close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ОПЫТ РАБОТЫ
«Дидактические игры,
направленные на развитие
экологической культуры и
природного окружения
дошкольников».
Воспитатель
МБДОУ «Подольский детский сад»
Кривенко Тарес Вильгельмовна
«Чтобы беречь Землю, природу,
надо её любить, чтобы любить,
надо узнать, узнавневозможно не любить»
А.Н.Сладков
(учёный ботаник, педагог)
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:
Проблемы:
1.
Обострение экологической проблемы в
стране и в мире диктует необходимость
интенсивной просветительской работы по
формированию у детей экологического
сознания, культуры природопользования.
2.
Наши дети экологически не воспитаны, т. е.
не у всех проявляется доброжелательное
отношение к живым существам, объектам
природы, не у всех достаточен запас знаний
об окружающей нас природе, они
потребительски относятся к ней.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ОБОСНОВАНИЯ АКТУАЛЬНОСТИ ТЕМЫ:
Первый аспект
Дошкольное детство – начальный этап
формирования личности человека, его
ценностной ориентации в окружающем
мире. В этот период закладываются
позитивное отношение к природе, к
«рукотворному миру», к себе и к
окружающим людям. Очень важно уже в
раннем детстве сформировать у ребёнка
щадящее, оберегающее и ответственное
отношение к объектам живой и неживой
природы.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ
АКТУАЛЬНОСТИ ТЕМЫ:
Второй аспект
Особенно актуальным и эффективным методом в
экологическом воспитании детей для периода дошкольного
детства является игра, так как в жизни детей дошкольного
возраста игра является ведущей деятельностью.
Игра – это прежде всего эмоциональная деятельность:
играющий ребенок находится в хорошем расположении духа,
активен и доброжелателен.
Всё, что нравится детям, все, что их впечатлило, преобразуется
в практику сюжетной или какой-либо другой игры.
Поэтому, если дошкольники организовали игру на
природоведческий сюжет (зоопарк, ферма, цирк и пр.), это
означает, что полученные представления оказались яркими,
запомнились, вызвали эмоциональный отклик.
Экологические знания, вызывающие эмоциональную
реакцию у детей, войдут в их самостоятельную игру,
станут ее содержанием, лучше, чем знания, воздействие
которых затрагивает лишь интеллектуальную сферу».

С. Н.Никол«аева.
Используя игру как основной метод экологического
ГИПОТЕЗА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
воспитания
дошкольников, яИССЛЕДОВАНИЯ:
буду содействовать в
более успешном овладении ими знаниями,
накоплению у них эмоционально–позитивного опыта
общения с природой, воспитанию бережного
отношения к ней.
Объект исследования
процесс формирования экологической культуры и
природного окружения у детей дошкольного
возраста.
Предмет исследования:
использование дидактической игры как основного
метода формирования экологической культуры
дошкольников.
ЦЕЛЬ:
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Формировать экологически
ориентированное сознание у детей,
с использованием дидактических
игр.
ЗАДАЧИ:
1. Раскрыть понятие «экология» для детей дошкольного
возраста.
2. Проанализировать дидактические игры детей,
используемые в процессе решения воспитательных и
образовательных задач в дошкольном возрасте.
3. Охарактеризовать виды дидактических игр детей в
природе и определить их значение в экологическом
воспитании.
4. Изучить особенности руководства дидактическими играми
в процессе экологического воспитания.
5. Подготовить развивающую среду с учетом возрастных
особенностей.
Направления работы
в рамках методической темы:
1. Создание развивающей
экологической среды
2. Работа с детьми
3. Работа с родителями
Предметноразвивающая
экологическая среда
(уголок природы)
Игрушкианалоги,
муляжи
овощей и
фруктов
РАБОТА С ДЕТЬМИ:
Экологическая сказка
ИОС- типа
путешествия
Игра
Дидактические
игры
Реклама
Проблемные
ситуации
Экотренинги
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:

Привлечение к оформлению развивающей
среды группы;

Родительские собрания в форме развлечения, игр;

Совместные работы детей и родителей;

Привлечение родителей к участию в экологических выставках;

Участие в праздниках;

Индивидуальные беседы, консультации, педвсеобуч;

Стендовые консультации;

Круглый стол;

Умелые руки.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
сформированность экологической культуры
детей дошкольного возраста:






наличие экологических представлений о природе и
безопасном поведении в ней;
адекватность знаний и чувств поведению детей;
желание сохранять и улучшать природную среду
своего края;
способность прогнозировать и оценивать
последствия своих действий и сверстников в природе
(по отношению к окружающей природе и своему
здоровью);
стремление сохранить здоровье в экологически
неблагоприятных условиях ;
осознанное соблюдение правил экологически
безопасного поведения в природе.
Высокий уровень
Сформированности
у детей
экологической
культуры
Средний уровень
сформированности
у детей
экологической
культуры
2012-2013
учебный год
2013-2014
учебный год
40%
45%
60%
55%
Вывод:

Опыт показывает, что дидактические игры
дают большой заряд положительных эмоций,
способствуют прогнозированию и
помогают оценивать последствия своих
действий и сверстников в природе,
осознанно соблюдать правила экологически
безопасного поведения в природе, у детей
появляется стремление сохранить здоровье в
экологически неблагоприятных условиях.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа