close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
• В процессе чтения отмечать для себя точки психологического
напряжения и точки перелома сюжета.
В результате – ключевые сцены, которые надо будет перечитать.
• Составить план или схему произведения с краткими
характеристиками, отношениями между героями.
Запись делать на свой вкус и лад.
• Зафиксировать свое отношение к прочитанному: произведению в
целом, сюжету, языку, героям.
Делать дважды: до изучения в классе и после него – что
изменилось?
• Выписать характерные цитаты (герой или о герое)
• При чтении дополнительной литературы записать название статьи,
фамилию автора и его позицию.
Если делаешь выписку – укажи источник!
• Сформулировать и записать основную мысль и тему произведения,
возникшие вопросы с вариантами ответов, наиболее характерные
авторские приемы.
Делать дважды: до изучения в классе и после него – что
изменилось?
• Сформулировать и записать возможные темы сочинения (с ОМ).
• Точно знать время на переписывание
(рассчитать точку невозврата)!
• Продолжительность проведения итогового сочинения
составляет 235 минут.
• В продолжительность проведения итогового сочинения не
включается время, выделенное на подготовительные
мероприятия (инструктаж, заполнение регистрационных полей
и др.).
• Итоговое сочинение начинается в
времени.
10.00 по местному
• Во время проведения итогового сочинения запрещается
пользоваться текстами литературного материала
(художественные произведения, дневники, мемуары,
публицистика).
• Записи на черновиках не обрабатываются и не проверяются.
• Во время проведения итогового сочинения запрещено иметь
при себе средства связи, фото, аудио и видеоаппаратуру,
справочные материалы, письменные заметки и иные средства
хранения и передачи информации
Повторно допускаются к сдаче итогового сочинения в текущем году:
•
обучающиеся, получившие по итоговому сочинению «незачет» по решению педагогического совета образовательной
организации;
• не явившиеся на итоговое сочинение по уважительным причинам
(болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные
документально);
• не завершившие сдачу итогового сочинения по уважительным
причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные
документально).
В целях обеспечения права на объективное оценивание
итогового сочинения обучающимся предоставляется право
подать в письменной форме заявление на повторную проверку
сданного ими итогового сочинения комиссией из другой
образовательной организации.
• Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо
получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление
«незачета» по одному из этих критериев автоматически
ведет к «незачету» за работу в целом), а также
дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других
критериев (№3-№5).
• При выставлении оценки учитывается объем сочинения.
Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении
менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том
числе и служебные), то за такую работу ставится «незачет».
• Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим
словарем.
• Выпускник должен рассуждать на предложенную тему,
выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос,
поставленный в теме, или размышляет над предложенной
проблемой, или строит высказывание на основе
связанных с темой тезисов и т.п.).
• «Незачет» ставится, если сочинение не соответствует теме
или в нем не прослеживается конкретной цели
высказывания, т.е. коммуникативного замысла.
• Выпускник должен строить рассуждение, привлекая для
аргументации не менее одного произведения отечественной
или мировой литературы, избирая свой путь использования
литературного материала; при этом он может показать разный
уровень осмысления художественного текста: от элементов
смыслового анализа (например, тематика, проблематика,
сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения
в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте
выбранной темы.
• «Незачет» ставится, если сочинение написано без
привлечения литературного материала, или в нем существенно
искажено содержание произведения, или литературные
произведения лишь упоминаются в работе, не становясь
опорой для рассуждения.
• Выпускник должен аргументировать высказанные мысли,
стараясь
выдерживать
соотношение
между
тезисом
и
доказательствами.
• «Незачет» ставится при условии, если грубые логические
нарушения
мешают
пониманию
смысла
отсутствует тезисно-доказательная часть.
сказанного
или
• Выпускник должен точно выражать мысли, используя
разнообразную лексику и различные грамматические
конструкции, при необходимости уместно употреблять термины,
избегать речевых штампов.
• «Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в
том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание
смысла сочинения.
• «Незачет» ставится, если
грамматические, орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные в
сочинении, затрудняют чтение и
понимание текста (в сумме более 5
ошибок на 100 слов).
Текстовое совпадение
на 50%
с другой работой
приводит
к аннуляции
совпадающих работ
• Тупо смотрим на темы – выбираем, формулируя основную мысль.
• Формулируем ОМ и основной тезис – ассоциативные цепочки,
рисунки – что угодно.
• Каскад вопросов – план. О порядке не думаем, потом выстроим
• Пишем вступление и заключение
• Упражнение на внимание
• Возвращаемся к плану, выстраиваем, даем краткие ответы на
вопросы
• Продумываем аргументацию, переходы
• Упражнение на внимание
• Читаем текст в том порядке, в каком он должен существовать.
•
Проверяем точность изложения, грамматическую и
стилистическую стороны работы.
• Заменяем все слова и синтаксические конструкции, в которых не
уверены.
Проверка:
• Точность, логичность, правильность формулировок
• Синтаксис – разбирая мысленно каждое предложение.
Запятая – знак парный!
• Орфография – по слогам или задом наперед.
• Применяем правило протокола!
• осознать тему, предмет мысли, то, о чём следует писать;
• определить объём темы, ограничить рассуждение кругом
вопросов, которые необходимо рассмотреть в данной теме;
•
подобрать аргументы для доказательства основной мысли, т.е.
ответить на вопрос: «Как (с помощью чего) можно доказать
основную мысль (идею) сочинения?»
• Выделение ограничителей (конкретизаторов) темы.
• Анализ языковой единицы, использованной в формулировке
темы.
•
• Определение содержательного типа темы.
• Обнаружение метафор в формулировке темы.
• Определение ключевых слов темы и отношений между ними.
• Определение объёма темы.
• национальных (русская или мировая литература),
• временных (указание на век или период),
• родовых или жанровых (лирика, эпос, драма, комедии, рассказы
и т.п.),
• авторских (конкретный автор или авторы названы или нет)
• и т.п.
Ограничители темы различны
• по содержанию;
• по местоположению в формулировке темы (ограничитель может
быть отделен либо не отделён от формулировки темы
графическими средствами);
• по способу выражения: явному, когда ограничитель назван в теме
отдельным словом или словосочетанием, или скрытому, когда
ограничитель лишь подразумевается.
ТО
То =(nA+1)(t1 +t3)+15
• Какую часть листа А4 занимают 150 слов? (A)
• Сколько таких частей написано? (n)
• Сколько времени необходимо для переписывания ЧЁТКИМ,
РАЗБОРЧИВЫМ почерком 150 слов? (t1)
• Сколько времени необходимо для проверки 150 слов? (t3)
• Вступление и заключение составляют не больше трети основной
части.
• Основная мысль должна быть прописана в сочинении (в разном
речевом оформлении) не менее двух раз.
• Все слова, входящие в формулировку темы, должны
присутствовать в тексте (и не по одному разу).
• Если темой задан вопрос, обязательно должен быть прямой
ответ
1. Первоисточник
• прямое цитирование;
• косвенное цитирование;
• ссылка на эпизод, ситуацию, стихотворение и т.д.
2. Ссылка на авторитет
• прямое цитирование;
• косвенное цитирование;
• ссылка на позицию автора
• примеры из смежных искусств, СМИ и т.п.
3. Умозаключение, основанное на:
• логическом размышлении;
• доведении до абсурда;
• гиперболизации;
• от противного.
• Краткая характеристика жизни и творчества автора
• Краткая характеристика произведения (группы произведений).
• Краткая характеристика проблемы (кем, когда и где поднималась,
как решалась).
• Краткая историческая характеристика времени
- описываемого в произведении
- создания произведения.
• Место и значение темы (проблемы, произведения, героя) в
творчестве данного автора.
• Место и значение темы (проблемы, произведения, героя, данного
автора) в истории литературы.
• Каскад вопросов.
• Установление границ темы (сочетается со многими).
• Яркая эмоциональная цитата как отправная точка или предмет
спора.
• Прямой ответ на вопрос темы (основная мысль).
заключений
• Место и значение темы (проблемы, произведения, героя) в
творчестве данного автора.
• Место и значение темы (проблемы, произведения, героя, данного
автора) в истории литературы.
• Каскад вопросов.
• Яркая эмоциональная цитата как итог, доказательство
• Прямой ответ на вопрос темы (основная мысль).
• Точно сформулированный вывод.
• Отношение (хорошо для начальной школы)
• Влияние на последующую литературу, на мою жизнь и т.п.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Возраст героя
Воспитание, образование
Время и его влияние на героя
Положение в обществе
Умение чувствовать
Поведение в обыденной жизни
Поведение в экстремальной ситуации
Отношение к обществу и общества
Система ценностей
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА – ОСНОВА ВСЕХ ОСТАЛЬНЫХ
(СРАВНИТЕЛЬНОЙ, ГРУППОВОЙ, РЕЧЕВОЙ)
•
Возраст героя. Что из этого следует?
Еще молод, отсюда юношеский максимализм; еще молод, но
уже проявляет мудрость; нет жизненного опыта или он есть;
зрелый человек, поэтому способен оценить…; уже
немолодой, поэтому ему трудно понять или принять новое и
т.п.
•
Воспитание, образование
традиционное для людей его круга – глубокое,
поверхностное, прошло даром и т.п.
•
Время и его влияние на героя
спокойное, переломное, надвигаются //необходимы
перемены; герой вне времени, опережает его, застыл в
прошлом и т.п.
•
Положение в обществе
лидер, один из…; аристократ, разночинец; маленький или
лишний человек; пользуется авторитетом в своем или не
только в своем кругу, хочет пробиться выше, доволен своим
положением или нет, не задумывается о нем и т.п.
•
Умение чувствовать
эмоционален, держит себя в руках, скрывает чувства,
эмоционально глух, чувствителен только там, где это
касается его лично, глух к чувствам других или их замечает
и т.п.
•
Поведение в обыденной жизни,
если оно чем-либо выделяется из общего рисунка.
•
Поведение в экстремальной ситуации
если таковая описана.
•
Отношение к обществу и общества
как и в чем проявляется
•
Система ценностей
что в жизни главное, на что обращается минимум
внимания; как это соотносится с системой ценностей,
принятой в его кругу, в его время.
• Обоснование права на сравнение.
• Со-или противопоставление по
элементам индивидуальной
характеристики.
• Реальные или возможные отношения.
• Можно ли поменять героев местами?
• Определение (терминология).
• Принцип объединения в группу,
примерный состав.
• У кого из героев характерные черты
проявляются наиболее (наименее)
ярко?
• Динамика во времени и/или
пространстве
• Объем речи.
• Соответствие стиля речевой ситуации.
• Общий строй речи: логика, напевность,
сбивчивость, экспансивность, грубость,
выспренность, простота, четкость.
• Лексика.
• Синтаксис.
• Оформляющая речь.
• Связь речь-поступок.
• Общее впечатление от работы (понравилось - не понравилось,
чем).
• Какова основная мысль сочинения? Соответствует ли она теме
сочинения? (необходимо выписать!!!)
• Какие доказательства приводит автор?
• Является ли работа размышлением над литературными фактами
или просто их изложением?
• Какова степень самостоятельности работы?
• Как проявляется в сочинении автор, его вкусы, симпатии и
антипатии? (не обязан!)
• Как в сочинении используется текст? Уместны ли цитаты?
Достаточно ли их?
• Что можно сказать о композиции работы? Насколько
соразмерны и как связаны вступление, основная часть и
заключение?
• Каковы язык и стиль сочинения? Как оно оформлено?
• Ваши собственные размышления по теме сочинения
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа