close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Проблемное обучение
как форма работы с
одаренными
учащимися
Проблемный подход в обучении
русскому языку – это специально
организованная преподавателем
учебная
деятельность,
позволяющая ему максимально
активизировать познавательную
деятельность учащихся.
При проблемном обучении педагог
либо не дает готовых знаний, либо
дает их только на особом предметном
содержании - новые знания, умения и
навыки обучающиеся приобретают
самостоятельно при решении особого
рода задач и вопросов, называемых
проблемными.
Технология проблемного обучения
Постановка проблемной ситуации
Формулировка проблемной задачи
Поиск её решения
Реализация найденного решения
Контроль результатов обучения
Благодаря результатам опросов,
проведённых в начале и конце учебного
год, мы выяснили, что интерес учеников
по отношению к вопросам и заданиям
творческого и проблемного характера
вырос.
А анализ контрольной работы,
завершающей изучение раздела, выявил,
что материал раздела усвоен учащимися
достаточно высоко.
Требования к преподавателю, исходя из задач
проблемного обучения:
• Осуществление совместного поиска, опирающегося на
распределение деятельности между обучающимися и
преподавателем;
• Ориентация не только на фактические результаты, но и на
прогностическую оценку его возможности определить
направление и содержание очередного этапа поисков;
• Высокий уровень социальной направленности педагога:
духовность, альтруизм, социальная инициатива и
активность, широкий кругозор, эрудиция, чувство нового,
социальная ответственность;
• Терпимость к ошибкам обучающихся, допускаемых при
попытках найти собственное решение, к неумению
сформировать, обосновать и защитить свою позицию.
Приемы создания проблемной ситуации .
Методических приемов создания проблемных ситуаций
множество:
• учитель подводит школьников к противоречию и
предлагает им самим найти способ его разрешения;
• сталкивает противоречия практической деятельности;
• излагает различные точки зрения на один и тот же
вопрос;
• предлагает классу рассмотреть явление с различных
позиций;
• побуждает учащихся делать сравнения, обобщения,
выводы из ситуаций, сопоставлять факты;
• ставит конкретные вопросы на обобщение,
обоснование, конкретизацию, логику рассуждения;
• ставит проблемные задачи с недостаточными или
избыточными
исходными
данными,
с
неопределенностью в постановке вопроса, с
противоречивыми
данными,
с
заведомо
допущенными
ошибками,
с
ограниченным
временем решения.
Отношеие обучающихся учению
Интерес
Уровень знаний
Начало учебного
года
Конец учебного
года
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа