close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«Таланты редки – их надо беречь и сохранять: в
них настоящая, живая сила нации».
В. Вернадский
Одаренность – это системное, развивающееся в
течение всей жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более
высоких (необычных, незаурядных) результатов в
одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Концепция Штерна: «Умственная одаренность есть
общая способность сознательно направить свое
мышление на новые требования… есть общая
умственная способность приспособления к новым
задачам и условиям жизни».
Концепция Рензули: одаренность – это
совокупность интеллектуальных способностей,
креативности и настойчивости.
Одаренность
 Качественно своеобразное сочетание способностей,




обеспечивающее успешность выполнения
деятельности.
Общие способности или общие моменты
способностей, обусловливающие широту
возможностей человека, уровень и своеобразие его
деятельности.
Умственный потенциал, или интеллект; целостная
индивидуальная характеристика познавательных
возможностей и способностей к учению.
Совокупность задатков, природных данных,
характеристика степени выраженности и своеобразия
природных предпосылок способностей.
Талантливость; наличие внутренних условий для
выдающихся достижений в деятельности.
Виды одаренности
 одарённость в практической деятельности;
 одарённость в познавательной деятельности;
 одарённость в художественно-эстетической
деятельности;
 одарённость в коммуникативной деятельности;
 одарённость в духовно-ценностной деятельности.
Признаки одаренности
 Устойчивость мотивации к определенному виду
деятельности
 Соотношение: наибольший результат при
минимальных затратах
 Иной взгляд на проблему
Общая интеллектуальная одаренность
интеллект
креативность
одаренность
высокая
познавательная
потребность
Пути развития одаренности
 Развитие творческого мышления на уроках
 Развитие творческих способностей во внеурочной
деятельности
 Развитие творческих способностей во
внешкольной работе
 Развитие творческих способностей в системе
дополнительного образования
При работе с одаренными детьми
необходимо:
 Постоянно стимулировать их познавательную
активность и мотивацию
 Развивать креативность мышления, стремиться
придавать познавательному процессу творческий
характер
 Выбирать те виды творческой деятельности, в
которых ребенок будет наиболее успешным
Проектная деятельность как путь
развития способностей одаренных детей
Развитие
креативных и
коммуникативных
способностей
Решение проблемы
мотивации учебной
деятельности
Мотивация
учащихся на
успешное
изучение языка
Практическое
овладение
иностранным
языком
Повышение
самооценки
учащихся
Развитие
устно-речевых
и лексических
навыков
Работа с одаренными детьми на уроках
физической культуры
 Оздоровительное направление
 Образовательное направление
 Воспитательное направление
 Использование диагностики (тестирования)
 Сопровождение одаренных детей
Формы работы с одаренными детьми
(результаты анкетирования)
 классно - урочная (работа в парах, в малых
группах);
 разноуровневые задания, творческие задания;
 консультирование по возникшей проблеме;
 дискуссия;
 игры.
Одна из форм работы с
одарёнными детьми – их участие
в викторинах
Рекомендации учителям, работающим с
одаренными детьми
 1. Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его













самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно –
научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка.
2. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным
вопросам.
3. Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за
определенные промежутки времени.
4. Ребенку предоставить: название темы, план изучения темы, основные
вопросы, понятия и термины, которые он должен усвоить; практические
работы, список необходимой литературы, формы контроля, задания для
самопроверки.
5. Для анализа результатов работы оформить таблицу:
предмет
дата и время консультаций
главные рассматриваемые вопросы
время работы с темой по программе
фактическое затраченное время
дополнительные вопросы, не предусмотренные программой
невыясненные вопросы
причины отклонений от сроков.
6. Учителю необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать
психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и
продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы.
При работе с одаренными детьми
учитель должен:
 быть доброжелательным и чутким;
 разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать
их потребности и интересы;
 иметь опыт работы в учреждениях для детей младшего дошкольного и
школьного возраста;
 иметь высокий уровень интеллектуального развития;
 иметь широкий круг интересов и умений;
 быть готовым к выполнению самых различных обязанностей,
связанных с обучением одаренных детей;
 иметь живой и активный характер;
 обладать чувством юмора;
 проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и
постоянному самосовершенствованию;
 иметь творческое, возможно нетрадиционное мировоззрение;
 обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;
 иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными
детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных
знаний.
Литература
Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982

 Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе //






Народное образование. – 1999.– № 9.
Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностноориентированное образование и развитие одаренности: Научнометодическое пособие.–Екатеринбург: Объединение «Дворец
молодежи», 2002.
Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях
креативности и одаренности // Психологический журнал. – 1999.- №
3.
Матюшкин А. М. Концепции творческой одаренности // Вопросы
психологии – 1989.–№ 6 .
Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М.
Слуцкого В.М. – М.: «Прогресс», 1991.
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей:
популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997.
Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников. Методика
продуктивного обучения. Пособие для учителя. – М.: Владос, 2000.
«Если Вы получаете удовольствие от общения
с одаренными учащимися как от интересных
людей, свободно обмениваетесь с ними
точками зрения на любые вопросы, не боитесь
учиться чему-либо у них, а они не теряют
блеска в глазах в процессе работы с вами, Вы
на правильном пути».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа