close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Психологические основы системнодеятельностного подхода в образовании
Пономаренко Т.И.
Чита-2010
Структура лекции:
1.Ведущие понятия.
2.Виды человеческой деятельности.
3.Структура деятельности.
4.Взаимосвязь деятельности и психических
процессов.
5.Умения, навыки и привычки.
Системный подход



Системный подход относится к особому уровню
методологии науки – это уровень общенаучных
принципов и форм исследования.
Суть системного подхода заключается в том, что
человек не противопоставляется окружающей среде, а
рассматривается как элемент особой системы,
включающий в себя также и окружающую среду.
А.Г. Асмолов рассматривает человека в качестве
элемента трех систем: биологической - индивид, в
системе общества – личность, в системноисторическом плане - это специфическое качество
личности – индивидуальность.
Деятельностный подход




Деятельностный подход – это вариант реализации
системного на конкретно-научном уровне методологии.
В психологии понятие «деятельностный подход» чаще
употребляется в двух значениях:
как методологическое направление исследований, в
основу которого положена категория предметной
деятельности (К.Маркс);
это теория, рассматривающая психологию как науку о
порождении, функционировании и структуре
психического отражения в процессе деятельности
индивидов (А.Н.Леонтьев)
Системно-деятельностный подход



С позиций системно- деятельностного подхода человек
рассматривается как элемент развивающегося общества.
Общество как эволюционирующая система
поддерживает свою стабильность стереотипным
поведением личности и в то же время допускает
«неопределенность», индивидуальный тип поведения ( в
рамках социальных норм) как особый механизм
изменения в ситуации природных катаклизмов и
социальных потрясений.
Индивидуальность, проявляющаяся в неадаптивных
формах поведения, оказывается как бы
«запрограмирована» обществом и необходима ему.
Понятие и строение человеческой
деятельности

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ можно определить как специфический
вид активности человека, направленный на познание и
творческое преобразование окружающего мира, включая
самого себя и условия своего существования
В деятельности человек создает предметы материальной и
духовной культуры, преобразует свои способности,
сохраняет и совершенствует природу и строит общество.
Деятельность человека проявляется и продолжается в
творениях, носит продуктивный характер, а не только
потребительский. В деятельности человек развивает свои
способности и свои потребности.
Отличия человеческой деятельности от
активности животных

Формы и способы человеческой деятельности в
большинстве связаны со сложными двигательными
умениями и навыками. Для человека характерна
предметная деятельность. Она связана с предметами
материальной и духовной культуры, которые
используются в качестве инструментов или средств
собственного развития. Деятельность человека носит
продуктивный, созидательный, творческий, характер
и является продуктом истории. Предметная
деятельность людей с рождения им не дана.
А.Н.Леонтьев о структуре
деятельности





Деятельность человека имеет сложное иерархическое
строение и включает следующие уровни:
1.Уровень особых деятельностей (или особых видов
деятельности);
2.Уровень действий;
3.Уровень операций;
4.Уровень психофизиологических функций.
Деятельность человека неразрывно связана с его
потребностями и мотивами.
Основные характеристики деятельности






Мотив, цель, предмет, структура и средства.
Мотивы человеческой деятельности:
Органические – самосохранение, развитие организма,
производство продуктов питания, одежды, жилища;
Функциональные – формы культурной – продукты для
обслуживания естественных потребностей
Социальные- статус, признание, уважение;
Духовные – мотивы связаны с самосовершенствованием


Потребность – это состояние человека,
выражающие его зависимость от материальных и
духовных предметов и условий существования,
находящихся вне индивида. В психологии
потребность человека рассматривается как
прежние нужды в том, что необходимо для
продолжения жизни его организма и развития его
личности.
Мотив – это форма проявления потребности,
побуждение к определенной деятельности, тот
предмет, ради которого осуществляется данная
деятельность. Мотив по А.Н.Леонтьев – это
опредмеченная потребность.


Цель – это представляемый мыслимый результат
деятельности.
Деятельность как целое – это единица жизни
человека, активно отвечающая определенному
мотиву.
Тот или иной мотив побуждает человека к
постановке задачи, к выявлению той цели, которая
в определенных условиях требует выполнения
действия, направленного на создание или
получение предмета, отвечающего требованиям
мотива и удовлетворяющего потребность.
Структура деятельности: действия и операции
 Действие – это составная часть деятельности,
которая отвечает осознаваемой цели. Любая
деятельность осуществляется в форме действий или
цепи действий.
 Деятельность и действие жестко не связаны между
собой.
 Одна и та же деятельность может реализовываться
разными действиями.
 Одно и то же действие может входить в различные
виды деятельности.
 Действие, имея определенную цель осуществляется
разными способами в зависимости от условий.
 Способы осуществления действия называются
операциями.





Операции – это преобразованные, ставшие
автоматизированными действия, которые, как
правило не осознаются.
Операции бывают двух видов:
первые возникают из действия путем их
автоматизации;
вторые возникают путем адаптации,
приспособления к окружающим условиям, путем
непосредственного подражания.
Цель, данная в определенных условиях, в теории
деятельности называется задачей.
Виды и развитие человеческой
деятельности


Общение – первый вид деятельности, возникающий в
процессе индивидуального развития человека.
Общение направлено на обмен информацией, на
установление взаимопонимания, добрых личных и
деловых отношений, оказание взаимопомощи и
учебно-воспитательного влияния людей друг на друга.
Общение может быть непосредственным и
опосредованным, вербальным и невербальным.

Игра – это такой вид деятельности, результатом
которого не становится производство
материального или идеального продукта.
Существует несколько типов игр:






Индивидуальные игры – род деятельности когда
игрой занят один человек;
групповые – включают несколько индивидов;
предметные игры – связаны с включением в
игровую деятельность человека или предметов;
сюжетные игры разворачиваются по
определенному сценарию;
ролевые игры допускают поведение человека,
ограниченное ролью;
игры с правилами регулируются правилами.
Развитие человеческой деятельности




Филогенетическое развитие системы деятельности
человека.
Включение человека в различные виды деятельности в
процессе его индивидуального развития (онтогенез).
Изменения, происходящие внутри отдельных видов
деятельности по мере их развития.
Дифференциация деятельностей, в процессе которой
из одних деятельностей рождаются другие за счет
обособления и превращения отдельных действий в
самостоятельные виды деятельности.
Деятельность и психические процессы




Психические процессы: восприятие, внимание,
воображение, память, мышление, речь – выступают
как важнейшие компоненты любой человеческой
деятельности.
Психические процессы развиваются в деятельности и
сами представляют собой особые виды деятельности.
Психические процессы можно формировать через
организованную по особым правилам внешнюю
деятельность (теория поэтапного формирования
умственных действий П.Я.Гальперина).
Всякая деятельность – это соединение внутренних и
внешних психических и поведенческих действий.
Умения, навыки и привычки.



Умения – это элементы деятельности,
позволяющие что-либо делать с высоким качеством.
Например точно и правильно выполнять действие,
операцию. Умения в отличие от навыков всегда
опираются на активную интеллектуальную
деятельность и обязательно включают в себя
процессы мышления.
Навыки – это полностью автоматизированные,
инстинктоподобные компоненты умений,
реализуемые на уровне бессознательного.
Развитие деятельности можно понимать как переход
компонентов отдельных умений, действий и
операций на уровень навыков.





Типы умений и навыков: двигательные,
познавательные, теоретические и практические.
Двигательные включают разнообразные движения,
сложные и простые моторные акты деятельности.
Познавательные умения включают способности,
связанные с поиском, восприятием, запоминанием
и переработкой информации и предполагают
формирование знаний.
Теоретические умения и навыки связаны с
абстрактным интеллектом – это способность
человека анализировать, обобщать, строить
гипотезы, теории, производить перевод
информации из одной знаковой системы в другую.
Для формирования и сохранения умений и навыков
необходимы упражнения.



Привычка как элемент деятельности отличается
от умения и навыков своей непродуктивностью.
Привычка является негибкой (часто неразумной)
частью деятельности, которая человеком
выполняется механически и не имеет
сознательной цели или явно выраженного
продуктивного завершения.
В отличие от простого навыка привычка может в
определенной степени сознательно
контролироваться, но от умения отличается тем,
что не всегда является полезной (вредные
привычки).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа