close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НИРО
Методическая разработка учебного занятия на тему:
«Детское экспериментирование – средство
интеллектуального развития дошкольника в
условиях внедрения ФГОС в образовательный
процесс ДОУ»
По курсу «Актуальные проблемы дошкольного образования в
условиях введения ФГОС ДО».
В.А.Носкова – старший воспитатель
МБДОУ Беласовского детского сада
г.Семенов 2014
Актуальность вопроса.
« Дошкольный возраст уникален, именно поэтому
важно не упустить этот период для творческого
потенциала каждого ребенка» С.Гин.
Дошкольное детство уникальный период в жизни
человека, время, когда формируется его здоровье и
интенсивно проходит процесс развития личности:
формирование базиса личностной культуры,
нравственных и духовных ценностей, развитие
интеллектуальной сферы, творческих способностей и
умений, которыми человек будет оперировать на
протяжении всей своей жизни.
Актуальность вопроса
Об этом говорят современные психологи и педагоги:
Ю.К.Бабанский, Л.А.Венгер,
Н.А.Ветлугина,Н.Н.Подъяков,В.В.Запорожец и
другие. Они говорят, что возможности умственного
развития детей дошкольного возраста значительно
выше, чем это предполагалось ранее. Так, оказалось,
что дети могут успешно познавать не только
внешние, наглядные свойства окружающих
предметов и явлений, но и их внутренние связи и
отношения. В период дошкольного детства
формируются способности к начальным формам
обобщения, умозаключения, абстракции.
Актуальность вопроса
 Однако такое познание осуществляется детьми не в
понятийной форме, а в наглядно – образной, в
процессе деятельности с познаваемыми предметами
или объектами.
 В ходе эспериментально – исследовательской
деятельности создаются такие ситуации, которые
ребенок разрешает посредством проведения опыта и,
анализируя, делает вывод, умозаключение,
самостоятельно овладевая представлением о том или
ином явлении.
Значение исследовательской деятельности для
всестороннего развития ребенка
 Главное достоинство экспериментально – исследовательской
деятельности заключается в том, что она близка дошкольнику
(дошкольники прирожденные исследователи) и дает детям
реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта,
о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды.
 В процессе эксперимента идет развитие психических процессов, а
именно: обогащение памяти, речи, активизируется мышление,
умственные способности, так как постоянно возникает
необходимость совершать операции анализа, синтеза, сравнения и
классификации, формулировать полученные закономерности и
делать выводы.
 Экспериментальная деятельность положительно влияет на
эмоциональную сферы ребенка, на развитие творческих
способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить
начатое до конца.
Взаимосвязь с другими видами
деятельности
Познавательная деятельность
Речевая деятельность
Трудовая деятельность
Изобразительная деятельность
Физическая деятельность
Социально – коммуникативная ( общение)
Формы организации экспериментально –
исследовательской деятельности
 Организованная познавательная деятельность
 Совместная исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты)
 Наблюдения, труд в уголке природы, на участке
 Совместная деятельность взрослого с детьми по
преобразованию рукотворного мира
(художественно-продуктивная)
 Развлечения
Этапы постановки эксперимента
Осознание того, что хочешь узнать
Формулировка задачи исследования
Продумывание методики эксперимента
Выслушивание инструкций и критических замечаний
Прогнозирование результатов
Выполнение работы
Соблюдение правил безопасности
Наблюдение результатов
Фиксирование результатов
Анализ полученных данных
Словесный отчет
Формулировка выводов
Методы и приемы организации
экспериментально – исследовательской
деятельности
 Эвристические беседы
 Постановка и решение вопросов проблемного







характера
Наблюдения
Моделирование
Проектирование, создание детских проектов
Опыты и фиксация результатов эксперимента
Игры дидактические, обучающие, развивающие
Использование художественного слова
Трудовые поручения, действия
Материалы подлежащие исследованию
в детском саду.
 Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай,
активированный уголь
 Йод, марганец, брилиантовая зелень, гуашь,
акварель
 Природные материалы: камешки, желуди, кора
деревьев, веточки, почва, глина, песок, семена,
шишки, перья, ракушки, скорлупа орехов
 Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета,
поролон, кусочки ткани, меха, пробки, вата,
салфетки, нитки, резина
Оптимальные условия для экспериментально –
исследовательской работы детей
 Поддержание повышенного интереса детей к занятиям, наполняя




их опытами, экспериментами, исследованиями, наблюдениями.
Создание в группе благоприятного микроклимата, где
приветствуется и поощряется интерес к обследованию,
наблюдению, самостоятельному экспериментированию.
Создание в группах уголков, зон для экспериментирования, где
дети могли бы повторить проделанные вместе со взрослыми опыты
самостоятельно в свободное время.
Использование уголка природы и огорода на окне для
долгосрочных наблюдений и опытов с растениями.
Предварительное тестирование детей для выявления их интересов
к исследованиям и экспериментированию с определенными
объектами, о чем они хотят узнать, что исследовать. И помочь им
реализовать их планы
Оптимальные условия для
экспериментально – исследовательской
работы детей
 Научить ребенка ставить вопросы и составлять план
исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, знаки в
процессе исследовательской деятельности.
 Научить ребенка наблюдать, замечать изменения, сопоставлять
результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и
обобщения.
 Разработка методов стимулирования и поощрения детей –
активных исследователей.
 Привлечение родителей к исследовательским детским
проектам. Проведение консультаций по созданию условий для
экспериментирования в домашних условиях
выводы
В процессе экспериментирования ребенок отвечает на вопрос
как я это делаю, почему я это делаю именно так а не иначе, что
хочу узнать, что получить в результате. Усвоение системы
научных понятий, приобретение «исследовательских»,
экспериментальных способов позволит ребенку стать
субъектом учения, научиться учиться, что является одним
из основных аспектов подготовки к школе.
В ДОУ приобретение знаний о физических явлениях и способах
их познания базируется на живом интересе, любознательности
ребенка и проводится в увлекательной форме без заучивания,
запоминания и повторения правил и законов.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа