close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Личностные УУД обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию
учащихся (умение соотносить
поступки и события с этическими
принципами, знание моральных
норм и умение выделить
нравственный аспект поведения) и
ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
Типовые задачи по формированию
и развитию ЛУУД
Вид
Составляющие
Личност
ные
 Личностное,
жизненное
самоопределение
 Смыслообразование
 Нравственно-этическая
ориентация
Типовые задания








участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное,
вербальное восприятие
музыки;
мысленное
воспроизведение картины,
ситуации, видеофильма;
самооценка события,
происшествия;
выразительное чтение;
дневники достижений и др.
* положительное отношение к учению, к
познавательной деятельности
* желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся,
* осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению
* осваивать новые виды деятельности
* осознание себя как гражданина, как
представителя определённого народа,
определённой культуры, интерес и уважение к
другим народам;
* стремление к красоте, готовность поддерживать
состояние окружающей среды и своего здоровья.
Технология проблемного диалога стимулирует
мотивацию учения; повышает познавательный
интерес; формирует самостоятельность и
убеждения.
Так, например, учеников пишут слова или
предложения на новое правило, нужно определить
новую часть речи. При отсутствии знаний по теме
это задание неизбежно вызывает разброс мнений
учеников.
Технология продуктивного чтения
Этапы работы с текстом на уроках:
* до начала чтения
* в процессе чтения
* после чтения
* 1 этап. На основании заглавия, иллюстрации и ключевых слов
дети высказывают свои предположения о теме, героях
произведения, последовательности событий.
* 2 этап. Самостоятельное чтение про себя. Дети проверяют свои
предположения. Затем чтение вслух, по абзацам, с
комментариями. По ходу чтения задаем вопросы на понимание
текста, ответы на которые дети находят в тексте, и также по
ходу чтения проходит словарная работа.
* 3 этап. После чтения ставим проблемный вопрос к тексту в
целом. Дети отвечают на вопрос, происходит беседа,
помогающая понять авторский замысел, «спрятанный между
строк».
Технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной
самостоятельности учеников.
У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать
результат своих действий, контролировать себя, находить и
исправлять собственные ошибки; мотивация на успех.
* Дети формулируют правила жизни в школе, учатся записывать
расписание с первого дня обучения в школе, оценивать
собственные успехи, своё отношение к урокам. В конце учебного
года ребёнок может оценить свои успехи за год.
*
Систематическое вовлечение детей в оценочную деятельность
даёт возможность формировать адекватную самооценку,
поскольку, оценивая ответ других, он оценивает себя.
ИКТ-технологии позволяют формировать
адекватную самооценку, осознанность учения и
учебной мотивации, адекватное реагирование на
трудности, критическое отношение к информации
и избирательность её восприятия, уважение к
информации о частной жизни и информационным
результатам других людей, формируется основа
правовой культуры в области использования
информации.
Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты
обобщаются и представляются в цифровом виде.
Современному учителю необходимо
применять и использовать разнообразные
технологии для построения процесса
обучения школьников, чтобы развить у
каждого ребенка интерес и стремление
учиться, а также сформировать
совокупность универсальных учебных
действий, которые позволят ему
самостоятельно осуществлять процесс
познания и обеспечат способность к
организации самостоятельной учебной
деятельности.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа