close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
АНАЛИЗ УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ШКОЛЫ ЗА 2007 – 2008 УЧЕБНЫЙ ГОД
Повестка дня
 1. Основной доклад по теме п/с – Хитрых Л.А.(1,5
часа )
 2. Содокладчики: Соболева О.В.,(20- 30 минут)
Перерыв – 30 минут
 Содокладчики: Ахтямова Х.М.,Харитонова Т.В.,
Хамитулина М.В., Лобащук Н.С., Ведерникова
Н.И., Кондрат Н.В., Чистова Г.А., Бастина С.А.,
Трухин А.П. (до 5 минут)
 3. Выработка решения п/с :Лобащук Н.С.,
Фахрутдинова А.Г., Богданов Ю.А.

АНАЛИЗ УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
РАБОТЫ ШКОЛЫ ЗА 2007- 2008 УЧЕБНЫЙ ГОД


Цель школы:
Выпускник - компетентная личность, способная к различным видам ценностной
человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессиональнотрудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск
смыслов жизнедеятельности.





Методическая тема:
повышение (или стабилизация) качества знаний учащихся, рост педагогического
мастерства учителя на основе овладения компетенциями по совершенствованию
учебно-воспитательного процесса: технология В.Зайцева, НИТ,
здоровьесберегающая направленность урока, самоанализ собственной
деятельности.
Цель методической работы:
учитель, непрерывно совершенствующий свое педагогическое мастерство,
эрудицию, компетентность в области преподаваемого предмета, способный
влиять на качество знаний учащихся.
ЗАДАЧА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
СОЗДАНИЕ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

Направления методической работы:












- диагностика профессиональной подготовки учителей, изучение их образовательных
потребностей;
- продолжение и углубление работы по технологии В.Зайцева (индивидуальные программы
педагогического поиска, дидактический материал);
внедрение в практику работы «Азбуки логического мышления» С.Г. Воровщикова,
направленной на совершенствование познавательной компетентности старшеклассников;
- продолжение формирования нормативно-правовой базы по методической работе
(положения, приказы, локальные акты);
- обеспечение методической, информационной поддержки учителей-предметников,
руководителей МО, авторов ИППП для проведения
поисковой, инновационной работы,
по работе в классах предпрофильного и профильного обучения;
- внедрение в практику работы учителей школы технологии проектной деятельности;
- совершенствование профессиональной культуры учителя, отслеживание результатов
курсовой переподготовки, самообразования;
- организация методической поддержки и обучение педагогов школы по управлению
качеством преподавания предмета, качественным проведением всех видов занятий;
- внедрение в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающего урока;
- использование новых информационных технологий в образовательном процессе;
ЗАДАЧА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:
СОЗДАНИЕ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ.

Направления работы:

- формирование ОУУН учащихся как основы их учебно-познавательной деятельности
(технология В.Зайцева + программа ОУУН по параллелям, + «Азбука логического мышления»
С.Г. Воровщикова);
- рост или стабилизация качества знаний, учащихся, основанные на использовании учителем
современных методик и технологий;
- совершенствование организации деятельности учителя и учащихся на уроке через
проектную деятельность;
создание банка данных об особенностях работы в классах КО, классах профильного,
предпрофильного обучения, их психолого – педагогическое сопровождение;
- продолжить создание дидактического и контролирующего материала по технологии
В.Зайцева;
-совершенствование системы выявления и поддержки обучающихся, проявивших
повышенные учебные возможности и способности ;
-приведение в систему локальных актов, регулирующих качество УВП;
-обеспечение социальной защиты обучающихся, нуждающихся в особой помощи и
поддержке (инвалиды, из неблагополучных семей).








ВИДОВОЕ РАЗНООБРАЗИЕ КЛАССОВ
60
50
40
общ
30
ко
всего
20
10
0
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
СОСТАВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПОЛУ
700
349
600
500
400
217
девочки
300
306
200
100
0
207
90
75
1-4 кл
5-9 кл
42
24
10-11 кл
Столбец1
мальчкики
УСПЕВАЕМОСТЬ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ
Учеб- Всего детей
Успевают
На «5»
На «4» и «5» С одной «3»
Неусп.
успеваемость
Качество
ный
год конец 1 четв. конец 1 четв. конец 1 четв. конец 1 четв. конец 1 четв. конец 1 четв. конец 1 четв. конец 1 четв.
всего
3
2
1
ступень ступень ступень
года
года
года
года
года
года
года
года
198
165
158
136
3
0
19
39
9
5
2
1
98,75 99,27 34,38 28,47
465
424
456
408
12
3
101
51
25
23
9
15
98,1 96,45 23 12,06
88
66
87
54
2
2
13
6
2
3
1
13
98,8 81,82 17
751
655
701
598
17
5
133
96
36
31
12
29
98,9 95,53 23,15 15,34
9,09
УСЕПВАЕМОСТЬ И КАЧЕСТВО ПО КЛАССАМ В
СРАВНЕНИИ С ГОДОВЫМИ ОТМЕТКАМИ
2 КЛАССЫ
120
100
80
кач
60
21.62
33.33
40
усп
0
20
0
2а
2б
2 параллель
3 КЛАССЫ
120
100 100
100
100 100
100 100
80
37.21
34.88
31.58
30
40
1 ч кач
41.67
60
39.13
годовая кач
20
0
3а
3б
3 параллель
годовая усп
1ч усп
4 КЛАССЫ
98.28
98.25
90.91
88.89
100
100
100
100
100
120
80
36.21
26.32
0
20
1ч кач
18.18
41.67
30.43
40
32
60
39.13
Годовая кач
0
4а
4б
4в
4 параллель
годовая усп
1 ч усп
5 КЛАССЫ
98.31
98.51
92.31
100
100
100
96.3
100
100
120
80
Годовая кач
41.67
1ч кач
32.2
годовая усп
1ч усп
11.94
28
40
40.91
60
0
0
3.7
20
0
5а
5б
5в
5 параллель
83.33
100
93.75
93.33
Годовая кач
1ч кач
16.67
8.33
40
0
6а
6б
0
0
0
4
20
24.44
15.73
48
60
68
80
92
100
100
100
100
120
98.89
92.13
6 КЛАССЫ
6в
6г
6
параллель
год усп
1ч усп
7 КЛАССЫ
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
120
80
год кач
1ч кач
7а
7б
9.64
7в
0
0
1ч усп
24.69
32
0
8.33
20
год усп
11.76
5.88
40
33.33
25.93
60
7г
7 параллель
0
0
20
8а
8б
8в
8г
18.28
13.83
25.93
17.24
24
40
32
98.92
92.55
96.3
86.21
100
85.71
100
100
100
96.15
100
7.14
3.7
7.69
8 КЛАССЫ
120
80
год кач
60
1ч кач
год усп
1ч усп
8 параллель
0
0
0
20
9а
9б
9в
9г
16.3
8.89
7.14
7.69
30.77
95.83
100
100
100
100
100
96.15
100
100
100
100
15.38
7.69
40
21.74
9 КЛАССЫ
120
80
год кач
60
1ч кач
год усп
1ч усп
9 параллель
10-11 КЛАССЫ
120
100
100
92.59
81.82
75
80
73.91
год кач
1ч кач
60
год усп
1ч усп
40
20
14.81
8 8.7
9.09
0
0
10а
10б
11а
старшие классы
ПО ШКОЛЕ
95.53
100
98.9
120
80
год
60
23.15
40
20
15.34
1 четверть
0
успеваемость
качество
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ
УЧАЩИХСЯ
1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных
для данного предмета умениях, которые не позволяют
охарактеризовать существенные элементы изучаемых
понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые
практические действия.
2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной
деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик
не может за отведенное время овладеть необходимым
объемом знаний, умений, навыков.
3. Недостаточный уровень развития и воспитанности
личностных качеств, не позволяющих ученику проявлять
самостоятельность, настойчивость, организованность и другие
качества, необходимые для успешного учения.
ОПТИМАЛЬНАЯ СИСТЕМА МЕР ПО ОКАЗАНИЮ
ПОМОЩИ НЕУСПЕВАЮЩЕМУ ШКОЛЬНИКУ
1.Помощь в планировании учебной деятельности (планирование
повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации
пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и
устроению типичных ошибок и пр.).
2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.
3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание
ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).
4. Контроль над учебной деятельностью (более частый опрос
ученика, проверка всех домашних заданий, активизация
самоконтроля в учебной деятельности и др.).
5. Различные формы взаимопомощи.
6. Дополнительные занятия с учеником учителя.
. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО
ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ У НЕУСПЕВАЮЩИХ ШКОЛЬНИКОВ
Формируемые
1-ый этап
отношения
Отношение к содержанию Наиболее легкий
учебного материала
занимательный материал
независимо от его важности,
значимости
Отношение к процессу
Действует учитель-ученик
учения (усвоения знаний) только воспринимает
2-ой этап
3-й этап
4-й этап
Занимательный материал, Существенный, важный, но
касающийся сущности
не привлекательный
изучаемого
материал
Ведущим остается
учитель, ученик участвует
в отдельных звеньях
процесса
Отношение к себе, своим Поощрение успехов в учебе, Поощрение успеха к
силам
не требующей усилий
работе, требующих
некоторых усилий
Отношение к учителю
Подчеркнутая объективность,Доброжелательность,
(коллективу)
нейтралитет
внимание, личное
расположение, помощь,
сочувствие
Ведущим становится
Ученик действует
ученик, учитель участвует в самостоятельно
отдельных звеньях
процесса
Поощрение успеха в
работе, требующий
значительных усилий
Использование суждения
наряду с
доброжелательностью,
помощью и др.
ПРОФИЛАКТИКА НЕУСПЕВАЕМОСТИ.
1.
В
процессе
контроля
подготовленностью учащихся
2. При изложения нового материала.
заСпециально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся
наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки,
допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для
касса и концентрировать внимание на их устранение. Контролировать усвоение материала
учениками, пропустившие предыдущие уроки. По окончанию разделения темы или раздела
обобщать итоги усвоение основных понятий, законов, правил, умений и навыков
школьниками, выявить причины отставания.
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в
усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний.
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащихся активно усваивать
материал.
3. В ходе самостоятельной работыПодбирать самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным
учащихся на уроке
разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в
определенной системе, достичь большего эффекта. включать в содержание самостоятельной
работы на упражнение по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю
при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе,
всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в
должном темпе и осуществлять контроль.
4. При организации самостоятельнойОбеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрируя внимание на
работы вне класса
наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения.
Систематически давать домашнее задания по работе над типичными ошибками. Четко
инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания
этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с
другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ НЕУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА УРОКЕ
Этапы урока
Виды помощи в учении
В процессе контроля за подготовленностью Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе
учащихся
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски
Предложения учащимся примерного плана ответа
Разрешение пользоваться наглядными пособиями помогающими излагать суть
явления
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
При изложении нового материала
Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим с вопросами,
выясняющими степень понимания ими учебного материала
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам
и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
В ходе самостоятельной работы на уроке
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых,
ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее
Напоминание приема и способа выполнения задания
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач,
упражнений
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их
оформлению
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка,
исправления
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
120
100
100
100
100
90.2
96.92
100
100
80
60
50
36.92
40
20
0
12.38
16.6
19.61
25.68
59.26
качество
успеваемость
МАТЕМАТИКА, АЛГЕБРА, ГЕОМЕТРИЯ
120
100
100
100
91.89
91.97
80
60
40
качество
успеваемость
32
22.52
20
21.17
26.9
0
Березуцкая Малышева О.А. Мартынова
Л.П.
О.А.
Хамитулина
М.В.
ИНФОРМАТИКА
120
100
99.78
100
80
60
качество
49
41.26
40
20
0
Бусыгина И.З.
Фахрутдинова А.Г.
успеваемость
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
120
100
100
100
80
качество
60
успеваемость
40
29.3
31.07
Богданов Ю.А.
Богданова Л.Е.
20
0
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
120
100
100
100
99.07
100
98.77
96.8
80
60
40
20
0
41.07
46.7
48.15
50.65
58.02
59
качество
успеваемость
ЕСТЕСТВЕННЫЙ БЛОК
120
100
100
99.59
99.7
100
100
100
99.65
80
60
40
20
0
31.58
33.33
34.35
40.44
44.12
53.01
56.4
качество
успеваемость
ИСКУССТВО
120
100
100
80
97.34 100
100
100
70.97
качество
60
успеваемость
40
20
0
Березовская Н.В.
Кондрат Н.В.
Мелекесова Н.Н.
120
100
80
100
62.28
100
70.45
100
78.15
100
79.71
99.72
80.39
100
100100
84.62
60
40
качество
20
успеваемость
0
ТЕХНОЛОГИЯ
120
100
100
82.39
80
100
99.3
87.12
100
91.24
67.58
качество
60
успеваемость
40
20
0
Макаров Л.В.
Трухин А.П.
Бастина С.А.
Жиленкова Т.С
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа