close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ
ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
(ТРКМЧП)
Знание только тогда знание,
когда оно обретено усилиями
своей мысли, а не памятью
Л.Н.Толстой
 Критическое мышление – это
интеллектуально организованный процесс,
направленный на активную деятельность по
осмыслению, применению, анализу,
обобщению или оценке информации,
полученной или созданной путем
наблюдения, опыта, рефлексии,
рассуждений или коммуникации как
руководство к действию или формированию
убеждения.

(Определение, предложенное Национальным Советом по развитию
критического мышления)
Особенности концептуала





Не объем знаний или количество информации является целью
образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией:
искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл,
применять в жизни.
Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего,
которое рождается в процессе обучения.
Коммуникативно-деятельный принцип обучения,
предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий,
совместный поиск решения проблем, а также «партнерские»
отношения между педагогом и обучаемыми.
Умение мыслить критически - это не выискивание недостатков, а
объективная оценка положительных и отрицательных сторон в
познаваемом объекте.
Простые и чрезмерные обобщения, стереотипные слова,
клише, штампы, неподтвержденные предположения не всегда точны
и могут вести к формированию стереотипов.
Базовый дидактический цикл
3 стадии
(фазы)
1стадия
«ВЫЗОВ»
2 стадия
«ОСМЫСЛЕНИЕ»
3 стадия
«РЕФЛЕКСИЯ»
Технологический алгоритм урока
Iстадия
II стадия
IIIстадия
Вызов:
Осмысление
содержания:
Рефлексия:
Актуализация
имеющихся
Осмысление
знаний
содержания
Пробуждение
Получение новой
интереса к
информации
получению
новой
информации
Постановка
собственных
целей обучения

Корректировка
учеником
поставленных
целей обучения

Стадия
ВЫЗОВА
Действия учителя
активизирует имевшиеся
ранее знания учащихся
по намеченной теме
пробуждает интерес к
теме
обозначает цели
изучения предстоящего
учебного материала
Фиксирует
высказывания учащихся

Действия учеников
высказывают свои
соображения по
обозначенной проблеме
слушают чужие
суждения
коллективно ищут пути
разрешения проблемной
ситуации

Стадия
ОСМЫСЛЕНИЯ
Действия учителя
организует процесс
«мозгового штурма»
проблемы
направляет действия
учащихся по осмыслению
содержания текста и
получению новой
информации

Действия учеников
осмысленно работают с
текстом, сопровождая
этот процесс
действиями
(маркировкой,

составлением таблиц,
ведением дневника и
д.п.),позволяющими
отслеживать собственное
понимание
Р.S. Понятие текст трактуется широко: и
письменный текст, и устная речь учителя, и
видеоматериал
Стадия
РЕФЛЕКСИИ
Действия учителя
организует ситуацию
комфортного
размышления над итогами
действенной работы с
текстом
предлагает формы и
варианты рефлексии
помогает активному
переосмыслению
собственных
представлений с учетом
вновь приобретенных
знаний

Действия учеников
формулируют
личностное отношение к
тексту и фиксируют его
либо с помощью
собственного текста,
либо своей позиции в
дискуссии
корректируют
первоначальное знание

Приемы и стратегии обучения решению
проблем в ТРКМЧП









Кластеры
ИНСЕРТ
«Толстые» и «тонкие» вопросы
Двойной дневник
Таблицы
«ИДЕАЛ»
РАФТ
Фишбоун
Синквейн и др.
Система знаковых обозначений в
технологии ИНСЕРТ
V – уже знал(а)
«+» - новое
«-» - думал(а) иначе
«?» - не понял(а), есть вопросы
Таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал»
Что я знаю
Категории информации,
которыми мы намерены
пользоваться:
А.
Б.
С.
Д.
Что хочу узнать
Что мы узнали и
что нам осталось
узнать
Источники информации:
1.
2.
3.
4.
Таблица «Двойной дневник»
Что привлекло мое внимание в
тексте?
Мои комментарии
Стратегия
«толстых» и «тонких» вопросов
«Толстые» вопросы
«Тонкие» вопросы
-Объясните, почему…?
-Почему вы считаете…?
-В чем различие…?
-Предположите, что будет,
если…?
-На что похоже?
-Кто? Что?
-Когда? Может…?
-Будет…? Мог ли…?
-Было ли? Согласны ли вы?
-Верно ли?
Стратегия «Фишбоун»
причины
Аргументы
и факты
Техника «СИНКВЕЙН» как творческая форма
рефлексии:
правила написания

Первая строка – одним словом(существительным) называется тема

Вторая строка – двумя словами(как правило, прилагательными)
дается описание темы

Третья строка – тремя словами (это глаголы, деепричастия)
описывается действие в рамках этой темы

Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение
автора к теме

Пятая строка – слово-синоним (метафора из одного слова), которое
передает суть темы на эмоциональном, философско-обобщенном уровне
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа