close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«Изучаем ФГОС
дошкольного образования»
(консультация для родителей)
Санкт-Петербург
2014 год
Глоссарий
ФГОС ДО – Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования
ООПДО – Основная Образовательная Программа Дошкольного Образования
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья
Участники образовательных отношений – дети, родители (законные представители), педагоги
Организации.
Образовательная область – структурная единица содержания образования, представляющая
определенное направление развития и образования детей.
Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения
полноценного образования и развития детей.
Парциальная образовательная программа – программа, направленная на развитие детей дошкольного
возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных
практиках.
Мониторинг – оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования;
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная
специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами,
оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции
недостатков их развития.
Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Общие положения
Предмет Стандарта - отношения в сфере образования, возникающие при
реализации основной образовательной программы дошкольного образования
(далее – Программа) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность (далее – Организации) и родителями (законными
представителями).
В реализации Программы участвуют дети, их родители (законные
представители), педагогические работники и их представители,
Организации.
Требования Стандарта являются обязательными при реализации основной
образовательной программы дошкольного образования для Организаций.
Задачи ФГОС ДО:
•охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
проживания,
пола,
нации,
языка,
социального
статуса,
психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
• обеспечение преемственности основных образовательных программ
дошкольного и начального общего образования;
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с
его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями
развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, развития их
социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
• обеспечения вариативности и разнообразия содержания
образовательных программ и организационных форм уровня
дошкольного
образования,
возможности
формирования
образовательных программ различной направленности с учётом
образовательных потребностей и способностей детей;
• формирования социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
•обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• определение направлений для систематического взаимодействия
физических и юридических лиц, а также взаимодействия педагогических и
общественных объединений.
ФГОС ДО – основа для:
• разработки примерных образовательных программ ДО (далее –
Примерные программы);
• разработки нормативов финансового обеспечения реализации
Программы;
• формирования учредителем государственного
задания в отношении Организаций;
(муниципального)
• объективной оценки соответствия образовательной деятельности
Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре
Программы;
• подготовки, профессиональной переподготовки, повышения
квалификации
и
аттестации
педагогических
работников,
административно-управленческого персонала Организаций и
индивидуальных предпринимателей, помощи родителям (законным
представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их
физического и психического здоровья, развитии индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Принципы дошкольного образования
•полноценное проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского
развития;
•индивидуализация дошкольного образования;
•содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
•поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
•партнёрство Организации с семьёй;
•приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
•формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
•возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
•учёт этнокультурной ситуации развития детей;
Открытость образования
Организация должна создавать возможности:
● для предоставления информации о Программе семье и всем
заинтересованным
лицам,
вовлечённым
в
образовательную
деятельность, а также широкой общественности;
● для взрослых по поиску, использованию материалов,
обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в
информационной среде;
● для обсуждения с родителями (законными представителями) детей
вопросов, связанных с реализацией Программы.
Образовательные
области
Физическое развитие
Речевое развитие
Познавательное
развитие
Художественно - эстетическое
развитие
Социально – коммуникативное
развитие
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
•усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
•развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и
сверстниками;
•становление
самостоятельности,
саморегуляции собственных действий;
целенаправленности
и
•развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье,
малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
•формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
Задачи:
•развитие любознательности и познавательной мотивации;
•формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
•формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,
многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
Задачи:
•владение речью как средством общения;
•обогащение активного словаря;
•развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
•развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
•формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
•развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы;
•становление эстетического отношения к окружающему миру;
•формирование элементарных представлений о видах искусства;
•восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
•стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений;
•реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Физическое развитие
Задачи:
•приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанном с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость, способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным,
не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
•формирование начальных представлений о некоторых
овладение подвижными играми с правилами;
видах спорта,
•становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере;
•овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).
Виды деятельности
Младенческий возраст
(2 мес. – 1 г.)
• непосредственное
эмоциональное общение с
взрослым,
• манипулирование с
предметами;
• познавательноисследовательские
действия,
• восприятие музыки,
детских песен и стихов,
• двигательная активность,
• тактильно-двигательные
игры.
Ранний возраст
(1 г. – 3 г.)
• непосредственное
эмоциональное общение с
взрослым,
• манипулирование с
предметами;
• познавательноисследовательские
действия,
• восприятие музыки,
детских песен и стихов,
• двигательная активность,
• тактильно-двигательные
игры.
Дошкольный возраст
(3 г. – 8 л.)
• игровая,
• коммуникативная,
• познавательноисследовательская,
• восприятие
художественной
литературы и фольклора,
• самообслуживание и
элементарный бытовой
труд,
• изобразительная,
• музыкальная,
• двигательная активность
ребенка.
Аспекты образовательной среды:
1.
2.
3.
4.
Предметно – пространственная развивающая среда;
Характер взаимодействия со взрослыми;
Характер взаимодействия с другими детьми;
Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе
самому
Части программы:
Обязательная ( не менее 60%) – комплексное развитие по всем пяти
образовательным областям
Формируемая
участниками
образовательных
отношений (не более 40%) - выбранные и/или разработанные
самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные
образовательные программы, методики, формы организации образовательной
работы.
Часть формируемая
участниками
образовательного
процесса
Содержательный
Обязательная часть
Часть формируемая
участниками
образовательного
процесса
Целевой
Обязательная часть
Часть формируемая
участниками
образовательного
процесса
Обязательная часть
Разделы программы
Организационный
Целевой раздел
Пояснительная записка
•Цели и задачи реализации
Программы
•Принципы и подходы к
реализации Программы
•Значимые для разработки и
реализации Программы
характеристики, в том числе
возрастные и индивидуальные
особенности детей, их
специальные образовательные
потребности, приоритетные
направления деятельности,
специфику условий
(региональных, национальных,
этнокультурных и др.);
Планируемые результаты освоения
программы
Конкретизируют требования
Стандарта к целевым
ориентирам в обязательной
части и части формируемой
участниками образовательных
отношений, с учетом
возрастных возможностей и
индивидуальных различий
(траекторий) детей , а так же
детей с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов
Содержательный раздел
Описание
образовательной
деятельности
Описание
вариативных форм,
способов, методов и
средств реализации
Программы
Описание
образовательной
деятельности по
профессиональной
коррекции
нарушений развития
детей в случае, если
работа
предусмотрена
Программой
В Содержательном разделе Программы должны быть представлены:
а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных
примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов;
в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития
детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
формируется участниками образовательных отношений самостоятельно, с учётом
(при необходимости) парциальных образовательных и иных программ.
Содержательная часть может быть ориентирована на:
• специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических
условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива;
• поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых
соответствует целям и задачам Программы;
• сложившиеся традиции Организации (группы);
Организационный раздел
описание
материальнотехнического
обеспечения
Программы,
обеспеченности
методическими
материалами и
средствами
обучения и
воспитания
распорядок
и/или режим
дня
особенности
традиционных
событий,
праздников,
мероприятий
особенности
организации
развивающей
предметнопространственн
ой среды
Цель реализации ООПДО - создание
образовательной среды, которая:
1) гарантировать охрану и укрепление физического и психического
здоровья детей;
2) обеспечивать эмоциональное благополучие детей;
3) способствовать
работников;
профессиональному
развитию
педагогических
4) создавать условия для развивающего вариативного дошкольного
образования;
5) обеспечивать открытость дошкольного образования;
6) создавать условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности.
Психолого – педагогические требования к
реализации ООПДО:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия
Трансформируемая
Развивающая
предметно пространственная
среда
Безопасная
Диагностика
Мониторинг
(проводится педагогическим
работником)
Цели мониторинга:
1) Индивидуализация образования
(в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной
траектории или профессиональной
коррекции особенностей его
развития);
2) Оптимизация работы с группой
детей.
Психологическая диагностика
(проводят квалифицированные
специалисты (педагоги-психологи,
психологи)
Цели психологической
диагностики:
1) выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей;
2) решения задач психологического
сопровождения и проведения
квалифицированной коррекции развития детей.
Участие ребенка в психологической
диагностике допускается только с согласия
его родителей (законных представителей).
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры
дошкольного образования
1) определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера,
особенностей развития детей и Организации, реализующей Программ
2) не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга),
3) не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей.;
4) не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей.
5) не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач,
включая:
• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках
мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на
наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
• оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их
включения в показатели качества выполнения задания;
• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры
дошкольного образования служат для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с
учетом целей дошкольного образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач:
формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до
8 лет;
г) информирования родителей (законных представителей) и
общественности относительно целей дошкольного образования, общих
для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры
дошкольного образования
Младенческий и ранний возраст:
•ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
•использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
•владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек;
•стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
•проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
•проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
•у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры
дошкольного образования
Дошкольный возраст
•ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
•ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре;
•ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Результаты освоения Программы - целевые
ориентиры дошкольного образования
Дошкольный возраст
•ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
•у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
•ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
•ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа