close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Модель
образовательной
программы ДОУ.
Структура.
1. Пояснительная записка.
2. Организация режима пребывания детей в ДОУ.
3. Содержание психолого – педагогической
работы по освоению детьми образовательных
областей .
4. Примерная программа коррекционной работы
для групп комбинированной направленности.
5. Планируемые результаты освоения детьми
основной программы дошкольного образования.
6. Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения программы.
1 раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Возрастные и
индивидуаль
ные
особенности
детей,
воспитывающ
ихся в ДОУ
Приоритетные
направления (4
линии развития)
-Познавательно
– речевое.
-Художественно
– эстетическое.
- Социальноличностное.
-Физкультурное.
Цели и
задачи
деятельности
ДОУ по
реализации
программы
Принципы и
подходы к
формировани
ю программы.
Особенности
осуществления
образовательного
процесса(национальн
о-культурные и т.д.)
2 раздел
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
Режим дня.
•Предметноразвивающая
образователь
ная среда
•Интеграция
образователь
ного процесса.
•Формы
работы.
Основные виды
организации
образовательной
деятельности
Самостоятельная
деятельность
Культурнодосуговая
деятельность
•Физическое развитие.
•Социально-личностное
развитие.
•Познавательное развитие.
•Художественно – эстетическое
развитие.
Проектирование
воспитательнообразовательного
процесса .
Тематическое
планирование:
программный
материал +
региональный
культурный
компонент +
коррекционная
работа
Взаимодейст
вие с
семьями
детей
3 раздел
Содержание психолого - педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей( на примере II младшей
группы)
направления
Образовательные
области
Цели.
Задачи.
Физическое
развитие
направление
Здоровье .
Охрана здоровья детей и
формирование основ
культуры здоровья.
Сохранение и укрепление
физического и психического
здоровья детей, воспитание
культурно-гигиенических
навыков, формирование
начальных представлений о
здоровом образе жизни.
Формировать у детей
интерес и ценностные
отношения к занятиям
физической культурой.
•Развитие физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации)
• Накопление и обогащение
двигательного опыта детей
(овладение основными
движениями)
• Формирование у детей
потребности в двигательной
активности и физическом
совершенствовании.
Физическая
культура.
Социальноличностное
направление
Социализация.
Труд.
Безопасность.
Освоение первоначальных
представлений социального
характера и включение
детей в систему социальных
отношений.
Формировать
положительное отношение
к труду.
Формировать основы
безопасности собственной
жизнедеятельности и
формирования
предпосылок
экологического сознания
(безопасности
окружающего мира) через
следующие задачи.
•Развитие игровой деятельности.
• Приобщение к элементарным общепринятым
нормам и правилам, взаимоотношениям со
сверстниками и взрослыми.
• Формирование гендерной ,семейной ,
гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
•Воспитыватьценностное отношение к
собственному труду, к труду других людей и
его результатам.
•Формировать первичные представления о
труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
•Формирование представлений об опасных
для человека и оружающего мира, природы,
ситуациях и способах поведения в них.
• Приобщение к правилам безопасного
поведения.
• Передача детям знаний о правилах
безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного
средства.
•Формирование оторожного и
осмотрительного отношения к опасным для
человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Познавательно
– речевое
Направление.
Познание.
Развитие у детей
познавательных
интересов .
Коммуникация.
Учить владеть
конструктивными
способами и средствами
взаимодействия с
окружающими людьми.
Чтение
художественной
литературы.
Формировать интерес и
потребности в чтении,
восприятии книг.
•Развитие сенсорики.
• Развитие познавательноисследовательской и продуктивной
деятельности .
• Формирование элементарных
математических представлений.
• Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей.
• Развивать умение свободно общаться
со взрослыми и детьми.
• Развивать компоненты устной речи
детей (лексика, грамматика,
произносительная сторона речи,
связная речь - диалог-монолог) в
различных формах и видах детской
деятельности.
• Практическое овладение детьми
нормами речи.
• Формировать целостную картину
мира, в том числе первичных
ценностных представлений.
• Развитие литературной речи.
• Приобщение к словесному искусству,
в том числе, развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
• Формирование интереса и
потребности в чтении.
Художественно
– эстетическое
направление.
Художественное
творчество.
Формировать интерес к
эстетической стороне
окружающей
действительности,
удовлетворение
потребности детей в
самовыражении.
Музыка.
Формирование
музыкальности детей через
эмоциональное восприятие
музыки.
• Развитие продуктивной
деятельности детей ( рисование,
лепка, аппликация,
художественный труд).
•Развитие детского творчества.
•Приобщение к
изобразительному искусству.
• Развитие музыкальнохудожественной деятельности,
приобщение к музыкальному
искусству.
Использование программ, технологий и
методик (помимо примерной основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования) при разработке
основных общеобразовательных программ
дошкольного образования.
ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАТ ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДИЧЕСКИХ
ПОСОБИЙ.
(СМОТРИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ)
4 раздел
Содержание коррекционной работы.
РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ ПРИ ВОСПИТАНИИ
В ДОУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
(САНАТОРНАЯ ГРУППА)
5 раздел.
Планируемые результаты освоения детьми
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
ВКЛЮЧАЕТ:
- ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ИЛИ СОВОКУПНОСТЬ ИНТЕГРАТИВНЫХ
КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ «НА ВЫХОДЕ» ИЗ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ (СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ РЕБЁНКА 7-МИ ЛЕТ)
- ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ОТРАЖАЮЩИЕ ВОЗРАСТНУЮ
ДИНАМИКУ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ РЕБЁНКА.
(СМОТРИ ПРОГРАММУ РАЗДЕЛ «ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ»)
6 раздел.
Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения программы.
МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ ПРОВОДИТСЯ 2 РАЗА В ГОД (ОКТЯБРЬ –
НОЯБРЬ И МАРТ – АПРЕЛЬ). В ПРОВЕДЕНИИ МОНИТОРИНГА УЧАСТВУЮТ
ПЕДАГОГИ, ПСИХОЛОГ, МЕДИЦИНСКИЕ РАБОТНИКИ.
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА: ОПРЕДЕЛИТЬ СТЕПЕНЬ ОСВОЕНИЯ РЕБЁНКОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ И ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
НА РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА.
МОНИТОРИНГ ПРОВОДИТСЯ ПЕДАГОГАМИ, ВЕДУЩИМИ ЗАНЯТИЯ С
ДОШКОЛЬНИКАМИ. ОН ОСНОВЫВАЕТСЯ НА АНАЛИЗЕ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ
ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. (СМ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ)
Форма проведения мониторинга.
- НАБЛЮДЕНИЕ
ЗА АКТИВНОСТЬЮ РЕБЁНКА В РАЗЛИЧНЫЕ
ПЕРИОДЫ ПРЕБЫВАНИЯ ЕГО В ДОУ.
- АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЫ, ОРГАНИЗУЕМЫЕ
ПРОБЫ, ОРГАНИЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГОМ. ДАННЫЕ ЗАНОСЯТСЯ В
КАРТУ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ.
Мониторинг образовательного процесса.
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Оценка уровня развития: 1 б – большинство компонентов недостаточно развиты.
2 б – отдельные компоненты не развиты.
3 б - соответствует возрасту
4 б - высокий
Итоговые
результаты
Музыка
Художественное
творчество
Чтение худ. литры
Коммуникация
Познание
Безопасность
Труд
Социализация
Физическая
культура
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным
областям
Здоровье
Имя,
фамили
я
ребёнка
Диагностика регуляторных способностей включает в себя
диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения
ребёнка, в частности – эмоционального принятия или отвержения
ситуации, которая ложилась в дошкольном учреждении, умения
действовать, планировать сложные действия, а также
распределять роли и договариваться с партнёрами по
деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется психологом ДОУ с
использованием
метода
наблюдения,
критериальных
диагностических методик и тестовых методов. На основе
проведённых методик составляется индивидуальная карта
развития каждого ребёнка и выстраивается индивидуальная
траектория
развития.
В ходе мониторинга детского развития психолог при участии
педагогов и медицинского работника заполняет таблицу. (см.
ниже)
Оценка уровня развития: 1 б – большинство компонентов недостаточно развиты.
2 б – отдельные компоненты не развиты.
3 б – соответствует возрасту
4 б - высокий
Итоговый результат
Овладение
предпосылками учебной
деятельности
Представление о себе,
семье, обществе,
государстве, мире и
природе.
Способность решать
интеллектуальные и
личностные задачи.
Способность управлять
своим поведением и
планировать свои
действия
Овладения средствами
общения и способами
взаимодействия со
взрослыми.
Имя,
фамилия
ребёнка.
Эмоциональность,
отзывчивость
Любознательность,
активность
Физическое развитие
Мониторинг детского развития.
Группа детского сада.
Дата проведения мониторинга.
Уровень развития интегративных качеств.
Работа с родителями.
Формы работы
Знакомство с семьёй.
Встречи, знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.
Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок детского
творчества, приглашение родителей на детские концерты и
праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка
по электронной почте.
Образование
родителей.
Организация «материнско/отцовской школы», школы для
родителей (лекции, семинары, семинары-практикумы),
проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки,
медиотеки.
Совместная
деятельность.
Привлечение родителей к организации вечеров музыки и
поэзии, гостинных, конкурсов, концертов семейного
воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (театр,
музей, библиотека), семейных объединений (клуб, студия,
секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий,
семейного театра, к участию в детской, исследовательской и
проектной деятельности.
(содержание направлений работы с семьёй по
образовательным областям см. В Программе)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа