close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Модель сопровождения семьи и ребенка
раннего возраста в условиях
дошкольного образовательного
учреждения МБДОУ № 6
Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным
этапом в развитии ребенка:
1. В данный период наблюдается максимальный темп формирования
предпосылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма, а
также фундаментальные личностные образования.
2. Ранний возраст представляет более
широкие возможности коррекции за
счет большей пластичности детской психики,
чувствительности к воздействиям,
направленным на оптимизацию
психического развития ребенка.
3. Все большее количество заинтересованных
родителей в вопросах воспитания и развития
успешного ребенка
Создание оптимальных условий и
эффективной системы сопровождения,
необходимых для полноценного
физического и психического развития,
эмоционального и социального
благополучия семьи и ребенка раннего
возраста.
1.
раннее выявление отклонений в развитии ребенка;
2.
создание необходимой развивающей среды;
3.
разработка и применение индивидуальных мер коррекции;
4.
стимуляция потенциальных возможностей ребенка;
5.
Осуществление профилактики неблагополучного развития детей;
6.
Консультирование, обучение, повышение педагогической
компетентности родителей в вопросах воспитания и развития ребенка
раннего возраста;
7.
консультирование и обучение педагогов, работающих с детьми раннего
возраста.
Коррекционная предполагает
целенаправленную работу по изменению
развивающей среды, адаптации ее к
возможностям и потребностям ребенка,
позволяет исправлять нарушения в
развитии ребенка и причины,
обусловившие появление этих
нарушений.
Диагностическая обеспечивает определение
уровня развития ребенка, выявляет характер
испытываемых ребенком и его семьей
трудностей позволяет определить наиболее
оптимальные психолого-педагогические
условия его воспитания и развития, содержание
и объем необходимой семье психологопедагогической помощи.
Консультативная направлена
на создание необходимого
информационного и
мотивационного поля ранней
психолого-педагогической
помощи семье ребенка раннего
возраста.
Координационная
предполагает координацию
деятельности педагогов и
специалистов ДОУ,
участвующих в разработке
реализации индивидуальной
программы психологопедагогической помощи
ребенку и составляющих
единую полидисциплинарную
команду.
Развивающая направлена на
стимуляцию потенциальных
возможностей ребенка,
создание оптимальных
психолого-педагогических
условий.
Функции ранней
психолого –
педагогической
помощи ДОУ
Пропедевтическая
обеспечивает
профилактику
возникновения
отклонений в развитии
ребенка, обусловленных
несоответствием
требований среды
реальным возможностям
ребенка.
Взаимодействие субъектов образовательно –
воспитательного процесса в рамках модели:
Детский
сад
Дети раннего
возраста
Микросоциум
Семья
Система
мониторинга
сопровождения
семьи ребенка
раннего возраста
в условиях ДОУ
•
•
•
•
•
Заведующий
Медсестра
Методист
Психолог
Музыкальный
руководитель
• Воспитатель
Заведующий
1. Первичная встреча с
родителями, запись в д/с, сбор
документов.
2. Знакомство родителей с
детским садом, нормативно –
правовыми документами.
3. Заключение договора.
4. Осуществление
административнохозяйственной деятельности ,
обеспечивающее создание
оптимальных условий для
сопровождения семей детей
раннего возраста.
Методист
1. Постановка задач в годовом
плане, обеспечение
методической поддержки.
2.Организация тематической
проверки работы по вопросам
воспитания и развития детей
раннего возраста
3. Обсуждение, анализ на
координационном совете и
ПМПК эффективности
работы ДОУ в сопровождении
семьи детей раннего возраста
4. Координация работы
специалистов и воспитателей
Медсестра
Встреча и беседа с родителями,
консультации, рекомендации,
оформление наглядной агитации.
• Родительские собрания «Особенности адаптации»
«Все о детском питании» , «Режим и уход за
ребенком», Малыши крепыши» , «Растем
здоровыми» и тд.
Формирование и ведение
медицинской карты, отслеживание
результатов заболеваемости ребенка.
Сбор данных о состоянии здоровья
ребенка
•Проводит учет отсутствующих по болезни проведенные прививки,
лечебные процедуры, анамнез, диспансерный лист, группа здоровья и
тд.. Ежемесячно, совместно с администрацией и профсоюзным
комитетом, рассматривает причины заболеваемости детей в детском
саду и вносит предложения по устранению этих причин. Ежедневно
проводит термометрию, осмотр кожных покровов, зев, стул;
проводит антропометрические измерения, фиксирует физическое
развитие, самочувствие, аппетит, сон.
Организация питания, режима дня,
оздоровительно –
профилактических процедур,
соблюдение СанПин.
• Осуществляет ежедневный обход групп контролирует санитарное
состояние помещений и участка детского сада, температурный режим,
организует мероприятия по закаливанию детей. Обеспечивает
организацию оздоровительных мероприятий, иммунопрофилактики.
• регулярную связь с ближайшей поликлиникой с целью
Организация привлечения
своевременного ознакомления с эпидемиологической
специалистов детской поликлиники обстановкой в районе, проведения вакцинация и тд.
к работе МППК.
Психолог
1. Анкетирование родителей, педагогов.
2. Психолого-педагогическое обследование
детей с целью выявления проблем и
недостатков развития.
3. Заполнение карты психофизического
развития ребенка раннего возраста,
обобщения и анализ информации,
планирование направлений и координация
деятельности.
4. Выработка рекомендаций, оформление
наглядно - просветительской информации.
5. Разработка и осуществление
индивидуальных комплексных
коррекционно-развивающих программ (в
случае необходимости).
6. Индивидуальные и групповые консультации.
7. Коррекционно - развивающая и
профилактическая деятельность с детьми,
родителями, педагогами.
Музыкальный
руководитель
1. Проведение музыкальных
театрализованных игр занятий с детьми.
2. Консультирование и просвещение
педагогов родителей « влиянии музыки и
музыкального творчества на развитие
детей».
3. Подготовка и проведение досуговых и
праздничных музыкальных развлечений.
Воспитатель
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Изучает индивидуальные способности, склонности и интересы детей и
родителей.
Заполняет листы адаптации, карты развития и поведения ребенка,
ведет дневник группы.
Формирует предметно – развивающею и игровую среды, в группе и на
участке.
Планирует и осуществляет воспитательно-образовательную ,
коррекционно-развивающую работу в соответствии с программой, на
основании изучения индивидуальных особенностей детей и
рекомендаций психолога.
Следит за состоянием и укреплением здоровья каждого ребенка в
группе.
Ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье,
привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом.
Осуществляет консультационно – просветительскую деятельность в
поддержке семьи по вопросам воспитания и развития ребенка.
коррекционноразвивающее
консультативнодиагностическое
Ведущие
направления
деятельности в
ДОУ в рамках
модели
организационное
Профилактическое
информационнометодическое
Дети
Педагоги
Субъекты
модели
Родители
.
1. Профилактика
психоэмоционального
напряжения детей раннего
возраста
2. Утренняя эмоционально
стимулирующая гимнастика
для детей раннего возраста
О.М Жевакиной.
3. Утренняя зарядка с
элементами точечного
массажа Е.В Серова
4. Соблюдение
двигательного режима,
витаминизация
(фитотерапия,
ароматерапия).
1. Анализ
адаптационного периода
в группах раннего
возраста (Карты
адаптации)
2. Нервно психическое
развитие детей раннего
возраста (К. Л. Печерой,
Г. В. Пантюхиной, Л. Г.
Голубевой
3. Психологопедагогическая
диагностика развития
детей раннего и
дошкольного возраста
Е. А. Стребелевой
4. Педагогическая
диагностика усвоения
программы.
5. Карта динамики
развития детей группы
раннего возраста
1. Индивидуальная и
групповая игровая
терапия, пескотерапия
Арт – терапия и тд.
2. Создание предметно
– развивающей среды.
3. Игры и задания на
развитие психических
процессов, физических
качеств по планам
психолога и
воспитателя.
4. Реализация
индивидуальных
программ развития (по
необходимости).
5. Создание картотеки
игр, пособий, игрушек,
книг.
Оформление информационных
стендов, папки – передвижки:
«Особенности развитие детей
раннего возраста»,, «Дела
домашние, или обучение в
естественных условиях»,
«Сенсорное развитие детей».
Групповые и индивидуальные
консультации, рекомендации
«Первый раз в детский сад»
«Детская агрессивность»,
«Учимся играя», «Как выбрать
игрушку», «Истерики»;
Групповые и общие
родительские собрания
«Психо – физическое развитие
детей раннего возраста»
«Права обязанности и
функции родителей»,
«Капризы и упрямства»,
«Страхи»
выставки, конкурсы:
«Фотовыставка мой ребенок с
пеленок», «Папа, мама, я»
Презентация детского сада:
буклет«Добро пожаловать в
наш детский сад»;
Сайт детского сада в
интернете
День открытых дверей
1. Присутствие родителей во
время адаптационного
периода в группе
2. Программа совместных с
родителями игровых занятий
в период адаптации детей
2 – 3 лет к условиям ДОУ.
«Вместе дружная семья»
Анкетирование
«Давайте
познакомимся»
«Что вы ждете от
детского сада»,
«Оценка работы
детского сада»
«Знаете ли вы
своих детей», тест
Я и мой ребенок,
диагностика
эмоциональноличностных
проблем детей,
Опросник
родительского
отношения.
( А.Я.Варга,
В.В.Столин).
Проведение конкурсов,
консультаций, памятки,
буклеты: «Игры и
упражнения в период
адаптации»,
«Психоэмоциональное
напряжение детей,
«Стрессы» и др.
Программа
«Работа психолога по
созданию благоприятного
психологического климата в
коллективе как основного
компонента психического
здоровья педагогов» (
Кисель Т.В. Брызгалова
Ю.С).
Тренинг креативности
(Дмитриева Н.Н.
1. Психологическое
выгорание, уровень
ситуативной
тревожности
2.Удовлетворенность
работой,
психологическая.
3. Атмосфера в кол ве»
4. Стиль
педагогического
общения с детьми
5. социально –
психологической
самоаттестации
коллектива (СПСК)
6. Ваш творческий
потенциал?
7. Конфликтны ли
вы?
8. Как вы
защищаетесь? И др.
Всеобуч: Развитие речи
детей, Связь речи и
мышления, восприятие и др.
Школа психологических
знаний: Успешный педагог –
развитый ребенок , Такие
разные дети или приемы
работы с трудными детьми»,
Ребенок зеркало семьи»,
Координационный совет
«Стратегия взаимодействия семьи
детей раннего возраста и детского
сада»
ПМПК.
Механизм модели
Организация работы с родителями
Адаптационная компания
Диагностическое обследование
детей раннего возраста
Индивидуально –дифференцированное
сопровождение семьи ребенка раннего
возраста
Родительские
собрания
Анкетирование,
День открытых
дверей
обучение осуществлению
коррекционноразвивающего
взаимодействия с ребенком
опрос
Детский сад
Участие в конкурсных и
развлекательных
мероприятиях ДОУ
(выставки, совместные
игры, развлечения,
праздники)
Наглядные формы
педагогической пропаганды
Присутствие родителей во время
адаптационного периода в группе
Совместные с родителями игровые занятия
в период адаптации.
Консультации
Беседы
Семинары
Литература, папки – передвижки,
буклеты, памятки,
информационные стенды,
стенгазеты)
Создание условий для
общения со знакомыми
вещами и игрушками
Учет
домашних
привычек
Приучение к объединению
в игре с другим ребенком
Игры с
воспитателем
Игры ребенка
рядом со
сверстниками
Ситуации
общения
Побуждение
ребенка к общению
со сверстниками
Использовани
е фольклора
Элементы
театрализованной
деятельности
Использование литературного
фольклора в режимных моментах
Использование игрушек – забав,
игрушек - сюрпризов
Индивидуальный
подход к ребенку
Гибкий
режим
Учет и использование в период
адаптации привычек и
стереотипов поведения
Организация
адаптацион
ного периода
Контроль за физическим
состоянием ребенка
Элементы закаливающих
мероприятий,
психопрофилактика
Игры – занятия,
игры- упражнения,
игры - инсценировки
Создание предметно –
развивающей среды
Устные и письменные
рекомендации родителям по
развитию детей раннего
дошкольного возраста и по
подготовке к поступлению в
детский сад.
Анализ данных,
подведение итогов
на
координационном
совете
Анкетирование
родителей (еще до
поступления
ребенка в детский
сад)
Проведение психологической
диагностики уровня
адаптированности, НПР (2 раза в
год). Анкетирование родителей,
педагогов.
Индивидуальные и групповые
консультации. Рекомендации
родителям и педагогам.
Разработка и осуществление
индивидуальных и
дефференцированных
комплексных коррекционноразвивающих программ (в
случае необходимости).
Прфилактика
психоэмоционального
напряжения.
Интегрированная,
коррекционно –
развивающая совместная
деятельность с детьми 3
раза в неделю.
Изучение медицинской карты.
(Предварительный сбор информации о
ребенке, его особенностях, стиле
семейного воспитания)
Формирование перспективного плана
сопровождения семьи и ребенка раннего
возраста на год
Ежедневные игровая деятельность с
детьми и наблюдение, за детьми в
группе и беседы с родителями и
воспитателями в адаптационный
период.
Результат:
Систиматизация накопленного
опыта
Выстраивание оптимально
эффективной системы
психологического сопровождения
семьи ребенка раннего возраста
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа