close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Формирующее оценивание.
Ведущие формы и методы преподавания в РВО
• Содержание учебного предмета организуется в крупные блоки.
• Использование коллективных форм организации учебной
деятельности (взаимообучение):
- для изучения сложных научных, учебных, художественных текстов
используются методики Ривина и взаимопередачи тем;
- для написания сочинений, рефератов, изучения вопросов, недостаточно
освещённых в учебниках, подходит обратная методика Ривина;
- для первоначального обучения решению стандартных, типовых задач подходит
методика взаимообмена заданиями;
- для повторения, закрепления учебного материала и тренировки учащегося
используются методики взаимотренажа и взаимопроверки
индивидуальных заданий;
- для обеспечения понимания небольшого, сложного фрагмента текста
(теоремы, определения, правила и.т.д.) можно использовать
методику доводящей карточки.
• «Недельные «погружения»
• Метод проекта
• Методика контекстного обучения
Социально-педагогический проект
«Социокультурный образовательный центр
«Наш дом» на базе отдыха «Оротский
аршан» как ресурс успешной
социализации детей»
(организация внеурочной деятельности в разновозрастных группах
сельской малокомплектной школы )
Аннотация
Проект «Социокультурный образовательный центр
«Наш дом»
1. Даст возможность работать в режиме
«компетентностного подхода», станет
эффективным способом обучения «ключевым
компетенциям».
2. Образовательный ресурс для успешной
социализации сельских школьников.
Цель проекта:
Создание условий для успешного развития
и саморазвития сельских детей
средствами образовательных программ
на базе отдыха «Оротский аршан».
• Образовательным продуктом проекта стала программа
для обслуживания туристов и посетителей аршана.
• «Юный экскурсовод Оротского аршана», в эту
программу вошли такие подпрограммы:
• «Традиции и обычаи бурятского народа»
• «Кухня народов мира»
• «Экологический туризм»
• «Культура речи, переводы, международные языки»
• «Деревенское подворье»
• «Живая риторика»
• «Ораторское мастерство» и другие
Реализация программы Создание информационного ресурса
Темы учебно-познавательных проектов, научно –
исследовательских работ учащихся














«Историко – культурный атлас Орота»
«История и современность чувашей – переселенцев в селе Орот».
«Исчезнувшее село Ехэ - Горхон».
Материальная и духовная культура бурят
Святые места и субурганы Орота
Известные люди моей малой родины
История и современность Оротской школы
Мое село во время Великой Отечественной войны
«Оротский аршан как объект природного и культурного наследия»
Из истории Оротского аршана.
Описание Оротского аршана.
Лекарственные растения и животный мир Оротского аршана.
Охрана растений Оротского аршана.
Исследование химического состава воды Оротского аршана
(бальнеологическая характеристика)
 Буклет «Целебный источник «Оротский аршан».
Встреча гостей
Для проведения экскурсии нужны знания из разных учебных предметов:
Культура речи. История. География. Краеведение. Традиции и обычаи
бурятского народа
Рассказ о святых местах
Э.-Х. Галшиев –лама, буддийский
философ, автор памятника
дореволюционной бурятской
литературы «Зерцало мудрости».
Знания истории родного края,
бурятского языка, коммуникативные
компетенции
Экологическая игра о воде.
Тренинг «Познакомимся!»
Уметь общаться, организовать игру, овладеть навыками культуры речи,
уметь применять знания по биологии, экологии, химии
Наши недостатки
1) Наша концертная программа не на уровне
Наши недостатки
2) Не было единой формы и эмблемы
Проект «Единая форма» и «Эмблема»
Межрайонные проекты. 2013 год
Мы в Комсомольском
Критерии оценки эффективности проекта
Для оценки ключевых компетенций
можно воспользоваться критериальнорейтинговой системой.
Среди коммуникативных компетенций выделено 12
критериев / качеств личности:
1. Владеет способами позитивного общения;
2. Знает особенности общения людей с учетом их возраста;
3. Проявляет готовность к диалогу;
4. Принимает себя и окружающих такими, как есть;
5. Имеет навык позитивного решения конфликта;
6. Активно работает в группе;
7. Активно работает в паре;
8. Общается с младшими школьниками;
9. Общителен, непринужден в общении;
10.Способен к рефлексии взаимоотношений;
11.Имеет опыт позитивного общения со старшими;
12.Имеет опыт позитивного общения с младшими в процессе
совместной деятельности.
Критерии оценки эффективности проекта
При оценке рейтинга учащихся используется
четырехбалльная система: 0 – не владеет данной
характеристикой; 1 – владеет слабо; 2 – уровень
владения средний; 3 – уровень высокий.
Критерии оценки эффективности проекта
Среди названных критериев можно выделить те,
1. Которые характеризуют способности
коммуниканта к совместной деятельности (3, 6, 7,
12),
2. К взаимодействию с разными по возрасту людьми
(2, 8, 11, 12),
3. К рефлексии взаимоотношений (1, 4, 5, 10).
При подсчете данных, баллы учащихся одной группы
суммируются по каждому критерию отдельно, и
затем выводится средний балл путем деления на
количество учащихся. В каждой группе полученные
показатели нужно сравнить, проанализировать,
проследить динамику развития коммуникативных
компетенций от группы к группе
Ожидаемые результаты
. Постигая способы позитивного общения,
подростки учатся взаимодействовать с
людьми с учетом их возраста, терпимо
относиться к индивидуальным
особенностям другого человека, проявляя
готовность к диалогу, интерес к общению
и сотрудничеству (ключевые
коммуникативные компетенции).
Лист оценивания работы в группе
Имя ученика ________________Дата _____________
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ответь пожалуйста на вопросы:
Чему ты научился за время проекта?
Как сработала ваша группа?
Что нового ты узнал(а) о своих способностях и о
талантах твоих одноклассников?
Что можно было сделать лучше?
Какие знания и умения для этого потребовались бы?
Как ты планировал(а) свой проект?
Как ты оцениваешь результаты проекта?
Как ты общался(сь) с членами своей группы?
Как распределяли роли в группе?
Анализ листов работы в группе
• 1) Работа над речью, над коммуникативной
компетенцией (Сарана)
• 2) Умение общаться с младшими (Цырен)
• 3) Обратить внимание на детей, которые могут
руководить группой, быть ответственными, умеют
планировать и давать им более сложные задания,
поручения (Номто, Женя, Жаргал, Сарюна)
• 4) обратить внимание на отбор информации (Арюна)
• 5) внутренне сценирование мероприятия (Костя,
Балдан, Анна)
• 6) научить детей рационально распределять время
(Инна)
Анализ листа самооценивания
Критерии
Я в полной мере
участвую во всех
мероприятиях группы
Я внимательно
выслушиваю то, что
говорят члены моей
группы
Я высказываю в своей
группе конструктивную
критику
Я помогаю участникам
группы, когда они
нуждаются во мне
Я завершаю выполнения
моих задач в
соответствии с графиком
Я с уважением отношусь
к мнению участников
группы, даже если я не
согласен с ними
Я поддерживаю
позитивное отношение по
поводу проекта, даже
когда мы сталкиваемся с
проблемами
Абсолютно
согласен(на)
Согласен(на)
Частично
согласен(на)
Не согласен(на)
3
5
4
1
5
8
0
0
2
5
6
0
7
5
1
0
4
4
4
1
3
3
5
2
8
2
1
2
Выводы
• Научить детей высказывать в своей группе
конструктивную критику
• Научить завершать выполнения задач в
соответствии с графиком
• Научить с уважением относиться к мнению
участников группы, даже если не согласен с
ними
• Научить позитивному отношению по поводу
проекта, даже когда сталкиваются с
проблемами
Рекомендации
• В связи с полученными результатами
провести коррекцию в учебном и
воспитательном плане педагога
Планы на будущее
• 1) Перестройка учебно-воспитательного процесса в РВО;
• 2) Организация межпредметных образовательных модулей-шаг
к метапредметности
(подводя итоги эксперимента в РВО, приходим к выводу, что
метод недельного погружения в предмет становится
неэффективным, очень уж большая нагрузка и на учителя и на
учеников, наступает эмоциональная и физическая усталость.
Видимо, нужно организовать межпредметные образовательные
модули. В одно недельное погружение входят по 2-3 предмета
одного модуля, а погружение заканчивается образовательным
событием – решением экологических задач, защитой проектов,
рефератов, докладов по изучаемым темам двух-трех предметов.
• 3) Организация формирующего оценивания.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа