close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
От весёлой игры – к идеалу
Идеал - это образ желаемого
будущего.
• В сегодняшнее время, время дефицита
идеалов, детям очень сложно
ориентироваться в мире, трудно найти
опору, выделить главное в жизни.
• Основа идеала - гуманистические ценности,
которые в результате воспитания
становятся ценностно-смысловыми
личностными новообразованиями
учащихся, обогащают их установки,
отношения, мировоззрение.
Идеал образования
открывает возможности
переноса будущего в
сегодняшний день,
когда учитель становится
художником жизни и
краски этой жизни
черпает из возвышенных
источников, которые он
сам принимает.
Ш. А. Амонашвили
• Сегодня перед учителями стоит очень
трудная задача – определить этот идеал,
дать нравственные основы детям.
• Но сделать это трудно, потому что внешнее
воздействие современной псевдокультуры
диктует свои образцы поведения и
приоритеты ценностей.
• Изменить ситуацию возможно путём
кропотливой, систематической работы
учителя.
• Эта работа – прежде всего над собой.
Учителю самому надо честно осмыслить
жизнь, выработать свои
мировоззренческие позиции. Без такой
внутренней работы бессмысленны любые
педагогические «мероприятия» - дети
почувствуют фальшь.
На практике такая
внутренняя работа
выражается в
организации
педагогического
пространства,
наполненного образами
доброты, красоты,
честности,
справедливости,
великодушия.
Для организации такого пространства необходимы
следующие условия: объединение усилий педагогов
разного профиля в единой деятельности, общая система
психолого-педагогических координат (в данном случае гуманная педагогика)
Установка на освоение морально-нравственных ценностей
через сотворчество с детьми, а также изучение
высокохудожественных произведений искусства:
литературы, живописи, скульптуры, графики, классической
музыки и т.д.
При этом задача учителя не только рассказать о шедеврах
мировой культуры, но и помочь детям осмыслить их,
прожить в своём сердце.
Усилить эффект воздействия необходимо
собственным примером учителя, а также
сотрудничеством учителей –
единомышленников.
Такой опыт произошёл в лицее № 49 г.
Калининграда, где группа учителей (Киршин
И. А., Мышкин Е.И., Мирошник Е.Г.,
Мартынец М. Н.) объединили свои усилия в
проекте по созданию педагогического
пространства.
Главная цель проекта:
осознание вместе с детьми духовных
смыслов и ценностей человеческой жизни
через творческую деятельность.
Для развития детского творчества прежде
всего необходимо выявить потребности
ребёнка, мотивы его деятельности.
Затем необходимо организовать
педагогическую среду, в которой эти
потребности ребёнка будут удовлетворены.
• Педагогическая среда
представляет собой коллектив
единомышленников,
состоящий из педагогов,
родителей и детей,
находящихся в творческом
сотрудничестве.
• Этот коллектив осуществляет
единую деятельность, которая
должна вызывать у ребёнка
сильные положительные
эмоции, так как только такие
эмоции порождают в
воображении яркий образ.
•
В результате такой
деятельности ребёнку
предлагается реализовать
возникший образ (напиши,
нарисуй, сыграй, изобрази).
Истинное творчество возможно только как
целостный стиль жизни, как общий принцип
системы отношений с ребёнком,
а не как отдельный приём на уроке –
только в этом случае творчество станет
многообразным и полноценным.
Основные задачи проекта:
Увлечь детей радостью творчества; раскрыть их
художественно-творческий потенциал; привить
общечеловеческие ценности.
Основные принципы педагогической
деятельности: тесное сотрудничество педагогов
в единой деятельности;
постоянное самосовершенствование каждого
педагога (творческий рост в избранной области
искусства, личностное развитие,
совершенствование педагогических качеств);
творческий диалог педагогов с детьми.
На практике эти идеи воплотились в систему
занятий студии «Солнечный Сад» и
музыкально-эстетического класса лицея №49
в общей деятельности на основе гуманной
педагогики,
направленных на размышление, постижение
нравственных ценностей, умение слушать
своё сердце и сердца своих товарищей,
способность выражать свои мысли в
литературной
и художественной форме.
На первом занятии…
Знакомство
Ребята нарисовали свои автопортреты,
сделали подписи с главными
характеристиками своего характера и
подарили ребятам из «Солнечного сада»,
а затем включились в игру «в театр». Вместе с
учениками студии участвовали в репетиции
спектакля «Вино из одуванчиков», вживались в
роль мальчишек друзей, переживали их
последнюю встречу, а также с радостью
путешествовали на старом трамвайчике,
воображая и представляя красивые пейзажи
вокруг.
Цель этого занятия внутреннее переживание
ребёнка, его сопричастность
общему делу,
сопереживание героям,
радость сотворчества и
осмысление происходящего:
что я чувствовал, что я понял,
участвуя в игре.
Для этого мы внимательно
обсуждали с ребятами
прошедшее занятие.
На втором занятии
ребятам было предложено пофантазировать,
поиграть со словами.
Фраза «Когда ко мне приходит…» была
ключевой для творчества. Дети должны были
прочувствовать ритм стихотворной фразы и
продолжить. Приветствовались самые
необычные и весёлые образы.
Главное в этом занятии - прежде всего,
ощущение радости творчества, полёта фантазии,
а также развитие чувства ритма стихотворения.
КОГДА КО МНЕ ПРИХОДИТ…
Когда ко мне приходит кот,
Я сразу прыгаю вперёд.
Когда ко мне пришли моржи,
Они сказали: жи – жи – жи.
Когда ко мне пришёл фонтан,
Я сразу сделал свой батман.
Короче, чудо есть на свете,
Когда его свершают дети.
Когда ко мне пришёл стакан,
Я сразу спрятал всё в карман.
Когда ко мне приходит Влад,
То кошки по небу летят
Когда ко мне пришёл
учебник,
Я убежал куда – то в ельник.
• Реакции детей после этих
занятий были очень
бурными, весёлыми,
радостными.
• Каждый день они
приносили всё новые и
новые стихи, стали
создавать свои авторские
книжки–малышки, при
встрече засыпали новыми
сочинениями.
• Это было очень
волнительно. Чудеса
творчества рождались у
нас на глазах.
• На следующем занятии ребята
знакомились с творчеством Г. Х.
Андерсена, со сказкой «Гадкий утёнок».
Перед занятием мы пытались
прочувствовать эту сказку, пронести её
через себя. Ребята перечитывали любимые
эпизоды, читали по ролям, размышляли
над поступками персонажей, написали
письма Гадкому утёнку со словами
поддержки и понимания его чувств.
Только после этого мы
отправились на занятие в
«Солнечный Сад», на
котором инсценировали
эпизоды сказки, пытаясь
понять состояние главного
героя, его чувства, эмоции.
Такие этюды –
инсценировки позволили
не просто изучить сюжет
сказки, но и погрузиться в
переживания героя, стать
на время им, примерить
его опыт на себя,
прочувствовать его боль и
страдания.
• Поэтому главный вопрос на занятиях: что
вы чувствовали и почему.
• Так, шаг за шагом продвигались наши
ученики к постижению мудрости жизни.
После занятия, посвящённого Гадкому
утёнку, ребята продолжали писать ему
письма, утешали, подбадривали, дарили
ему свои рисунки и хорошие слова.
На четвёртом занятии…
Ребята сочиняли загадки, загадки о героях сказок Андерсена,
размышляли, что на что похоже.
Загадки – вещь исключительно полезная. Их можно сравнить с
литературными «витаминами», которые увлекают детей
творчеством;
развивают как логическое, так и образное мышление;
знакомят ребят с тайнами ритма, рифмовки и стихотворного
размера;
расширяют и обогащают детский словарь.
Такая творческая работа учит говорить ярко, кратко и образно,
помогает найти сходство между непохожими вещами, увидеть
знакомый предмет или явление с новой, необычной стороны.
•
•
•
•
Олово литое,
Сабелька в руке,
И стоит он стойко
На одной ноге
• Марширует он всегда
• И его преследует беда
Белая, страшная, но
спокойная
(Снежная королева)
• (Стойкий оловянный
солдатик)
Жёлтый, несчастный,
пушистый, ужасный
(Гадкий утёнок)
ГЛАВНОЕ ЗАНЯТИЕ!!!
• Это занятие было подготовкой для главного вопроса.
Теперь, научившись сочинять загадки, ребятам было
дано задание:
• определить, что для тебя главное в жизни и сочинить
про это загадку. Чтобы понять, что именно для тебя
является главным, надо обратиться к своему сердцу.
Целью этой работы является, безусловно, не сама
загадка, а та внутренняя работа, которая происходила в
душе ребёнка, сама постановка вопроса, направленная на
осмысление главных ценностей жизни. Это еще одно
зерно для роста нравственных идеалов в сердцах наших
учеников.
Загадки о самом главном
Она дарит нам воздух
Дарит траву
Я даже гулять в неё
выхожу
В ней родилась и я, и ты,
В ней сбываются любые
мечты.
(Природа)
Оно у каждого у нас,
Стучит и бьётся каждый
раз
Знак любви обозначает,
Здоровья, счастья нам
желает.
(Сердце)
КНИЖКА
• В конце учебного года мы собрали наиболее
интересные детские тексты и напечатали
«Книжку о самом главном». Книга эта
останется памятью и наставлением каждому
из наших ребят.
Когда открыла я глаза,
Я посмотрела в небеса.
А надо мной деревья спорят,
Кто небо ветками закроет?
ОТКРЫВАЯ ТАЙНЫ СЕРДЦА…
• В этом году мы предложили ребятам
погрузиться в тайны своего сердца, понять,
что происходит там. Что мы чувствуем,
переживаем, как относимся к себе и
окружающему нас миру.
Кто я?
• Ключевой вопрос первого занятия. Мы
пытались почувствовать себя, услышать
себя. Ребята рисовали свои автопортреты,
но не как они выглядят внешне, а какие они
внутри. Это был первый шаг к погружению
в себя, своё сердце.
• Вот такие рисунки у нас получились.
Некоторые попытались выразить себя с
помощью музыкальных произведений.
О чём молчат деревья?
•
Затем мы пытались прочувствовать
внутреннюю жизнь окружающего
мира, в частности, деревьев.
•
Лейтмотив – всё живое чувствует и
живёт. Наша задача услышать и
понять. Но что то услышать и
увидеть, мы можем только
присмотревшись и замолчав.
•
Ребята разбрелись по школьному
двору, трогали, обнимали деревья,
смотрели на них, слушали. Затем
рисовали и записывали мысли,
которые возникли во время
общения с деревьями.
ХОККУ
На очередном занятии была предложена новая форма
творчества – японское хокку. Ребята слушали японских
поэтов.
Задача – представить образ, почувствовать ритм
хокку, форму построения и конечно попробовать
самому.
Ребята рассматривали высохшие цветы, голые
кустарники за окном (время зимнее), вспоминали
разговоры с деревьями и писали хокку.
Когда плачет дождь
Мелкими слезинками,
Мне тяжело на сердце
Падает лист,
Осени слеза,
Шепча, не приходи зима
Что ты, капля,
Спустилась ко мне
С сосульки
Стою я в лесу,
Деревья тоже стоят.
Мы все притихли
Мы познакомили ребят с
З. Миркиной,
поэтом, которая очень
тонко и глубоко чувствует
природу, которая в
облаках, сосне, ветре
видит чудо.
Деревья просят тишины.
Им без нее нельзя на
свете. Но нам их просьбы
не слышны,
И нечем нам на них
ответить.
Деревья просят высоты, Им наша низость не по
силам.
И шепчут день и ночь
листы
о, что душа давно забыла.
Стихи, написанные под впечатлением творчества
З. Миркиной
Посмотрите вы на
небеса.
Небо? Понимаю,
подождите.
Вот теперь вы видите,
что чудо,
Чудо – это всё, что есть
вокруг.
Своё я чудо вижу в
стороне,
Сидя под окнами луны,
Я жду привета от того,
Кто чувствует меня во
сне.
Где найти чудо?
• «А что такое чудо для Вас?», - спросили мы
ребят. Увидеть чудо в простых вещах и
явлениях жизни – главная цель этого
занятия. Вот мысли ребят.
•
Моё чудо - это всё живое...
Разве не чудо сердце, которое бьётся и
которое может растопить чувства другого
человека?
Разве не чудо родители, которые всегда
любят тебя, только потому, что ты их?
Разве котёнок или какое - нибудь животное
это не чудо, когда он с тобой играет?
Вот это и есть настоящие чудеса!
Лето - это чудо!
Летают бабочки кругом,
Вокруг цветут цветы,
Стоит на заднем фоне дом
В тени холодной мерзлоты
Сижу сейчас я на скамье
И вижу счастье ,
Я в центре солнечных лучей,
Что светят на меня.
Чудо везде: и во мне и в тебе,
Чудо и тут и там.
Чудо -ты, и я, и все
Чудо - это любовь к тебе
Чудо, его не надо искать
Чудо, оно где - то в нас....
Слышу шелест осеннего листа
И росинку на нём вижу я.
Почему росинка такая пустая?
Это чудо природы на свете
Видят даже обычные дети.
Я вижу радость, вижу мир
И сердце мне открыто,
Я счастлива, тебе я рада.
Ах, как люблю я лето!
•
Что такое счастье?
Умение видеть чудо, понимать и принимать
его – это счастье. Как быть счастливым и что
же такое счастье? Об этом ребята рассуждали
на следующем занятии.
Хокку о СЧАСТЬЕ
В мире
Счастья очень много
Ты возьми его себе
Для мамы
Творить чудеса я готова
Я сильно люблю её
Кто сказал
Счастье -это
Что счастья мало? Счастья много
То день, то ночь, то вода,
И везде
Счастье - это всё
• Так, ступенька за ступенькой мы ведём
наших учеников вверх по лестнице
творчества и вдохновения, а также творим
и вдохновляемся сами.
• Размышляем о проведённых и будущих
занятиях, зачитываемся детскими
работами, сочиняем сами, учимся на
Педагогических чтениях по Гуманной
педагогике в Москве, делимся опытом
работы на Чтениях в г. Калининграде.
• На опыте нашего сотрудничества мы
обнаружили, что вечные общечеловеческие
идеалы дают детям так нужные им
ориентиры, служат путеводной звездой,
содержательным ядром и критерием
творчества.
Информацию о работе музыкально –
эстетического класса вы можете найти на сайте
http://klglicey49mek.jimdo.com/,
или на сайте лицея № 49 в разделе «Начальная
школа» Музыкально – эстетический класс
3 «Э»
Видео – галерея
От весёлой игры к идеалу
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа