close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:В.Я. Коровина, ВЛ,
Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. - М.:
Просвещение, 2012).Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской
программы, учебник-хрестоматию для 8 класса, обеспечивающие процесс обучения на основе
учебного плана общеобразовательных учреждений КБР на 2014–2015 учебный год, учебного
плана МКОУ «СОШ №7» на 2014-2015 учебный год.В соответствии с этим реализуется примерная
программа федерального компонента государственного стандарта образования в 8 классах.
При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного
времени часы на развитие письменной речи учащихся.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.
Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно
быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой
основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно
духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически
осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы,
позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и
современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Авторская программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту)
Данная рабочая программа ориентирован а, на содержание авторской программы
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей и задач:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие ус тной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы; выявления в произведениях конкретно -исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Виды контроля;
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица);
выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос
анализ эпизода
составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного
составление сравнительной характеристики по заданным критериям;.
сочинение на основе литературного произведения
тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие
начитанность
учащегося и теоретико-литературные знания
творческий зачет, защита проектов.
Содержание программы по литературе в 8 классе
1.ВведениеРусская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
2.УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в
народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица
метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие
представлений).
3.ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий
главное новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира
на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр
литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
4.ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом
произведении.
5.ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум
современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. ф. Рылеева — основа
песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической
теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения
-зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения
души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный
жизненный стержень сообщества избранных.
«История
Пугачева»
(отрывки).
Заглавие
Пушкина
(«История
Пугачева»)
и
поправка
Николая
I
(«История
пугачевского
бунта»),
принятая
Пушкиным
как
более
точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги
честь смолоду»). Маша Миронова.Нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение
образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.
Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман
(начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в
идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия
повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них
реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная
функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в
философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и
воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом
ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ
монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической
теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора -высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко).
Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Кратки и рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделенное двух России. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция
(развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
6.ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в
стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя
восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о
прошлом, характеризующее отношение к современности.
М. Зощенко. «История болезни».
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий
Теркин».
Жизнь
народа
на
крутых
переломах
и
поворотах
истории
в
произведениях
поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие
поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с
войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика
рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину (Е. Винокуров, «Москвичи»; М. Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Лесенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов.
«Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги»; В. Высоцкий. « Песня о Земле» и др.). Лирические и
героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий
характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет»* Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая
жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечером», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. П. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы
есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
7.ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта -символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Кто хвалится родством своим…», «Увы, мой стих не блещет новизной».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии»(В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин
во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в
комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий
смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый
характер изображение.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая
Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли
и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений
Учебно-тематическое планирование
№
Наименование темы
1
2
3
4
5
6
7
Итого:
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы 18 века
Из русской литературы 19 века
Из русской литературы 20 века
Из зарубежной литературы
Общее
количество
часов
1ч.
3ч.
2ч.
4ч.
30ч.
21ч.
8ч.
70
Количество часов: всего 70
В неделю: 2
Контрольных работ--2:
1.Контрольная работа по теме «Русская литература 20 века»
2.Контрольная работа по теме «Зарубежная литература»
Уроков внеклассного чтения: 8
Календарно- тематическое планирование литературы в 8 классе
№
п/п
Тема урока
Кол. Дата проведения.
Час.
план
Введение(1час)
Русская литература и история. Интерес русских
1
писателей к историческому прошлому своего народа.
Устное народное творчество(3 часа)
Устное народное творчество. В мире русской народной
2
песни. Отражение жизни народа в песнях
Исторические песни как жанр устной народной поэзии.
3
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»
Предания как исторический жанр русской народной
4
прозы «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».
Древнерусская литература(2 часа)
«Житие Александра Невского»Бранные подвиги
5
Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17
6
века. Особенности поэтики бытовой сатирической
повести
Из русской литературы 18 века(4 часа)
Д.И.Фонвизин .Слово о писателе.«Недоросль» и его
7
время. Панорама действующих лиц.
Назначение человека, его роль в жизни общества.
8
Уроки Стародума.
Проблемы воспитания в комедии. Госпожа Простакова
9
и ее представления о жизни.
Р.Р..Сочинение-рассуждение
по
комедии
Д.И.
10
Фонвизина «Недоросль».
Из русской литературы 19 века(30часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
А.С.Пушкин. Слово о поэте Любовная лирика в 1
творчестве Пушкина. «Я помню чудное мгновение».
12
Тема «дружества святого» в стихотворении «19
октября» Мотивы дружбы и прочного союза друзей.
А.С. Пушкин и история. Историческая
тема в
творчестве Пушкина.
А.С.Пушкин «Капитанская дочка». История создания
произведения. Герои и исторические прототипы.
Пѐтр Гринев. Жизненный путь героя. Формирование
характера. Нравственная оценка его личности.
Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора
в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
Маша Миронова – нравственный идеал А.С. Пушкина
13
14
15
16
17
1
1
1
1
1
1
факт
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Семья капитана Миронова.
Пугачѐв и народное восстание в романе и в
историческом труде. Народное восстание в авторской
оценке
Судьба человеческая и судьба народная в романе.
Историческая правда и художественный вымысел.
Особенности композиции.
Р.Р.Сочинение по роману А.С.Пушкина» Капитанская
дочка»
Вн. чт. А.С.Пушкин «Пиковая дама» Проблема
человека и судьбы
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Кавказ в жизни и
творчестве поэта «Мцыри»
Судьба
свободолюбивой
личности
в
поэме
Своеобразие сюжета и композиции
Мцыри
как
романтический
герой.
Развитие
представления о романтической поэме
Р.Р.Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова
«Мцыри»
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. История создания
комедии «Ревизор» и ее первой постановки
«Ревизор» как социальная комедия « со злостью и
солью»
Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление
Образ города и тема чиновничества в комедии.
Сатирическая
направленность
произведения.
Авторское отношение к героям
Художественное
мастерство Гоголя в создании
комедии «Ревизор»
Н.В.Гоголь «Шинель».История создания повести.
«Шинель» -одна из петербургских повестей . Развитие
образа «маленького человека в литературе»
Мечта и реальность в повести «Шинель» Образ
Петербурга. Роль фантастики в повествовании
Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственн.Проблемы
рассказа «Старый гений»
Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Социальнонравственные проблемы рассказа «После бала»
Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик
в произведении. Психологизм рассказа
Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого
«Отрочество»
Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века.
Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.Н.Майков
А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об
упущенном счастье .Психологизм рассказа.
Контрольная работа по теме «Русская литература 19
века»
Из русской литературы 20 века
И. А. Бунин. Слово о писателе.«Кавказ».Мастерство
И.А.Бунина- прозаика
А.И.Куприн. Слово о писателе. «Куст сирени».
Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Представление о любви и счастье в семье
Певец света М.Горький. «Явление босяка» в рассказе 1
«Челкаш ». Герои и их судьбы
С.А.Есенин. Слово о поэте «Пугачев» -поэма на 1
историческую тему
И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»
1
М.А.Осоргин.«Пенсне».Сочетаниереальности
и 1
фантастики в рассказе «Пенсне»
Вн.чт. Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». 1
Ироническое
повествование
о
прошлом
и
современности.
Вн.чт.
Художественное
своеобразие
рассказов 1
Н.Тэффи «Жизнь И воротник» М.Зощенко «История
болезни»
А.Т. Твардовский Слово о поэте.История создания 1
поэмы «Василий Тѐркин»
Василий
Тѐркин
защитник
родной 1
страны..Новаторский характер образа Василия Тѐркина
Поэма «Василий Теркин» - книга про бойца и для 1
бойцов. Правда о войне в поэме.
Р.Р.Анализ поэмы В. Твардовского «Василий Тѐркин»
1
Вн.чт. А.Платонов. Картины войны и мирной жизни в 1
рассказе «Возвращение».
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1
Выражение в лирической песне сокровенных чувств и
переживаний каждого солдата
А.П.Платонов. Слово о писателе. Картины войны и 1
мирной жизни в рассказе «Возвращение»
В.П.Астафьев
Автобиографичность
рассказа 1
«Фотография, на которой меня нет. Отражение
военного времени в рассказе.
Вн.чт. Б.Л.Васильев. Рассказ «Экспонат №». Проблема 1
истинного и ложного в рассказе.
Р.Р.Отзыв
на
самостоятельно
прочитанное 1
произведение о Великой Отечественной войне
Вн. чт. Испытание на истинную человечность в 1
рассказе П.К.Паустовского «Телеграмма»
Контрольная работа по теме «Русская литература 20 1
века»
Зарубежная литература(8 часов)
У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». 1
Конфликт любви и семейной вражды
У.Шекспир. Сонеты
Шекспира- «богатейшая 1
сокровищница лирической поэзии»
Ж.Б.Мольер. Время, личность, судьба. История соз- 1
дания комедии «Мещанин во дворянстве»
Сатира на дворянство и невежественность буржуа. 1
Герои пьесы и особенности их изображения
Вн.чт. Дж. Свифт..Жизнь и творчество.«Путешествие 1
Гулливера»
«Путешествие
Гулливера»
как
сатира
на 1
государственное устройство общества
Вн.чт. Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический 1
роман
69
Контрольная работа по теме «Зарубежная литература» 1
70
Подведение итогов года
1
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений);
житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное
представление), понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное
представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор
(развитие представлений);прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск,
литературная пародия, эзопов язык., художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и
фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа
сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское
отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие
представлений).
Учащиеся должныуметь:
видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох:
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и
творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской
позиции;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные
особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, еѐ связь с другими деталями и текстом в целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор
жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на
поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой;
свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры
и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности
в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений
являются:
1. соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
2. полнота раскрытия темы;
3. правильность фактического материала;
4. последовательность и логичность изложения;
5. правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве
фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные
критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся,
принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность
употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения
следующих критериев:
богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в
ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи,
выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой
ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться
синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от
понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности
использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных
местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям,
условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности
речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую
окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном
описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические
категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и
обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со
сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь,
вторая – за грамотность. При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы,
а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и
грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке
языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.Содержание работы полностью соответствует Допускаются:
теме.
I орфографическая, или I
2.Фактические ошибки отсутствуют.
пунктуационная, или 1 грамматическая
3.Содержание излагается последовательно.
ошибки
4.Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании 1-2 речевых недочета.
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует Допускаются: 2 орфографические и 2
теме (имеются незначительные отклонения от
пунктуационные ошибки, или 1
темы).
орфографическая и 3 пунктуационные
2.Содержание в основном достоверно, но имеются ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
единичные фактические неточности.
при отсутствии орфографических
3.Имеются незначительные нарушения
ошибок, а также 2 грамматические
последовательности в изложении мыслей.
ошибки
4.Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения Допускаются:
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются 4 орфографические и
отдельные фактические неточности.
4 пунктуационные ошибки,
3.Допущены отдельные нарушения
или 3 орф. и 5 пунк.,или
последовательности изложения
7 пунк. при отсутствии
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
орфографических (в 5 кл.синтаксические конструкции, встречается
5 орф. и 4 пунк., а также
неправильное словоупотребление.
4 грамматических ошибки
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много
Допускаются:
фактических неточностей. Нарушена
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
последовательность мыслей во всех частях
6 орф. и 8 пунк., или
работы, отсутствует связь между ними, работа не 5 орф. и 9 пунк., или
соответствует плану. Крайне беден словарь,
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
работа написана короткими однотипными
а также 7 грамматических
предложениями со слабо выраженной связью
ошибок
между ними, часты случат неправильного
словоупотребления. Нарушено стилевое единство
текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и
до 7 речевых недочетов
Учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебникв 2 ч. - М.: Просвещение, 20013.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: Дидактические
материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2013.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CD-ROM. / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. - М.: Просвещение, 2012.
Для учителя:
1.Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2010.
2. Золотарева И.В., Крысова ТА Поурочные разработки по литературе. 8 класс – М.: ВАКО 2011.
3.Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И, Литература: 8 класс: Методические советы. - М.:
Просвещение, 2009.
4.Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
5.Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
6.Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2009.
Дистанционные образовательные технологии:
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://window.edu.ru.
Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа