close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Автор проекта:
Абдулина Рая - ученица 10 класса МЭЛ
Руководитель проекта:
Бригадиренко Н.В. - педагог-психолог МЭЛ
г. Энгельс, МБОУ «Музыкально-эстетический лицей им. А.Г. Шнитке»
АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА, ИЛИ КАК СТАТЬ ЛИДЕРОМ
(тезисы)
Актуальность нашего проекта заключается в том, что в нем
рассматривается проблема общения со сверстниками, как одна из основных
проблем подросткового возраста. Именно взаимоотношения с товарищами
находятся в центре внимания подростка, во многом определяют поведение,
деятельность, влияют на отношение к окружающим, на формирование социальных
установок и его личностных особенностей.
С одной стороны, личностные качества подростка формируются и
развиваются в зависимости от его положения в группе. А с другой стороны,
социометрический статус подростка зависит от его личных качеств и
социокультурного уровня коллектива.
Наш опыт показывает, что в системе взаимоотношений среди подростков нет
равенства. Одни пользуются симпатиями многих сверстников, другие меньше
привлекают к себе товарищей своим поведением, личностными качествами, третьи
оказываются в своеобразной психологической изоляции. В зависимости от уровня
развития межличностных отношений в группе у подростка, могут формироваться
«акценты». При этом, в структуре личности проявляются «акценты» характера и, в
одном случае, закрепляются открытость, прямота, смелость, принципиальность,
твердость характера, в другом случае — скрытность, лживость, трусость,
конформность, слабохарактерность. В связи с этим, изучение влияния акцентуаций
характера на межличностные отношения подростков представляется нам очень
важной задачей, решение которой может улучшить психологический климат в
любом коллективе. Поэтому мы поставили перед собой цель: определить, какие
черты характера могут повысить (понизить) социометрический статус подростков
на примере обучающихся Музыкально-эстетического лицея им. А.Г. Шнитке. Для
реализации цели исследования мы поставили следующие задачи:
1. На основе обзора литературных источников по изучаемой проблеме выявить
особенности акцентуаций характера и социометрического статуса подростков
в коллективе.
2. С помощью подбора методов исследования выявить акцентуации у
подростков с различным социометрическим статусом.
3. Описать выявленные психотипы личности подростков и определить
свойственные им черты характера, которые способствуют росту
социометрического статуса или его снижению.
4. Сформулировать выводы и разработать рекомендации для педагогов,
родителей и лицеистов по учёту влияния акцентуации характера подростков в
коллективе и формированию гармоничных черт характера.
5. Разработать и внедрить в функционирующую программу «Школа лидерства»
занятия по формированию у подростков-представителей учебных коллективов
5-11 класса лидерских и организаторских качеств.
Гипотезой исследования
является
предположение
о
том,
что
социометрический статус подростка в группе зависит от акцентуаций характера.
Фактором, определяющим социометрический статус, является особое сочетание
личностных свойств. В работе были использованы следующие методы
исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и научной
литературы; наблюдение; интервью; анкетирование (Методика диагностики типа
акцентуации характера "Чертова Дюжина" (Прутченков А. С., Сиялов А. А., 1994),
социометрический метод (Дж. Морено). Работа над проектом содержала несколько
этапов (см. таблицу 1).
Этапы проекта и результаты
Этап
работы
Содержание работы
Поиск и изучение литературы по теме проекта
1 этап Выбор темы
ПОДГОТОВ
ИТЕЛЬНЫЙ
2 этап ПРОЕКТИР
ОВОЧНЫЙ
Таблица 1.
Результаты
Погружение в проблему
Формулировка цели и задачей проекта
Выбор методик для диагностики
«Социометрия Д. Морено, Тест «Чертова
дюжина» (авт. А.С.Прутченков, А.А.Сиялов)
Составление плана работы
План работы
Формулирование основополагающего и
проблемного вопросов
Формулирование частных вопросов
Определение выборки для исследований
Обучающиеся 8-10 классов МЭЛ
Поиск в научной, популярной литературе и
интернет-ресурсах информации об акцентуации Историческая справка, классификации
3 этап ТЕОРЕТИЧЕ характера, типологии, влияния
акцентуаций Э. Кречмер, К.Леонгарда, А.Е.
СКИЙ
социометрического статуса на развитие черт
Личко. А.С.Прутченкова
характера у подростков
1 этап диагностики - социометрическое
исследование лицеистов 8-10 класс
Сводные таблицы, социоматрицы с
результатами обработки и интерпретацией
результатов
2 этап - изучение акцентуаций характера у 10
лицеистов с высоким и 10 лицеистов с низким
4 этап ПРАКТИЧЕС социометрическим статусом
Сводные таблицы, характеристики на
каждого испытуемого, ранжирование,
графики, диаграммы
КИЙ
3 этап – описание полученных психотипов
Таблица психотипов – наборов черт, которые
могут проявляться как у высокостатусных
подростков, так и низкостатусных
Подготовка и проведение занятий в «Школе
лидерства», функционирующей в МЭЛ
Организовано и проведено 6 встреч (1 раз в
неделю)
Подготовка рекомендаций для лицеистов и
педагогов по развитию гармоничного профиля
характера
Сборник
«Краткая
характеристика
основных психотипов и практические
советы
по
развитию
сильных
положительных
качеств
личности
подростка»
Создание мультимедийной презентации по
итогам проектной деятельности
Мультимедийная презентация
Рефлексия проектной деятельности
Подведение итогов работы
5 этап ИТОГОВЫЙ
Анализ литературы позволил нам познакомиться с работами ученых по
данной проблеме, узнать, что используется два сочетания понятий
«акцентуированная личность» и «акцентуация характера» и оба справедливы. Мы
изучили различные подходы к классификации типов характера, но в своем
исследовании использовали классификацию, которую предложил А.С.Прутченков.
Его опросник «Чертова дюжина» позволил определить акцентуации характера в
подростковом возрасте и выявить 13 психотипов, антитипы и смешанные
психотипы. Открытием стало и то, что акцентуация личности — это не болезнь и
не патология. Это, по словам психологов, — усиленный или крайний вариант
нормы. Это ярко выраженные индивидуально-психологические качества или
особенности, выделяющие человека из серой массы и делающие его личностью.
В итоге, наше исследование подтвердило выдвинутую гипотезу.
Действительно подростковому возрасту характерно наличие акцентуаций
личности, выявлена взаимосвязь между акцентуациями характера
и
межличностными отношениями подростков в кругу сверстников. Но главным для
нас стало открытие феномена: каждый тип акцентуации включает набор черт–
«разъединителей», отдаляющих от лидерства и «соединителей», приближающих к
лидерской позиции. Для нас было важно выделить их. В итоге мы получили
целостную картину, как бы “молекулу” характера ученика.
На этом основании мы выделили 9 психотипов - профилей обучающихся
МЭЛ, которые в зависимости от набора черт характера проявляются как у лидеров,
так и у низкостатусных подростков: «Хозяин», «Артист», «Рубаха-парень»,
«Отличник», «Одиночка», «Бука», «Флюгер», «Непредсказуемый», «Осторожный»,
«Бунтарь». В итоге стало понятно, какие черты являются привлекательными для
членов коллектива, а какие отталкивают и ведут к изоляции. Такое описание
психотипов, анализ вычленения сильных и слабых сторон той или иной
акцентуации характера, позволяет лицеистам более точно выстроить процесс
самовоспитания и саморазвития, позволяет успешно взаимодействовать с
педагогами, с родителями, со сверстниками.
Для нас важно, что проект имеет прикладное значение. На основе
проведенной работы мы разработали ряд предложений и мероприятий, которые
помогли учителям МЭЛ, психологу, родителям осознанно влиять на развитие черт
характера, улучшить атмосферу классных коллективов, лицеистам, занимающим
неблагоприятное положение среди сверстников, поверить в себя. Используя наши
рекомендации можно помочь подростку, попавшему в группу «неблагополучных»,
изменить черты характера, отношение к себе и к окружающим, научиться черпать
силы и уверенность в своей индивидуальности, научиться уважать свою
индивидуальность и «инакость» другого человека.
Поскольку закономерность между акцентуациями и межличностными
отношениями существует, то, целенаправленно работая над изменением характера
подростка, можно достичь изменения положения подростка в группе. В итоге мы
не только сами убедились, что работать над собой, знать сильные и слабые
стороны своего характера - это уже половина успеха в жизни, но и подтолкнули к
саморазвитию лидеров классных коллективов МЭЛ на занятиях «Школы
лидерства».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа