close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Серия ДОУ компенсирующего вида ДОУ компенсирующего;pdf

код для вставкиСкачать
Алексей Майер
Доктор пед.наук, профессор кафедры педагогики начального
и дошкольного образования МГОГИ
Совместно с порталом для профессионалов дошкольного
образования
Новый вебинар
Управление внедрением ФГОС
дошкольного образования в ДОО
17 сентября 2014
План
Законодательные новеллы
•
1.1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» о статусе
дошкольного образования в системе непрерывного образования
Российской Федерации
•
1.2. Обеспечение качества дошкольного образования в условиях
введения ФГОС дошкольного образования
•
1.3. Профессиональный стандарт педагога (воспитателя)
дошкольной организации
2. Содержание дошкольного образования и проектирование
педагогического процесса в условиях введения ФГОС
дошкольного образования
•
2.1. Характеристика примерной основной образовательной
программы дошкольного образования и требований к результатам
ее освоения
•
2.2. Особенности проектирования педагогического процесса в
условиях введения ФГОС дошкольного образования
•
2.3. Современные подходы к организации образовательного
процесса в дошкольной организации
1.
Новый закон «Об образовании в
Российской Федерации» и
дошкольное образование
— Дошкольное образование — новый уровень общего
образования.
—– "Дорожная карта" для дошкольного образования.
«Дорожная карта»
• Дошкольное образование
───────────────────────┬─────────┬────────┬────────┬────────┬────────┬────────┬────────┬─────────
│ Единица │2012 год│2013 год│2014 год│2015 год│2016 год│2017 год│2018 год
│измерения│
│
│
│
│
│
│
───────────────────────┴─────────┴────────┴────────┴────────┴────────┴────────┴────────┴─────────
Численность детей в
тыс.
9784
10075
10271
10350
10367
10329
10205
возрасте 1,5 - 6,5
человек
года
Охват детей
программами
дошкольного
образования
процентов
57,9
59
61,2
64,2
65,3
66
67,1
Численность
воспитанников программ
дошкольного
образования
тыс.
человек
5661
5947
6283
6647
6770
6816
6845
Потребность в
увеличении числа мест
в дошкольном
образовании
(нарастающим итогом)
-"-
483
769
925
1081
1109
1155
1184
Численность других
категорий работников
дошкольного
образования
-"-
881
881
881
881
881
881
881
Число воспитанников в
расчете на 1
педагогического
работника
человек
8,7
9
9,2
9,6
9,8
9,8
9,8
«Дорожная карта»
• Дошкольное образование
───────────────────────┬─────────┬────────┬────────┬────────┬────────┬────────┬────────┬─────────
│ Единица │2012 год│2013 год│2014 год│2015 год│2016 год│2017 год│2018 год
│измерения│
│
│
│
│
│
│
───────────────────────┴─────────┴────────┴────────┴────────┴────────┴────────┴────────┴─────────
Инструменты сокращения
очереди в дошкольные
образовательные
организации (ежегодно)
- всего
в том числе:
-"-
-
286
412
383
за счет увеличения
числа мест в
группах
кратковременного
пребывания
-"-
-
20
50
50
за счет расширения
альтернативных форм
дошкольного
образования
-"-
-
89
100
тыс.
человек
-
178
-"-
-
127
за счет вновь
создаваемых мест в
дошкольных
образовательных
организациях всего
из них:
строительство
новых зданий
дошкольных
образовательных
организаций
27
46
29
-
-
-
112
27
46
29
263
220
-
-
-
211
169
-
-
-
«Дорожная карта»
Показатели повышения эффективности и качества услуг в сфере
дошкольного образования
─────────────────────┬─────────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬─────────────────
│ Единица │2013│2014│2015│2016│2017│2018│
Результаты
│измерения│год │год │год │год │год │год │
─────────────────────┴─────────┴────┴────┴────┴────┴────┴────┴─────────────────
1. Отношение
процентов 85
90 100 100 100 100 всем детям в
численности детей
возрасте от 3 до
3 - 7 лет,
7 лет будет
которым
предоставлена
предоставлена
возможность
возможность
получения
получать услуги
дошкольного
дошкольного
образования
образования, к
численности детей
в возрасте 3 - 7
лет, скорректированной детей
на численность в возрасте
5 - 7 лет,обучающихся в школе
3. Удельный вес
процентов 5
численности детей
дошкольного
возраста,
посещающих
негосударственные
организации
дошкольного
образования,предоставляющих
услуги дошкольного
образования, в общей численности
детей, посещающих
образовательные организации
дошкольного образования
6
7
8
9
10
всем детям в
возрасте от 3 до
7 лет будет
предоставлена
возможность
получения
дошкольного
образования
История концептуализации (качества) и
стандартизации дошкольного образования
Концепция дошкольного воспитания (1989
год)
История концептуализации и
стандартизации дошкольного образования
«Временные (примерные) требования к
содержанию и методам воспитания и
обучения, реализуемым в дошкольном
образовательном учреждении» (приказ
Министерства образования РФ от
22.08.1996 г., № 448)
(Приложение 2 к приказу Министерства образования РФ от 22 августа 1996г.
№448).
Они включали критерии
А. оценки содержания и методов воспитательно - образовательной работы
с детьми каждого года жизни по следующим направлениям:
• развитие, физическое развитие и здоровье,
• взаимодействие сотрудников с детьми,
• развитие игровой деятельности,
• развитие ребенка в изобразительной деятельности,
• развитие ребенка в музыкальной деятельности,
• развитие ребенка в театрализованной деятельности,
• развитие конструктивной деятельности,
• речевое развитие ребенка,
• развитие элементарных математических представлений,
• развитие элементарных естественнонаучных представлений,
• развитие экологической культуры детей,
• развитие представлений о человеке в истории.
• Б. Критерии организации деятельности
дошкольного образовательного
учреждения (руководство и контроль).
• В. Критерии оценки материально –
технических и медико – социальных
условий пребывания детей в ДОУ
(развивающая среда, безопасность, охрана
здоровья ребенка).
Постановление Правительства РФ от
08.04.2000 № 309 «О федеральных
компонентах образовательных стандартов
дошкольного образования»
Конкурс по разработке стандартов
дошкольного образования
«Федеральные государственные
требования к структуре основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования» (приказ
Министерства образования и науки РФ от
23.11.2009 г. № 655)
вступили в силу 16.03.2010
Приказ №1155 «Об утверждении ФГОС
дошкольного образования» Министра
образования РФ от 17 октября 2013 года
(регистрация в Минюсте 14 ноября 2013
года)
Вступил в силу 1 января 2014 года
Проверки на соответствие ОП ДО с 1 января
2016 г.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
педагог (педагогическая деятельность в
дошкольном, начальном общем, основном
общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель)
коллизии
Формально педагог - дошкольник не попадает под
категорию «учитель», но принятый Закон «Об
образовании РФ» относит дошкольное образование
к одному из уровней общего. Кроме того в новом
законе, наряду с такой функцией, как уход и
присмотр за ребенком, за дошкольными
организациями закрепляются обязанность
осуществлять образовательную деятельность,
выделяемую в отдельную услугу. Отсюда возникает
необходимость единого подхода к
профессиональным компетенциям педагога
дошкольного образования и общего образования и
учителя.
Обобщенные трудовые функции
Пед деятельность по
проектированию и
реализации
образовательного
процесса в
образовательных
организациях
дошкольного ….
образования
Общепедагогическая
функция. Обучение
Воспитательная
деятельность
Развивающая
деятельность
функция
Трудовые действия
дошкольника
Общепедагогическая
функция. Обучение
10/2
Воспитательная
деятельность
Развивающая
деятельность
11/8
11/7
Обобщенные трудовые функции
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ
Педагогическая
деятельность по
реализации программ
дошкольного
образования
Требования к образованию и обучению
Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
направлениям подготовки "Образование и
педагогика" или в области, соответствующей
преподаваемому предмету (с последующей
профессиональной переподготовкой по
профилю педагогической деятельности),
либо высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование по
направлению деятельности в
образовательной организации
Особые условия допуска к работе
К педагогической деятельности не допускаются лица:
• лишенные права заниматься педагогической
деятельностью в соответствии с вступившим в
законную силу приговором суда;
• имеющие или имевшие судимость за преступления,
состав и виды которых установлены
законодательством Российской Федерации;
• признанные недееспособными в установленном
федеральным законом порядке;
• имеющие заболевания, предусмотренные
установленным перечнем
Педагогическая деятельность по реализации
программ дошкольного образования
• Участие в разработке основной ОП в в соответствии с ФГОС
• Участие в создании безопасной и психологически комфортной
образовательной среды
• Планирование и реализация образовательной работы в
группе детей
• Организация и проведение педагогического мониторинга
освоения детьми образовательной программы и анализ
образовательной работы в группе детей раннего и/или
дошкольного возраста
• Участие в планировании и корректировке образовательных
задач (совместно с психологом и другими специалистами) по
результатам мониторинга
• Реализация педагогических рекомендаций специалистов
(психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми
(трудности, ОВЗ)
Педагогическая деятельность по реализации
программ дошкольного образования
• Развитие профессионально значимых компетенций
• Формирование психологической готовности к школьному
обучению
• Создание позитивного психологического климата в группе
• Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем
и дошкольном возрасте: предметной, познавательноисследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с
правилом), продуктивной; конструирования, создания
возможностей для развития свободной игры детей
• Организация конструктивного взаимодействия детей
• Активное использование недирективной помощи и
поддержка детской инициативы и самостоятельности
• Организация образовательного процесса на основе
непосредственного общения с каждым ребенком
Необходимые умения
• Организовывать виды деятельности
• Применять методы физического, познавательного и
личностного развития детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с образовательной программой
организации
• Использовать методы и средства анализа психологопедагогического мониторинга
• Владеть всеми видами развивающих деятельностей
дошкольника (игровой, продуктивной, познавательноисследовательской)
• Выстраивать партнерское взаимодействие с
родителями…использовать методы и средства для их
психолого-педагогического просвещения
• Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и
достаточными для … работы с детьми раннего и
дошкольного возраста
Необходимые знания
• Специфика дошкольного образования и особенностей
•
•
•
•
•
организации работы с детьми раннего и дошкольного
возраста
Основные психологические подходы: культурноисторический, деятельностный и личностный; основы
дошкольной педагогики, включая классические системы
дошкольного воспитания
Общие закономерности развития ребенка в раннем и
дошкольном возрасте
Особенности становления и развития детских
деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
Основы теории физического, познавательного и
личностного развития детей раннего и дошкольного
возраста
Современные тенденции развития дошкольного
образования
Другие характеристики
• Соблюдение правовых, нравственных и
этических норм, требований
профессиональной этики
Модель субъекта в профессии
Кто я?
Где я?
И
Что я здесь делаю?
КТО Я
ПЕДАГОГ (ВОСПИТАТЕЛЬ) – это
ГДЕ Я
РЕБЕНОК- это
И ЧТО Я ЗДЕСЬ ДЕЛАЮ
Вся деятельность педагога
выстраивается как удовлетворение
сиюминутных, спонтанных, актуальных
потребностей
МИССИЯ
(ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ)
ПЕДАГОГА – это
Характеристика примерной
основной образовательной
программы дошкольного
образования и требований к
результатам ее освоения
Образовательная программа
• Заключение по результатам
профессиональной экспертизы примерной
основной образовательной программы
дошкольного уровня образования
Статья 32. Компетенция и ответственность
образовательного учреждения
2. К компетенции образовательного учреждения
относятся:
6) разработка и утверждение образовательных
программ и учебных планов
7) разработка и утверждение рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
Термины:
Образовательная программа
Основная образовательная программа
Основная общеобразовательная программа
Примерная основная образовательная
(общеобразовательная) программа
Статья 55. Права работников
образовательных учреждений
4. Педагогические работники имеют право на
свободу выбора и использования учебников в
соответствии с образовательной программой,
утвержденной образовательным учреждением.
Выбор
учебников
и
учебных
пособий
осуществляется в соответствии со списком
учебников и учебных пособий, определенным
образовательным учреждением.
Стратегия внедрения ФГОС/
перехода ДОО на ФГОС
• Целеполагание (цель)
• Целедостижение (содержание и технологии)
• Целеизмерение (целевые ориентиры,
педагогическая диагностика)
Проблема:
отсутствие цели
вариативность средств
неопределенность результата
Тактика
• Ставим цель
• Реализуем задачи
…измеряем условия (обеспечения
реализации требований ФГОС)
Особенности проектирования
педагогического процесса в
условиях введения ФГОС
дошкольного образования
При разработке ООП используются
следующие документы:
-ФГОС
-- Примерная ОП ДО (сайт ФИРО)
- Программа развития образовательного
учреждения, Устав, Порядок организации и
осуществления…..
- СанПиН
- региональные (муниципальные) программы
развития системы образования
Должны быть (что есть)
• Положение о реализации ФГОСа дошкольного
образования (Письмо Минобрнауки России от 10.01.2014 N 08-10
<О необходимости проведения ряда мероприятий по обеспечению
введения Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования )
• Методические рекомендации по реализации ФГОСа
дошкольного образования (Методические рекомендации по
реализации полномочий органов государственной власти субъектов
Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания
государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного
образования; Письмо Федеральной службы по контролю в сфере
образования и науки (Рособрнадзора) № 01-52-22/05-382 от 07.02.2014;
Комментарии к ФГОС дошкольного образования. Минобрнауки России
от 28 февраля 2014 года №08-249 )
• Примерные общеобразовательные программы
дошкольного образования
Базовая
часть
описание материально-технического
обеспечения Программы
цели, задачи
принципы
традиционные события, праздники,
мероприятия в распорядке/режиме дня
планируемые результаты освоения программы
особенности образовательной деятельности
разных видов и культурных практик
особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
описание образовательной деятельности
особенности взаимодействия педагогического
коллектива с семьями воспитанников
описание вариативных форм, способов, методов
и средств реализации Программы
Часть участников ОП / ОВЗ
Базов
ая
часть
подходы к формированию Программы
распорядок и /или режим дня
значимые для разработки и реализации
Программы характеристики
методическое обеспечение средствами обучения
и воспитания
описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений
развития детей
способы и направления поддержки детской
инициативы
Часть участников
ОП \ ОВЗ
описание материально-технического обеспечения Программы
цели, задачи
2
9
12
1
1
0
принципы
2
7
традиционные события, праздники, мероприятия в
распорядке/режиме дня
15
планируемые результаты освоения программы
5
особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
9
особенности организации развивающей предметнопространственной среды
16
описание образовательной деятельности
6
особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
11
описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
7
подходы к формированию Программы
3
распорядок и /или режим дня
14
значимые для разработки и реализации Программы
характеристики
4
методическое обеспечение средствами обучения и воспитания
13
описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей
8
способы и направления поддержки детской инициативы
10
8
1
Современные подходы к
организации
образовательного процесса в
дошкольной организации
Структура образовательной деятельности
Компетенция
педагога
могу
получаю
хочу
делаю
содержание
образования
опыт осуществления
известных
способов
деятельности
знания
эмоциональноценностное
отношение
опыт творческой
деятельности
личность
ребенка
действеннопрактическая
когнитивная
аффективноволевая
рефлексивнотворческая
ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Парадигма
“Трех З”
Понял то, что
запомнил
Сдать, чтобы забыть
Забыть, чтобы
запоминать снова
Парадигма
“Трех П”
Запомнил то, что
понял
Понять, чтобы
сомневаться
Принять то, в чем
сомневаешься
Содержание образовательной деятельности
РАЗВИТИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
и
ОБЩЕНИЕ
ОБУЧЕНИЕ
ВОСПИТАНИЕ
технологии
опека
присмотр
консультирован научение
ие
упражнение
обеспечение
помощь
терапия
медиация
обучение
тренинг
поддержка
сопровождение
модерация
тьюторство
фасилитация
коучинг
учение
самообразовани
е
человекообразование
шаги
РЕЗУЛЬТАТ
Внеситуативно-деловое общение
Учебно-профессиональная деятельность
Воображение
Субъект деятельности
Самосознание
Ситуативно-деловое общение
Память
Предметно-манипулятивная
деятельность
Речь
Ситуативно-личностное общение
Восприятие
Учебная деятельность
Субъект социального действия
Рефлексия
Субъект социальной деятельности
Игра
Эмоции
Внеситуативно-личностное общение
Субъект действия
Мышление
индиви
дуальн
ая
оценка
группо
вая
оценка
правил
ьный
ответ
Экспертная карта (продукт стандарта качества)
управление система
контроль
Норм-прав. Закон Об
ФГОС
база
образовани
и
мониторинг
коррекция
СанПиН
Порядок
организац
ии и
осуществл
ения…
Условия
Кадры
Мат-тех
Психологобаза,
пед
финансиров условия
ание
Орг-метод
условия
Структура
полнота
связь
логика
умк
процесс
комплекс
интеграция
адекватност
ь средств
гибкость
результат
удовлетвор
енность
продукт
решение
задач
сверхэффе
кты
Конструирование и презентация ОП
I. Целевой (1. Цель, 2. Задачи, 3. Подходы, 4.
Планируемые результаты)
II. Содержательный (1. Модульный принцип
организации направлений развития, 2.
Система образовательной деятельности
(педагога, педагога и детей, детей), 3.
Взаимодействие с семьями)
III. Организационный (соотношение и
содержание частей программы,
планирование работы
Целевой
ФГОС
развитие личности
детей дошкольного
возраста в различных
видах общения и
деятельности с учетом
их возрастных,
индивидуальных
психологических и
физиологических
особенностей
1. Цель
ОП
2. Задачи
ФГОС
1) охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей
2) обеспечение равных возможностей для
полноценного развития каждого ребенка
3) обеспечение преемственности целей, задач и
содержания образования различных уровней
4) создание благоприятных условий развития
детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и
склонностями
5) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс
6) формирование общей культуры личности
детей
ОП
3. Подходы к построению ОП
• Целеполагание: аксиологический,
акмеологический, антропологический,
гуманистический, личностноориентированный
• Целедостижение: личностнодеятельностный, интерактивный,
коммуникативный, культурологический
• Целеизмерение: компетентностный,
гуманитарный
4. Планируемые результаты
Модель личности и деятельности
выпускника (с опорой на целевые
ориентиры)
Содержательный
1. Модульный принцип организации
направлений развития
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
ФГОС
ОП
РП
Социальнокоммуникативное
развитие
Физическое
Художественноразвитие эстетическое развитие
2. Система образовательной
деятельности (педагога, педагога и детей,
детей)
ОД
педагога
ОД педагога с Виды деятельности
детьми
ребенка
3. Взаимодействие с семьями
• обеспечения психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
III. Организационный
(соотношение и содержание
частей программы,
планирование работы
Логика интеграции специалистов
Общепрограммная
цель и задачи
Цели и задачи специалиста
в рамках общепрограммных
Реализуемое
содержание
Конкретизация содержания
в рамках своей деятельности
Результативный/
оценочный блок
Предполагаемое участие
в мониторинге
Интеграция специалистов
Медицинское
Психологическ Педагогическо
Социальное
ое
е
выявление
обследование
выявление
обследование
состояния
актуального
уровня знаний,
уровня
физического,
уровня
умений,
социальной
психического
психического
навыков
адаптированно
здоровья
развития
сти
педиатрическо
определение
определение
изучение
е
зоны
уровня
семейнообследование
ближайшего
социальнобытовых
психоневролог
развития
нравственной
условий
ическое
зрелости
обследование
коллегиально
составление
составление
составление
е
итогового
итоговой
итоговой соц.заключение
психологическо педагогической пед.характери
го заключения
характеристики
стики
определение
оптимального
типа обучения
Составление экспертного заключения
с рекомендациями по поддержке и помощи
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа
Система планов
Система программ
Система планов
Программа развития
Годовой план
Авторские программы
Планы специалистов
Практическая работа с детьми (сетка занятий,
циклограммы)
Диагностика и мониторинг
Индивидуальная (коррекционная) работа с детьми
Общий план (тематический)
Цель содерж технол Критер Срок Исполнит Анализ
задач ание
огии
ии
и/
ели/
/
и
резуль этапы ответстве коррек
тата
нные
ция
приоритетные разделы блока,
задачи в рамках деятельности
каждого специалиста с
указанием критериев
результативности (что должны
знать), содержания, технологий
(методов, форм, средств)
достижения собственных целей.
Определение возможных линий
взаимодействия с другими
специалистами
блок
разделы блока
специалисты
общая цель: формировать представления о действительности в области
…….; частная цель: то же + средствами своей деятельности
задачи (шаги по достижению цели в рамках своей деятельности с учетом
вклада в достижение общей цели, задач)
задачи блока, разделов
Что должны знать (общий планируемый результат): его интерпретация в
рамках своей деятельности: что из этого вы можете достичь
объем знаний, умений и навыков
по разделам блока
содержание (чему учить)
технологии (методы, формы, средства)
кто из специалистов непосредственно связан с вами в данной работе и
какова его роль (место) в этом: конкретные рекомендации по
взаимодействию
сведения о ребенке по
результатам комплексной
диагностики промежуточных/
итоговых результатов




ФИО ребенка
конкретные
проблемные
поля на основе диагностики
педагогический диагноз
направления деятельности
рекомендации специалистам
по построению и реализации
индивидуальнокоррекционной работы
специалисты
каждый специалист в силу своей
квалификации и статуса определяет:
 конкретные проблемы, подлежащие
корректировке средствами его
деятельности
 педагогический диагноз на основе
общего
 направления собственной
деятельности
 приоритетные линии взаимодействия
с другими специалистами в рамках
индивидуально-коррекционной работы
 промежуточные и итоговые
результаты индивидуальнокоррекционной работы, реализуемой
средствами своей деятельности
нормативные критерии
возрастного развития ребенка
дошкольного возраста
специалисты
социальная ситуация развития
как
преобладающий
тип
отношений с окружающими
ведущий
вид
(тип)
деятельности
ведущий вид (тип) общения
новообразования литического
и критического периодов
центральная
психическая
функция возраста
Все специалисты планируют перспективное развитие ребенка в рамках
зон его актуального и ближайшего развития по приведенным позициям:
например «развитие игровой деятельности ребенка» и т.д.
План занятий интегрированных
(по организации: времени и месту
проведения)
Педагог Психолог Логопед
Педагог
Психолог
Логопед
Руководитель
изодеятельности
Тема,
дата, вид,
занятия
Руководитель
изодеятельности
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа