close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Справка
 Адрес: г.Асино, ул.Гагарина,1
 Количество обучающихся – 105
 Количество детей – инвалидов – 43
 Количество педагогов:
 Учителей - 12
 Воспитателей - 1
 Образование:
средне – профессиональное -2;
высшее - 10
 Квалификационные категории:
первая квалификационная категория – 10
высшая квалификационная категория - 1
 Стаж работы:
от 0 до 5 лет – 2
от 5 до 10 лет – 2
от 10 до 25 лет – 5
25 лет и выше - 3
Руководители проекта
 Научный руководитель экспериментального
проекта: Людмила Николаевна Тарасова,
преподаватель ТОИПКРО;
 Руководитель экспериментального проекта:
Елена Сергеевна Декина, директор;
 Внутренний эксперт проекта: Анна
Александровна Полупанова, заместитель
директора по УВР, учитель начальных классов
Участники проекта
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Сизова Ольга Николаевна, учитель музыки, пения, танца;
Иванова Елена Рудольфовна, учитель естественно – научного цикла;
Пугачева Наталья Анатольевна, учитель русского языка и литературы;
Денисова Светлана Юрьевна, учитель математики;
Лихачева Анна Антоновна, учитель истории;
Декин Игорь Владимирович, учитель физической культуры;
Кривощекова Елена Вячеславовна, воспитатель;
Кузнецова Ирина Михайловна, библиотекарь;
Срек Юлия Васильевна, социальный педагог;
Белюшина Ольга Валерьевна, педагог – психолог;
Трифонова Татьяна Фёдоровна, учитель технологии;
Денисов Геннадий Алексеевич, учитель технологии;
Якунин Сергей Павлович, учитель технологии.
Тема
Дополнительное образование
как средство формирования
жизненных компетенций и
социализации детей
с ограниченными
возможностями интеллекта
Идея эксперимента
 использование проектной деятельности в системе
коррекционно-развивающей работы.
 Метод проектной деятельности позволит обеспечить
системно деятельностный подход и реализацию
принципов личностно-ориентированной педагогики,
что создаст благоприятные условия для проявления
индивидуальных способностей учащимися.
 Совместное участие педагогов, учащихся и их
родителей в социально значимых проектах гарантирует
ситуацию успеха для каждого ребенка, формирование у
детей с ограниченными возможностями здоровья
жизненной компетенции.
 Для решения задач по формированию жизненной
компетентности у детей нами будет использоваться
технология педагогического проектирования.
 В процессе экспериментальной деятельности
предполагается реализация педагогических
проектов, с преимущественным использованием
таких форм работы как коллективное творческое
дело (КТД), проектно – исследовательская
деятельность, методы театральной педагогики.
 Технологичность КТД обеспечивает позитивную
активность школьников, обеспечивает создание
системно-деятельностного подхода, что гарантирует
ситуацию успеха для каждого учащегося.
Все
участники коллективного дела могут найти занятия по
своим возможностям и способностям, проявить свои
умения в том или ином виде деятельности. Совместная
деятельность способствует формированию навыков
планирования и целеполагания, развитию
межличностных отношений, положительно влияет на
воспитание личностных качеств ребенка:
добросовестность, трудолюбие, ответственность и т. п.
Этот аспект очень важен, так как особенности
умственной деятельности наших детей заключаются в
том, что они с большим трудом усваивают
нравственные понятия и законы жизнедеятельности в
окружающем социуме. И только через практическое
взаимодействие с окружающими их людьми возможно
воспитание у них нравственных качеств личности.
 Детей с проблемами интеллектуального
развития необходимо специально учить
размышлять об окружающем мире, учить
выявлять причинно-следственные связи на
основе своего опыта, аргументировать их,
правильно оформлять свою мысль в речи, связывать свои рассуждения в единое целое.
Проектно - исследовательская деятельность
обеспечит каждому ученику возможность
упражняться в этих умениях, фиксировать в
доступной речевой форме все шаги в своих
рассуждениях, делать итоговый вывод.
Цель исследования
 Выявить возможности дополнительного
образования в формировании
жизненных компетенций у детей с
ограниченными возможностями
интеллекта
 Расширить потенциал воспитательной и
образовательной работы с детьми с
ограниченными возможностями
интеллекта
Задачи
 Подбор и адаптация диагностических методик для организации и





наблюдения за динамикой развития обучающихся с умственной
отсталостью;
Повысить профессиональную компетентность педагогов в области
специальной психологии, здовьесберегающих технологий, ИКТ;
Организация взаимодействия с учреждениями дополнительного
образования и окружающим социумом;
Разработать и апробировать модифицированные программы по
трудовому обучению, ориентированные на предпрофильную
подготовку обучающихся с ограниченными возможностями
интеллекта;
Повышать компетентность родителей по вопросам воспитания
детей и подростков с ограниченными возможностями интеллекта;
Разработать методические рекомендации по организации
внеурочной деятельности обучающихся.
Задачи
 Развивать познавательные процессы: восприятие, внимание,







мышление, память;
Развивать у детей представления о собственных возможностях и
ограничениях;
Формировать навыки владения социально – бытовыми
умениями;
Разработать методические рекомендации по организации
внеурочной деятельности обучающихся;
Воспитывать трудолюбие и устойчивый интерес к
профессиональной деятельности;
Формировать коммуникативные компетентности (умение
решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию
как средство достижения цели);
Расширять и обогащать опыт взаимодействия ребенка с
окружающим миром, миром природных явлений и вещей;
Формировать знания о правилах поведения в различных
социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса.
Объект исследования
Система дополнительного
образования и
социализации детей в
условиях коррекционной
школы
Предмет исследования
Условия развития
жизненной компетенции и
социализации детей с
ограниченными
возможностями интеллекта
Гипотеза
Реализация педагогических проектов,
ориентированных на принципы
системно – деятельностного подхода,
будет способствовать созданию
необходимых условий для
формирования жизненной компетенции
и социализации детей с проблемами
интеллектуального развития.
Диагностический инструментарий
 Для обеспечения личностно –
ориентированного, индивидуального подхода
необходимо проведение систематического
наблюдения за динамикой развития учащихся.
С этой целью в рамках экспериментальной
деятельности будут подбирать, и
апробироваться диагностические методики,
 Школьной социально – ситуативной тревоги,
методика А.М.Прихожан;
 Карта индивидуальной коррекции и развития
Наблюдаемые параметры
 Уровень развития познавательной сферы:





внимание,
восприятие,
мышление,
память,
речь;
 Уровень формирования жизненной
компетентности:






навыки произвольного поведения,
навыки общения и взаимодействия,
навыки владения ИКТ;
навыки рефлексии;
навыки самообслуживания;
трудовые навыки.
Ожидаемые результаты
 Сформированность адекватной самооценки и достаточного уровня
критичности мышления обучающихся с умственной отсталостью;
 Сформированность коммуникативных компетенций ( в том числе ИКТ –
компетенций);
 Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
 Понимание и выполнение требований, законов и правил окружающего
социума;
 Достаточный уровень сформированности трудолюбия и активной
жизненной позиции;
 Повышение психолого – педагогической грамотности родителей;
 Повышение уровня профессиональной компетентности и методических
умений педагогов в области специальной психологии и коррекционной
педагогики;
 Методические рекомендации;
 Методические разработки и модифицированные программы по
трудовому обучению
Коррекционно –
развивающее пространство
Коррекционно –
развивающее пространство
Коррекционно –
развивающее пространство
Коррекционно –
развивающее пространство
Коррекционно –
развивающее пространство
Материально-техническая база
столярная, слесарная и швейная мастерские
Группа продленного дня
Логопедический кабинет,
кабинет психолога
Кабинет информатики
Кабинет
физической культуры
Кабинет русского языка и
литературы
Социальные партнеры
эксперимента
 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Дом детского творчества»;
 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей ДЮСШ № 1;
 МБОУ гимназия № 2 г.Асино;
 Асиновский краеведческий музей;
 Асиновский ресурсно – методический центр;
МОУ СОШ № 1;
Библиотечно – эстетический центр;
КДН и ЗП администрации Асиновского района;
ОГКОУ «Асиновский детский дом»;
ОГКУ «Социально – реабилитационный центр для
несовершеннолетних Асиновского района»;
 Музей Асиновского военно – пехотного училища (МБОУ СОШ № 1
г.Асино).





Форма представления
результатов эксперимента для
массовой практики
 проведение семинаров – практикумов, мастер –
классов, презентаций;
 участие в конференциях, форумах, педагогических
чтениях, клуба инноваторов, конкурсах различных
уровней;
 публикация научно-методических статей и
методических разработок в сборниках ТОИПКРО и
Российской периодической печати;
 издание методического пособия.
Спасибо за внимание!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа