close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Управлению качеством образования в
гимназии на основе мониторинга
Ключевые факторы, определяющие
качество образования
Содержание
образования
Кадровый
потенциал
материальнотехническое
обеспечение
КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
Жизнетворческ
ая
среда гимназии
Ориентация
на
потребителя
Процессный
подход
Лидерство
руководителя
Вовлечение
персонала в
создание
жизнетворчес
кой
среды
Социальное
партнёрство
Принципы системы
управления
качеством
в гимназии
Принятие
решений на
основе
фактов
Внутренняя
и внешняя
экспертиза
Обратная
связь с
потребителем
Составляющие системы качества
образования гимназии
Система управления гимназией
Условия,
обеспечивающие
конечный
результат
Основные
факторы,
влияющие на
результат
Конечный
результат
Факторы, влияющие на качество
образования гимназиста
Конечный
результат
Качество
учения
Качество
обучения
Качество
воспитания
Качество
методической
работы в
гимназии
Качество
системы
управления в
гимназии
Знать, чтобы предвидеть;
Предвидеть, чтобы
управлять
О.Конт
Мониторинг –это непрерывное длительное
наблюдение за состоянием среды и управление им
путём своевременного информирования людей о
возможности наступления недопустимых ситуаций
Мониторинг - это процесс непрерывного научно
обоснованного слежения за состоянием, развитием
педагогического процесса в целях оптимального
выбора образовательных целей и средств
Мониторинг – это самостоятельная функция
управления, осведомляющая о соответствии
фактических результатов с её конечными целями
Мониторинг – это специально организованное,
систематическое наблюдение за состоянием
объектов, явлений, процессов с целью оценки,
контроля и прогноза
Функция управления,
обеспечения обратной
связи
Независимая
экспертиза за
состоянием
образовательного
процесса
Система получения
данных для принятия
стратегических и
тактических решений
МОНИТОРИНГ
Наблюдение с целью
контроля, оценки и
прогноза
Система сбора,
анализа
информации,
информационная
база управления
Внутреннее строение мониторинга
Принципы организации
мониторинга в гимназии:
•
•
•
•
Непрерывность;
Научность;
Воспитательная целесообразность;
Диагностико-прогностическая
направленность;
• Прогностичность
Стандарты мониторинга в
гимназии:
• измеримость и применимость;
• осуществимость, согласованность
возможностям гимназии;
• учет конкретных условий;
• наличие аппарата мониторинга;
• построение нормативов на основе
прошлого опыта с опорой на анализ
текущего состояния гимназии;
Нормы мониторинга в
гимназии:
• Социально-сопоставительная
• Индивидуально-сопоставительная
• Предметно-сопоставительная
Инструментарий
мониторинга в гимназии:
•
•
•
•
•
формальные данные;
социологические инструменты;
психологические инструменты ;
педагогические инструменты;
компьютерные программы, которые
помогают в сборе и обработке данных;
• банк данных
• проекты (модели) развития гимназии
• технологические карты
Система мониторинга качества
образования
Эффективность управления
Образовательная
среда
Кадровое
обеспечение
Материальнотехническая база
Состояние здоровья
учащихся
Степень реализации
функций управления
Образовательные
процессы
эффективность инноваций и результат их введения
количественные показатели
оценка личностного развития учащихся
(учебных и внеучебных достижений)
методическое обеспечение учебного процесса
Качество организации образовательной деятельности
Оценка личностного
и профессионального роста педагога
Пример технологической карты изучения
качества организации образовательной
деятельности
Составляю
щие
качества
процесса
обучения
1.Качество
обученност
и
учащихся
Показатели,
Мониторинговые
измеряемые в средства
ходе
мониторинга
Освоение
учебных
программ
уровне
стандарта
Итоги
промежуточной
и
на итоговой
аттестации,
результаты
административных
поверочных работ
Уровень
усвоения
программ
профильных
предметов
Итоги
промежуточной
и
итоговой
аттестации,
результаты
административных
поверочных работ
Уровень
Контрольные
сформированн срезы,
проверка
ости
техники
чтения
общеучебных обучающихся
1-5
умений
и классов
Срок
проведения
контрольных
срезов
Измерители
показатели
абсолютной
качественной
успеваемости,
степень
обученности,
коэффициент
надёжности
обученности.
Зачетные
и недели,
в
течение года по
плану контроля,
конец
триместров
и
учебного года
Индекс
качества
обученности, степень
обученности,
абсолютная
и
качественная
успеваемость
показатели
абсолютной
и
качественной
успеваемости, степень
обученности, индекс
качества обученности,
Зачетные
недели,
в
течение года по
плану контроля,
конец
триместров
и
учебного года
В течении года,
по
плану
внутригимназич
еского контроля
и
планам
Формы
предъявления
результата
Гистограммы,
таблицы, отчеты по
итогам
года,
технологические
карты обученности,
записи в учебных
журналах
Гистограммы,
таблицы, отчеты по
итогам
года,
технологические
карты обученности,
записи в учебных
журналах
Гистограммы,
таблицы, отчеты по
итогам
года,
технологические
карты обученности,
Пример технологической карты изучения качества организации
образовательной деятельности
Составляю
щие
качества
процесса
обучения
Показатели,
Мониторинговые
измеряемые в ходе средства
мониторинга
Срок
проведения
Формы предъявления результата
Кадровое
обеспеченн
ость
образовате
льного
процесса и
его
качества
Укомплектованность
педагогическими кадрами
Два раза в год
Аналитические
материалы,
таблица
«Кадровое обеспечение МОАУГ №8»
Конец
триместров,
полугодий,
года
Сравнительные
материалы
Раз в год
Комплексный
рейтинг
учителей
«Учитель+»,
Карта
профессиональной
деятельности
педагога,
сравнительные
таблицы, аналитические материалы
Сравнительные таблицы, аналитические
материалы
Качество преподавания
Анализ
штатного
расписания,
тарификация
кадров

статистика;

проверка журналов;

посещение уроков;

анализ
работы
педагогов

Статистика;
экспертиза
Результативность
деятельности
педагогического
коллектива
Количество
учителей, статистика
повысивших
свой
профессиональный
уровень
Участие
педагогов
в Статистика,
анализ
методической работе
проведения
методической
работы
Аттестация педагогов
Изменение
профессиональной
квалификации учителей
Самообразовательная
работа учителя
Уровень
развития
компетентностей
педагогов
ежемесячно
таблицы,
аналитические
Раз в год
Сравнительные
материалы
таблицы,
аналитические
Раз в год
Экспертное заключение,
отчеты педагогов
аналитические
Отчеты
педагогов, По
плану
интервьюирование
аттестации
Оценка администрации и Раз в год
самооценка педагогов
Экспертное заключение, аналитические
отчеты педагогов
Индивидуальные
карты
развития
компетентностей, таблица определения
статуса учителя по уровню владения
компетентностями
Пример технологической карты изучения
качества организации образовательной
деятельности
Составля
ющие
качества
процесса
обучения
1.Качест
во
обученно
сти
учащихс
я
Показатели,
измеряемые
в
ходе
мониторинг
а
Освоение
учебных
программ
на
уровне
стандарта
Мониторинговы
е средства
Итоги
промежуточной
и
итоговой
аттестации,
результаты
административн
ых поверочных
работ
Уровень
Итоги
усвоения
промежуточной
программ
и
итоговой
профильны аттестации,
х предметов результаты
и предметов административн
повышенно ых поверочных
го
уровня работ
(гум)
Уровень
Контрольные
сформирова срезы, проверка
нности
техники чтения
Измерители
показатели
абсолютной
качественной
успеваемости,
степень
обученности,
коэффициент
надёжности
обученности.
Субъекты
мониторинга
Учителя,
Зачетные
и зам.директора по недели,
УВР
Индекс качества
обученности,
степень
обученности,
абсолютная
и
качественная
успеваемость
показатели
абсолютной
качественной
успеваемости,
Срок
проведения
контрольных
срезов
Учителя,
профильных
классов, учителя
гуманитарного
цикла,
зам.директора по
УВР
Учителя,
и зам.директора
УВР
по
в
течение года
по
плану
контроля,
конец
триместров и
учебного года
Зачетные
недели,
в
течение года
по
плану
контроля,
конец
триместров и
учебного года
Формы
предъявления
результата
Гистограммы,
таблицы, отчеты
по итогам года,
технологические
карты
обученности,
записи в учебных
журналах
Гистограммы,
таблицы, отчеты
по итогам года,
технологические
карты
обученности,
записи в учебных
журналах
В
течении Гистограммы,
года,
по таблицы, отчеты
плану
по итогам года,
Измерители уровня обученности
учащихся:
• абсолютная успеваемость ;
• качественная успеваемость;
• индекс качества обученности ;
• коэффициент надёжности обученности;
• степень обученности
Индекс качества обученности
ИК= ∑ /N * n,
где ∑ - сумма всех единиц по предметам
N- число обучающихся по списку
n – количество предметов
Индекс качества обученности
учащихся 4 А класса по русскому
языку по УМК «Школа 2100»
72,5
72
72
71,5
71
2003
70,5
2004
70
70
70
69,5
69
3А
2006
Индекс качества обученности учащихся
9 А класса по русскому языку по УМК
«Школа 2100»
74
73
73
72
71
70
69
68
67
66
65
71
2007
70
2008
68 68
2009
2010
2011
Надёжность обученности классов
НО= К1/К * 100%
К1 – количество хорошистов в классе за текущий
триместр
К – количество хорошистов за прошлый триместр или
год
Анализируемые показатели
(по Н.Фоминой)
• РЕЗ – результативность
• ИВР – индекс реальных возможностей
класса
• УРВ – уровень реализации учебных
возможностей
• НЕУСП – состояние работы со
слабоуспевающими учащимися
• ИНЕУСП- прогнозируемый уровень
неуспешности класса
Прогнозируемые
показатели
ИРВ - 68
ИНЕУСП - 32
Реально
полученные
показатели
(результат)
РЕЗ – 67,5
УРВ – 99,2
НЕУСП – 32,5
• ИРВ (индекс реальных возможностей
класса) = сумма баллов*100/ 5*
количество учащихся класса;
• ИНЕУСП = 100% - ИРВ
• РЕЗ (результативность)=Ф(фактически
выполнено заданий)* 100%/ Д
(суммарное количество заданий)
• НЕУСП (показатель работы со
"слабыми" учащимися) = 100% - РЕЗ
Прогнозируемые
показатели
ИРВ - 68
ИНЕУСП - 32
Реально
полученные
показатели
(результат)
РЕЗ – 67,5
- 0,5
УРВ – 99,2
НЕУСП – 32,5
+ 0,5
Шкала показателей
результативности
•
•
•
•
•
•
75% - 100% - высокий показатель;
65% - 75% - хороший показатель;
65-60% - достаточная;
45%-59% - низкая;
35% - 44% неудовлетворительная;
0-34% - крайне неудовлетворительная.
Требуются экстренные меры
Критерии педагогической
деятельности:
•
•
•
•
•
•
предметный;
методический;
психологический;
педагогический;
общекультурный и эмоциональный;
готовность к инновациям
Готовность к инновациям (фрагмент карты)
Показатели уровня
Самооценка работы учителем
сформированности
компетенции 0-1 балл
2 балла
3 балла
Балл
готовность к
инновациям
1. Авторские
Не имею авторских и рабочих Имею рабочие учебные Имею
авторские
и
и/или рабочие программ,
но
работаю
в программы. Программы рабочие
учебные
учебные
содружестве
с
опытными утверждены,
программы. Программы
программы
коллегами, изучаю и внедряю их реализуются
на утверждены, реализуются
опыт
практике,
дают на
практике,
дают
положительный
положительный результат.
результат
Опыт обобщен и одобрен.
5.Знание
и Скептически
отношусь
к В
основном Мою работу отличает
использование
в введению новых педтехнологий положительно отношусь поиск новых идей, новых
своей
работе в образовательный процесс, но к новым педагогическим решений педагогических
современных
ввожу в уроки элементы таких идеям, но не реализую задач.
Моя
образовательных
технологий.
их
без
воздействия педагогическая копилка
технологий
администрации. Я имею содержит циклы уроков,
разработки
уроков, разработанных
с
созданные применением применением
современных
современных
педтехнологий, но они педтехнологий. Я охотно
фрагментарны
и делюсь
находками с
бессистемны.
коллегами.
10.Обобщение
Обобщаю
свой
опыт
на Обобщаю свой опыт на Имею авторские статьи,
опыта
гимназическом уровне.
городском
уровне, подтверждающие
мой
инновационной
участвую в семинарах опыт. Активно участвую в
• Компетентность = сумма баллов по
показателям/30 * 100%
• Качество педагогической
деятельности = сумма баллов по
показателям всех критериев/180
*100%
Мониторинг качества
педагогической
(критериально-ориентированной)
деятельности учителя
Уровень владения различными компетентностями
учителями гимназии
92
92
предметная
89
90
психологическая
88
86
84
83
85 84
85
педагогическая
готовность к
инновациям
методическая
82
80
общекультурная
78
средний балл
32
Мотивационные условия:
• возможность самореализации в профессиональной
сфере;
• творческий характер выполняемой деятельности;
• признание и одобрение со стороны руководителей и
коллег;
• информированность о процессах, происходящих в
профессиональной сфере;
• доброжелательные отношения с коллегами и
руководителями;
• методическое обеспечение образовательного
процесса;
• возможность постоянного повышения
профессионального уровня
Рейтинг
Примеры
Диагностика
технологий
технологий
выбранных методов обучения
1. Технология
развивающего
обучения
Природосообразные технологии (А.Кушнир,
Н.Монтессори). Технологиии Л.Занкова,
Д.Эльконина, И.Якиманской, Г.Селевко, технология
критического мышления и др.
2. Педагогика
сотрудничества
Технология мастерских (П.Коллен,
А.Окунев),Технологии на основе личностных
ориентаций (Ш.Амонашвили, Е.Ильина)
3. Технологии на
основе
интенсификации
деятельности
учащихся
Игровые технологии (Б.Никитин), проблемное
обучение, коммуникативное обучение
(Е.И.Пассов),Технология на основе схем и
знаковых моделей (В.Ф.Шаталов и др.)
4.Педтехнологии
на основе
эффективного
управления
КСО (В. Дьяченко,А.Ревин), рейтинговая
технология,перспективно-опережающее обучение
(С.Н.Лысенкова), дифференцированное обучение
(В.Фирсов),индивидуальное обучение, групповые
технологии и др.
5. Традиция
ИТОГО выбрано методов
Число
выбранных
методов
Использование развивающих приёмов на уроках в
гимназии (фрагмент)
МЕТОДЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ
Уровни использования учителями
постоянно
применяют
17
Иногда
применяют
7
Не
применяют
12
10
2
2.
Деление класса на группы для решения учебных задач, работа каждой группы
по собственному заданию
Представление ученикам выбирать сложность задания
3.
Использование игровые приёмы
12
12
4.
Использование заданий, требующих творческой деятельности от учеников
23
1
5.
19
5
18
6
7.
В ходе объяснения обращение к личному опыту детей, проведение объяснения
в форме диалога
Подведение учеников к противоречию и предложение им самим найти способ
его разрешения
Организация процесса сравнения
13
8
8.
Постановка актуальных для ученика или данного класса вопросов
16
8
9.
9
11
4
15
5
1
11
Выполнение заданий разными способами или просьба дать ответ на вопрос
различными словами
Включение в ход урока неожиданного задания, чтобы удивить ребят, создать
условия для возникновения ориентировочно-исследовательской реакции
Организация ситуации взаимопомощи
12
8
4
12
Взаимопроверка заданий друг у друга
9
13
2
13
Предоставление ученикам возможности высказать разные точки зрения на
данную проблему
13
11
1
1.
6.
10
Анкета «Готовность к изучению
педагогических технологий» (фрагмент)
Основная характеристика эффективности реализации педтехнологии
или технологического подхода
1 Обеспечение
совместной
или
самостоятельной
учебной
деятельности
учащихся,
при
которой
учащиеся
сами
«додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами
могут объяснить как действовать в новых условиях. (технологии
развивающего обучения)
2 Нравственное и эмоциональное воспитание личности, совместная
деятельность учителя и ученика на творческой основе, духовном
равенстве и межличностном общении (арт-педтехнологии)
3 Формирование у учащихся интереса к учебной деятельности,
удовлетворение потребности личности в самовыражении,
самоутверждении.
Расширение
кругозора,
развитие
познавательной деятельности. (технологии на основе активизации
и интенсификации деятельности учащихся, в том числе игровые)
4 Формирование
навыков проектной деятельности (знание
алгоритма составления проекта) (технология проектов)
5 Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся
по их расширению, в результате чего происходит творческое
Владе
ю
Изучаю
Хочу
изучит
ь
самост
о
ятельн
Хочу
изучить и
внедрить
с группой
единомы
шленнико
о
в
Фрагмент карты «Использование
педагогических технологий в ОП гимназии»
Максачева О.И.
Желнова Т.А.
Василевич Г.А.
Волков В.П.
Тихая Н.Ю.
Касьянова И.Г.
Метод проекта
Лекционно
семинарска
я система
Гребелюк Н.Н.
Гретченко О.В.
Гурьянова В.Н.
Чайка И.Н.
Цыбульская Л.Н.
Войтишина Л.В.
Дубовицкая А.Н.
Волков В.П.
Токарева О.В.
Швец Л.Г.
Войтишина Л.В.
Одокиенко Е.Я.
Остолош О.Н.
Кулинич Н.А.
Муркина Ю.В.
Модульноблочное
обучение
Метод проекта
Войтишина Л.В.
Гурьянова В.Н.
Быкова Л.И.
Касьянова И.Г.
Чайка И.Н.
Соколова Н.Ф.
Максачева О.И.
Токарева О.В
Соколова Н.Ф.
Кейс-технология
Быкова Л.И.
Швец Л.Г.
Скокова А.В.
Одокиенко Е.Я.
Василевич Г.А.
Муркина Ю.А.
Остолош О.Н.
Швец Л.Г.
АРТпедтехноло
гия
Василевич Г.А.
Токарева О.В.
Технологии и методики в стадии
обобщения и распространения
название
Ф.И.О.
Интеллекткарт
Кулинич Н.А.
Гретченко О.В.
Максеева Е.В.
Велишкевич В.С.
Скокова А.В.
Технологии и методики в стадии
внедрения
название
Ф.И.О.
Кейс-технология
Кейстехнология
ТОГИС
АРТпедтехноло
гия
Метод проекта
Технологии и методики в стадии
теоретического изучения
название
Ф.И.О.
Касьянова И.Г.
Войтишина Л.В.
Токарева О.В.
Ерофеева В.В.
Диагностический инструментарий
мониторинга профессионального
становления педагогов
Направление
работы с
педагогами
Исследование
мотивационнопотребностной
сферы учителя
Измерительные методики
Источник
Тест «Потребность в
достижениях» – методика
Ю.М.Орлова
Самопознание – путь
профессионального
становления учителя.- М.,
1994 –С 6.-16
Шкала самооценки,
методики измерения
мотивационной сферы
педагога
Рогов Е.К.. Личность учителя:
теория и практика. -Ростовна Дону
Методика выявления
профессиональной
мотивации педагога
Симонов
В.П.,Педагогический
менеджмент.- М., 1999
Диагностика
Методика оценки работы
эффективности
учителя по Хазарду-Мору
профессиональной
деятельности
Митина Л.М. Управлять или
подавлять выбор стратегии
профессиональной
деятельности педагога
Согласовано с
Управляющим Советом гимназии
и профсоюзным комитетом
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
по оценке качества работы учителя при распределении
стимулирующей части ФОТ
критерии
баллы
1.Функциональная грамотность
учащихся
01234
2. Сформированность социальных
компетенций учащихся
01234
3. Сформированность поликультурных
компетенций учащихся
01234
4. Сформированность
коммуникативных компетенций
учащихся
01234
5. Сформированность
общекультурных компетенций
учащихся
01234
6. Сформированность
интеллектуальных компетенций
учащихся
01234
Положение о выплатах стимулирующего
характера педагогическим работникам
Содержание
1. Обеспечение
уровня знаний по
содержанию
предмета
критерии
индикаторы
Основания для
премирования
Источники
данных для
оценки
1.1. Качество
успеваемости
по предмету
Количество
учащихся,
успевающих на
«4» и «5»
Уровень
обучающихся:
100%-80% - 3 балла
80% -70% - 2 балла
70% - 60% - 1 балл
Позитивная
динамика уровня
обученности за
полугодие
Журналы,
Сводные
ведомости
успеваемости
1.2.Уровень
знаний и
приобретённы
х учебных
умений
Анализ
результатов
диагностических
и срезовых
работ, итоги ГИА
Уровень
обучающихся:
100%-80% - 3 балла
80% -70% - 2 балла
70% - 60% - 1 балл
Позитивная
динамика уровня
обученности
-Отчет педагога,
экспертной
группы;
-записи в
журнале;
-протоколы
зачётов и ГИА
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа