close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Управление образования администрации Ильинского муниципального района
МКОУ «Чёрмозская средняя общеобразовательная школа им. В. Ершова»
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель
директора по УВР
Руководитель МКОУ
«ЧСОШ им. В. Ершова»
___________/О. Б.
Романова/
Ф.И.О.
_____________/И. Н.
Петрова/
Ф.И.О.
Приказ № _______ от
____________
Рабочая программа
по технологии
Учитель начальных классов
Конькова М.А.
Рассмотрено на заседании МС
___________________________
Чёрмоз, 2014 – 2015 уч. год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Пояснительная записка.
Раздел 2. Требования Федерального государственного стандарта к преподаванию образовательной области.
Раздел 3. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.
Раздел 4. Содержание учебного предмета и требования к усвоению программы.
Раздел 5. Контроль уровня обученности.
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.
Раздел 7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Раздел 1. Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии
различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить
человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину
мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом
наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём
все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата,
умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических
способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для
детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не
только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание
алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а
также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт
ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо
продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как
использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых
знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления
социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и
универсальных учебных действий.
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч — в 1 классе (33 учебные
недели).
Цели изучения технологии в начальной школе:
 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
 приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения
технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
 формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Теоретической основой данной программы являются:
 системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории
деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование
психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их
интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
 теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности —
понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих
инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовнонравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
 духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта
человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному
миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными
профессиями;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе
знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых
умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
 развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и
технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации
успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и
применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных
условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в
практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета
«Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные
точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа
и т. д.);
— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения
работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления
изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования,
хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через
осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном
пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля»,
«Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету
«Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта.
Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы
с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к
самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
 знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия,
учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
 овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой,
отделкой и др.;
 знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке
сырья и создании предметного мира;
 знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
 учатся экономно расходовать материалы;
 осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и
способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать
деятельность);
 учатся преимущественно конструкторской деятельности;
 знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и
конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и
выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими
фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология»
(русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии
технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных
текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их,
формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному
восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность
содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и
создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать
задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения.
Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в
ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает
трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические
умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет
уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены
материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о
жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями,
активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для
мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения
других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и
литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса
«Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей
изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство
с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя
материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны
природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в
деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Раздел 2. Требования Федерального государственного стандарта к преподаванию образовательной области.
В соответствии с ФГОС НОО требования к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования ранжированы по трём группам: личностные, предметные и метапредметные. Рассмотрим более
подробно виды заданий учебника технологии для 1 класса, направленных на достижение результатов.
При изучении технологии по учебникам «Технология» для 1—4 классов авторов Роговцевой Н.И и др.
предоставляется возможность достижения учащимися следующих личностных результатов в соответствии с ФГОС.
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Учебники «Технология» для 1—4 класса знакомят учащихся со старинными, традиционными для России промыслами и
ремеслами, материалами, инструментами, профессиями мастеров, работающих в этих отраслях, а также
технологическими процессами современных производств Российской Федерации, работой промышленных предприятий
нашей страны, продукцией, которую они выпускают. При изготовлении изделий учащиеся на практике обучаются
традиционным техникам (1 класс, с. 47, 72 и др.; 2 класс, с. 14, 21, 24 и др.; 3 класс, с. 44, 45, 47, и др.). Практические
работы по изготовлению изделий традиционных ремесел, современных костюмов разных народов России, формируют у
учащихся осознание своей этнической и национальной принадлежности; воспитывают уважительное отношение к
культуре своего и других народов. В 4 классе учащиеся при знакомстве с современными производствами нашей страны
и выполнении проектов частично воспроизводят производственные циклы промышленных предприятий в РФ.
Каждая тема в учебнике начинается с научно-познавательного текста, например, о строителях и строительстве, о
вагоностроительных и автомобилестроительных заводах, о нефте- и угледобыче (4 класс, с. 19, 29, 30 и др.) и
иллюстрируется слайдами по теме.
2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
Каждый учебник «Технология» для 1–4 классов авторов Роговцевой Н. И. и др. состоит из 4 разделов:




«Человек и земля»
«Человек и воздух»
«Человек и вода»
«Человек и информация»
В каждом из разделов учащиеся знакомятся с деятельностью человека, связанной с конкретной сферой: водной,
воздушной и др. Из социокультурных текстов, адаптированных для учащихся начальных классов, дети узнают о
профессиях, их социальном значении, истории возникновения и развития, о природных ресурсах, без которых не
обходится ни одно производство, о проблемах охраны природы, о видах материалов и т. д. (1 класс, с. 14, 17, 32 и др.;
2 класс, с. 12—13, 41 и др.; 3 класс, с. 25, 36—37 и др.; 4 класс, с. 62—65, 69—72 и др.).При выполнении проектов и
изготовлении изделий, дети обучаются технологическим приемам (1 класс, с. 15 — сушка под прессом, с. 78, 80 —
пришиваем пуговицу с двумя и четырьмя отверстиями и др.; 2 класс, с. 42, 43 — новогодняя маска, елочные игрушки из
яиц и др.; 3 класс, с. 68 — правила поведения при приготовлении пищи, приготовление бутербродов и др.; 4 класс, с. 94
— технология ухода для рассады, с. 98 — фильтр для очистки воды и др.), которые в дальнейшее могут применять на
практике в повседневной жизни.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Учебник «Технология» построен на основе применения проектной деятельности. Работа в проекте дает возможность на
уроке в процессе обсуждения задания рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, воспитывает
умение уважительного отношения к иному мнению. Например, при выполнении проекта «Украшаем класс к Новому
году» (1 класс, с. 46) учащимся предлагается распределить, кто какие игрушки будет делать, выполнить изделия,
представить результат своей работы одноклассникам и вместе украсить класс.
В учебниках 1—4 классов предлагаются тексты, которые кратко знакомят учащихся с историей развития ремесла,
производства или предмета. Они отмечены навигационным значком «Путешествуем во времени» (1 класс, с. 40 —
история пчеловодства, с. 117 — история формирования письменности и др.; 2 класс, с. 52 — проект «Убранство избы»,
русская печь и др.; 3 класс, с. 90 — знакомство со старинными и современными автомобилями и др.; 4 класс, с. 10
история появления железных дорог в России.
Предусмотрены задания, позволяющие учащимся познакомиться с традициями народов России. Например, в учебнике
для 2 класса задание на с. 20 предлагает назвать национальные блюда разных народов, а на с. 60 — определить по
иллюстрациям принадлежность национальных костюмов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
Мотивация к учебной деятельности формируется более эффективно, если учащиеся видят важность результатов своего
труда и труда других людей, поэтому большинство изделий, изготавливаемых ими на уроках, имеют практическое
значение: подарки (1 класс, с. 44, 106, 109 и др.; 2 класс, с. 14, 21 и др.; 3 класс, с. 47, 84 и др.; 4 класс, с. 26, 39 и др.),
украшения для класса или дома (1 класс, с. 46—49 и др.; 2 класс, с. 43, 68 и др.; 3 класс, с. 54, 124 и др.; 4 класс, с. 44, 92
и др.), изделия, используемые самим учеником (1 класс, с. 38, 76 и др.; 2 класс, с. 42, 66 и др.; 3 класс, с. 60, 87 и др.;
4 класс, с. 50, 67 и др.).
Некоторые задания построены таким образом, что в них используются результаты предыдущих заданий (1 класс, с. 25,
93 — собранные при выполнении задания «Получение и сушка семян» семена перца используются при выполнении
задания «Проращивание семян»). Это способствует формированию таких социально значимых личностных качеств как
уважение к своему и чужому труду и результатам труда.
Представленные в учебниках материалы и задания отобраны с учетом гендерного подхода. Предусмотрены как
материалы и задания, рассчитанные в большей степени на девочек: 1 класс, с. 70, 73 и др.; 2 класс, с. 24, 37 и др.;
3 класс, с. 49, 52, 58, 72, 78 и др.; 4 класс, с. 40—42, 43, 72 и др., так и рассчитанные в большей степени на мальчиков:
1 класс, с. 100, 110—111 и др.; 2 класс, с. 48, 82 и др.; 3 класс, с. 22, 56, 90, 94 и др.; 4 класс, с. 10—12, 18—20, 21 и др.
Важный мотивирующий фактор — «сквозные персонажи» Аня и Ваня, действующие в учебных ситуациях и
побуждающие ученика к деятельности. В диалогической форме они обучают детей, излагают правила, предлагают
алгоритмы действий, после завершения работы побуждают к оцениванию выполненного задания (1 класс, с. 10, 11, 19,
25, 33 и др.; 2 класс, 8, 10, 27, 49 и др.; 3 класс, с. 4, 5, 9, 10 и др.; 4 класс, с. 8, 10, 12 и др.)
Для повышения мотивации к изучению предмета младшими школьниками каждый учебник 1–4 классов построен как
путешествие.
1 класс — путешествие в мир предмета «технология»: основные базовые сведения о материалах, инструментах,
используемых человеком в различных областях деятельности, усвоение основ работы с различными инструментами и
материалами; за основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является.
2 класс — знакомство со старинными, традиционными для России промыслами и ремеслами, материалами,
инструментами, профессиями.
3 класс — путешествие по современному городу, знакомство с технологиями и профессиями в инфраструктуре
современного города.
4 класс — путешествие по основным производствам нашей страны, знакомство с производственными циклами
отдельных отраслей промышленности в РФ и частичное воссоздание их в процессе выполнения изделий и проектов.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Четко прописанные алгоритмы выполнения работ способствуют формированию умения самостоятельно оценивать свою
деятельность (раздел «План работы» — для каждого изделия). Алгоритм позволяет не только последовательно
выполнять изделие, но и осуществлять рефлексию своей деятельности.
В учебниках «Технология» используется система условных обозначений трех видов: информационная, временная и
оценочная (условные обозначения — 1 класс, с. 6; 2 класс, с. 4; 3 класс, с. 6). Первая показывает сложность выполнения
изделия, вторая информирует, сколько времени отведено на выполнение той или иной работы, а третья предназначена
для оценки степени сложности и качества работы ученика. Информация о сложности и предполагаемом времени на
изготовление изделия (в виде условных обозначений) дается в учебнике для каждого изделия — на плашке с названием
работы. Оценить выполненную работу ребенок должен самостоятельно. Таким образом, дети получают представления о
своих возможностях, границах знания и незнания.
В 4 классе в технологической карте с целью формирования продуктивного навыка контроля, коррекции и оценивания
вводятся графы: оценка качества выполнения изделия на каждом этапе и итоговая оценка.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Наличие заданий на составление композиций, оформление изделий, сочетание материалов формируют эстетический
вкус учащихся, развивают цветовое восприятие, гармонию, художественный вкус (1 класс, с. 22 — изделие «Мудрая
сова», 38 — изготовление закладки для книги, 47 — украшение на елку и др.; 2 класс, с. 25 — хохломская роспись, 27 —
гордецкая роспись и др.; 3 класс, с. 27 — макет городского парка, 34 — макет детской площадки и др.; 4 класс, с. 26 —
изготовление малахитовой шкатулки, 111—112 — браслет и др.).
Кроме того, развитию эстетического вкуса учеников способствует высококачественное художественное оформление
всей линии учебников «Технология» для 1—4 классов.
7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Этому способствует совместная деятельность по реализации проектов: оформление класса к новому году, подготовка
праздничного стола, изготовление подарков и др. В этих случаях «продукт» деятельности зависит от умения помочь
друг другу, поделиться знаниями, проявить щедрость, уступить, найти выход из спорной ситуации.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
При первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках технологии обязательно вводятся
правила безопасной работы с ним (1 класс, с.33, 38, 63, 74 и др.; 2 класс, с. 50 и др.; 3 класс, с. 68 и др.; 4 класс, с. 66, 74
и др.). В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» (с. 120—121) показаны важные для безопасного
передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов,
которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
Выполнение каждого задания начинается с организации рабочего места, что способствует формированию навыка
безопасной работы на уроке. Ученики отрабатывают этот алгоритм в течение всех 4-х лет, тем самым они приобретают
устойчивые навыки обеспечения безопасности не только на уроках, но и в быту.
При изучении технологии по учебникам «Технология» для 1—4 классов авторов Роговцевой Н.И и др. предоставляется
возможность достижения учащимися следующих метапредметных результатов в соответствии с ФГОС.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Формируются в процессе 1) изготовления изделий, 2) работы над проектами, 3) заполнения или самостоятельного
создания технологических карт.
Начиная с 1 класса, учащиеся начинают работать над изделием (1 класс, с. 21, 22—23 и др.) или проектом (1 класс, с. 28,
46 и др.; 2 класс, с. 40, 76) с ответов на «Вопросы юного технолога», которые позволяют сформулировать цель работы,
определить материалы и инструменты, требуемые для работы, а также способы и приемы изготовления изделия. Сами
«Вопросы юного технолога» повторяются в начале учебника для каждого класса. В 3 классе алгоритм работы над
проектом дополняется этапом заполнения технологической карты (3 класс, с. 28, 132). Работа по чтению и заполнению
технологических карт обеспечивает понимание важности выполнения последовательности действий и операций,
соблюдения технологии. Разделы учебника для 4 класса выстроены в виде проектных заданий, включающих
предпроектное исследование. Последовательность работы над проектом, критерии оценки проекта и др. описаны в
разделе «Как работать с учебником» (4 класс, с. 4—7). Рассматривая замысел проекта, его возможный результат,
выполняя эскиз изделия, учащиеся получают элементарные навыки прогнозирования результатов своей деятельности.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
В учебниках предусмотрены исследовательские задания и вопросы, формирующие у учащихся любознательность и
инициативность (1 класс, с. 32 — эксперименты с бумагой, 53 — исследование свойств гофрированного картона и др.;
2 класс, с. 10 и др.; 3 класс, с. 9, 12, 14 и др.; 4 класс, с. 12, 28 и др.). Они отмечены на полях значком «Проводим опыт,
наблюдаем, делаем вывод».
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Составление плана — основа основ обучения технологии. Исходя из возрастных особенностей младших школьников в
учебниках «Технология» для 1—4 классов планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и
иллюстративном (в виде слайдов), например 1 класс, с. 44—45. Каждому пункту текстового плана соответствуют один
или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и
техник изготовления деталей изделий, например 4 класс, с. 53, п. 4 — показано поэтапное изготовление туловища
птички.
В процессе выполнения задач по изготовлению изделий, при работе над проектом формируются также умение
контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность. Например, в 4 классе в технологической карте с целью
формирования продуктивного навыка контроля, коррекции и оценивания вводятся графы: оценка качества выполнения
изделия на каждом этапе и итоговая оценка. Таким образом формируется умение находить и исправлять ошибки при
выполнении работы.
Все «Планы работы» при выполнении изделия начинаются с пункта «Организуй свое рабочее место», который
представлен в текстовом и/или иллюстративном виде. Организации рабочего места посвящен специальный раздел в
учебнике 1 класса (с. 10, раздел «Организация рабочего места»), в котором рассказано и показано, как следует
организовать место для работы с основными материалами и инструментами.
Учебники содержат большое количество материала, способствующее формированию навыков алгоритмизации
деятельности. Каждый проект, задание по изготовлению изделия, составление технологической карты или её заполнение
требуют от учащегося осмысления плана, составления последовательности операций, выбора необходимых средств и
способов решения, инструментов и материалов, определения промежуточного результата, соотнесения с конечной
целью, проведение коррекции.
В учебниках для 2—4 классов предусмотрено общее задание — создание папки «Мои достижения». В нее учащийся
собирает материал со своими лучшими работами, которые выбираются на основании самооценки и оценки изделия
товарищами на презентации (2 класс, с. 89; 3 класс, с. 10, 19 и др.). В 4 классе предусмотрен годовой проект: издание
«книги» (с. 129—139), в которой будут собраны лучшие образцы работ по технологии в виде фотографий, отдельных
работ, рассказов, эссе (4 класс, с. 8, 17 и др.). Таким образом формируется личностный смысл учения, опыт
саморегуляции — важнейшей способности человека к мобилизации сил, преодолению препятствий.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
В учебном курсе «Технология» используется система значков навигации (с. 2 каждого учебника), которая помогает
учащемуся работать с материалом учебника: «Вспоминаем правила и приемы работы», «Ищем информацию»,
«Проверяем себя», «Рабочая тетрадь», «Заглянем в «Словарик юного технолога» и др.
В учебниках 1—4 класса дети знакомятся с различными знаково-символическими системами, имеющими практическое
применение не только на уроках технологии, но и в быту. Например, в учебнике 1 класса приводятся знаки дорожного
движения (с. 121), в 3классе — вводится понятие «масштаб» (с. 15) и его обозначение на чертеже, условные обозначения
линий чертежа (с. 17), а также условные обозначения техники оригами (с. 118).
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том
числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Представлены задания, направленные на самостоятельный поиск информации (1 класс, с. 56, 58, 62 и др.; 2 класс, с. 14,
20, 34 и др.; 3 класс, с. 24, 80 и др.; 4 класс, с. 24, 30 и др.). Они отмечены на полях значком «Ищем информацию».
Кроме того, в учебнике «Технология» для каждого класса введен специальный раздел «Человек и информация», в
котором учащиеся знакомятся с разными источниками информации, способами ее поиска, переработки, передачи и
использования от древних времен (1класс, наскальные рисунки и письма на глиняных дощечках) до сегодняшних дней
(3—4 класс, книги, почта, компьютерные средства).
В конце каждого учебника помещен «Словарик юного технолога», в котором поясняется смысл новых понятий, что
позволяет учащимся самостоятельно отыскивать необходимую им информацию.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
В учебниках широко представлены разнообразные по виду тексты, что способствует повышению интереса
обучающихся: стихи, пословицы, поговорки, соответствующие заданным темам (1 класс, с. 30: в рамках проекта
«Осенний урожай» — работа с пластилином — дается стихотворение И. Белякова «Картошка» и задание по смыслу
стихотворения — определить, какой урожай соберет герой стихотворения; 2 класс, с. 36, 57);загадки (1 класс, с. 31, 88);
научно-познавательные тексты (2 класс, с. 12, 13; 26, 45 и др.; 3 класс, с. 59, 100 и др.; 4 класс, с. 10, 18 и др.). В конце
каждого учебника помещен «Словарик юного технолога», в котором объясняются термины и понятия, используемые в
учебнике.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям
В учебниках содержатся задания, способствующие активизации умственной деятельности учащихся, развитию
логического мышления. Например, задания, где нужно сравнить свойства материалов, для чего необходимо выполнить
элементарное исследование или эксперимент, провести наблюдение над объектом (1 класс, с. 112 — при изготовлении
модели парашюта наблюдают, как он опускается в зависимости от веса груза и делают соответствующий вывод; 4 класс,
с. 100 — выполняют изделие, с помощью которого можно замерить количество вытекающей из крана воды, и
определить, как обеспечить ее экономный расход).
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
Все учебники УМК «Технология» (1—4) начинаются с раздела «Давайте познакомимся». Этот раздел позволяет
учащимся понять, как работать с книгой, научиться пользоваться навигационной системой, которая значительно
облегчает работу и ученика и учителя. Таким образом, дети учатся работать (общаться) с учебником, что крайне
необходимо в начальной школе.
В начале учебника 1 класса также представлен раздел «Я и мои друзья», позволяющий ученикам быстро
познакомиться друг с другом и рассказать о себе (1 класс, с. 7).
Основа обучения технологии по данному УМК — проектная деятельность — построена на совместной работе учащихся.
Основные методы работы — групповые и парные. Пары и группы в зависимости от видов работ могут быть постоянного
и смешанного состав. В 1—3 классах ученики с помощью учителя (1 класс, с. 28, 44, 46, 60; 2 класс, с. 22, 40, и др.;
3 класс, с. 28, 132), а в 4 классе самостоятельно распределяют роли (руководитель — исполнитель), меняются ролями в
процессе работы, распределяют объем выполненных работ, подбирают инструменты и материалы, учатся высказывать
свое мнение и выслушивать мнение другого человека, задавать вопросы и отвечать на них, вырабатывать согласованную
позицию при обсуждении замысла проекта, плана реализации, оформления изделия, презентации готового проекта. В
результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ ученики приобретают навыки
сотрудничества и взаимопомощи, учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Организация проектной деятельности при работе по учебникам «Технология» авторов: Роговцевой Н.И. и др. даёт
учащимся возможность применить на уроках технологии знания, полученные при изучении других предметов, и,
наоборот, использовать знания, полученные на уроках окружающего мира, русского языка, литературного чтения,
математики, ИЗО на уроках технологии: работа с природным материалом, использование литературных произведений
как иллюстрации к видам деятельности, ознакомление с профессиями, чертежи, измерения, геометрические фигуры и
др.
Русский язык и литературное чтение. Работа с материалами уроков, текстами заданий, проектов позволяет
продолжить решение важнейшей задачи начального образования — развития устной и письменной речи учащихся. Все
тексты, используемые на уроках технологии, анализируются, обсуждаются, комментируются. Высказывания
выстраиваются в определенной логике, обосновываются, выводы строго формулируются.
Речевое развитие ребенка осуществляется при парной и групповой работе, а также посредством введения героев — Ани
и Вани, которые вовлекают ученика в диалог при выполнении заданий. В текстах заданий и диалогов дети знакомятся с
новыми понятиями, а в конце учебника есть словарь, в котором можно посмотреть их определения.
Окружающий мир.Работа с природными материалами, использование природных ресурсов, без которых не обходится
ни одно производство, проблемы охраны природы, изучение этнокультурных традиций (1 класс, с. 15, 94 и др.; 2 класс,
с. 24, 49 и др.; 3 класс, с. 24 и др.; 4 класс, с. 88, 92, 94, 96—97, 98 и др.).
Математика. Работа с геометрическими фигурами, телами, выполнение вычислений, расчетов, построений при
конструировании и моделировании, построение элементарных алгоритмов.
Изобразительное искусство. Использования правил декоративно-прикладного искусства, законов дизайна и общих
требований художественной выразительности при изготовлении изделий, эстетика труда.
При изучении технологии по учебникам «Технология» для 1—4 классов авторов Роговцевой Н.И и др. предоставляется
возможность достижения учащимися следующих предметных результатов в соответствии с ФГОС.
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека
и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
В учебниках представлены материалы, дающие начальные знания о профессиях и их особенностях (1 класс, с. 15, 26 и
др.; 2 класс, с. 8—9 и др.; 3 класс, с. 12—19 и др.; 4 класс, с. 69—73 и др.), общие правила создания продукции
человеком (соответствие изделия назначению, функциональность изделия, прочность, эстетичность).
Учащиеся используют эти знания в своей практической деятельности на уроке. Переносят приобретенные навыки на
продуктивную деятельность вне школы, например при самообслуживании, приготовлении простой пищи, изготовлении
игрушек и пр. Осваивают способы работы с информацией, навыки анализа, классификации и систематизации
информации, полученной из разных источников для практической работы в проекте или при изготовлении изделия,
планируют практическую работу, составляют алгоритмы действий, оценивают промежуточный и итоговый результат,
осуществляют самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы. Учатся организовывать рабочее место.
Осуществляют элементарное самообслуживание в школе и дома.
2. Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
Учебники изобилуют материалами о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об
истории развития изучаемых производств (1 класс, с. 40, 56, 57 и др.; 2 класс, с. 24, 26, 28 и др.; 3 класс, с. 25, 65 и др.;
4 класс, с. 25, 55—57 и др.).
Сведения о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, подкрепляются
практическими работами (1 класс, с. 41, 61 и др.; 2 класс, с. 25, 27, 29 и др.; 3 класс, с. 27, 30, 31, 69, 70 и др.; 4 класс,
с. 26, 59 и др.).
Каждая тема в учебнике начинается с элементарных сведений о предмете изучения, о характере трудовой деятельности,
далее дается задание на изготовление изделия, план работы в двух видах (текстовой и иллюстративный) (1 класс — тема
«Растения» и др.; 2 класс — тема «Домашние животные и птицы» и др.; 3 класс — тема «Архитектура» и др.; 4 класс —
тема «Вагоностроительный завод» и др.).
3. Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов; усвоение правил техники безопасности;
При выполнении заданий ученики приобретают навыки самообслуживания, а также умения, которые могут пригодиться
в повседневной жизни (1 класс, с. 78, 80, 93; 2 класс, с. 42, 65, 66, 91 и др.; 3 класс, с. 44, 45, 47, 60 и др.; 4 класс, с. 48,
50, 52, 67, 74 и др.).
В учебниках «Технология» для 1—4 классов предлагается работа с разнообразными материалами: бумагой и картоном,
текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами,
металлами. Работа с конкретным материалом начинается с рассказа о его свойстве, происхождении и использовании
человеком (например, 1 класс, раздел «Природный материал», с. 14).
О том, что такое материалы и инструменты учащиеся узнают на одном из первых уроков в 1 классе — этому посвящен
раздел «Материалы и инструменты», с. 8.
Во всех учебниках представлены задания на освоение учащимися доступных технологических приемов ручной
обработки изучаемого материала: разметка, выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка.
Освоение приемов работы выстроено по принципу от простого к сложному. Прежде всего ученики осваивают приемы
работы с материалами (1 класс, приемы работы с пластилином — с. 18, с бумагой — с. 34 и др.; 2 класс, правила
разметки ткани — с. 63 и др.; 3 класс, технология подготовки соломки — с. 85 и др.). Кроме того, на практике они
учатся осознанному выбору материала по его свойствам в соответствии с поставленной задачей, замене материала.
Например, при изготовлении изделия в технике «мозаика» (2 класс, с. 37 и 39) учащиеся при необходимости могут
заменить семена на крупы.
Задания на заполнение технологической карты побуждает учащихся осуществлять выбор материалов и инструментов. В
практической деятельности ученики учатся правильно и экономно расходовать материалы.
По мере необходимости в учебниках приводятся правила работы с инструментами (1 класс, правила безопасной работы
ножницами — с. 33, шилом — с. 63 и др.; 2 класс правила работы циркулем — с. 50 и др.; 3 класс, правила поведения
при приготовлении пищи — с. 68 и др.; 4 класс, правила работы столярным ножом — с. 66 и др.). Эти правила в
учебниках выделены и проиллюстрированы, что помогает учащимся их лучше понять и запомнить.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
С 1 класса учащиеся осваивают навыки работы с простейшей технической документацией, которая в учебниках
«Технология» представлена в виде заданий на распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметки с
опорой на них. В 3 классе, есть задания типа: рассмотри рисунок, схему, нарисуй эскиз (с. 16, 17, 18 и др.). В учебнике
4 класса план работы по изготовлению тележки в теме «Ходовая часть вагона» начинается с задания: прочитайте чертеж,
изображенный в рабочей тетради, выполните чертёж основы выступа, деталей колес в масштабе.
Для овладения общетрудовыми компетенциями и умением работать с технической документацией в учебниках
«Технология» на элементарном уровне вводится технологическая карта — в табличной форме. В ней указаны
последовательность работ (перечислены все возможные операции), а сведения о материалах и инструментах, приемах,
способах выполнения работы; оценку качества выполнения работы и др. должны указать учащиеся (в 3 классе
приводится образец заполнения карты — с. 29), большинство карт для заполнения помещены в рабочие тетради.
Технологическая карта служит не только инструментом овладения предметными умениями, но и способствует развитию
личностных и метапредметных умений: анализировать, классифицировать, планировать и строить алгоритмы действий,
оценивать и многое другое. Можно утверждать, что технологическая карта и работа на уроках с нею является
интегративным методическим инструментом овладения универсальными учебными действиями. Введение понятия
стоимость изделия при работе с картой побуждает учащихся к освоению элементарных экономических сведений и
проведению практических расчетов; пониманию того, что вся работа имеет цену.
В практической работе учащиеся с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, учатся
анализировать его устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы).
Изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте
(1 класс, с. 96, 112 и др.; 2 класс, с. 46, 56 и др.; 3 класс, с. 15, 16, 22, 32, и др.; 4 класс, с. 59, 117 и др.). Закрепляют
материал, отвечая на вопросы из учебника: сколько деталей в конструкции, какие способы соединения деталей
использовал, какими инструментами, материалами пользовался при изготовлении конструкции и пр. Например, в
учебнике 3 класса при изучении темы «Автомастерская» при изготовлении модели грузовика из конструктора
предлагается следующее задание: подберите с помощью рисунков детали и инструменты, необходимые для сборки
грузовика из тех, что есть в конструкторе (с. 96). Назовите детали конструктора, способы соединения, используемые для
сборки (с. 97). Какие умения вам пригодились? Как вы думаете, какими инструментами из тех, что есть в конструкторе,
может воспользоваться автослесарь в своей работе? С помощью таких вопросов обеспечивается связь учебной
деятельности с реальной, что усиливает мотивацию к изучению предмета.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений
применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
В разделе «Человек и информация» с 1 класса в доступной форме, с учетом требований санитарных норм начинается
обучение элементарным приемам работы с компьютером для поиска и получения информации, работы с готовыми
ресурсами, создания небольших текстов в рамках практических задач в учебнике. В 1 классе учащиеся знакомятся с тем,
что такое системный блок, монитор, клавиатура, мышка. Во 2 классе они осваивают поиск информации в Интернете (с.
90), для этого они изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию
в Интернете» (с. 91), осваивая на элементарном уровне программу MicrosoftInternetExplorer. В 3 классе в рамках проекта
«Готовим спектакль» создают на компьютере афишу для спектакля, обучаясь работе с текстовым редактором
MicrosoftOfficeWord (с. 135). В 4 классе в рамках годового проекта «Издательское дело» учащиеся изготавливают
титульный лист (с. 131) и содержание (с. 134) к книге «Дневник путешественника», которая состоит из материалов
папки достижений по курсу «Технология». При этом дети овладевают умениями вставлять рисунки и картинки в текст, а
также работать с таблицами. Созданная руками учащихся папка достижений даёт возможность и родителям, и
учащимся, и учителям увидеть и оценить достигнутые результаты. Этой работой дети смогут продемонстрировать свои
лучшие работы родителям, что будет способствовать позитивному отношению к учебе.
Раздел 3. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля
успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Оценка устных ответов
Оценка «5»
 полностью усвоил учебный материал;

умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
 в основном усвоил учебный материал;

допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
 не усвоил существенную часть учебного материала;

допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
 почти не усвоил учебный материал;

не может изложить его своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1»
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и
оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».
Оценка выполнения практических работ
Оценка «5»

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

изделие изготовлено с учетом установленных требований;

полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
 допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

в основном правильно выполняются приемы труда;

работа выполнялась самостоятельно;

норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
 имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

самостоятельность в работе была низкой;

норма времени недовыполнена на 15-20 %;

изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
 имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

неправильно выполнялись многие приемы труда;

самостоятельность в работе почти отсутствовала;

норма времени недовыполнена на 20-30 %;

изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

не соблюдались многие правила техники безопасности.
Оценка «1»
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется
и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».
Раздел 4. Содержание учебного предмета и требования к усвоению программы.
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и
анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура
проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия,
презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть
использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по
уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
УМК «Технология» выстроен с некоторой избыточностью изучаемого материала и числа заданий на изготовление
изделий, что позволяет: осуществлять дифференцированный подход к школьникам с учётом их способностей и
возможностей, использовать ресурс учебников для внеурочной деятельности.
Для всех учебников линии 1—4 характерно цикличное повторение изученного материала: в работе с используемыми
материалами, выполнении определенных технологических операций с ними, в процессе изготовления конкретного
изделия, в проектной деятельности, в работе с компьютером, с технологической картой. При этом вся работа проходит
на основе ведущего дидактического принципа: от простого к сложному.
Очень важна роль иллюстративного, дидактического материала учебников. Последовательность операций при
изготовлении изделия, работа с материалами, необходимыми инструментами, правила работы с ними представлены не
только в текстовой форме, но и наглядно, в виде слайдов. Конечный продукт каждой работы — это образец, к которому
надо стремиться. Такая форма подачи материал помогает сделать задание доступным, что принципиально для детей
младшего школьного возраста. Изделия (результаты проектной деятельности) впоследствии используются для работы на
других учебных предметах, в игре, на практике и т.д. Это приучает к ответственности за выполнение работы, желанию
как можно лучше ее сделать. Работа с технологической картой (как инструментом алгоритмизации) в процессе
изготовлении изделия позволяет сформировать устойчивые регулятивные УУД, которые могут быть перенесены на
любые учебные предметы и в практику жизни. Работа в проекте дает возможность ребенку на уроке думать, рассуждать
вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения,
выстраивать цепочку своих практических действий. Работа над проектом — это не только выполнение изделия, но и
приобретение новых знаний технологических, конструкторских, общетрудовых, художественных, знаний об
окружающем мире в широком смысле этого понятия.
Наличие словаря формирует умение работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать,
выбирать.В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.УчебникиРоговцевой Н.И. и др.
позволяют осуществлять поисково-анали-тическую деятельность для практического решения прикладных задач с
использованием знаний учащихся, полученных ими при изучении других учебных предметов, а также формировать
первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности.
Учебники предоставляют возможность для предметно-практической деятельности, для реализации и освоения
учащимися основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивают условия для
индивидуального развития всех обучающихся.
Технология ручной обработки материалов1.
Элементы графической грамоты
В начальной школе учащиеся могут использовать любые доступные в обработке экологически безопасные материалы (природные,
бумажные, текстильные, синтетические и др.), а также материалы, применяемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором
проживают школьники.
1
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и
их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их
декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение
правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и
др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка
деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой
деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в
соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений:
рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза,
сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой
на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия
(общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или
эскизу.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение
компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,
пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми
материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание,
сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:
 название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной
гигиены, правила планирования и организации труда;
 условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места
прокола, нанесения клея;
 правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
 способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные
материалы).
К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:
 организовать своё рабочее место;
 пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;
 составлять композицию с учётом замысла;
 решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных
материалов;
 выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью
выкройки;
 конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
 применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
 конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
 выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;
 конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;
 пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы,
заглаживать поверхность.
Раздел 5. Контроль уровня обученности.
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.
Тематическое поурочное планирование по «Технологии», 1 класс (УМК «Перспектива»).
Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
№№
урока
1-2
Тема урока
Как работать
с учебником.
Материалы и
инструменты.
Я и мои
Часы
2
Цели урока
Характеристика деятельности учащихся
Познакомить детей с новым
учебником и его специфическими
особенностями, рабочей
тетрадью, героями; раскрыть
содержание понятий
«технология», «материалы»,
«инструменты»,
«приспособления», «графические
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение
каждого пособия. Осваивать критерии выполнения
изделия и навигационную систему учебника (систему
условных знаков).
Осуществлять поиск необходимой информации (задавать
и отвечать на вопросы о круге интересов).
Анализировать,отбирать, обобщать полученную
Дата
проведе
ния
5.09
12.09
друзья.
обозначения», «свойства»; создать
творческую атмосферу урока.
информацию и переводить ее в знаково-символическую
систему (рисунок- пиктограмму).
Находить и различать инструменты, материалы.
Устанавливать связи между видом работы и
используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать
рабочее место, правильно и рационально размещать
инструменты и материалы, убирать рабочее место.
3-4
5
Человек,
природа,
техника.
Профессии.
Организация
рабочего
места.
2
Природный
материал.
1
Дать представление о мире
природы и о предметном мире,
созданном человеком; показать
красоту окружающего мира;
формировать представления о
взаимодействии человека и
окружающего мира, о роли
трудовой деятельности людей в
развитии общества; раскрыть
содержание понятий «профессия»,
«орудия труда»; воспитывать
культуру организации
деятельности.
Способствовать открытиям
красоты родной природы,
воспитывать бережное отношение
к ней; дать общие сведения о
различных видах природного
материала; закрепить знания
учащихся о правилах сбора,
сортировки и хранения
Объяснять значение слово «технология», осуществлять
поиск информации в словаре из учебника.
Называть виды деятельности, которыми школьники
овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с
освоенными умениями. Прогнозировать результат своей
деятельности. (чему научатся).
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура,
форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения
природных материалов. Осмысливать значение бережного
отношения к природе. Соотносить природные материалы
по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять
практическую работу из природных материалов: собрать
листья высушить под прессом и создавать аппликацию из
19.09
26.09
3.10
6
7-8
природного материала; раскрыть
содержание понятий «природный
материал», «пресс»,
«аппликация».
сухих листьев по заданному образцу, заменять листья
похожими по форме и размеру на образец.
Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый
план. Соотносить план с собственными действиями.
Пластилин
1
Познакомить детей со свойствами
пластилина; раскрыть содержание
понятий «пластилин», «приемы
работы», «эскиз», «сборка»,
«отделка», «разметка»; учить
работать по плану.
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
свойства пластичных материалов. Осваивать способы и
правила работы с пластичными материалами.
Анализировать изделие, планировать последовательность
его выполнения под руководством учителя.
Корректировать выполнение изделия. Оценивать
выполняемое изделие на основе «Вопросов юного
технолога».
Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов.
Сравнивать свойства различных природных материалов
листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей,
каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов
с реальными объектами, отбирать необходимые материалы
для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения
природных материалов при помощи пластилина.
Составлять композицию их природных материалов.
Составлять план работы над изделием при помощи
«Вопросов юного технолога» Осмысливать значение
бережного отношения к природе.
10.10
Растения в
жизни
человека.
Выращивание
растений.
2
Показать значение растений для
человека (земледелие, садовый
инвентарь, профессии);
познакомить с терминами
«проект», «композиция», с
Актуализировать знания об овощах. Осмысливать
значение растений для человека.
Выполнять практическую работу по получению и сушке
семян.
Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание,
17.10
9
10
Бумага.
Пчелы.
1
1
частями растений; формировать
навык ухода за растениями,
интерес и уважение к труду
человека; знакомить с
первоначальными умениями
проектной деятельности.
сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для
выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы
над проектом под руководством учителя: ставить цель,
составлять план, использовать «Вопросы юного
технолога», распределять роли, проводить самооценку.
Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять
совместную практическую деятельность, анализировать
свою деятельность. Анализировать план работы над
изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять
недостающие этапы выполнения изделия.
Учить работать с шаблонами,
картоном и цветной бумагой;
закрепить навыки разрезания
ножницами бумаги и картона;
совершенствовать навыки работы
с инструментами (карандаш,
ножницы, кисть), аккуратность,
усидчивость; раскрыть
содержание понятий «берёста»,
«волокно», «шаблон»,
«симметрия».
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды
бумаги по цвету и толщине.
Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с
ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием,
правила соединения деталей изделия при помощи клея.
Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов.
Выполнять симметричную аппликацию из геометрических
фигур по заданному образцу.
Закреплять умение работать с
пластилином как способом
соединения деталей; воспитывать
любовь к природе и бережное
отношение к ней; осваивать
первоначальные представления о
разнообразии профессий.
Использовать различные виды материалов при
выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные
материалы). Соотносить форму и цвет природных
материалов с реальными объектами и находить общее.
Осваиватьприемы соединения природных материалов при
помощи пластилина.
Самостоятельно планироватьконтролировать и
корректировать свою деятельность при выполнении
изделия по слайдовому плану. Оценивать качество
выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».
24.10
31.10
14.11
11
12.
13.
Дикие звери.
1
Домашние
животные.
1
Такие разные
дома.
1
Формировать умение работы в
группе (проектной деятельности);
развивать умение и навыки при
работе с пластилином,сенсорику,
мелкую моторику рук; продолжать
обучать приемам лепки;
воспитывать усидчивость,
аккуратность, сосредоточенность;
раскрыть содержание понятия
«коллаж».
Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа.
Осваивать первичные навыки работы над проектом под
руководством учителя: распределять роли, составлять
план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать
план
в паре; корректировать свою деятельность и
деятельность партнера при выполнении изделия; проводить
оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое
мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по
тематике,
цвету, размеру, проявлять творчество.
Использовать правила работы с бумагой, ножницами и
клеем. Оформлять изделие.
Познакомить учащихся со
значением для человека
домашних животных, с уходом за
домашними животными;
развивать навыки в овладении
приемами лепки из пластилина;
обучать навыкам
самостоятельного планирования и
организации деятельности.
Использовать приемы работы с пластилином: скатывание,
сплющивание, вытягивание.Анализировать форму и цвет
реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при
выполнении изделий. Планировать и осуществлять
работу, на основе представленных в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Определять по слайдовому плану последовательность
выполнения изделия. Определять и использовать приемы
работы с пластилином, необходимые для выполнения
изделия.Понимать значение домашних животных в жизни
человека.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
различные виды домов.По иллюстрации учебника и
собственным
наблюдениям
составлять
рассказ
о
материалах,
используемых при строительстве домов.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент
по определению способа сгибания гофрированного картона
(вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов
(гофрированный
картон
и
природные
Познакомить с разнообразными
видами построек, использованием
различных материалов; развивать
навыки работы с шаблонами,
пространственное воображение;
раскрыть содержание понятий
«жилище», «макет», «риски».
21.11
28.11
5.12
материалы)Осваиватьспособы работы с шаблоном и
соединение деталей при помощи пластилина.
Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов. Контролировать и
корректировать выполнение работы на основе сайдового
плана.
14
15
Посуда.
Свет в доме.
1
1
Научить приемам лепки из целого
куска пластилина; продолжать
формировать умение работы в
группе; познакомить с
технологией изготовления
посуды, материалами, из которых
ее изготавливают, функциями
посуды, правилами сервировки
стола; формировать навык
правильного поведения за столом;
раскрыть содержание понятия
«сервировка».
Показать разнообразие освещения
домов в разные исторические
периоды; познакомить с
правилами работы с шилом,
развивать навык вырезывания по
окружности.
Использовать умения работать
над проектом под
руководством учителя: ставить цель, составлять и
обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы
юного технолога», распределять роли, проводить оценку
качества выполнения изделия. Слушать собеседника,
излагать свое мнение, осуществлять совместную
практическую
деятельность,
анализировать
свою
деятельность. Создавать разные изделия на основе одной
технологии, самостоятельно составляя план их выполнения.
Использовать приемы работы с пластилином: скатывание,
сплющивание,
вытягивание,
скручивание,
вдавливание.Анализировать форму, цвет и размер
реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Использовать правила сервировки стола для чаепития при
создании композиции «Чайный сервиз».Осваивать правила
поведения за столом.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
различные виды осветительных приборов. На основе
иллюстраций учебника составлять рассказ о способах
освещения жилищ, находить элементарные причинноследственные связи. Анализировать конструктивные
особенности торшера. Планировать и осуществлять
работу, на основе представленных в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Осваиватьправила работы с шилом и подготавливать
12.12
19.12
рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с
использованием шаблона и соединение деталей при помощи
клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план
работы над изделием.
16
17
Новый год.
Одежда. Ткань.
Нитки.
1
1
Научить приемам обрывания
бумаги по контуру рисунка,
конструированию изделий,
практическому применению
правил сотрудничества в
коллективной деятельности;
познакомить со значением труда и
праздников в жизни человека.
Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при
выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы
пришивания пуговиц и использовать их для оформления
изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы
с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их
пришивания; способы выполнения стежков на основе
прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для
выполнения изделия по контрасту. Организовывать
рабочее место.
Осваивать правила экономного расходования тканей и
нитей при выполнении изделия. Планировать и
осуществлять работу, на основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Познакомить с назначением
одежды, с видами ниток, с видами
ткани; развивать мышление,
внимание, воображение, глазомер;
раскрыть содержание понятий
«ткань», «выкройка»; воспитывать
усидчивость, аккуратность,
бережное отношение к одежде и
внимание к своему внешнему
виду.
Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при
выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы
пришивания пуговиц и использовать их для оформления
изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы
с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их
пришивания; способы выполнения стежков на основе
прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для
выполнения изделия по контрасту. Организовывать
рабочее место.
Осваивать правила экономного расходования тканей и
нитей при выполнении изделия. Планировать и
осуществлять работу, на основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
26.12
16.01
18
19-20
21
Учимся шить.
Способы
пришивания
пуговиц.
1
Мебель.
2
Передвижение
по земле.
1
Научить выполнять простейшие
швы, пришивать пуговицы; дать
представление о видах пуговиц;
развивать мышление, внимание,
глазомер; воспитывать мотивацию
к работе руками, усидчивость,
старание; раскрыть содержание
понятий «наперсток», «шов».
Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при
выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы
пришивания пуговиц и использовать их для оформления
изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы
с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их
пришивания; способы выполнения стежков на основе
прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для
выполнения изделия по контрасту. Организовывать
рабочее место.
Осваивать правила экономного расходования тканей и
нитей при выполнении изделия. Планировать и
осуществлять работу, на основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Познакомить с функциями мебели,
предметами мебели, новым
способом разметки — через
копировальную бумагу,
свойствами копировальной
бумаги; развивать
пространственное
воображениеНаучить приемам
обрывания бумаги по контуру
рисунка, конструированию
изделий, практическому
применению правил
сотрудничества в коллективной
деятельности; познакомить со
значением труда и праздников в
жизни человека.
Познакомить со способами
передвижения и перемещения
грузов по земле; обобщить знания
Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые
инструменты, материалы и приемы работы. Использовать
способы работы с бумагой, выполнятьраскрой деталей по
шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу.
Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры.
Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об
инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых
для уборки квартиры.
13.02
Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с
видами деталей и способами их соединения.
Конструировать изделие на основе предложенного плана,
20.02
23.01
6.02
детей о назначении и
использовании наземного
колесного транспорта; учить детей
работать с соблюдением
последовательности
технологических операций,
использованием декоративного
оформления и отделочного
изделия.
22.
23-24
Конструктор.
Вода в жизни
человека.
Выращивание
растений.
Питьевая вода.
1
2
Познакомить с наземными видами
транспорта, профессиями людей,
работающих на транспорте,
машинами и механизмами, с
основными деталями
конструктора и приемами работы
с ним; развивать техническое и
логическое мышление, мелкую
моторику рук, терпение,
усидчивость; учить соблюдать
последовательность
технологических операций.
Познакомить со значением воды в
жизни людей, животных и
растений.
искать и заменять детали конструкции, выбирать способы
сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке
моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать
против часовой стрелки).
Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и
неподвижное).
Моделировать и собирать изделие из конструктора,
проектировать конструкцию простого бытового механизма
- тачки.
Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов.
Находить необходимую информацию в тексте.
27.02
Исследовать значение воды в жизни человека, животных,
растений. Осуществлять поиск необходимой информации о
воде, ее значение для развития жизни на земле,
использовании воды человеком (способом добывания
питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья
человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с
использованием водного транспорта. Сравнивать с
6.03
13.03
25.
26- 27
Передвижение
по воде.
Использование
ветра. Полеты
птиц.
1
2
Познакомить с передвижением по
воде и перевозкой грузов, водным
транспортом, с общими
представлениями о конструкции;
обучить приемам составления
композиции.
информацию, полученную из разных источников (из разных
учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На
основе сравнения информации делать выводы и
обобщения. Осваивать способы проращивания семян в
воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть
семян, наблюдать и фиксировать наблюдения.
Определять и использовать инструменты и
приспособления необходимые для ухода за комнатными
растениями. В практической деятельности осваивать
правила ухода за комнатными растениями.
Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с
видами деталей и способами их соединения.
Конструировать изделие на основе предложенного плана,
искать и заменять детали конструкции, выбирать способы
сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке
моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать
против часовой стрелки).
Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и
неподвижное).
Моделировать и собирать изделие из конструктора,
проектировать конструкцию простого бытового механизма
- тачки.
Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов.
Находить необходимую информацию в тексте.
Развивать техническое и
логическое мышление, мелкую
моторику рук; формировать
умения работы в технике
«мозаика»; познакомить с
использованием человеком силы
Осуществлять поиск необходимой информации об
использовании ветра, о птицах, о полетах человека,
летательных аппаратах. Сопоставлять полученную
информацию со знаниями, полученными на других
предметах, из собственных наблюдений и прочитанных
книг. Сравнивать современные и старинные виды
20.03
3.04
28.
29.
30.
Полеты
человека.
1
Способы
общения.
1
Важные номера 1
ветра, передвижением по воздуху.
летательных аппаратов. Приводить собственные примеры,
делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.
Осваивать технологию моделирования в практической
деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять
разметку деталей по линейке. Осваивать соединение
деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с
бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному
замыслу.
Познакомить учеников с разными
видами летательных аппаратов;
провести эксперимент и сделать
выводы; раскрыть содержание
понятия «оригами».
Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы
и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя
навыки самоорганизации в деятельности.
Осваивать технологию моделирования. Использовать
навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и
клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать
технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый
план.
Проводить эксперимент, определять прямую зависимость
(чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.).
Осуществлять поиск информации о способах общения.
Анализировать и сравнивать способы общения и передачи
информации и в разных средах (животный мир, человек), на
основании полученного материала самостоятельно делать
простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом - глина и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить
информацию в разные знаково-символические системы.
Самостоятельно анализировать образец, определять
недостающие детали. Использовать известные свойства
материалов при определении приемов выполнения изделия
Определять необходимые для выполнения изделия
материалы и инструменты по слайдовому плану.
Осуществлять поиск информации о способах передачи
Развивать способности
ориентироваться в информации
разного вида; воспитывать
интерес к информационной и
коммуникационной деятельности;
познакомить со способами
общения людей друг с другом, о
развитии письменности,
использовании различных
материалов для передачи
всевозможной информации.
Познакомить с современными
10.04
17.04
телефонов.
Правила
дорожного
движения.
средствами связи, правилами
дорожного движения; развивать
способность ориентироваться в
информации разного вида,
техническое и логическое
мышление.
31.
Компьютер.
1
32
33
Обобщающий
урок (в случаи
необходимости
резервный
урок)
2
Дать первичные знания об
основных составных частях
компьютера, их назначении;
познакомить с интернетом, как
одним из основных современных
источников информации; помочь
овладевать умениями
использовать компьютерную
технику для работы с
информацией в учебной
деятельности и повседневной
жизни; учить соблюдать
безопасные приемы труда при
работе с компьютером.
информации. Анализировать, сравнивать, соотносить
информацию с знаково-символической системой.
Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их
значение.
Составлять таблицу важных телефонных номеров,
маршрута передвижения от дома до школы, использовать
для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный
опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения
собственной безопасности). Составлять простой
графический план местности, расставлять дорожные знаки,
определять маршрут.
Осуществлять поиск информации о компьютере, его
составных частях, сферах применения. Осваивать правила
безопасного использования компьютера.
Осваивать работу на компьютере: включать и выключать
его; называть ипоказывать части компьютера; находить
информацию в интернете с помощью взрослого.
24.04
29.04
15.05
22.05
Раздел 7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности школьников, невозможна
без использования основных образовательных ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, наглядных
демонстрационных пособий и таблиц, приборов и приспособлений, а также современных информационных систем,
Интернет, электронных учебников. При отборе средств обучения соблюдены следующие условия: учтена специфика
предмета и соответственно включены характерные только для биологии средства; учтены достижения новейших
информационных технологий (мультимедиа, интерактивная доска, аудиовизуальные средства); особое внимание
обращено на средства обучения, содержание которых имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности,
обеспечивающей пособиями и оборудованием все разделы и темы.
Ресурсное обеспечение
Учебная литература
1. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2012г.
2. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2014г.
3. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2014г.
4. Электронное приложение к учебнику Роговцевой Н. И., Богдановой Н. В., Фрейтаг И. П.
Технические средства обучения
Компьютер, проектор, интерактивная доска.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа