close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Тема. Использование
компьютерных технологий на
уроках истории



Доклад к методсовету
Подготовил преподаватель
истории
Драгушенич М.О.
Компьютерные технологии и методика
иконического моделирования.


Методика иконического моделирования (знаковое
письмо) наиболее эффективна при преподавании
истории для учащихся 5-х классов, учитывая их
неукротимую подвижность и склонность к рисованию.
Моё знакомство с методом как определённой системой
состоялось на авторских курсах директора Лабинской
школы №10 Литвинова Александра Васильевича в г.
Ейске ещё в советское время. С тех пор эта методика,
безусловно, творчески используемая, стала основной в
работе с младшими школьниками.
Рассмотрим, как легко можно выразить содержание
стихотворной информации знаками ( знаки выполняются
мелом на доске быстро по мере проговаривания
стихотворения, ученики за учителем воспроизводят
знаковую схему в тетради).
Военный поход.

«Фараон поручил мне
войско, Я привёл это
войско к славе,
Разгромив страну азиатов
Там, где прошло это
войско, Только пепел
чужих селений, Только
корни лоз виноградных…
Это войско пришло с
победой, Истребив врагов
десять тысяч, Захватив
десять тысяч в рабство!.»
Достоинства метода.



При изучении нового материала идёт одновременный
процесс изложения материала учителем (или прочтения
с учебника) и образно-последовательного рисования…
Учащиеся ( подавляющее большинство с удовольствием)
перерисовывают в свои тетради, при этом работают
слуховая, зрительная, моторная виды памяти
(учащиеся привносят нимало творческой новизны в
свои схематические проекты – учитель, поощряя,
должен быть деликатно бдительным).
Логически динамичное возникновение знаков рождает
восприятие знания в той же последовательности
(образность+логика+системность).
Простота знаков при одновременном внешнем сходстве с
реальным объектом позволяет достичь высокой скорости
конспектирования.
Достоинства метода.



Иконическое письмо в основном передаёт содержание
материала учебника, и учащиеся всегда имеют под
рукой текст для прочтения
Знаковое письмо облегчает работу с историческими
понятиями и формулировкой вывода, так как каждый
собственноручно рисует образ объекта и даёт его
словесное определение или объяснение.
К каждому знаку может прилагаться дополнительный
материал как учителем, так и учащимися, которые с
удовольствие это делают и учатся определять место
своего материала в схеме (следовательно в теме).
Материал, как правило, должен быть прост для усвоения
и пересказа, краток.
Технологическое несовершенство и его
преодоление



Метод иконического моделирования многократно
использован и безусловно оправдывает себя, но
реализация его технологически: «учителем с мелом
у доски», порождает досадные «мелочи»: мел может
быть некачественным, доска – «отсвечивает», почерк
учителя «неудобный», дети порой увлекаются излишним
украшением деталей в схеме, а учитель значительную
часть времени находится спиной к классу и
своевременно не успевает поправить ребёнка, к тому же
«спина» у доски вызывает паузы в воспроизведении
материала учащимися. Всё это снижает темп урока и его
эффективность.
Вот тут-то и приходят на помощь компьютерные
технологии, которые снимают негативные «мелочи», и
позволяют более качественно реализовать уже
отработанный метод.
Примеры.
Древний Египет (фрагменты уроков)
Задача используя систему знаков, показать
поэтапно формирование новой системы управления –
государства.
1 этап. §.6 ст.3 «Фараон Южного Египта завоевал…»
Египтяне верили, что их правитель – живой бог,
который повелевает всем ходом жизни. Царь жил во
дворце, который назывался «великим домом». Титул
фараон произошёл от этого слова…

Понятия
Белая корона
Красная корона
Фараон – царь в Египте
Древний Египет (продолжение)

§.7 ст.5, §8 ст.2, §9ст.1 Вельможи выполняли волю
фараона. У них в подчинении были писцы (чиновники),
которые вели учёт добычи или налогов, также отряды
вооружённых воинов («Фараон поручил мне войско…»)
Понятия.
фараон – царь в Египте
вельможи – самые знатные
и богатые люди
чиновники – служащие
государства
Древний Египет (продолжение)
2 этап. §.7 ст.1,2,4 Крестьяне и ремесленники.
На полях, строительстве, в мастерских трудились
земледельцы и ремесленники.
Они должны были прокормить не
только себя, но и фараона, его
вельмож, писцов, воинов. С них
собирали налоги.
Понятия
фараон, вельможи, писцы
крестьяне – люди,
занимающиеся земледелием
ремесленники – люди,
изготавливающие изделия
налог – сбор в пользу
государства
Древний Египет (продолжение)

§.9 ст. 4. Пленных обращают в рабство. Из
завоёванных стран египетские воины гнали толпы
пленных, которых обращали в
рабов. Многие тысячи рабов
обрабатывали земли фараона,
жрецов, других рабовладельцев.
Понятия
фараон, вельможи, писцы,
крестьяне, ремесленники,
налог
рабы – люди, жизнью и
смертью которых распоряжался
рабовладелец
3 этап – подготовка и зачёт по теме:
«Управление государством в
Древнем Египте».
План Рассказать о:
< 1.фараоне
§6ст.3
< 2. вельможах §8ст.2
< 3. чиновниках §7ст.5
< 4.крестьянах, §7ст.1,3
ремесленниках (налогах)
< 5.рабах
§9ст.4
План дан как понятия, которым в контексте
сообщения необходимо дать определения.
Образец ответа
(на основе схемы и плана)

Я расскажу тему «Управление государством в Древнем
Египте». В 3118 г до н.э. царь Южного Египта подчинил
Северный Египет и объединил всю страну. Царь в
Египте назывался фараон. Ему подчинялись
вельможи – самые знатные и богатые люди. Вельможи
распоряжались работами в каменоломнях, совершали
завоевательные походы и выполняли другие поручения
фараона. Фараону и вельможам нужны грамотные
чиновники-писцы – это служащие государства. Они
сосчитают и запишут всё, что им прикажут: в
положенное время, вместе с стражниками возьмут налог
(сбор в пользу государства) с крестьян зерном, чтобы
наполнить амбары фараона; они ведут строгий учёт
населения и каждого десятого юношу забирают в войско
на многие годы. Грамотные люди пользовались большим
уважением, нередко фараонов изображали писцами.
Продолжение…
Нелёгок был труд крестьян, занимающихся земледелием,
и ремесленников, изготавливающих различные
изделия. Крестьяне строили каналы и орошали поля,
сады и огороды, используя специальные приспособления
– шадуфы; выращивали ячмень, пшеницу, виноград,
дыни, лук, чеснок, огурцы, горох, бобы… Египет
славился ремесленниками: гончарами, которые делали
глиняную посуду и обжигали её в печи, строителями,
умеющими делать саман и строить дома, выполнять
столярные и плотницкие работы, ювелирами, делающих
украшения из золота и драгоценных камней. Крестьяне
и ремесленники трудились, но большая часть продуктов
и изделий шли фараону и вельможам. Но самым
тяжёлым было положение рабов, в которых превращали
захваченных в войнах пленных. Рабы – это люди, чьей
жизнью и смертью распоряжался рабовладелец. Их труд
обогащал фараона и вельмож. Таким образом я
рассказал о государственном управлении в Египте.
Методика и технологии.
Методика. Используя метод знакового (иконического)
письма, можно решать задачу способом подачи
материала ОТ ЧАСТНОГО К ОБЩЕМУ (индукции),
например, на первом уроке проработать материал
учебника §6ст.3 Объединение Египта, §8ст.3 Служба
вельмож, §7ст.5 Писцы собирают налоги
§9ст.1 Отряды пеших воинов.
По мере работы с материалом
последовательно моделировать
схему. Поскольку методика для
младших школьников предполагает
чтение и пересказ, на дом статьи
читать, готовить сообщение по схеме
с пересказом только одной статьи,
например, §9 ст.1 +понятия
(фараон, вельможи, чиновники)
Методика и технологии
На втором уроке, работая с §7 «Как жили земледельцы и
ремесленники» выборочно, §9ст.4, воспроизводим
повторно уже известную схему и последовательно
завершаем её с опорой на новый материал. Домашнее
задание: §§7,9 читать, готовить сообщение по схеме с
подробным пересказом только ст.4§9 о рабах,понятия.
Методика и технологии
Третий урок можно провести
как зачётный см. слайд 11. Вполне
узнаваема аппликационная схема,
которую можно предложить для
итогового собеседования с учащимися.
Можно изучать материала темы от ОБЩЕГО
К ЧАСТНОМУ. На одном уроке схема
даётся в полном объёме, при
этом логические части урока
последовательно демонстрируются
знаками на экране с комментариями
учителя. Дети подетально перерисовывают
в свои тетради схему. По заданному учителем
образцу дети рассказывают, как правило,
хорошо.
Методика и технологии.
К схеме прилагаются понятия, и дети обучаются делать
сообщение с опорой на понятия (точно определяются в
контексте). Дома дети готовят сообщение по схеме,
базирующееся на понятиях и §7ст.1, где перечисляются
все социальные группы, за исключением рабов + §9ст.4
о рабах. На следующем уроке с
привлечением конкретного материала
учебника отрабатываются логические
части (нередко привлекается
организованный дополнительный
материал). Затем итоговое
обобщение с обязательным знанием
логического стержня и умением
«привязывать» к нему любую
высказываемую информацию (слайды
11,16).
Методика и технологии
Технологические возможности практически
неограниченны.
1. В любой момент информацию в нужной
форме (текст, схема, иллюстрация, понятия…),
в определённом порядке, с достаточной
чёткостью изображения можно подать
на экран.
2. Ученик получает возможность не только
слышать, но и видеть комментарий учителя
к схемам, понятиям…
3. Учитель получает возможность постоянного
контакта с классом в целом и индивидуально с
каждым учеником (главное ).
«Египтяне могут быть довольны мною».

Представил
Преподаватель истории
Драгушеничя М.О.
ГБОУ СПО МО ГКТУ «КК»

1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа