close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
КОМПЕТЕНЦИИ ПСИХОЛОГА В
СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
Битянова Марина Ростиславовна,
канд.психол.наук, директор Центра
психологического сопровождения
образования «ТОЧКА ПСИ»
Психологическое знание в образовании:
Психолог в образовании: основное
противоречие
Психологические
потребности
образования
Запрос на
деятельность
педагога-психолога
Психологические потребности
образования:
• Федеральные
образовательные
стандарты второго
поколения
• Профильная школа
• Концепция духовнонравственного воспитания
и развития
• Инклюзивное
образование
• Предшкола
Психологические потребности системы
образования:
Теоретическое и научно-методическое
обеспечение деятельности других
специалистов
Психологическое развитие учащихся
Психологическая помощь субъектам
образовательного процесса
Психологическое обеспечение
педагогической деятельности:
Экспертиза
педагогических
программ и
проектов
Мониторинг
психологического
развития
Психологическое
проектирование
Научнометодическая
поддержка
Просвещение и
обучение
педагогов
Как понимается личностное развитие в
образовательном стандарте?
Начальная школа
•
•
•
•
Готовность и способность
обучающихся к
саморазвитию,
сформированность
мотивации к обучению и
познанию,
ценностно-смысловые
установки обучающихся,
отражающие их
индивидуально-личностные
позиции, социальные
компетенции, личностные
качества;
сформированность основ
гражданской идентичности.
Основная школа
•
•
•
•
•
Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному
самоопределению,
сформированность мотивации к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности,
сформированность системы значимых
социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить
жизненные планы,
способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме.
Психологическое развитие учащихся
Эмпатия и
толерантность
Независимость
мышления,
рефлексивность
Социальный
интеллект и
коммуникативные
способности
Способность к
самоопределению и
совершению выбора
Креативность
Психологическая помощь
В решении
проблем
образования
В решении
внутрилично
стных
проблем
В решении
проблем
социальной
адаптации
В
преодолении
сложных
жизненных
ситуаций
Запрос на деятельность
психолога ОУ:
• Неопределенность
функционала
• Неудовлетворенность
уровнем подготовки
специалистов
• Отсутствие быстрого
эффекта
• Сопротивление
педагогов
Реальная практика
Запросы образования
Помощь
Обеспечение
Психологическое
развитие
Психологическое
развитие
Обеспечение
Помощь
Причины «разрыва» между «надо»
и «умею»/»хочу»
Профессиональная позиция «Психолог –
практик»
• Точка роста: позиция «Психолог-прикладник»
Отсутствие научно-теоретической поддержки
новых запросов
• Развитие прикладного научного знания
Отсутствие «экологичных» методов
• Профессиональное творчество
Специфика прикладной профессии
«педагог-психолог»
Профессиональные задачи вытекают из
целей образования
Принципиальная
«несамодостаточность» деятельности
Вариативность моделей деятельности,
связанная с запросом ОУ
Психолог в школе: основная проблема
построения деятельности
Педагог
Исходные
характеристики
Средства изменения
Желаемые
характеристики
Психолог
Логика проектирования системы
психологической работы в образовании:
Деятельность
психологов
Запросы к
психологам
Психологические
потребности
образования
• Осознание и
формулирование
психологических
потребностей
образования
1 шаг
2 шаг
• Выявление
запросов на
деятельность
психологов
образования
• «Настройка»
деятельности
психологов на
запросы
образования
3 шаг
Вопросы для обсуждения
• Считаете ли вы задачу самоопределения
психолога в современном российском
образовании актуальной?
• Какие пути самоопределения вы видите?
• Какие направления и модели деятельности
психолога в образовании считаете
наиболее востребованными?
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа