close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Чтобы учить других – учитель должен не только знать свой
предмет и владеть методикой его преподавания, но и
ориентироваться в различных сферах общественной жизни, быть
культурным человеком в широком смысле этого слова. Основным
инструментом профессионального роста педагога и
совершенствования его мастерства все чаще выступает
самообразование.
Под самообразованием традиционно понимают познавательную
деятельность человека, которая:
осуществляется добровольно;
управляется самим человеком;
необходима для осознанного совершенствования каких-либо
качеств индивида.
Совершенствование качества обучения напрямую зависит от
уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень
должен постоянно расти, и в этом случае эффективность
различных курсов повышения квалификации, семинаров и
конференций невелика без процесса самообразования учителя.
Самообразование учителя есть необходимое условие
профессионального саморазвития педагога. Общество
всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю
самые высокие требования. Для того, чтобы учить
других нужно знать больше, чем все остальные.
Учитель должен знать не только свой предмет, и
владеть методикой его преподавания, но и иметь
знания в близлежащих научных областях, различных
сферах общественной жизни, ориентироваться в
современной политике, экономике и др.
Саморазвитие – это постоянная работа над собой,
самосовершенствование и выработка личных качеств.
В этом процессе человек концентрируется на своих
собственных желаниях и целях и постоянно добывает
все новые и новые знания для их достижения. Этот
процесс является основным для достижения
жизненного успеха и тесно связан с самообразованием.
При подготовке к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу,
общешкольному мероприятию, и др. у меня, как у учителя возникает необходимость
поиска и анализа новой информации.
Самостоятельно добываю знания из различных источников, использую эти знания в
профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.
Источниками самообразования служат
· Телевидение
· Газеты, журналы
· Литература (методическая, научно-популярная, художественная и др.)
· Интернет
· Видео, аудио информация на различных носителях
· Семинары и конференции
· Мастер-классы
· Мероприятия по обмену опытом
· Экскурсии
· Курсы повышения квалификации
В своей работе использую индивидуальные и групповые формы самообразования:
изучение научно-методической и учебной литературы; консультации педагоганаставника и взаимопосещение уроков;
участие в педсоветах, научно-методических объединениях;
посещение уроков своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий,
содержания обучения, методов преподавания.
Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров,
практикумов, курсов повышения квалификации
Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования
учителя.
Сетевое сообщество открывает передо мной следующие возможности: использование
открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов; самостоятельное создание
сетевого учебного содержания; освоение информационных концепций, знаний и
навыков; наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главные преимущества этой формы самообразования:
обмен опытом осуществляется между учителями-практиками; методическая помощь
является персональной и адресной; попросить и получить консультацию можно в
удобное для меня время.
В настоящее время использую материалы различных виртуальных объединений и
сетевых сообществ педагогов:
Педсовет.org (pedsovet.org)
Завуч.Инфо (zavuch.info)
Открытый класс (www.openclass.ru)
Педсовет.su (pedsovet.su)
Прошколу.ру (proshkolu.ru )
Я – учитель (http://ya-uchitel.ru)
На этих сайтах можно размещать свои материалы, участвовать в форумах и
конкурсах, вести блог, публиковать разработки уроков и внеклассных занятий, что я и
сделала.
Тема самообразования
«Совершенствование
личности и развитие
индивидуальных
(творческих)
способностей
учащихся».
Одной из наиболее важных потребностей человека является его стремление
реализовать заложенные в нем творческие силы. Способность к самореализации
как предъявление себя, своей индивидуальности, уникальности, потребность
''быть" определяет смысл жизни человека, значимость его личностного "Я" в
глазах других людей. В этой связи одной из важных социально-педагогических
проблем, решать которую предстоит современному учителю, является проблема
воспитания способности учащихся к творческой самореализации. Данная идея
является ведущей в моей педагогической деятельности.
Она особенно актуальна в наше время, потому что идея развития у учащихся
способности к творческой самореализации является одной из предпосылок
становления школы.
Целью моей деятельности является создание условий для повышения качества
образования через раскрытие и всестороннего развития потенциальных
возможностей и творчества учащихся на уроках.
Ведущей формой обучения в моей педагогической работе является урок, форма
проведения которого определяется содержанием и задачами урока. Формы
организации учебной деятельности: коллективная, групповая, индивидуальная.
Что нужно сделать, чтобы ученику было интересно учиться? Сколько учителей —
столько мнений! У меня тоже есть свой ответ: ребёнок будет с удовольствием
заниматься, если учитель создаст ему условия для творческой самореализации.
И этот процесс можно реализовать через нетрадиционные формы проведения
уроков: урок-путешествие, урок-игра, урок-КВН... разнообразные приёмы и методы
работы, творческие задания, творческие работы учащихся, домашние задания,
внеурочная деятельность.
Повышение эффективности учебного процесса я вижу в комплексном использовании наиболее
рациональных методов и приёмов обучения. Это игровые технологии, здровьесберегающие
технологии.
Методически правильно сочетая наглядные, технические, информационные средства обучения,
работу с учебником, дидактическим материалом, с опорными схемами, стараюсь добиваться
полной занятости всех учащихся во время урока.
Развитие творческого потенциала учащихся - одна из задач обучения в школе. Какие же
использовать методы и приёмы, чтобы ребёнок учился с охотой и желанием и одновременно
развивал свои творческие способности.
Основные приёмы развития творческих способностей:
Школьная газета — это один из способов создания творческой среды.
Творческий проект - главная особенность этого подхода активизировать обучение, придав ему
исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в
организации своей познавательной деятельности.
Чтобы заинтересовать учащихся и привлечь к творческой деятельности, пришлось перестроить
и свои уроки:
игры ,, Кто быстрей и больше?”(подбор синонимов или антонимов к определенному слову; слов
на определённую тему …);
составление рассказа по опорным словам на определенную тему;
угадайте слово по толкованию его лексического значения;
уроки развития речи с погружением в сказочное царство.
На уроках математики использую следующие виды работ :
Развитие психологических механизмов как основы развития творческих способностей (памяти,
внимания, воображения, наблюдательности). Игра «Внимание» или, например, такие задания:
*Сколько на рисунке треугольников? (других геометрических фигур?).
* Чем отличаются картинки?
* Раскрась участки, на которых ты встретишь такие фигуры (даются образцы различных фигур и
большой рисунок, который составляют эти фигуры).
*Продолжи линию.
* Дорисуй рисунки, чтобы они были одинаковыми и т.д.
Для развития воображения:
* Дорисуй так, чтобы получился какой-то предмет. Игра «Давай пофантазируем». Даются
различные фигуры или несколько фигур.
* задачи — шутки.
Это задания на выявление закономерностей:
*Раздели фигуры на группы.
*Найди «лишний» рисунок.
*Начерти розовый отрезок длиннее зелёного, зелёный длиннее синего, а коричневый равный
розовому отрезку.
*Найди закономерность и нарисуй все следующие многоугольники.
*По какому принципу объединили данные фигуры и др.
Для развития творческих способностей учащихся огромное значение имеют так же частичнопоисковые задания, которые содержат несколько вариантов решений.
Решая творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения к
творческому мышлению.
На уроках письма использую следующие виды работ:
1. Виды работ частично творческого характера: составить предложение по
опорным словам, на заданную тему, дописать предложения, восстановить
текст, составить ответы на вопросы, озаглавить рассказ,
Также частично творческий характер носит работа по исправлению
предложений
2. Виды работ с творческой основой : составь устный рассказ на тему, из
данных предложений, по картине.
На уроках чтения и развития речи использую следующие виды работ:
1. Чтение с остановками. Материалом для проведения служит
повествовательный текст. В начале урока учащиеся по названию текста
определяют, о чём пойдёт речь в произведении. После чтения каждого
фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии
сюжета. Использование данной технологии ориентировано на
импровизацию, догадку, творчество.
2. Карта слова. Создание карты слова требует творческого подхода,
учащиеся включаются в творческий процесс. Даётся слово, образуется
другая словоформа, синоним, антоним, значение слова в словаре,
ассоциация, своё предложение.
3. Устное рисование текста произведения.
На уроках трудового обучения использую новые
техники работы с бумагой – это вытынанки или как
принято называть вырезание из бумаги. Этот вид
деятельности очень нравится детям, работают на
уроках с интересом.
Результат:
повышение качества преподаваемой учебной
дисциплины, при этом определяются
показатели эффективности и качества
обучения;
Только там с удовольствием учатся, где с
удовольствием учат.
ОБУЧАЯ СЕБЯ, ОБУЧАЙ И
РАЗВИВАЙ ДРУГИХ!
Пономарева Людмила Александровна
Учитель начальных классов
МОУ «Новоаннинская гимназия»
Волгоградская обл.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный шаблон может быть использован для презентации о школе.
Для создания шаблона использованы
ресурсы сайта:
http://lenagold.ru/fon/main.htm
Вы скачали презентацию на сайте – viki.rdf.ru
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа