close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Системно-деятельностный
подход —
основа стандартов второго
поколения
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием
образования?
Требуется умение
отбирать главное
в море
информации
Количество
информации в
мире каждые 10
лет удваивается
Функции
мобильного
телефона
Набор
товаров в
магазине
Инструкция к
новой
технике
Поиск в Интернете
вакансий, досуга,
сведений и т.д.
ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ
ВОСПРИЯТИЕ:
все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки,
выполнять все задания
РОССИЙСКИЕ ШКОЛЬНИКИ-35 МЕСТО
Российские ученики не умеют работать с
информацией. Их ставит в тупик не только
"нешкольная" форма подачи тестов – в виде
таблиц, графиков, схем, диаграмм, но и
требование сделать обобщение, оценить
текст, выбрать из него предложения,
подтверждающие вывод… Школьники
привыкли получать четкие задания: решите
уравнения, найдите расстояние, вставьте
пропущенные буквы… Шаг в сторону – и уже
не понимают, что от них требуется.
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы!
А учит ли этому школа?
Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию
затруднения. Мы формулируем
цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты
решения, определяем, хватит ли
знаний и умений.
Структура
традиционного
урока
1. Учитель проверяет
д/з учеников
2. Учитель объявляет
новую тему
3. Мы пытаемся решить проблему
(при необходимости добывая
новые знания)
3. Учитель объясняет
новую тему
4.Получив результат, мы
сравниваем его с целью. Делаем
вывод – добились своего или
нет.
4. Учитель организует
закрепление знаний
учениками
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ?
Традиционный
взгляд:
Основная задача
школы - дать
хорошие прочные
ЗНАНИЯ
ГОС.СТАНДАРТ
2004 г.:
ФГОС
Для справки
«…ориентации
«Смена
образовательной
психологи:
образования
не только
на
парадигмы
(цели).
Вместо
Развитие – формирование в
усвоение
обучающимся
передачи
суммы
знаний
процессе
взаимодействия
с миром способностей
и
определенной
суммы
РАЗВИТИЕ
личности
функций, воспроизводящих
знаний,
но на
и на
РАЗВИТИЕ
человеческие
качества.
учащегося
основе
Развитие – интеллектуальное
его
личности»
освоения
способов
Развитие
–
личностное
Как меняются требования к результату?
Развитие - социальное
деятельности»
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
(цель)
Как учить?
обновление
средств
обучения
(методики)
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
Фундаментальные цели
образования (ЮНЕСКО)
•научить получать знания (учить
учиться)
•научить работать и зарабатывать
(учение для труда)
•научить жить (учение для бытия)
•научить жить вместе (учение для
совместной жизни)
ФГОС: I. Общие положения. п. 7
 Целью системно-деятельностного подхода является
воспитание личности ребенка как субъекта
жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
 ставить цели,
 решать задачи,
 отвечать за результаты.
Структурная «единица» учебной деятельности:
ее полный замкнутый цикл:
дети – самостоятельно или с помощью учителя –обнаруживают
и исследуют предмет деятельности, преобразуют его,
частично – запоминают.
Что мешает учителю работать на новый
результат?
Приемы
воспитания
ФГОС: каким образом можно получить
новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
способность к
самоорганизации в
решении учебных
задач.
прогресс в
личностном
развитии
умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
Технология деятельностного
метода обучения
•
Метод обучения, при котором
ребенок не получает знания в готовом
виде, а добывает их сам в процессе
собственной учебно-познавательной
деятельности называется
деятельностным методом.
Типы уроков
1. Урок открытия нового знания
2. Урок рефлексии
3. Урок обобщения и
систематизации знаний
4. Урок развивающего контроля
Типология урока
•
-
• Уроки «открытия нового знания»
Урок формирования знаний;
Урок формирования и совершенствования
знаний.
• Уроки рефлексии
Урок совершенствования знаний;
Уроки общеметодологической направленности
Урок закрепления и совершенствования знаний;
Урок обобщения и систематизации знаний.
• Уроки развивающего контроля
Урок контроля знаний, умений и навыков;
Урок коррекции знаний, умений и навыков;
Комбинированный урок.
13
Технология деятельностного метода
ТДМ
1) Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
5
1
9
6
8
7
2
2) Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в
пробном действии.
3) Выявление места и причины
затруднения.
4) Построение проекта выхода из
затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
4
3
7) Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и
повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
Алгоритм
подготовки урока
1. Сформулировать тему, цель урока, новое знание.
2. Продумать мотивацию к учебной деятельности.
3. Подобрать задания для актуализации знаний и фиксации
индивидуального затруднения в пробном действии.
4. Продумать способы организации выявления места и
причины затруднения.
5. Продумать варианты построения проекта выхода из
затруднения.
6. Подобрать задания для первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.
7. Подобрать задания для самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
8. Подобрать задания для включения в систему знаний и
повторения.
9. Подобрать вопросы для организации рефлексии.
Японская пословица
«Налови мне
рыбы — и я буду
сыт сегодня;
а научи меня
ловить рыбу —
так я буду сыт
до конца жизни»
Спасибо за внимание !
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа