close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Инновационные
технологии развития
детского
изобразительного
творчества в
условиях
реализации ФГОС
Погодина С.В.
Направления реализации ФГОС
• Первое направление связано с реализацией
образовательной области «Художественноэстетическое развитие», выделенной в ФГОС
дошкольного образования, в условиях основной
образовательной программы.
• Второе направление обусловлено
функционированием системы дополнительного
образования дошкольников в условиях
образовательной организации различного вида
и типа.
• Третье направление характеризуется созданием
семейных клубов и поддержки
художественного образования в домашних
условиях.
Общие положения
• Поддержка специфики и разнообразия
детства заключается в том, что:
• во-первых, необходимо предоставить
расширенное тематическое планирование,
которое позволяет учитывать не только
региональные компоненты, но и
индивидуальные возможности детей;
• во-вторых, используемые
образовательные комплексы должны
обеспечивать поэтапное творческое
развитие каждого ребенка.
• Сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем
развитии человека обусловлено тем, что
рекомендуемые педагогические технологии,
позволяют осваивать детям художественные
эталоны в том темпе, который будет
комфортным для них. А также необходимо
сохранять в работах дошкольников детскую
непосредственность и открытость, что
положительно сказывается на их
личностном развитии.
• Личностно-развивающий и
гуманистический характер
взаимодействия взрослых и детей
определяется тем, что разноуровневый
подход к реализации содержания
позволяет подобрать компоненты
образовательной среды с учетом
индивидуального темпа личностного
развития дошкольников.
• Уважение личности ребенка как обязательное
требование ко всем взрослым участникам
образовательной деятельности
провозглашается в том, что:
• во-первых, уважается выбор ребенком
материалом, инструментов и компонентов
художественных эталонов при работе над
образом;
• во-вторых, предлагаемое тематическое
планирование позволяет педагогам
самостоятельно составлять алгоритм
образовательной деятельности, комбинируя
блоки и модули.
• Осуществление образовательной
деятельности в формах, специфических для
детей данной возрастной группы, прежде
всего, в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности. Данное
положение подчеркивает специфику развития
изобразительного творчества детей в
условиях реализации каждой ступени вектора
творческого развития. При этом особое
внимание уделяется экспериментированию,
выступающему в качестве основы для
овладения детьми системой художественных
эталонов.
• Полноценное проживание ребёнком всех этапов
детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащения (амплификации) детского
развития происходит и в процессе поэтапного
овладения художественными эталонами,
обогащающими изобразительный,
эмоциональный, познавательный и
коммуникативный опыт детей. В этом случае не
следует искусственно формировать те
изобразительные имения, которые дети не готовы
усвоить. Важно ориентироваться на внутренние
ресурсы каждого воспитанника, а не стремиться
к абстрактному идеалу.
• Содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом)
образовательных отношений возможно в
том случае, когда дети сначала активно
включаются в экспериментальную
деятельность с изобразительными
материалами и инструментами, затем в
процесс сотворчества и творчества.
• Поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности способствует
формированию у них творческой активности,
что сказывается на выразительности детских
работ. С самых первых шагов приобщения к
художественным эталонам детям необходимо
предлагать разнообразные педагогические
эскизы, расширяющие их изобразительный
опыт. В этом случае важно сформировать у
детей привычку видоизменять эскиз,
дополнять его новыми деталями. Таким
образом, постепенно дошкольники учатся
проявлять инициативу.
• Формирование познавательных
интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности.
Данное положение наиболее ярко
проявляется в том, что каждая тема
модуля и блока рассматривается с разных
сторон, что позволяет углубить и
расширить представление детей
многообразии предметов, объектов и
явлений окружающей действительности.
• Возрастная адекватность (соответствие
условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития) заключается в
содержании изобразительных задач, которые
ставятся перед детьми и характере их
постановки.
• Учёт этнокультурной ситуации развития
детей заложен в содержании программы.
Тематическое планирование имеет
расширенный вариант, позволяющий
каждому педагогу самостоятельно выбирать
тему и модуль в рамках запланированного
блока. Тем самым удается учитывать
характерные особенности региона.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В
ДЕТСКОМ ТВОРЧЕСТВЕ
Фризовое построение
композиции
Катя 7 лет
Ира 6 лет 8 мес.
Ксюша 6 лет
Однообразие работ
Нарушение перспективных
отношений
Организация рабочего
места
Образовательная модель
Цель образовательной модели:
создание оптимальных условий для раскрытия художественного потенциала каждого ребенка
в процессе развития детского изобразительного творчества средствами художественных эталонов
Общие задачи
Специальные задачи
Образовательные комплексы как форма образовательного процесса
Принципы
-развивающего
обучения;
-интеграции;
- научности
Интенсивный и
дополнительный
образовательные
комплексы
Ребенок:
овладение
художественными
эталонами
Избирательный,
коррекционный и
домашний
образовательные
комплексы
Подходы:
-культурологический;
-деятельностный;
-личностный;
-вариативный
Педагогические технологии
Дидактическая
Наблюдение
игра
Экскурсии
Экспериментирование
Эвристическая
беседа
Проектная
Решение
проблемных
деятельность изобразительных
задач
Результат: реализация индивидуальной траектории
развития ребенка, адаптация к социуму,
готовность к творческой самореализации
Формы
организации
педагогического
процесса
• интенсивный
образовательный комплекс
• дополнительный
образовательный комплекс
• коррекционный
образовательный комплекс
• домашний образовательный
комплекс
• избирательный
образовательный комплекс
Художественные
эталоны
•
•
•
•
цвет
форма
композиция
художественные техники
Блоки
•
•
•
•
•
"Неживая природа"
"Растительный мир"
"Животный мир"
"Мир человека"
"Мир искусства"
Уровни
подготовки
• базовый
• усложненный
ПРИМЕРЫ ДЕТСКИХ РАБОТ
Передача
состояния:
«веселый»
«злой»
«испуганный»
Освоение темы «Портрет»
«Автопортрет»
«Автопортрет
с настроением»
Максим 3, 3
Аня 4 г.
Руслана 5 лет
Иван 5 лет
Катя 5, 2
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа