close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Культурно-образовательная
деятельность
Вопросы
1. История развития музея как культурнообразовательного центра.
2. Образовательная концепция музея.
3. Особенности работы с детской и
взрослой аудиторией.
Литература
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Абанкина Т.В. и др. Основы музееведения. М., 2005.
Каулен М.Е., Коссова И.М., Сундиева А.А. Музейное дело России. М.,2010.
Культурно-образовательная деятельность музеев / Сост. И.М. Коссова. М., 1997.
Музееведение. Музеи исторического профиля / под ред. К.Г. Левыкина, В. Хербста.
М., 1988.
Музей и личность. М., 2007.
Поправко Е.А. Музееведение. М., 2005.
Российская музейная энциклопедия. М., 2001. Т.1-2.
Рубан Н.И. Музеология. История музейного дела. Музейное дело на Дальнем Востоке
России. Основные направления и формы музейной деятельности. Хабаровск, 2007.
Сотникова С.И. Музеология. М., 2004.
Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность. М., 2005
Шляхтина Л.М. Основы музейного дела: теория и практика. М., 2005.
Юренева Т.Ю. Музееведение. М., 2003.
Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. М., 2001.
1. История развития музея как
культурно-образовательного центра
• В качестве самостоятоятельного направления
культурно-образовательная деятельность
выделяется в кон. XIX – нач. XX вв., что связано с
усилением начал публичности в музейном деле и
осознанной потребностью активного включения
музеев в процессы просвещения и воспитания,
стимулирующейся реформами образования.
• Музей рассматривается как часть системы
внешкольного образования, как одно из средств
борьбы со схоластической, «книжной» системой
преподавания.
XVIII век
• В 1719 г. открывается Кунсткамера, созданная
Петром I «для назидания взрослым, обучения
юношей».
• В 1782 г. в Иркутске создается первый в Сибири
общедоступный местный музей – «Музеум».
• Во второй половине ХVIII в. возникают первые
учебные музеи – «Музеум» Горного института в
Петербурге, «Кабинет естественной истории»
(ставший основой Минералогического и
Зоологического музеев) и «Гербарий»
(Ботанический музей) Московского университета.
XIX век
• В 1806 г. была открыта для доступа
Оружейная палата, в 1852 г. – Эрмитаж.
• Рост сети публичных музеев, в создании
которых огромная роль принадлежала
научным обществам: Музей прикладных
знаний в Петербурге, Политехнический,
Исторический, Антропологический музеи в
Москве, местные (будущие краеведческие)
музеи в городах провинциальной России.
Просветительская модель культурнообразовательной деятельности (1870-1920-е гг.)
• Музей – демократический по своему характеру и
просветительной направленности институт, призванный
быть средством реформирования школы и одновременно
частью единой системы внешкольного образования.
• Эта позиция породила термины культурнопросветительная работа, внешкольное образование.
• Под влиянием этой концепции во многих музеях
происходит разделение собраний на фонды, доступные
только специалистам, и «показательные» коллекции для
широкой публики. Впервые начинают проводиться
экскурсии, а из среды музейных работников выделяется
новый персонаж музейной деятельности – экскурсовод.
Политизированная модель культурнообразовательной деятельности (1920-50-е гг.)
• Музея рассматривается как средство наглядной
иллюстрации политической доктрины.
• Новая образовательная концепция музея
отразилась в новых терминах, которые начали
употребляться для обозначения работы с
аудиторией: политико-просветительная, массовая
работа.
• Положительным итогом работы музея с
посетителями в анализируемое время явилось
значительное обогащение ее репертуара.
Информативная модель культурнообразовательной деятельности (1960-80-е гг.)
• Музей рассматривается как средство
распространения знаний, имеющих
научный характер и предметную основу.
• Появляются термины научнопросветительная работа, идейновоспитательная работа.
• Несмотря на стремление музея вырваться
из тисков чистой идеологии, он оставался
в ее плену.
Коммуникативная модель культурнообразовательной деятельности (1990-2000-е гг.)
• Образовательное назначение музея
заключается в формировании ценностного
отношения к культурно-историческому
наследию, большая роль придается апелляции
к внутреннему миру человека.
• Обновление музейного образования проходит
двумя основными путям. Первый определяется
как от принуждения к свободе, а второй – от
научения к развлечению.
• Используются термины музейная педагогика,
культурно-образовательная деятельность.
2. Образовательная концепция музея
Образовательная
концепция
музея
разрабатывается в соответствии с общей
концепцией музея с учетом особенностей
развития всех направлений музейной
деятельности.
Образовательная концепция музея, по
существу,
интегрирует
всю
структуру
музейной работы, выявляет специфику
каждого музея.
Направления разработки
образовательной концепции музея
• Проведение исследовательской работы по
изучению реальной и потенциальной музейной
аудитории
• Выявление проблематики планируемых
программ
• Определение этапности ввода новых
образовательных программ, проектов
• Изучение возможностей сотрудничества как с
отдельными организациями, так и с
конкретными людьми в процессе подготовки и
реализации программ, проектов
Национальный музей РМЭ им. Т.Евсеева
Цикл программ для детей «Я поведу тебя в музей…»,
разработанных в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта второго поколения,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
граждан России, Примерной общеобразовательной программой
«История и культура народов Марий Эл» (2009 г.).
• Цель программ: обеспечение доступности к культурному
наследию своего края.
• Задачи: долговременная и систематическая работа,
направленная на формирование исторического мышления
детской и подростковой аудитории, воспитание музейной
культуры и национального самосознания у подрастающего
поколения.
3. Особенности работы с детской
и взрослой аудиторией
• Детская аудитория – одна из
приоритетных групп музейных
посетителей.
• Одним из ведущих направлений
культурно-образовательной
деятельности музеев является
взаимодействие со школой.
Формы работы с разными
возрастными группами
• Для подростков 6-7 классов оптимален метод
экскурсий и карточек. Каждый школьник перед
началом экскурсии получает карточку с
вопросами, на которые должен ответить после
окончания экскурсии.
• Для детей 7-8 классов предпочтителен метод
дискуссии. Основу его составляет общий
вопрос для обсуждения, которое проводится
после ознакомления с экспозицией.
Взрослая аудитория
• Развитие таких форм, как студии, клубные
объединения, музейные праздники,
программы семейных посещений,
выходного дня и др.
• Приоритетное место занимает проблема
семьи. Специальные путеводители для
семейных посетителей, помогающие
родителям быть «гидами» для своих
детей.
Студенты
• Одна треть всех посетителей.
• Многоуровневая система
взаимодействия вузов и музеев.
• Организация музейной практики на базе
музеев.
• Программы, проекты с целью
привлечения в музей студенчества.
Учителя
• Разработка специальных семинаров.
• Абонементы.
• Специальные циклы для учителейпредметников.
Пенсионеры, инвалиды
• Разработка специальных культурных
программ и проектов.
• Система взаимодействия музеев с
социальными центрами.
• Принятие специальных законов.
• Обучение музейного персонала.
Одиночные посетители
• Создание комфортных условий
пребывания (продуманная система
ориентации, наличие аннотаций,
грамотного и легко читаемого
этикетажа).
• Компьютеры в вестибюлях.
• Путеводители на разных языках.
• Автогиды (технические гиды).
• Программы индивидуальных экскурсий.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа