close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Общая характеристика
универсальных учебных
действий и способы их
формирования в
образовательном процессе
Основная цель российского
образования
Воспитание, социально-педагогическая
поддержка становления и
развития высоконравственного,
ответственного, творческого,
инициативного, компетентного
гражданина России
РЕЗУЛЬТАТЫ
личностные результаты:
• становление самоопределения личности, развитие
мотивов и смыслов учения, развитие системы
ценностных ориентаций;
метапредметные результаты:
• универсальные способы деятельности –
познавательные, коммуникативные и способы
регуляции своей деятельности, включая планирование,
контроль и коррекцию;
предметные результаты.
Запрос информационного
общества
Нужен
человек
обучаемый,
способный
самостоятельно
учиться
и
многократно
переучиваться в течение жизни,
готовый
к
самостоятельным
действиям и принятию решений.
ПРОБЛЕМА
Самостоятельного успешного усвоения
обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, включая умение учиться
ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
формирование универсальных учебных
действий (УУД)
Неотъемлемой частью
ядра нового стандарта
являются универсальные учебные действия
(УУД).
Под
УУД
понимают
«общеучебные
умения», «общие способы деятельности»,
«надпредметные действия» и т.п.
Для УУД предусмотрена отдельная
программа – программа формирования
универсальных учебных действий (УУД).
Универсальные учебные действия
• В широком значении термин “универсальные
учебные действия” означает умение учиться, т.е.
способность
субъекта
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
• В более узком (собственно психологическом
значении)
термин
“универсальные
учебные
действия” можно определить как совокупность
способов действия учащегося (а также связанных с
ними навыков учебной работы), обеспечивающих
его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
Функции универсальных учебных
действий
обеспечение возможностей обучающегося
самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы
их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития
личности и её самореализации на основе
готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования
умений,
навыков
и
компетентностей
в
любой
предметной
области.
Теоретико-методологическим
обоснованием
формирования УУД может служить
системно-деятельностный культурноисторический подход,
базирующийся на положениях научной
школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева,
Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В.
Давыдова.
Универсальный характер
учебных действий
• в том, что они носят надпредметный,
метапредметный характер;
• обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и
саморазвития личности;
• обеспечивают преемственность всех ступеней
образовательного процесса;
• лежат в основе организации и регуляции
любой деятельности учащегося независимо от
её специально-предметного содержания.
Виды УУД
познавательные коммуникативные
личностное,
профессиональное,
жизненное
самоопределение
смыслообразование
нравственно-этическая ориентация
Личностные УУД отражают систему ценностных
ориентаций школьника, его отношение к различным
сторонам окружающего мира.
К личностным УУД относятся: положительное отношение
к учению, к познавательной деятельности, желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению, осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как
члена общества, признание для себя общепринятых
морально-этических норм, способность к самооценке
своих действий, поступков; осознание себя как
гражданина, как представителя определённого народа,
определённой культуры, интерес и уважение к другим
народам; стремление к красоте, готовность поддерживать
состояние окружающей среды и своего здоровья.
целеполагание
контроль
планирование
коррекция
прогнозирование
оценка
саморегуляция
Регулятивные УУД обеспечивают способность учащегося
организовывать свою учебно-познавательную деятельность,
проходя по её этапам:
от осознания цели – через планирование действий – к
реализации намеченного, самоконтролю и самооценке
достигнутого результата, а если надо, то и к проведению
коррекции.
• К регулятивным УУД относятся следующие: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции,
действовать по плану; контролировать процесс и
результаты
деятельности,
вносить
необходимые
коррективы; адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, искать их причины
и пути преодоления.
Общеучебные универсальные
действия
Логические универсальные
действия
• анализ объектов
• синтез
• классификация объектов
• установление причинноследственных связей
• доказательство
• выдвижение гипотез и их
обоснование
• самостоятельная постановка
познавательной цели
• поиск необходимой информации
• структурирование знаний
• смысловое чтение
• построение речевого высказывания в
устной и письменной форме
• рефлексия
• знаково-символические действия
Постановка и решение проблемы
• формулирование проблемы
• самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера
Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию
окружающего мира: готовность осуществлять направленный
поиск, обработку и использование информации.
• К познавательным УУД относятся: осознавать
познавательную задачу; читать и слушать, извлекая
нужную информацию, а также самостоятельно находить
её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать
информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, использовать знаковосимволичные средства для решения различных учебных
задач; выполнять учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы.
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
управление поведением
партнёра
разрешение
конфликтов
постановка вопросов
владение
монологической и
диалогической формами
речи
32
Коммуникативные УУД обеспечивают способность
осуществлять продуктивное общение в совместной
деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая
правила вербального и невербального поведения с учётом
конкретной
ситуации.
• К коммуникативным УУД относятся: вступать в
учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на
вопросы других, формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебнопознавательных задач.
Связь УУД с содержанием
учебных предметов
• Формирование УУД, обеспечивающих
решение
задач
общекультурного,
ценностно-личностного, познавательного
развития обучающихся, реализуется в
рамках
целостного
образовательного
процесса в ходе изучения системы учебных
предметов и дисциплин, в метапредметной
деятельности, организации форм учебного
сотрудничества и решения важных задач
жизнедеятельности обучающихся.
Каждый учебный предмет
в зависимости от предметного содержания и
способов
организации
учебной
деятельности обучающихся раскрывает
определённые
возможности
для
формирования универсальных учебных
действий.
Роль учителя
в формировании УУД
• подбор содержания, конкретный набор
наиболее эффективных учебных заданий (в
рамках каждой предметной области);
• определение планируемых результатов;
• использование учителем современных
образовательных технологий.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа