close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МКДОУ «Хайрюзовский детский сад «Солнышко»
Тема:
Снижение двигательного
дефицита у детей 5-6 лет
средствами музыкальноритмической пластики.
Выполнила: Анохина Елена Семёновна
музыкальный руководитель
первой квалификационной категории
«Ритмическая
гимнастика должна
стать средством
всестороннего
воспитания будущих
поколений».
Эмиль Жак Далькроз.
Актуальность:
На протяжении всей истории люди искали пути и средства для
своего всестороннего личностного развития и
совершенствования. Ещё древни эллины с целью «воспитания
тела и духа» использовали сочетание музыки и движения –
«орхестрику», которая позволяла развивать физические
качества, пластику, красивую осанку, музыкальные
способности, а также эстетический вкус. Ныне большой
популярностью пользуется ритмическая гимнастика. Трудно
переоценивать значение движения в развитии ребёнка
дошкольного возраста. Телесные ощущения для него
первостепенны в освоении окружающего мира. Телесный опыт
способствует полноценному развитию у ребёнка всех
психических и физический процессов. На ряду с развитием
восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и
творчества, укрепляются опрно-двигательный аппарат,
сердечно-сосудистая, эндокринная, дыхательная системы.
Ритмическая гимнастика уникальна: здесь и темп, и
интенсивность движений, и работа всех мышц и суставов, и
весёлая ритмическая музыка, и яркая одежда. Всё это создаёт
положительные эмоции. Не случайно ритмическая гимнастика
получила такое массовое распространение во всём мире.
Проблема:
В настоящее время отмечается значительное
ухудшение психофизиологического здоровья
детского населения из-за экономических,
экологических, социальных и других причин.
По данным научного центра здоровья РАМН,
85 % детей рождаются с недостатками
развития и неблагоприятным состоянием
здоровья. Количество детей, нуждающихся в
коррекционной помощи в дошкольном
возрасте, по данным разных авторов
(В.И.Селиверстов, У.В. Ульенкова, С.Г.
Шевченко и др.), достигает от 25 до 40%;
свыше 60 % относятся к так называемой
“группе риска”.
Цель:
Снижение двигательного дефицита
средствами музыкальноритмической пластики,
соединение внутреннего состояния
с внешним физическим действием.
Задачи:
Физические (пластические) задачи:
- Развитие координации,
гибкости,пластичности, выразительности,
точности движений;
 - Умение детей чувствовать характер
музыкального сопровождения в своём
движении;
 - Преодоление физических недостатков,
связанных с нарушением опорнодвигательного аппарата: сколиоза, кифоза,
лордоза и др.;

Воспитательные задачи:
 - Воспитание эстетических,
моральных, волевых качеств;
 - Воспитание у детей интереса к
занятиям ритмикой;
 - Психологическое раскрепощение
ребёнка, ориентирование на
позитивное восприятие окружающего
мира;

- Воспитание умения работать в
коллективе.
Эстетические задачи:

- Содействие всестороннему
гармоничному развитию дошкольников;

- Развитие музыкального вкуса и
кругозора;

- Через образы дать возможность
выразить собственное восприятие
музыки;

- Приобщение к совместному
движению с педагогом.





Дополнительные сопутствующие задачи:
- Повышение эмоционального настроя.
- Формирование основ культуры движения.
- Формирования красивой осанки.
- Повышение физической работоспособности.
- Совершенствование чувства ритма,
музыкальности.
Принципы работы с детьми.





Развивающий характер образования в
соответствии со способностями и
возможностями ребенка.
Системность, целенаправленность
Тесная взаимосвязь теоретических
сведений с музыкальным репертуаром.
Обучение – через творчество и игру!
Успешность! (каждый ребенок должен
знать и понимать, что он уникален и
неповторим, получать задания, которые
способен успешно выполнить).
Формы организации музыкальноритмической деятельности

Работа с детьми:
1. НОД,
2. Самостоятельная музыкальная деятельность,
3. Праздники и развлечения.

Работа с педагогами:
1. Индивидуальные консультации,
2. Методические памятки,
3. Педагогические советы.

Работа с родителями:
1.
2.
3.
4.
Открытые занятия, утренники,
Индивидуальные консультации,
Родительский уголок,
Папки передвижки.
Методы и приемы для активизации
музыкально-ритмической деятельности

Наглядный:
Показ движений
Просмотр видеозаписей
Показ иллюстраций

Словесный:
Разъяснение, пояснение
Вопросы
Беседы
Обогащение словаря
Художественное слово

Практический:
Самостоятельная деятельность
Игра
Упражнения
Домашние задания

Слуховой:
Анализ средств музыкальной
выразительности
Восприятие музыки
Сравнение, сопоставление
Программа музыкально-ритмических
упражнений в ДОУ предусматривает
следующие разделы ритмики:
1. Музыкально-ритмические
упражнения (ритмическая гимнастика);
2. Танцы, пляски, хороводы;
3. Музыкальные игры.
Классификация движений
музыкально-ритмических
упражнений:
* упражнения для рук и
плечевого пояса;
* упражнения для мышц
шеи и туловища;
* упражнения для ног и
мышц всего тела.
Виды занятий ритмической
гимнастикой:
1. Обучающие занятия.
На общих занятиях детально разбираем
движение. Обучение начинаю с раскладки и
разучивания упражнений в медленном темпе.
Объясняю прием его исполнения. В занятие
ввожу не более 2-3 комбинаций, в
зависимости от возраста.
2. Закрепляющие занятия.
Предлагаю повтор движений или
комбинаций не менее 3-4 раз. Первые
повторы дети выполняют вместе со мной.
При повторах выбираем кого-то из ребят,
выполняющих движение правильно, лучше
других, или провожу соревнование – игра
между второй и первой подгруппами. И в
этом и в другом случае дети играют роль
солиста или как бы моего помощника.
3.Итоговые занятия.
Дети практически самостоятельно, без
подсказки стараются выполнять все
заученные ими движения и танцевальные
комбинации.
4. Импровизационная работа.
На этих занятиях дети танцуют придуманные
ими вариации или сочиняют танец на тему,
данную мной. Такие задания развивают
фантазию. Ребёнок через пластику своего
тела пытается показать, изобразить,
передать своё видение образа.
Варианты проведения ритмической
гимнастики:
* занятия по ритмопластики (кружок«Колокольчики»);
* ритм-блоки используются как часть музыкального занятия
(этот вариант возможен в среднем и старшем дошкольном
возрасте, продолжительность – от10 до 15мин.);
* утренняя гимнастика, что усиливает её
оздоровительный и эмоциональный эффект;
* показательные выступления детей на спортивных
и музыкальных праздниках (элементы);
* музыкально-ритмические паузы между
интеллектуально
нагруженными занятиями;
* физминутки после дневного сна.
Занятие.
Продолжительность: 20-25 минут.
Периодичность:2 раза в неделю (вторая половина дня)
Состоит из четырёх частей:
1.разминка – подготовительная часть, направленная на разогревание мышц



всего тела ( 2-3 мин.);
2. основная часть –
а ) комплекс упражнений, укрепляющий мышцы шеи, рук, спины, поясницы (
6-8мин.),
б ) набор элементарных хореографических упражнений, необходимых для правильной осанки, а также укрепления позвоночника ( 6-8 мин.);
3. растяжка -
позволяющая придать напряжённым мышцам
эластичность ( 1-2 мин.);
4. заключительная часть
–
игра .
Основные этапы процесса.
Первый этап – показ
вариантов пластических
воплощений музыки,
собственное творческое
моделирование образов
музыкального
произведения. Владея
своим телом показываю
детям связь телесной
пластики с
музыкальным
звучанием.
Второй этап – повтор
детьми движений за
педагогом. На занятиях с
детьми первый и второй
этапы не разделяются. Я
выступаю ведущим в игреимпровизации, а дети
одновременно и
наблюдают за мной, и
копируют мои движения.
Третий этап – когда
задачи первого и
второго этапа
реализованы, можно
переходить к
третьему этапу, т.е.
непосредственно к
играм –
пластическим
импровизациям
самих детей.
Тематический план в старшей
группе.
№
Тема
1
«Здравствуйте, старые друзья»
2
3
«Весёлый мяч»
«Мы шагаем на парад»
4
5
6
«Вальс- щелкунчик»
«Непослушный колобок»
«Полька – Янка»
7
«Мы стираем»
8
«Здравствуй, лето!»
Период
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Март
Апрель
Апрель
Май
Кол-во
часов
2
2
2
2
4
4
4
4
2
2
2
2
4
Диагностика.
Всю работу с детьми строю на
диагностической основе, то есть
анализирую результаты работы и
оцениваю их. При этом речь идёт об
объективной уровневой оценке
творческого музыкально-ритмического
развития каждого ребёнка в динамике.
Делаю это в форме карт. Провожу
оценку три раза в год: в сентябре,
январе и мае.
Доступность музыкально-ритмических
движении определяю по:
возрастным особенностям
дошкольников,
 индивидуальному своеобразию
природных задатков каждого ребёнка,
 своеобразию развития музыкальных
способностей.

Ожидаемые результаты
умение использовать приобретённые знания
и умения в практической деятельности и в
повседневной жизни,
 выполнение коллективных действий и
взаимопонимание в коллективе,
 формирование индивидуального здорового
образа жизни.
 умение детей переживать, мыслить,
запоминать и оценивать культуру своих
движений и правильного восприятия музыки.

Графический анализ
уровня развития музыкальноритмических способностей детей.
НАЧАЛО ОБУЧЕНИЯ
20%
31%
49%
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа