close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Анализ учебно – воспитательной работы
школы за 2011 – 2012 учебный год
 Основной
доклад – Хитрых Л.А., Донская О.Д.
 1.Выполнение учебного плана 2011 – 2012 уч. г. и
проект учебного плана на 2012- 2013
уч.г.(Фахрутдинова А.Г.)
 2.Анализ достижений учителей и обучающихся
 (Хитрых Л. А.)
 3. Утверждение рабочих программ на новый
учебный год.
Цель школы
Выпускник - компетентная личность, способная к различным
видам ценностной человеческой деятельности: учеба,
познание, коммуникация, профессионально - трудовой выбор,
личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск
смыслов жизнедеятельности


Методическая тема
Освоение технологии развития критического
мышления через чтение и письмо как средства
формирования ключевых компетенций учителя
и обучающихся



Цель методической работы
На основе совершенствования методического
мастерства учителя по формированию
ключевых компетенций обучающихся
обеспечить полноценное интеллектуальное,
психофизическое развитие школьников.
Миссия школы
Создание для всех детей с учетом их различий,
склонностей и способностей благоприятных
условий по овладению ключевыми
компетентностями, необходимыми для
социализации и профессиональной реализации
в поликультурной высокотехнологичной среде.

Модель выпускника первой
ступени.
1.Ученик должен иметь опыт успешной учебной
деятельности.
2.Ученик должен обладать, в соответствии с его
возрастными собенностями, коммуникативностью.
3.Ученик должен обладать такими личностными
качествами как:
ответственность;
познавательный интерес;
простейшие навыки самообразования.
Модель выпускника второй
ступени.

1.Выпускник должен уметь учиться,
владеть конструктивной
созидательной деятельностью.
2.Выпускник должен уметь определять цели собственной
деятельности, выбирать и эффективно использовать
средства реализации целей.
3.Выпускник должен уметь:
ставить и решать проблемы (нравственные,
эстетические, коммуникативные, социальные);
заниматься самообразованием;
отстаивать свои интересы, права и свободы.

Модель выпускника третьей
ступени.
1.Выпускник школы должен обладать элементарной и
функциональной грамотностью, владеть определёнными
правилами и алгоритмами, знаниями о ценностях, решать
проблемы учебной деятельности, стандартные жизненные
проблемы, проблемы ориентации в системе ценностей.
2.Выпускник школы должен обладать общекультурной и
допрофессиональной компетентностью. На основе
самостоятельного определения критериев оценки конкретных
ситуаций и критериев выбора источников информации
должен уметь решать познавательные проблемы, проблемы
подготовки к профессиональному образованию.
3.Выпускник школы на основе эвристических, поисковых
методов должен обладать способностью решать все виды
проблем, в том числе мировоззренческие, творческие,
исследовательские.
Задачи и направления работы
 1.Обновление
содержания образования
 .Развитие учительского потенциала
 3. Система выявления, поддержки,
сопровождения талантливых детей
 4.Обеспечение комплексной безопасной
среды
 5.Усиление воспитательного потенциала
образования
Анализ контингента обучающихся
Учебный год
Количество
Кол-во
обучающихся обучающих
на начало
ся на
года
конец года
Всего
классов
Обще
Классов
образовате
КО
льных
2006- 2007
818
813
41
28
13
2007- 2008
764
770
35
28
7
2008-2009
2009-2010
640
616
642
614
30
29
22
21
8
8
2010 - 2011
580
586
27
18
9
2011-2012
599
585
24
24
0
Комплектование классов
по типам на сентябрь 2011-12 учебного года:
Ступень
обучения
ТИП КЛАССА
Кол-во
классов
Кол-во
учащихся
Общеобразовательный
6
151
1
Коррекционно - развивающего обучения (КО)
Общеобразовательный
1
10
17
255
2
3
Коррекционно - развивающего обучения (КО)
8
112
Общеобразовательный
Профильный
2
45
ИТОГО:
27
580
20102011
20112012
27
580
24
585
80
70
60
50
40
30
20
10
0
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Учащиеся группы риска по параллелям
2006-2007
13
12
300
022
33
1
2
3
7
ВШК
34
на учете ОДН
12
29
28
25
22
20
16
15
2010- 2011
2011-2012
43
42
31
27
22
22
20
2009-2010
36
34
25
10
7
2008-2009
33
30
16
16
13
14
2007- 2008
20
19
14
14
23
18
18
1314
21
20
14
14
14
9
7 8
4 0
4
13
12
5
6
7
8
9
022
10
0221
11
28 национальностей обучается в
школе
1м
2м
3м
Начальная
школа
Русские
–
41% / 37,9
Кумыки15% / 19,6
Школа
Татары
9% / 7,8
Азербайджа
нцы- 10%
5-8
9-11
классы
классы
Русские – Русские –
38%/37,1
41%/46
Кумыки – Татары,
14%/14,3
украинцы
- 10,3
– Азербайдж Азербайд
анцы
жанцы13,9%
8,7
Русские
40,9%
Кумыки
13,4
–
–
Распределение учащихся по половому признаку
Баллы аттестации
№
Максимальный
балл аттестации
Полученный балл Порог
аттестации
1
Баландина М.А.
100
52
50
2
Богданов Ю.А.
100
67,2
50
3
Богданова Л.Е.
100
59,5
50
4
Бусыгина И.З.
100
76,1
50
5
Фахрутдинова А.Г.
100
74,5
50
6
Хамитулина М.В.
100
81,9
50
7
Емельянов И.Г.
100
78,9
50
Высшая категория - аттестация
1
2
Учитель
Максимальный
балл аттестации
Полученный
балл аттестации
Порог
Левченко И.В.
Пантелеев С.В.
280
280
261,75
253,25
140
140
Список аттестуемых в 2012- 2013 учебном году
Месяц
Занимаемая
должность
Категория, срок
действия
Заявленная
категория
Донская Ольга
Демьяновна
Учитель биологии
первая, 05.05.2013
первая
Сентябрь
Лобащук Наталья
Семеновна
Апрель
Огнева Светлана
Леонидовна
Февраль
Часовских Елена
Анатольевна
Учитель
английского
языка
Учитель русского
языка и
литературы
Учитель биологии
и ЗОЖ
Апрель
Наседкина Римма
Николаевна
Октябрь
Март
Ф.И.О.
соответствие
Высшая, 06.05.
2013
Высшая
Вторая, 20.10. 2014
Первая
Директор
Высшая,
06.05.2013
Высшая
Земцова Татьяна
Михайловна
Педагогорганизатор
нет
Октябрь
Ряжапова Лилия
Файрузовна
нет
Соответствие
Октябрь
Максименко
Александр
Владимирович
Учитель
начальных
классов
Заместитель
директора по АХР
нет
Первая
Возра
стной
соста
в
2006-2007
2007- 2008
2008- 2009
2009-2010
челов
ек
%
чел.
%
чел.
%
чел.
от 19
до 25
лет
6
5
6
5
0
0
от 25
до 35
лет
40
31
35
31
18
от 35
до 45
лет
45
34
31
37
от 45
до 55
лет
Более
55 лет
29
22
30
11
8
Итого
:
2010- 2011
2011-2012
%
чел.
%
чел.
%
0
0
0
0
3
6
29,5
14
28
8
17
7
13
18
29,5
13
25
15
32
18
34
26
21
34,4
20
39
15
32
14
26
12
11
4
6,6
4
8
9
19
11
21
114
100
61
100
51
100
47
100
53
100
Успеваемость по ступеням
обучения
всего
3 ступень 2 ступень 1 ступень
Всего детей
1ч
2ч
171
Успевают
год
1ч
2ч
171 176
172
163
370
374 373
370
45
44
586
589 589
3ч
44
На «5»
На «4» и «5»
Неусп.
успеваемость
год
1ч
2ч
3ч
год
1ч
2ч
3ч
год
1ч
2ч
3ч
год
1ч
168 167
168
5
5
1
1
40
40
41
42
8
3
5
3
95.3
363
364 365
69
2
2
3
2
51
77
76
82
7
3
8
1
44
42
43
44
0
0
0
0
13
15
10
13
3
1
0
586
568
575 576
582
7
7
4
3
104
132 127
137
18
7
13
3ч
44
2ч
3ч
Качество
год
1ч
2ч 3ч
год
97,3 95,6
9825
23.4
35,4 35,9
42,11
98.1
99,46 98,6
99,46 13.8
20,9 20,5
23,11
0
93.3
100 100
34 22,7
29,55
4
96.6
99,24 98
100
28.9
99,24 19.7
25,2 24
26,33
УУД
Результаты развития УУД
Значение для обучения
Личностные
действиясмыслообразование
-самоопределение
Регулятивные действия
Адекватная
школьная
мотивация.
Мотивация достижения.
Развитие основ гражданской
идентичности.
Рефлексивная
адекватная
самооценка
Обучение в зоне ближайшего
развития ребенка. Адекватная
оценка учащимся
границ
«знания
и
незнания».
Достаточно
высокая
самоэффективность в форме
принятия учебной цели и
работы над ее достижением.
Регулятивные,
личностные, Функционально-структурная
познавательные,
сформированность
учебной
коммуникативные действия
деятельности. Произвольность
восприятия, внимания, памяти,
воображения.
Высокая
успешность
в
усвоении учебного содержания.
Создание предпосылок для
дальнейшего
перехода
к
самообразованию.
Коммуникативные
(речевые), Внутренний план действия
регулятивные действия
Коммуникативные,
регулятивные действия
Способность действовать «в
уме». Отрыв слова от предмета,
достижение нового
уровня
обобщения.
Рефлексия
–
осознание Осознанность и критичность
учащимся
содержания, учебных действий.
последовательности
и
оснований действий
Работа над УУД








1. Ознакомление: Вспомните и напишите (Напишите с
помощью трёх прилагательных (или словосочетаний), как
выглядел….)
2. Понимание: Постройте прогноз развития (Подумайте, как бы
могли развиваться события дальше, что ещё могло бы
находиться, произойти …..?)
3. Применение: Сделайте эскиз рисунка (схемы), который
показывает (Нарисуй, как выглядел ….до и после превращения)
4. Анализ: Раскройте особенности…Выдели части в …..
Объясни своё мнение.
5. Синтез: Изложите в форме… своё мнение (понимание)…
Докажи, что в описаниях это один и тот же объект )
6. Оценка: Оцените значимость…для...
В разработке задач учителя будут исходить из того, что уровни
учебных целей: Ознакомление, Понимание, Применение,
Анализ, Синтез, Оценка имеют отношение к любому УУД.
Т.е. каждое УУД предполагается последовательно
формировать на каждом уровне
Междисциплинарные
учебные программы
 «Формирование
универсальных учебных
действий».
 «Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся».
 «Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности».
 «Основы смыслового чтения и работа с
текстом»
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом



Работа с текстом: поиск информации и
понимание прочитанного
(Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и её осмысления.)
 Работа
с текстом: преобразование и
интерпретация информации


(Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления
иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста
(использованных языковых средств и структуры текста).
 Работа
с текстом: оценка
информации (Выпускник получит возможность научиться:



• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия
противоречивой или конфликтной ситуации.
Выполнение муниципального
задания на оказание
муниципальных услуг в
области образования в 2011 –
2012 учебном году
Основные принципы неуспеваемости
учащихся
1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для
данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать
существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также
осуществить необходимые практические действия.
2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности,
снижающих темп работы настолько, что ученик не может за
отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений,
навыков.
3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных
качеств, не позволяющих ученику проявлять самостоятельность,
настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для
успешного учения.
Оптимальная система мер по
оказанию помощи неуспевающему
школьнику
1.Помощь в планировании учебной деятельности (планирование
повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации
пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и
устроению типичных ошибок и пр.).
2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.
3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание
ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).
4. Контроль над учебной деятельностью (более частый опрос ученика,
проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в
учебной деятельности и др.).
5. Различные формы взаимопомощи.
6. Дополнительные занятия с учеником учителя.
. Система работы по формированию
положительного отношения к учению у
неуспевающих школьников
Формируемые
отношения
1-ый этап
2-ой этап
Отношение к
содержанию учебного
материала
Наиболее легкий
занимательный материал
независимо от его важности,
значимости
Занимательный материал, Существенный, важный, но
касающийся сущности
не привлекательный
изучаемого
материал
Отношение к процессу Действует учитель-ученик
учения (усвоения
только воспринимает
знаний)
Ведущим остается
учитель, ученик участвует
в отдельных звеньях
процесса
3-й этап
4-й этап
Ведущим становится
Ученик действует
ученик, учитель участвует в самостоятельно
отдельных звеньях
процесса
Отношение к себе,
своим силам
Поощрение успехов в учебе, не Поощрение успеха к
требующей усилий
работе, требующих
некоторых усилий
Поощрение успеха в
работе, требующий
значительных усилий
Отношение к учителю
(коллективу)
Подчеркнутая объективность, Доброжелательность,
нейтралитет
внимание, личное
расположение, помощь,
сочувствие
Использование суждения
наряду с
доброжелательностью,
помощью и др.
Профилактика неуспеваемости
1.
В
процессе
контроля
подготовленностью учащихся
2. При изложения нового материала.
заСпециально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся
наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки,
допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для
касса и концентрировать внимание на их устранение. Контролировать усвоение материала
учениками, пропустившие предыдущие уроки. По окончанию разделения темы или раздела
обобщать итоги усвоение основных понятий, законов, правил, умений и навыков
школьниками, выявить причины отставания.
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в
усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний.
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащихся активно усваивать
материал.
3. В ходе самостоятельной работыПодбирать самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным
учащихся на уроке
разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в
определенной системе, достичь большего эффекта. включать в содержание самостоятельной
работы на упражнение по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю
при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе,
всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в
должном темпе и осуществлять контроль.
4. При организации самостоятельнойОбеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрируя внимание на
работы вне класса
наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения.
Систематически давать домашнее задания по работе над типичными ошибками. Четко
инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания
этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с
другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
Этапы урока
Виды помощи в учении
Оказание помощи неуспевающему ученику на
В
процессе
контроля
за Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе
уроке
подготовленностью учащихся
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски
Предложения учащимся примерного плана ответа
Разрешение пользоваться наглядными пособиями помогающими излагать
суть явления
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
При изложении нового материала
Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим с вопросами,
выясняющими степень понимания ими учебного материала
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и
т.д.
Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к
выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной
сильным учеником
В ходе самостоятельной работы на уроке Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда
простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее
Напоминание приема и способа выполнения задания
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач,
упражнений
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к
их оформлению
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки,
проверка, исправления
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа