формирование ключевых образовательных
компетенций обучающихся школы»
Для обучающихся
Овладевают
ключевыми
компетенциями,
способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях
современного общества (навыки самостоятельной исследовательской
деятельности, общекультурная подготовка,
овладение рабочей
профессией и др.).
Сформируют целостное представление о явлениях в
окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение
культурного человека;
Смогут проектировать и управлять собственной
деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в
рамках дополнительного образования, творческих, спортивных
занятиях.
Овладевают
культурой
взаимоотношений
со
сверстниками, учителями, родителями; минимизируются конфликтные
ситуации в школе и дома.
Для педагогического сообщества
Расширят возможности для развития педагогического
творчества, достижения образовательных результатов, фиксирующих
успехи детей в зоне их ближайшего развития за счет применения
продуктивных,
исследовательских,
творческих
методик
и
развивающих технологий обучения и модернизации содержания
образования, ориентированного на компетентностный подход и
получение обучающимися рабочих профессий.
Овладевают способами субъект-субъектных, диалоговых форм
взаимоотношений с учащимися и их родителями за счет привлечения
детей и родителей к процессу образования и повышения их
ответственности за результаты образовательной деятельности
Для родительской общественности
Родители расширят свои возможности влиять на
процессы воспитания и образования в школе, включая
непосредственное участие в управление делами школы.
Смогут рационально использовать интеллектуальный,
2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
10. Этапы проекта
профессиональный, семейный потенциал для воспитания и
качественного образования детей, получение ими рабочей профессии.
Нормализуют психолого-педагогическую атмосферу, наладят
партнерские взаимоотношения с детьми и учителями, помогут
уменьшить число конфликтов в школьной среде.
Для образовательного учреждения
Педагогический коллектив единомышленников, постоянно
повышающий свой профессиональный уровень.
Готовность педагогов к введению ФГОС.
Создание
основной
образовательной
программы,
обеспечивающей непрерывное образование, предпрофильное и
профильное обучение, получение рабочих профессий.
Для муниципальной системы образования
Ресурсную площадку
по моделированию образовательного
процесса по предпрофильному и профильному обучению в условиях
ФГОС как основы профессионального самоопределения выпускников
школы
Практические материалы, методические рекомендации по
сценированию занятий по предпрофильному и профильномй
обучению, по овладению рабочими профессиями.
Для региональной системы образования
Образовательное
учреждение,
предъявляющее
и
распространяющее опыт работы по предпрофильному и профильному
обучению в условиях ФГОС
как
основы профессионального
самоопределения выпускников школы
1 этап – внедренческий
2010 – 2011 учебный год
2 этап – основной, собственно экспериментальный
2011-2012 учебный год
2012-2013 учебный год
3 этап – аналитический
2013- 2014 учебный год
Современный этап развития общества,
характеризуемый сложностью и
неоднозначностью процессов, происходящих на российском рынке труда, создает предпосылки для
качественного изменения подготовки выпускников общеобразовательных школ к выбору будущей
профессии. В данных условиях необходимо существенное переосмысление целей и задач
воспитательно-образовательного процесса создание условий для формирования и самореализации
компетентного, творческого, развивающегося человека, способного к адаптации в быстро
меняющейся обстановке.
В Концепции модернизации российского образования до 2010 г. ставится задача создания
«системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах
общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию
обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда..». Базисом для выбора
профилей обучения в школе становится спектр образовательных потребностей обучающихся и их
родителей, кадровый потенциал школы, ее материально-техническое и информационное
оснащение.
В основу введения профильного обучения на старшей ступени положен компетентностный
подход к обновлению общего образования. В этой связи в
инновационный проект
«Предпрофильное и профильное обучение – основа профессионального самоопределения
3
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
выпускников школы» заложено принципиальное положение о том, что профильное обучение
должно обеспечить равенство доступа к качественному образованию,
способствовать
формированию социальной адаптации и мобильности выпускников школы. Выбор профиля не
должен быть прерогативой учителя. Интересы школьников, их способности должны быть основой
при определении профиля.
На старшей ступени осуществляется не только подготовка выпускников к поступлению и
обучению в вузе, но и к деятельности в сфере производства. При переходе на профильное обучение
сохраняются общеобразовательные (универсальные) классы или классы, работающие по
индивидуальным учебным планам.
Из проблемного анализа образовательной системы школы приоритетным направлением
становится удовлетворение потребностей и интересов конкретного человека в профессиональном и
личностном становлении, самореализации, самоутверждении. При этом важно предвидеть
возможную сферу будущей деятельности, заботиться о сохранении стрессоустойчивости в условиях
конкуренции на рынке труда.
К сожалению, многие выпускники нашей школы находятся в неопределенном положении,
решая вопросы жизненного самоопределения, так как в школе обучаются в основном дети рабочих.
Основной контингент микрорайона составляют рабочие, проживающие в балках, деревянных
домах, домах барачного типа. В настоящее время основной проблемой микрорайона из-за
экономической нестабильности стала безработица. Среди мам 25 % безработных и домохозяек,
среди пап 15 % безработных. Эту сложную ситуацию усугубляет высокий процент неполных и
многодетных семей-35%. Дети очень рано включаются в трудовую жизнь семьи. Большая
загруженность и детей, и взрослых бытовым трудом приводит к тому, что на культурный досуг,
образование и самообразование остается мало времени. Не видя вокруг себя высоких уровней
жизненных стандартов, дети не стремятся к их достижению. Сложное социальное положение
влияет на увеличение количества неблагополучных семей обучающихся школы, что, естественно,
отражается на результативности обучения и воспитания школьников. Результаты диагностики
социума микрорайона показали, что у многих завышены или занижены притязания на определенное
положение в обществе, неадекватные способностям, личностным и профессиональным качествам.
Все это вызывает настоятельную необходимость в организации образовательного процесса с учетом
социума микрорайона, социального заказа и новых социально-экономических реалий.
Потребности и особенности развития Нефтеюганска и региона в целом предполагают
подготовку высокопрофессиональных специалистов, интеллектуально развитых, готовых к
самоопределению и адаптации в современном обществе.
Сложилась
система допрофессиональной подготовки по следующим профилям:
«металлообработка», «деревообработка», «швейное производство», «культура дома», преподавание
информатики со 2-го класса, профессиональная подготовка по лицензированным профессиям:
«токарь», «столяр», «слесарь-инструментальщик», «резчик по дереву и бересте»; «вязальщица
трикотажных изделий и полотна», «оператор ЭВМ».
Наличие адекватной материально-технической базы и кадрового потенциала позволили
открыть класс, работающий по индивидуальным учебным планам с получением выбранной рабочей
профессии.
Профессиональная ориентация дает возможность обучающимся усвоение определенной
системы знаний, норм, ценностей, позволяющих осуществить профессиональный выбор в процессе
соотнесения собственных интересов и возможностей.
2.2 Анализ состояния и перспектив развития
Профессиональная ориентация дает возможность обучающимся усвоение определенной
системы знаний, норм, ценностей, позволяющих осуществить профессиональный выбор в процессе
соотнесения собственных интересов и возможностей.
Вместе с тем диагностика наряду с положительными результатами позволяет выявить и ряд
проблем и противоречий профессионально-ориентационной работы. Для получения эмпирического
4
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
материала использовались следующие методики: анкеты; карта интересов, дифференцированнодиагностический опросник (ДДО),
методика Айзенка. Результаты диагностики показали
следующие предпочтения типов профессий:
 «человек – техника» - 52% обучающихся;
 «человек – природа» - 17% обучающихся;
 «человек – знаковая система» - 28% обучающихся;
 «человек – художественный образ» - 3% обучающихся.
Таким образом, профессиональные предпочтения делают вполне обоснованным организацию
предпрофильного и профильного образования в школе.
Одновременно, изучая мотивы выбора профиля или профессии, был задан обучающимся
вопрос: «Почему ты выбираешь тот или иной профиль, профессию?» Ответы распределились
следующим образом (ранжированный ряд):
- хочу попробовать свои силы – 26%;
- иду в группу вместе с друзьями – 28%;
- кто-то из родственников работает по этой специальности – 32%;
- не могу ответить – 6%;
- хотят мои родители – 8%.
Таким образом, наблюдается не вполне осознанный выбор профиля, профессии: преобладают
ответы, в которых мотивы выбора связаны с примером друзей, «за компанию», или с желанием
«попробовать свои силы». Очевидно, необходима более четкая, последовательная работа по
начальной ориентации на предшествующих этапах обучения, до 8 класса и в 8 – 9 классах решается,
на наш взгляд, при помощи специальной коррекции содержания учебных программ курсов по
выбору и подбора (применения) адекватных педагогических технологий.
5
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
Учитывая пятилетний опыт работы школы по организации допрофессиональной и
профессиональной направленности в образовательной области «Технология», считаем
необходимым создание инновационного проекта с учетом профессионально-ориентационной и
личностно-ориентированной направленности, которая расширяет возможности выстраивания с
обучающимися индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивает равный доступ к
полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями,
индивидуальными склонностями и потребностями.
Мы рассматриваем процесс профессионального самоопределения школьников как
совокупность последовательных взаимодействий обучающихся, родителей и педагогов,
организованный как
единый и целостный процесс, направленный на осуществление
обучающимися активной пробы сил по проверке адекватности выбора профиля обучения и своих
профессиональных намерений, а также накопления опыта деятельности и сотрудничества в системе
дополнительного образования.
Кадровое обеспечение предпрофильной подготовки профильного обучения
Технология
ФИО учителя
Категория
Образование
Курсы
Левченко И. В.
высшая
Высшее
2011
Пантелеев С. В.
высшая
Высшее
2010
Наседкина Р.Н.
высшая
Высшее
2009, 2010
Уланова М.И.
высшая
Высшее
2008, 2011
Прокофьева М.А.
вторая
Среднее
профессиональное,
мастер
производственного
обучения
2008,
ТГПИ
студент
Информатика
Фахрутдинова А.Г.
первая
Высшее
2008, 2009, 2010
Бусыгина И.З.
первая
Высшее
2009,2011
Фаттахова Р.А.
первая
Высшее
2009
высшая
Высшее
2009,2011
Богданов Ю.А.
первая
Высшее
2010 ,2011
Лапанова Е.А.
первая
Высшее
2010,2011
Высшее
2008, 2009, 2011
Биология
Бакланова Г.А.
Обществознание
Психологическое сопровождение
Ахтямова Х.М.
высшая
6
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
Результаты профильных классов. Обученность по профильным предметам:
год
Информатика
класс
2007-2008
9
11
2008-2009
9
2009-2010
9
2010-2011
9
11
Технология
год
класс
2007-2008
2008 -2009
2009-2010
2010-2011
9
11
9
11
9
11
9
11
Обществознан
ие
год
2007-2008
Качество
итоговой
аттестации
71%
93%
31%
42%
77%
85%
2008 -2009
2009-2010
2010-2011
качество
итоговой
аттестации
29%
61 ср.балл
44%
55,2
ср.балл
49%
55,8
ср.балл
51%
57 ср.балл
Готовность к продолжению
продолжение образования в ВУЗах)
Профильный предмет
Информатика, технология
Биология
класс
9
11
9
11
9
11
9
11
качество
итоговой
аттестации
71%
95%
75%
88%
73%
91%
85%
95%
Биология
год
класс
2007-2008
2008 -2009
9
9
11
9
11
9
11
2009-2010
2010-2011
образования
(результаты
качество
итоговой
аттестации
36%
42%
40 ср.балл
53%
53,5
ср.балл
52%
54 ср.балл
вступительных
экзаменов,
Поступление в 2010 году
8 абитуриентов технических ВУЗов
1 медицинская академия в СанктПетербурге (стоматолог)
2 медицинское училище Сургут
4 абитуриента в ЮГУ
Обществознание
Победители и призеры городских и окружных олимпиад и конкурсов
7
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
Информатика
2008-2009 учебный год – нет призовых мест
2009-2010учебный год – 3 результат по городу
1 полугодие 2010-2011 года – 1 призовое место по городу
Технология
2007 - 2008 учебный год:
3 первых места на городских олимпиадах,
2 вторых места на окружных олимпиадах;
2 и 3 место на Всероссийской олимпиаде по технологии
2008-2009 год:
3 первых места на городской олимпиаде по технологии
3 вторых места на городской олимпиаде по технологии
2 первых места на окружной олимпиаде по технологии
Победа (1 место) на Всероссийской олимпиаде по технологии
2009-2010 год:
3 призовых места на городской олимпиаде
2 место на Всероссийской олимпиаде
Биология
2008-2009 1 место в городской олимпиаде по биологии
Обществознание
2009-2010
1 победитель городской олимпиады (участник региональной)
1 призер городской олимпиады
Локальные акты, регламентирующие организацию профильных классов
Положение о профильных классах;
Положение о портфолио;
Рабочие программы «Технология», «Информатика», «Обществознание», «Биология» на
профильном уровне;
Положение о промежуточной контрольной и итоговой квалификационной аттестации
обучающихся классов профессиональной подготовки и системе оценок их учебной деятельности;
Положение о зачетно-трудовых книжках по профессиональной подготовке;
Положение о летней трудовой производственной практике обучающихся 10-х классов.
Научно – исследовательская деятельность обучающихся, результативность
Информатика: 2010-2011 года – 2 место «Шаг в будущее» (город)
Технология: 2007 - 2008 учебный год: 1 и 2 места в городской конференции «Шаг в
будущее», 1 и 2 место в городском конкурсе творческих проектов, призовые места в городской
выставке творческих работ учащихся.
2008-2009 год: призовые места в городской выставке творческих работ учащихся, 1 место в
городской и окружной конференции «Шаг в будущее».
2009-2010 год: 2 место на городской конференции «Шаг в будущее».
Биология:2009-2010 «Шаг в будущее» - 3 место
Вывод по анализу состояния, дающий право на реализацию инновационного проекта :
Наличие локальных актов, регламентирующих организацию профильных классов
(положения и др.).
Лицензия № 318157 от 22.01.2010г. на право осуществления образовательной деятельности с
профессиональной подготовкой по специальностям.
Положение о профильных классах.
Положение о профессиональной подготовке.
Положение о производственной практике.
Ежегодное участие в научной конференции «Шаг в будущее»
8
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
Социальные практики (место и сроки проведения): производственная практика по
специальностям профессиональной подготовки проходит по окончании 10 класса в июне в
течение 20 дней (80 часов) в технических мастерских МБОУ «СОШ №14». После прохождения
производственной практики обучающийся допускается к квалификационным экзаменам в 11
классе при условии успешного обучения по предмету «Технология».
С учетом выделенных проблем и анализа состояния определены цель и задачи
инновационного проекта
Цель
Моделирование образовательного пространства школы, способствующего профильному
обучению и предпрофильной подготовке и получению рабочих профессий.
Задачи
1. Анализ состояния внутришкольных ресурсов для моделирование образовательного
пространства школы, способствующего профильному обучению и предпрофильной подготовке.
2.Обеспечение готовности педагогов к осуществлению данного процесса через освоение и
внедрение проектной деятельности, технологии развития критического мышления.
3.Построение непрерывного образовательного процесса, основанного на преемственности,
интеграции основного и дополнительного образования, в условиях введения ФГОС.
4. Создание и/или апробирование диагностического инструментария для отслеживания
результатов.
5.Разработка образовательной программы школы с включением данного инновационного
проекта.
2.3 Теоретико – методологическая база
Ученый
Б.Г.Ананьев,
Г.С.Арефьев,В.Г.Афанасьев,
М.М.Бахтин,
Н.А.Бердяев,
А.Н.Буданов и др.
Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,
А.В.Петровский, З.И.Равкин
Е.В.Бондаревская, В.В. Сериков,
И.С. Якиманская
Е.П.Белозерцев,
Е.В.Бондаревская,
М.С.Каган,
В.А.Караковский, Н.В.Кузьмина
Ш.А.Амоношвили,
А.В.Луначарский,
А.С.Макаренко,
В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский,
В.Ф.Базарный, Севрук, Юнина
Ю.К. Бабанский, В.П.Беспалько,
В.В.Краевский
Ю.В.Громыко,
Н.В.Громыко,
О.И.Глазунова
Научные основы
Философские работы, раскрывающие
личности, ее целостность и творчество
сущность
Психологические и педагогические основы теории
деятельности
Личностно-ориентированное образование
Основы
формирования
гражданственности и патриотизма
ценностей
Проблемы эстетизации окружающей ребенка среды
Здоровьесберегающая образовательная среда
Методологическое
обоснование
Программы
развития школы
Теория и практика формирования метапредметных
способностей, метапредметность на уроках.
Образовательное пространство выстраивается как интеграция учебной, внеучебной
деятельности, воспитательной работы, направленных на достижение как учебных результатов, так
межпредметных для овладения какой – либо профессией через:
-применение деятельностных технологий;
-интеграцию учебной, внеучебной деятельности, воспитательной работы.
9
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
Организация работы курсов по выбору
Целью организации предпрофильной подготовки является создание условий,
обеспечивающих самоопределение выпускников основной школы в отношении выбора
профилирующего направления своей будущей деятельности.
Для достижения поставленной цели в рамках предпрофильной подготовки решаются
следующие
задачи:
- сформировать готовность выпускников основной школы ответственно осуществлять выбор
профиля обучения и профессии на старшей ступени в соответствии с их способностям и
интересам;
- сформировать более высокий уровень учебной мотивации обучения по избранному профилю;
- познакомить обучающихся со спецификой видов деятельности, которые будут для них
ведущими,
после
осуществления
выбора
профильных
предметов
и
профессий;
- обеспечить преемственность между основной и старшей школой, в том числе в подготовке
учеников
8-9
классов
к
освоению
программ
старшей
школы;
- расширение возможностей социализации учащихся.
График предпрофильной подготовки способствует созданию таких условий в
организации
учебного процесса, который позволяют каждому ученику менять наполнение
индивидуального учебного плана курсами по выбору до трёх раз за учебный год.
В 2010-2011, 2011-2012 учебном году в рамках предпрофильной подготовки педагогами
школы реализуются следующие программы курсов по выбору для обучающихся 8 – 9 классов:
Название курса по выбору
К
ласс
Работа над связным текстом
9
Решение задач повышенной
сложности
Графики улыбаются
9
8
Мир физических задач
8,
9
Изучаем многогранники
9
Решение текстовых задач
8
Мир химии
Предм
9,
Русски
й язык
Матем
атика
Матем
атика
Физик
а
Матем
атика
Матем
атика
Химия
атика
8
9
8,
9
10
Огнева
С.Л.
1
6
Малышева
О.А.
Хамитулин
а М.В..
Ткаченко
О.П.
Копеина
Л.И.
Хамитулин
а М.В.
Владимиро
ва И.Е.
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
2
2
Матем
9
8
Ч
асы
8
Уравнения и неравенства с
модулями
Основные разделы русской
орфографии и пунктуации
За
страницами
учебника
биологии
Ценности профессиональной
карьеры
Тайны домашнего очага
Учитель
ет
Мартынова О.А.
Русски
Надина
й язык
Т.И.
Биолог
Донская
ия
О.Д.
Межпр
Агтямова
едметный
Х.М.
Технол
Уланова
огия
М.И.
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
Деловой английский
8
Бизнес и коммерция
Англи
йский язык
Н.И.
Технол
8,
огия
9
Смолякова
1
6
Пантелеев
С.В.
1
6
Левченко
И.В.
Программы составлены в соответствии с моделью предпрофильной подготовки, реализуемой
в школе. Все представленные программы соответствуют требованиям к содержанию и
оформлению нетиповых общеобразовательных программ, рассмотрены на заседаниях
методических объединений, согласованы с методическим советом школы и утверждены
директором школы. Учитывались следующие требования к программам элективных курсов:
• Курс должен позволить в полной мере использовать активные формы организации занятий,
информационные,
проектные
формы
работы.
• Содержание курса, форма его организации должны помочь ученику через успешную практику
оценить
свой
потенциал
с
точки
зрения
образовательной
перспективы.
• Элективные курсы должны способствовать созданию положительной мотивации.
•
Курсы
(по
возможности)
должны
опираться
на
какое-либо
пособие.
• Курсы должны познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые будут для него
ведущими, если он совершит выбор того или иного профиля (историк, филолог, физик и т.д.), то
есть повлиять на выбор учеником сферы будущей профессиональной деятельности, пути
(направления) получения им образования в профессиональной школе (прежде всего, высшей).
• Они должны включать пробы по ведущим для данного профиля видам деятельности (чтобы
показать специфику данного профиля через деятельность - работа с текстами, анализ источников,
использование
правовых
документов
и
т.п.)
• Отобранное содержание должно, с одной стороны, соответствовать познавательным
возможностям старшеклассников, а, с другой, предоставляя ученику возможность опыт работы на
уровне повышенных требований, развивать его учебную мотивацию.
Посещаемость курсов по выбору фиксировалась в специальном журнале.
Самая лучшая посещаемость курсов по выбору в 2010 – 2011 уч. году была у учащихся 8А
класса (88,5%), 9Б класса (89,5%); наибольшее количество курсов (по 5 курсов) успешно прошли
ученицы 9Б класса. Программу 4 курсов успешно освоили обучающиеся 8А класс. Самыми
популярными и востребованными курсами были «Решение задач повышенной сложности»,
«Функции и графики функций», «Мир химии», «За страницами учебника биологии».
Самая лучшая посещаемость курсов по выбору в 2011 – 2012 уч. году была у учащихся 9А
класса (92,3%), 9В класса (92,3%), хорошая посещаемость в 8А классе (88,9%); наибольшее
количество курсов (по 5 курсов) успешно прошли ученики 9А класса
Самыми популярными и востребованными курсами были «Решение задач повышенной
сложности», «Функции и графики функций», «Мир химии», «Ох, уж эти уравнения». «Решения
текстовых задач», «Профориентация старшеклассников».
В целом, о работе курсов по выбору учащиеся оставили положительные отклики:
- химия – это увлекательно и интересно, много делали интересных практических работ, мы
развиваем свои знания по химии;
- очень понравился курс по биологии;
- много нового узнали о себе и профессиях на профориентации, хочу ещё.
Итоговые занятия курсов по выбору проводились в различной форме: защита рефератов,
творческих работ по русскому и английскому языкам, представление мультимедийных
презентаций по геометрии, информатике, изготовленных пособий по биологии и химии.
11
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
С целью выявления отношения учащихся к предпрофильной подготовке и к профильному
обучению, а также с целью изучения их самоопределения в проводилось анкетирование
обучающихся 8-9 классов.
Анализ анкет выявил следующее:
1. Основными мотивами посещения элективных курсов являются получение углублённых
знаний 36%, подготовка к выпускным экзаменам 58,7 %, уточнение профиля 10,7 %. Таким
образом, элективные курсы имеют для обучающихся практическую значимость.
2. 68% учеников считают, что элективные курсы помогут им в выборе профиля; 32%
высказали противоположное мнение: они считают, что элективные курсы в выборе профиля не
помогут.
3. Увеличилось количество ответов с указанием такой формы как защита проектов,
рефератов, творческие работы (72,7%). Это свидетельствует о том, что элективные курсы
выступают в качестве ещё одной формы классно-урочной системы, нацеленной на традиционное
транслирование информации, а с другой стороны, педагоги школы стали более широко вводить в
практику курсов по выбору элементы самостоятельной
исследовательской деятельности
обучающихся. В тоже время анкетирование показало, что многими обучающимися востребованы
такие формы изучения курсов по выбору как проведение исследований и экспериментов, обучение
практической деятельности, деловые и ролевые игры.
4. В списке предпочтений среди профилей лидирует информационно – технологический.
Информационная работа
Информационная работа включала в себя следующие мероприятия:
1. Установочное совещание с учителями – членами группы по реализации предпрофильной
подготовки.
2. Консультация по разработке и оформлению программ курсов по выбору.
3. Презентация предпрофильной подготовки перед родителями обучающихся 7 – 8 классов.
4. Презентация предпрофильной подготовки для обучающихся.
5. Классные часы по тематике предпрофильной подготовки.
6. Ознакомление обучающихся 7 - 9 классов и их родителей с нормативно-правовой базой
предпрофильной подготовки.
7. Профориентация учащихся 7 – 9 классов (работа организуется классными руководителями
и на курсе «Профориентация старшеклассников».
Таким образом, предпрофильная подготовка, реализуемая через курсы по выбору,
информационную работу и профильную ориентацию, эффективна, если она осуществляется с
использованием развивающихся технологий, новых деятельностных систем обучения, где
содержание предмета становится средством развития мотивации познавательных интересов
учащихся и выбора профессси
Модели выпускников
Исходя из миссии школы и задач образовательного процесса, школой сформулированы
модели
выпускников
трёх
ступеней.
Модель выпускника первой ступени.
1.Ученик
должен
иметь
опыт
успешной
учебной
деятельности.
2.Ученик должен обладать, в соответствии с его возрастными особенностями,
коммуникативностью.
3.Ученик должен обладать такими личностными качествами как:
 ответственность;
 познавательный интерес;
 простейшими навыками самообразования.
Модель
выпускника
второй
ступени.
1.Выпускник должен уметь учиться, владеть конструктивной созидательной деятельностью.
12
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
2.Выпускник должен уметь определять цели собственной деятельности, выбирать и эффективно
использовать средства реализации целей,
обладать навыками профессионального
самоопределения.
3.Выпускник должен уметь:
 ставить и решать проблемы (нравственные, эстетические, коммуникативные,
социальные);
 заниматься самообразованием;
 отстаивать свои интересы, права и свободы.
Модель выпускника третьей ступени
1.Выпускник школы должен обладать элементарной и функциональной грамотностью,
владея определёнными правилами и алгоритмами, знаниями о ценностях решать проблемы
учебной деятельности, стандартные жизненные проблемы, проблемы ориентации в системе
ценностей.
2.Выпускник школы должен обладать общекультурной и допрофессиональной компетентностью.
На основе самостоятельного определения критериев оценки конкретных ситуаций и критериев
выбора источников информации должен уметь решать познавательные проблемы, проблемы
подготовки
к
профессиональному
образованию.
3.Выпускник школы на основе эвристических, поисковых методов должен обладать способностью
решать все виды проблем, в том числе мировоззренческие, творческие, исследовательские.
4.Выпускнить школы должен получить одну из лицензированных профессий в школе не
ниже второго разряда.
Циклограппа мероприятий
Организационный этап, 8 класс
Ноябрь- Проведение классных часов и участие в родительских собраниях
март
- Анкетирование учащихся по выбору профиля обучения
- Презентации профилей обучения, выставка лучших портфолио
АпрельПовторное анкетирование учащихся по выбору профиля обучения, курсов
июнь
по выбору
Составление списков учеников с указанием профиля
Составление портфолио, рейтинговых карт ученика, рейтинга класса (по
полу- годиям, за год)
Конкурс портфолио обучающихся
Формирующий этап, 9 класс
августПроведение классных часов и участие в родительских собраниях
октябрь
Планирование работы в классах в соответствии с предпрофильной
подготовкой
ноябрьОрганизация мероприятий детского самоуправления по профилям
март
обучения
Анкетирование учеников по выбору профиля обучения в 10 классе
(первичный срез)
Аналитический этап, 9 класс
апрельАнкетирование учеников по выбору профиля обучения в 10 классе
июнь
(итоговый срез)
Составление списков учеников с указанием профиля
Подготовка к итоговой аттестации, оформление портфолио,
составление рейтинговой карты каждого ученика
Профильное обучение, профессиональная подготовка 10 класс
13
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14»
сентябр
ь
март
апрель
июнь
Праздник «Посвящение в профессионалы»
Выставка творческих работ, конкурс портфолио
Защита проектов, конкурс-защита «Моя профессия»
Производственная практика по профессиональной подготовке
Профильное обучение, профессиональная подготовка 11 класс
сентябр
ь
март
апрель
июнь
Итоги летней трудовой практики
Выставка творческих работ, конкурс портфолио
Защита проектов, конкурс-защита «Моя профессия»
Квалификационный экзамен по образовательной области «Технология»
14
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа