close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Современный урок
Проектирование в условиях
модернизации образования
Из истории урока
Я.А.Коменский
А.Дистервег
К.Д.Ушинский
Урок

это такая организационная форма обучения,
при которой учитель в течение точно
установленного времени руководит
коллективной познавательной и иной
деятельностью постоянной группы учащихся
(класса) с учетом особенностей каждого из них,
используя средства и методы работы,
создающие благоприятные условия для того,
чтобы все ученики овладевали основами
изучаемого предмета непосредственно в ходе
занятия, а также для воспитания и развития
познавательных способностей и духовных сил
школьников.
Классификация уроков
(по Б.П.Есипову)






комбинированные (смешанные) уроки;
уроки по ознакомлению с новым материалом;
уроки закрепления и повторения знаний;
уроки обобщения и систематизации изученного;
уроки выработки и закрепления умений и
навыков;
уроки проверки знаний и разбора проверочных
работ.
Факторы, влияющие на
изменение урока





процесс модернизации образования;
появление Образовательных Стандартов в 2004
году повлекло за собой обновление программ и
учебников;
утверждение нового Федерального базисного
плана и поэтапный переход на него всех ОУ
России;
внедрение информационных технологий;
организация ЕГЭ, который предъявляет свои
требования к содержанию урока, оценке
образовательных достижений учащихся.
Современные модели
дидактических систем
Традиционная классно-урочная.
(триединая цель урока, план-конспект, формы,
методы и приемы обучения, типы уроков и др. )
 Связанная с технологизацией образования.
(технологическая карта поурочного и
тематического планирования, технологический
прием, этап технологии, задача этапа и
диагностика его эффективности)
 Модель компетентностного подхода.
(ключевые и базовые компетенции (и
компетентности), опыт ребенка, умение решать
жизненные ситуации, психолого-педагогическая
ситуация и др)

•Компетенция - это система знаний,
умений, навыков, способностей,
вошедшая в личностный опыт, которая
обеспечивает качество или успех в
деятельности при решении тех или
иных жизненных задач.
•Компетентность – это способность
применить на практике в разных
ситуациях ту или иную компетенцию
(использовать свой опыт и знания для
решения жизненных задач).
Этапы образовательного проекта
Замысел;
 Проект как таковой (проект урока);
 Процесс реализации;
 Результат осуществления;
 Перспективы развития

Отличие проекта урока от плана
Проект урока
План урока
• урок – это однозначная
задача научить тому-то и
тому-то
• ставит учителю жесткие
условия ограничений
• центре плана деятельность учителя
• предполагает
обсуждение открытой
задачи (проблемы)
• вариативность и
значительный "запас
содержания";
• должен расширять
возможности учителя
• должен быть
прогностичным
• в центре проекта деятельность учащихся
Этапы проектирования урока













1. Роль урока в структуре изучения темы.
2. Постановка целей.
3. Планирование результатов обучения.
4. Выбор метода обучения.
5. Отбор подходящей организационной формы урока.
6. Определение формы организации познавательной
деятельности.
7. Отбор средств обучения.
8. Разработка структуры урока.
9.Содержательное наполнение урока.
10.. Создание измерителей.
11. Реализация урока.
12. Самоанализ (анализ) урока.
13.Определение перспективы развития.
Проблемы, связанные с ЕГЭ, которые
решает учитель на уроке




Разноуровневый подход к созданию КИМов
Нетипичность и многообразие
формулировок заданий
Использование в КИМах тестов разных
видов и типов
Непредсказуемость содержания заданий
ЕГЭ по некоторым предметам
Проблемы, связанные с ЕГЭ, которые
решает учитель на уроке




Выпускники общеобразовательной школы и
школы с углубленным изучением предметов
имеют неравные возможности получить хорошую
оценку за ЕГЭ
Использование при оценивании ЕГЭ
принципиально иной 100-балльной системы
Насыщенность программ новым учебным
материалом
На уроках по разным предметам необходимо
работать над развитием коммуникативной
компетентности
Подготовка к ЕГЭ на уроках




Должна начинаться со средней школы,
проводиться рассредоточенно, по темам,
необходимо вводить задания тестового характера
разного типа,
Необходимо работать над формированием
коммуникативной компетентности на каждом
уроке по всем предметам,
принципы разноуровневого и
дифференцированного обучения на уроках
должны стать ведущими
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа