close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Малыгина Е.Г.
КАКОВА ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ НА УРОКЕ СИТУАЦИИ
УСПЕХА?
Подбодрить, дать надежду, повысить
самооценку
 Дать мотивацию для дальнейшей работы,
заинтересовать
 Поставить хорошие оценки

Задача учителя
состоит в том,
чтобы дать каждому из своих
воспитанников возможность
пережить радость
достижения,
осознать свои возможности,
поверить в себя.
Успех в учении –
соотношение между ожиданиями
окружающих, личности и
результатами ее деятельности.
 Успех
– результат ситуации, которую
способен организовать учитель.
 Ситуация – это сочетание условий, которые
обеспечивают успех.
Большое значение имеет
общая моральнопсихологическая
атмосфера, поскольку это в
значительной мере снимает
чувство неуверенности,
боязни приступить к
внешне сложным заданиям.
ФОРМЫ РАБОТЫ
Групповая
работа – общая
радость (общение +
результат)
Индивидуальная
–
самооценка, шанс, улучшить
результат, (задания
повышенной сложности,
проблемные, публичные
выступления, поиск
дополнительной
информация)
Дифференцированная
работа
– выбор работы, задания,
выбор последовательности
выполнения заданий
БАНК СИТУАЦИЙ УСПЕХА
1. Минутки психологической разгрузки или
эмоциональной зарядки (шутки, загадки,
скороговорки).
 2. Задай вопрос учителю
 3. Прием-подсказка (План-ответ, рисунок-подсказка,
таблица, опорные сигналы и пр.)
 4. Частично-поисковые и эвристические ситуации
(проблемные задания)
 5. Ролевые ситуации («наблюдатель», «мудрец»,
«хранитель знаний»), Проведи урок (обмен ролями)
 6. Игры-системы на уроках
 7. Какую отметку хочешь получить в конце четверти?
Или «Даю шанс» (исправить оценку или поставить
незаслуженную «5»)

БАНК СИТУАЦИЙ УСПЕХА
9. Публичное выступление
 10. Предложение всего перечня работ
 11. Репетиция самостоятельной к/работы
(анонсирование)
 16. Заполни пропуск в информации
 17. Найди ошибку.
 22. Ожидание радости
 23. Подбор заданий нарастающей сложности
 24. Дифференцированная помощь ученикам в
выполнении заданий одной и той же сложности
 25. Выделение персональной исключительности
(персональные задания)

Задание должно быть не очень
трудным для средних и слабых,
необходимо подбирать такие
задания, с которыми учащиеся этой
категории могли бы справиться без
особых затруднений и лишь потом
переходить к более сложным
упражнениям.
Использовать, так называемые,
сдвоенные задания, где первое
подготавливает к выполнению
более сложного задания
РЕКОМЕНДАЦИИ
Задание должно быть не очень трудным для
средних и слабых, необходимо подбирать такие
задания, с которыми учащиеся этой категории
могли бы справиться без особых затруднений и
лишь потом переходить к более сложным
упражнениям.
 Использовать,
так называемые, сдвоенные
задания, где первое подготавливает к
выполнению более сложного задания
 Задание должно интересным
 Конечный результат или награда «Ожидание
радости»
 Радость от сотрудничества, совместных усилий,
общения
 Индивидуальные
задания,
помогают,
осознанию своих возможностей и дают веру в
себя.

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА

1.На фоне эмоциональной комфортности
снятие страха
 3. Скрытое инструктирование ребёнка в
способах деятельности.
 5. Персональная исключительность.
 6. Мобилизация активности, или
педагогическое внушение.
 7. Высокая оценка деталей

ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
СИТУАЦИЮ УСПЕХА:
1. Не заострять внимание на негативном; чаще
улыбайтесь, используйте элементы юмора при
общении.
2. Проявляйте интерес и великодушие к своим
ученикам.
3. Не давайте детям прозвища, не вешайте на
них ярлыки.
4. Не сравнивайте ребёнка с другими, отмечайте
«персональную исключительность».
5.
Аргументируйте
необходимость
Ваших
действий; ту отметку, которую Вы выставляете
ученику.
6. Оценивайте действия ученика с акцентом
на детали.
7. Не говорите много за детей, вызывайте их
на диалог, позволяйте выражать им своё
мнение.
8. Не высказывайте недовольство ученику при
всём классе, не применяйте угрозы.
9. Помните, что Вы, как педагог, формируете
личность
учащегося,
его
самооценку,
и частично несёте ответственность за его
дальнейшую судьбу.
 Неожиданная радость это чувство удовлетворения от того, что
результаты деятельности ученика
превзошли его ожидания.
 Общая радость это прежде всего эмоциональный отклик
окружающих на успех члена своего
коллектива.
Учет
индивидуальных
особенностей
личности учащихся
Характер
взаимоотношений в
системе «учитель –
ученик»
Сознательность
обучения, связь его
с жизнью
Учебная мотивация
школьника, его
интерес к предмету
Психологические критерии
успешности урока
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа