close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Концепция аддона Корсары: навстречу смерти;pdf

код для вставкиСкачать
Центры развивающей активности детей
в МБДОУ ЦРР - детском саду №16 «Росинкка»
Обстановка в группах создается таким образом, чтобы
предоставить ребенку возможность самостоятельно делать
выбор. Помещение группы разделено на несколько
центров, в каждом из которых содержится достаточное
количество материалов для познания, исследования в
разных областях деятельности, игры.
Интеграция образовательных областей в процессе организации
комплексной предметно-развивающей и игровой среды детского сада.
Центры развития активности детей в групповых помещениях
Образовательна Центры
Интегративная
направленность
я область
активност деятельности центра
и
Познавательно-речевое направление развития детей
Центр Развитие и обучение детей средствами
Познание
Интегрируется с сенсорног игровой предметности.
образовательны о развития Стимулирование и развитие познавательной
ми областями:
Центр активности ребенка.
Чтение
«Мы
Развитие
системы
элементарных
художественной познаем
математических, экологических, естественно литературы.
мир»
научных
представлений,
физических,
Коммуникация. Центр коммуникативных,
художественноСоциализация.
конструкт эстетических навыков.
Безопасность.
ивной
Формирование
элементарных
научных
Музыка.
деятельнос экологических знаний, доступных пониманию
ти
ребенка – дошкольника.
Центр Развитие чувства прекрасного к природным
математич объектам и явлениям через восприятие
еского
музыки,
произведений
художественноразвития
литературного творчества.
Приобщение к чтению познавательной и
художественной литературы.
Развитие умения и желания сохранять
природу и при необходимости оказывать ей
помощь (уход за живыми объектами), а также
навыков элементарной природоохранной
деятельности в ближайшем окружении.
Формирование трудовых и безопасных
навыков по уходу за растительными и
животными объектами.
Формирование у детей представлений о
сенсорных эталонах объектов природного и
социального окружения.
Формирование стремления к освоению
нового
(получение
информации
из
энциклопедий, справочной литературы).
Воспитание стремления к соучастию в
деятельности взрослых по защите природных
объектов и сохранению качества окружающей
среды, заботе о ближайшем природном
окружении.
Центр математики представлен игротекой, в которой находятся игровые
материалы, способствующие речевому, познавательному и математическому
развитию детей.
Это дидактические, развивающие и логико-математические игры,
направленные на развитие логического действия сравнения, логических
операций классификации, сериации, узнаванию по описанию, воссоздания,
преобразования; ориентировке по схеме, модели на осуществление
контрольно – проверочных действий («Найди ошибки у художника», «Так
бывает?»), на следование и чередование. Детям доступны тетради на
печатной основе, познавательные книги, занимательный материал в виде
кроссвордов, ребусов, задачи – шутки, математические фокусы, загадки,
шашки, шахматы, и многое другое.
Центр науки представляет собой зону экспериментирования, уголок
природы, материалы и оборудование для труда и опытов. Для расширения
познавательного опыта организована зона экспериментирования, содержащая
различные природные материалы, оборудование и приборы для
экспериментов, предметы рукотворного мира для обследования и
преобразования.
Здесь же вниманию детей представлены дидактические игры познавательные
книги о мире животных и растений, литература, наборы открыток о Байкале,
о Бурятии, о тайге и еѐ обитателях и многое другое.
Для ухода за комнатными растениями дети пользуются моделями
потребности растений. Проводятся наблюдения за состоянием погоды с
фиксацией результатов в дневнике наблюдений. Оформлена картотека
проведения опытов. Здесь же вниманию детей представлены дидактические,
настольно – печатные игры «Три корзинки», «Кто у кого», «Угадай, кто я».
Макеты, ѐмкости
с сыпучими продуктами, мерные стаканчики и воронки, а также бросовый
материал. Дидактический материал для детей, по экологическому и
познавательному развитию.
В центре экспериментальной деятельности наши маленькие «почемучки»
превращаются в любознательных испытателей, проводят несложные опыты,
определяют свойства различных природных материалов.
Микроскоп, лупы, мерная посуда, лабораторное оборудование – все это
вызывает у детей особый интерес. В процессе постановки простейших
экспериментов («Вода не имеет форму», «Свойства песка», «Почва»,
«Потребность комнатных растений во влаге, свете, тепле» и т.д.) дети учатся
самостоятельно ставить познавательные задачи, выдвигать предложения о
причинах и результатах наблюдаемых явлениях природы, замечать и
осознавать противоречия в суждениях, формулировать выводы и делать
маленькие открытия. Такое экспериментирование позволяет детям применять
знания о природе при анализе новых ситуаций, применять первые научные
знания.
Учебный центр нравится детям тем, что в нем расположены интересные
дидактические игры, познавательная литература, пособия – направленные на
развитие воображения, речи, памяти, логики, внимания.
Большое внимание уделяется
патриотизма.
формированию у дошкольников чувства
В группе выделено место для регионального уголка, где мы можем
ознакомиться с национальной культурой, традициями и обычаями населения
края и района.
В географическом центре подобранный наглядно-дидактический
материал дает детям представление о целостной картине мира, о взаимосвязи
и взаимодействии всех природных объектов.
Дети с удовольствием рассматривают: глобус; географический атлас,
представляющий флору и фауну различных уголков Земли; макеты
природных зон.
В группах старших дошкольников необходимы так же различные
материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные
буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами,
настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же
материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников,
школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или
сестер, атрибуты для игр в школу.
Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются
материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и
познавательной
активности
детей.
Это
детские
энциклопедии,
иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о
жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится
основой для организации увлекательной, содержательной жизни и
разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда
является основным средством формирования личности ребенка и является
источником его знаний и социального опыта.
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать
безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию
организма каждого их них.
В
последнее
время
используется принцип интеграции образовательных областей с помощью
предметно-развивающей среды групп и детского сада в целом,
способствующий формированию единой предметно- пространственной
среды.
Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются
несколько предметно-развивающих «сред»: для речевого, математического,
эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации
могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При
этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет
манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной
среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со
взрослыми. Для этого все предметные действия детей и их пространственновременные
«переживания»
обязательно
сопровождаются
речевым
комментарием (например: «Я залезаю под стол, я лезу на стул и т. п.) Как
принято в практике отечественного образования, педагоги могут
использовать несколько основных методических приемов обыгрывания
среды, которые имеют прямой развивающий и обучающий эффект:
- показ предмета и его называние;
- показ действий с предметами и их называние;
-предоставление
ребенку
свободы
выбора
действий
и
экспериментирование.
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую,
воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную
функции. Но самое главное – она должна работать на развитие
самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда
должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст
детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской
экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо
учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и
речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными
тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении
необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости
от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной
программы.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой
системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не
только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах
предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять,
приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой
возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы
конструктивного
взаимодействия
участников
воспитательнообразовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды
дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной
группы, на которую нацелена данная среда.
Центр познавательного развития
1. Наличие «стены познания», «полочки умных книг».
2. Дидактические игры по познавательному развитию.
3. Тематические выставки, посвященные профессиям взрослых,
творчеству известных людей композиторов, писателей, поэтов и др.
4. Наличие календарей природы, календарей наблюдения за живой и
неживой природой.
5. Подбор книг, игр, иллюстраций о разных видах ландшафта, о разных
странах и народах, проживающих в них, о космосе, об общественных
праздниках.
6. Наличие комнатных растений.
7. Подбор дидактических игр, иллюстраций о животном и растительном
мире, о человеке.
8. Подбор иллюстраций (тематические выставки) о разных видах
поселений людей (город, село, поселок, деревня, хутор и др.).
9. Календарь жизни группы.
10.Художественная литература.
11.Энциклопедии «Время», «Как и из чего это сделано», «Первые
открытия» и т.д.
12.Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями,
животными.
13.Литература природоведческого содержания (по изучаемой и изученной
теме).
14.Картотеки: а) растения, имеющиеся в центре природы (информация
познавательного, занимательного характера, стихи); б) растения
ближайшего окружения (на участке); в) птицы, звери (нашей полосы,
жарких стран, северных широт);
15.Настольно-печатные,
дидактические
игры
природоведческого
содержания.
16.Альбомы для рассматривания по сезонам.
17.Глобусы, карты Урала, России, мира.
18.Макеты природных зон, гор и т.д.
19.Схемы с изображением погодных явлений природы.
20.Модели эколого-систематических групп.
21.Экологические сказки и рассказы, составленные детьми
22.Схемы способов ухода и способов размножения растений
23.Запрещающие знаки
24.Паспорт Экологической тропы
25.Плакаты, схемы растений
26.Дидактические игры, лото природоведческого характера
27.Альбомы по временам года
28.Карта звездного неба, звездные атласы (детские)
29.Схема круговорота воды в природе
30.Микроскоп, термометры и т.д.
31.Дидактические игры (лото, домино, пазлы с изображением животных,
растений и т.д.)
32.Альбомы с результатами наблюдений за растениями, посадками,
результатами опытов.
Центр математического развития
1. Натуральный ряд чисел от 1 до 20.
2. Календарь жизни группы.
3. Дидактические настольно-печатные игры для развития психических
процессов, игры для развития математических представлений.
4. Измерительные приборы и инструменты: циркуль, весы, безмен, часы
песочные и стрелочные, мерные стаканчики, термометры для воздуха,
воды, для тела.
5. Цифры на кубиках.
6. Книги по математике о числах первого десятка.
7. Числовой фриз.
8. Счѐты.
9. Дидактические игры по математике.
10.Художественная литература
11.Звучащие игрушки
12.Звучащие игрушки – заместители
13.Ширма
14.Настольно – печатные дидактические игры для развития
цветовосприятия и цветоразличения «Радуга», «Разноцветные букеты»,
«Спрячь бабочку» и т.п.
15.Настольно-печатные дидактические игры для развития зрительного
восприятия «Узнай по контуру», «Чья тень?», «Чего не хватает?»,
«Узнай по деталям».
16.«Волшебный мешочек» с мелкими деревянными игрушками (или из
пластика)
17.Счеты, счетный материал
18.Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур для
магнитной доски.
19.Логико-математические игры (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера,
«Дроби», «Копилка цифр», «Прозрачный квадрат», «Геоконт»,
«Уникуб», «Кубики для всех» и др.)
20.Схемы, планы, лабиринты, ребусы, кроссворды.
21.Загадки-шутки.
22.Дидактические лото и домино.
23.Учебные приборы (весы, часы, песочные часы, линейки, сантиметр,
ростомер для детей и кукол).
24.Таблицы, схемы, чертежи, пооперационные карты
25.Дидактические игры, придуманные самими детьми.
26.Наборы объемных геометрических фигур.
27.Игры-головоломки «Танграм», «Пентамино», «Пифагор», «Колумбово
яйцо», «Вьетнамская игра» и др.
28.Альбомы для зарисовки придуманных фигур для игр-головоломок
29.Дидактические игры «Подбери ключ к замку», «Найди соседей»,
«Торопись да не ошибись» и др.
30.Математические тетради.
31.Предметные картинки с изображением разного количества предметов,
игрушек, животных, разного размера, цвета и т.д.
32.Стихи, рассказы, сказки, в которых присутствуют числа.
33.Дидактические игры «Сложи картинку» (из 4 кубиков), пазлы (на 10 –
15 элементов), шнуровки и вкладыши с изображением различных
животных и их детенышей, предметов и игрушек разного цвета и
размера.
34.Иллюстрации и картинки по времена года, частям суток
35.Книги, иллюстрации с изображением деятельности детей и взрослых в
разное время суток и время года.
36.Разрезные картинки.
37.Картинки-задания типа «Найди отличие», «Чем похожи».
Подготовила Пичугова И.В.
Воспитатель МБДОУ ЦРР- д/с №16 «Росинка»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа