close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«Достоинство преподавания каждого
учебного предмета зависит сколько
от личности преподавателя,
столько же и от тех учебных средств,
какими он может свободно
распоряжаться. Без них у него нет
возможности удовлетворить многим
педагогическим требованиям, как
бы не казались они ему
основательными
и разумными».
В.Я. Стоюнин
2 группы новых
умений
Универсальные учебные действия
(составляющие основу умения учится:
навыках решения творческих задач и
навыках поиска, анализа и
интерпретации информации)
Формирование у
детей мотивации к
обучению (помощь
им в
самоорганизации и
саморазвитии)
Технология
- это продуманная система,
«как» и «каким образом» цель воплощается в
«конкретный вид продукции или её составную
часть.
Технологии



















развивающее обучение;
проблемное обучение;
разноуровневое обучение;
коллективная система обучения (КСО);
технология решения изобретательских задач ( ТРИЗ);
исследовательские методы обучения;
проектные методы обучения;
технология « дебаты»;
технологию модульного и блочно- модульного обучения;
лекционно – семинарско - зачетная система обучения;
технология развития «критического мышления»;
технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других
видов обучающих игр;
обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа);
информационно – коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
систему инновационной оценки « портфолио»;
технологию дистанционного обучения;
технология мастерских;
групповое обучение.
Педагогические
технологии
Достигаемые результаты
Обоснование выбора
Проблемное
обучение
Создание в учебной деятельности проблемных
ситуаций
и
организация
активной
самостоятельной деятельности учащихся по их
решению, в результате чего происходит
творческое овладение знаниями, умениями,
навыками,
развиваются
мыслительные
способности.
Проблемное
изучение
просто
необходимо,
так
как
оно
формирует гармонически развитую
творческую личность, способную
логически
мыслить, находить
решения в различных проблемных
ситуациях, систематизировать и
накапливать знания, умеющую
делать самоанализ, стремящуюся к
саморазвитию и самокоррекции.
Разноуровневое
обучение
У учителя появляется возможность помогать
слабому
,уделять
внимание
сильному,
реализуется желание сильных учащихся
быстрее и глубже продвигаться в образовании.
Сильные учащиеся утверждаются в своих
способностях ,слабые получают возможность
испытывать учебный успех, повышается
уровень мотивации ученья.
Применение
технологии
разноуровневого
обучения
способствует
формированию
психологически комфортной для
учащегося
среды,
чувства
уважения к себе и к окружающим,
дает
возможность
и
право
выбирать тот уровень усвоения
знаний, который соответствует его
способностям.
Педагогические
технологии
Достигаемые результаты
Обоснование выбора
Проектные
методы обучения
Работа по данной методике даёт
возможность развивать индивидуальные
творческие
способности
учащихся,
более
осознанно
подходить
к
профессиональному и социальному
самоопределению.
Применяется с целью развития у ребят
самостоятельности, развитию умений
находить
знания
в
различных
источниках.
Учащиеся
учатся
пользоваться
приобретенными
знаниями,
происходит
развитие
исследовательских
умений
и
системного мышления.
Исследователь ские методы в
обучении
Даёт
возможность
учащимся
самостоятельно пополнять свои знания ,
глубоко вникать в изучаемую проблему
и предполагать пути её решения, что
важно
при
формировании
мировоззрения.
Это
важно
для
определения
индивидуальной
траектории
развития
каждого
школьника.
В ходе реализации исследовательского
метода на уроках младшие школьники
овладевают
рядом
практических
умений и навыков, выявляют характер
и особенности объектов окружающей
среды по их признакам, свойствам,
исследовательской работе. Выполняя
исследования в группах, дети и
сильные, и слабые имеют возможность
развить лидерские качества. Участие в
исследовательской
деятельности
повышает уверенность в себе.
Педагогические
технологии
Достигаемые
результаты
Обоснование выбора
Игровые
технологии
Расширение кругозора, развитие
познавательной деятельности,
формирование
определённых
умений
и
навыков,
необходимых в практической
деятельности
,развитие
общеучебных умений и навыков
Включение в урок игровых технологий делает
процесс обучения интересным и занимательным,
создает у детей рабочее настроение, облегчает
преодоление трудностей в усвоении учебного
материала. В играх формируются нравственные
качества ребенка. В ходе игры дети учатся
оказывать помощь одноклассникам, считаться с
мнением и интересами других, сдерживать свои
желания. Игра усиливает интерес к предмету,
познанию окружающего мира.
Обучение в
сотрудничестве
(командная,
групповая
работа)
Сотрудничество трактуется как
идея совместной развивающей
деятельности взрослых и детей.
Суть индивидуального подхода
в том, чтобы идти не от
учебного предмета, а от ребёнка
к предмету, идти от тех
возможностей
,которыми
располагает ребёнок, применять
психолого-педагогические
диагностики личности.
Формирование личностных и коммуникативных
компетенций. Развитие взаимоответственности,
способности обучаться в силу собственных
возможностей при поддержке своих товарищей.
Реализация
потребности
в
расширении
информационной базы обучения.
Информационнокоммуникационные технологии
Изменение и неограниченное
обогащение
содержания
образования,
использование
интегрированных
курсов
,доступ в ИНТЕРНЕТ
Повышение интереса к изучению предмета и
познавательной
активности
обучающихся;
расширение
возможностей
предъявления
информации; использование различных видов
представления информации (презентации, видео,
аудио, тренажеры, обучающие компьютерные
программы, интерактивные тесты и т.п.)
Педагогические
технологии
Достигаемые результаты
Обоснование выбора
Здоровьесберегающие технологии
Использование данных технологий позволяют
равномерно во время урока распределять
различные
виды
заданий,
чередовать
мыслительную деятельность с физминутками,
определять время подачи сложного учебного
материала, выделять время на проведение
самостоятельных
работ,
нормативно
применять ТСО, что даёт положительные
результаты в обучении.
Применяются с целью сохранения
здоровья школьникам за период
обучения в школе, формированию у
ребят необходимых знаний, умений
и навыков здорового образа жизни.
Сохранение
высокой
работоспособности
на
уроке,
исключение
переутомления
учащихся.
Система
инновационной
оценки
«портфолио»
Формирование персонифицированного учёта
достижений
ученика
как
инструмента
педагогической
поддержки
социального
самоопределения, определения траектории
индивидуального развития личности.
Использование
технологии
«Портфолио» позволяет проследить
индивидуальный прогресс ученика,
помогает ему осознать свои
сильные и слабые стороны,
позволяет судить не только об
учебных, но и о творческих и
коммуникативных
достижениях.
Портфолио учеников состоит из
частей, в которых фиксируются
результаты деятельности ученика в
различных областях.
Технология
разноуровнего
обучения
Разноуровневое обучение—
это педагогическая технология организации
учебного процесса, в рамках которого
предполагается разный уровень усвоения
учебного материала,
но не ниже базового, в зависимости от
способностей и индивидуальных
особенностей личности каждого учащегося.
Цель: организовать учебный процесс на
основе учета индивидуальных
особенностей личности, т.е. на уровне его
возможностей и способностей.
Основная задача:
увидеть индивидуальность ученика и
сохранить ее, помочь ребенку поверить в
свои силы, обеспечить его максимальное
развитие.
Структура
1 уровень - минимальный
(государственный стандарт);
2 уровень - базовый ;
3 уровень - вариативный
(творческий или усложненный).
Три варианта дифференциации
обучения:
1) комплектование классов с начального
этапа обучения в школе на основе
диагностики динамических характеристик
личности и уровня овладения общеучебными
умениями;
2) внутриклассная дифференциация;
3) профильное обучение в основной
школе и старших классах, организованное на
основе рекомендаций учителей и родителей,
самоопределения школьников.
Критерии отбора учащихся
1) результаты тестирования на знание
базового
материала;
2) желание самих учащихся;
3) рекомендации психолога;
4) тип мышления.
При разноуровневом обучении:
•учащиеся
приобретают большую свободу действий;
•сознательно делают акцент на определенных
предметах;
•позволяет каждому ученику принимать самое
активное участие в познавательной деятельности на
уроке, осмысливать новый материал с помощью
своих
товарищей,
самостоятельно
применять
полученные знания;
•позволяет
систематически
отслеживать
темп
продвижения каждого ученика.
ДИСТАНЦИОННОЕ
ОБУЧЕНИЕ
в общеобразовательной школе
Дистанционное обучение
Дистанционное обучение – способ
организации процесса обучения, основанный
на
использовании
современных
информационных и телекоммуникационных
технологий, позволяющих осуществлять
обучение
на
расстоянии
без
непосредственного
контакта
между
преподавателем и учащимся.
Цели дистанционного обучения
подготовка школьников по отдельным учебным
предметам к сдаче экзаменов экстерном;
 подготовка школьников к поступлению в учебные
заведения определенного профиля;
 углубленное изучение темы, раздела из школьной
программы или вне школьного курса;
 ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках
школьников по определенным предметам школьного
цикла;
 базовый курс школьной программы для учащихся, не
имеющих возможности по разным причинам посещать
школу вообще или в течение какого-то отрезка времени;
 дополнительное образование по интересам.

Задачи
•
•
•
создание образовательного пространства;
формирование у учащихся
познавательной самостоятельности и
активности;
развитие критического мышления,
толерантности, готовности конструктивно
обсуждать различные точки зрения.
В процессе проведения обучения в
дистанционном режиме используются:
•
•
•
•
•
•
электронная почта;
телеконференции;
пересылка данных ;
гипертекстовые среды;
ресурсы мировой сети Интернет;
видеоконференции
Категории детей, нуждающихся в образовании
по системе ДО
• дети –инвалиды;
• дети, обучающиеся по системе Экстерната;
• часто болеющие дети (карантин);
• дети, желающие пройти самоподготовку к ЕГЭ;
• одаренные дети;
• дети, выезжающие вместе с родителями в другие города или
за границу на отдых;
• дети, выезжающие на спортивные тренировочные сборы и
соревнования в другие города.
Схема дистанционного обучения
сканер
цифровая
фотокамера
черно-белый
лазерный принтер
цифровое
устройство для
просмотра
микропрепаратов
наушники
конструктор
Состав
оборудования
специализированны
й программно технический
комплект ученика с
ограниченными
возможностями
здоровья Apple Mak
mini
микрофон
колонки
графический
планшет
веб-камера
Для учителя в комплект оборудования входит
сканер
специализированный
программно - технический
комплект ученика с
ограниченными
возможностями здоровья
Apple Mak mini
наушники
Черно-белый
лазерный принтер
микрофон
веб-камера
колонки
«Плюсы» и «минусы»
дистанционного обучения
•
•
•
•
•
удобство планирования времени;
личная заинтересованность в
получении образования;
удобство места обучения;
разнообразие и большой объем
доступных информационных
ресурсов;
широкое использование
компьютерных и
телекоммуникационных
технологий в доставке учебных
материалов



у слушателей возникает соблазн
отложить работу до лучших
времен;
отсутствие навыков
самоорганизации учебной
деятельности вне прямого
контакта с преподавателем;
временные ограничения;
Здоровьесберегающие
технологии
«Забота о здоровье ребёнка –это
не просто комплекс санитарногигиенических норм и правил…
и не свод требований к режиму,
питанию, труду, отдыху. Это прежде
всего забота о гармоничной полноте
всех физических и духовных сил, и
венцом этой гармонии является
радость творчества».
В. А. Сухомлинский
Здоровьесберегающие
образовательные технологии – это
системный подход к обучению и
воспитанию,
построенный
на
стремлении педагога не нанести
ущерб здоровью учащихся.
Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и
организации обучения в
общеобразовательных
учреждениях
Санитарноэпидемиологические правила и
нормативы
СанПиН 2.4.2. 2821– 10
29.12.2010
Москва
№
189
Приказ Министерства
образования и науки РФ
№373 от 06. 10.2009
Регистрация в Минюст России
№15785 от 22.12. 2009
Приказ Министерства образования и науки РФ
№2357 от 22.09.2011
Зарегистрировано в Минюсте
России 03.03.2011,
регистрационный номер 19993
•
Технологии
Организационно-педагогические
Физкультурно-оздоровительные
Экологические
Обеспечение безопасности
жизнедеятельности
Психолого-педагогические
Учебно-воспитательные
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
Ресурсы
1.Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего
тысячелетия)М.: Изд-во МПСИ, – 2008.
2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4 классы. М.: Вако.
2004.
4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное
образование, 1998.
5. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе.
М.: АПК ПРО. 2002.
6. Технология игровой деятельности: Учеб. Пособие / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В.
Еремкина; Науч. ред. В.А.Фадеев. Рязань: Изд-во РГПУ, 1994.
7. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Учебно-методическое пособие. – М.:
ВУ, 2009.
8. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. – М.: ВЛАДОС, 2008.
9. Быков Д.А. Дети с ограниченными возможностями и общество // Дополнительное
образование. - 2006. - №1.
10. Дифференцированный подход в процессе учебно-воспитательной работы в начальной
школе. -М., 1983. 168с.
11. Осмоловская И.М. Дидактические принципы организации дифференцированного
обучения в школе. М: ИТОП РАО, 2001. -196с.
12.Шахмаев Н.М. Учителю о дифференцированном обучении. /АПН ССС
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа