close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Проект «Разработка и апробация
государственных образовательных
стандартов общего образования второго
поколения»

«Программа развития
универсальных учебных
действий»
Программа развития УУД на ступени
основного общего образования
направлена на:
реализацию
требований
Стандарта к
личностным и
метапредметным
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего
образования
расширение
возможностей
ориентации в
различных
предметных
областях
формирование у
обучающихся основ
культуры
исследовательской и
проектной
деятельности
Возникновение понятия
«универсальные учебные
действия» связано с
изменением образования:
от цели усвоения знаний,
умений и навыков
к цели развития Личности
учащегося
Универсальные
учебные действия (УУД)

обеспечивают способность
учащегося к саморазвитию и
самосовершенствованию
посредством сознательного и
активного присвоения нового
социального опыта
Универсальные
учебные действия
-
-
это система действий учащегося,
обеспечивающая
культурную идентичность,
социальную компетентность,
толерантность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений,
включая организацию
самостоятельной учебной
деятельности
Функции универсальных
учебных действий
1. Регуляция учебной деятельности
 принятие и постановка учебных
целей и задач,
 поиск и эффективное применение
необходимых средств и способов
реализации учебных целей и задач,
 контроль, оценка и коррекция
процесса и результатов учебной
деятельности
Функции универсальных
учебных действий
2.Создание условий для саморазвития и
самореализации личности
-
-
-
готовность к непрерывному образованию
на основе умения учиться,
формирование гражданской
идентичности и толерантности жизни в
поликультурном обществе,
развитие высокой социальной и
профессиональной мобильности
Функции универсальных
учебных действий
3. Обеспечение успешности обучения
- успешности усвоения знаний, умений
и навыков;
- формирование целостной картины
мира;
- формирование компетентностей в
любой предметной области познания
Основания выделения УУД




Цели и результаты общего
образования
Структурные компоненты учебной
деятельности (мотив, цель, задача,
учебные действия, контроль, коррекция,
оценка)
Этапы процесса усвоения
Формы учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Виды универсальных
учебных действий
Личностные
 Регулятивные
 Общепознавательные
 Коммуникативные

Личностные УУД
Личностные
УУД
Смыслообразование
Нравственноэтическое
оценивание
Самопознание
и самоопределение
Личностные УУД –
Самопознание и
самоопределение



Построение образа Я (Я-концепции),
включая самоотношение и
самооценку
Формирование идентичности
личности
Личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение и
построение жизненных планов во
временной перспективе
Личностные УУД смыслообразование


установление учащимся значения
результатов своей деятельности для
удовлетворения своих потребностей,
мотивов, жизненных интересов
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом определение того «какое значение,
смысл имеет для меня учение»
Личностные УУД –
нравственно-этическая
ориентация




Выделение морально-этического
содержания событий и действий
Построение системы нравственных
ценностей как основания морального
выбора
Нравственно-этическое оценивание
событий и действий с точки зрения
моральных норм
Ориентировка в моральной дилемме
и осуществление личностного
морального выбора
Виды УУД –
Регулятивные действия
Регулятивные
действия
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Волевая
само
регуляция
Коррекция
Оценка
Регулятивные УУД


Целеполагание - постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно;
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий;
Регулятивные УУД


Прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения, его
временных характеристик;
Контроль в форме сличения
способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий
от эталона;
Регулятивные УУД


Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия в случае
расхождения эталона, реального
действия и его продукта;
Оценка - выделение и осознание
учащимся того что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения;
Регулятивные УУД
-
-
-
Волевая саморегуляция как способность
- к мобилизации сил и энергии;
- к волевому усилию - выбору в ситуации
конфликта мотивов;
- к преодолению препятствий;
-эмоциональная устойчивость к стрессам
и фрустрации;
эффективные стратегии совладания с
трудными жизненными ситуациями
Познавательные УУД
Познавательные
действия
Общеучебные
Логические
Постановка
и решение
проблем
Общеучебные УУД





Самостоятельное выделение и
формулирование учебной цели
Информационный поиск
Знаково-символические действия
Структурирование знаний
Произвольное и осознанное
построение речевого высказывания
(устно и письменно)
Общеучебные УУД



Смысловое чтение текстов различных
жанров; извлечение информации в
соответствии с целью чтения
Рефлексия способов и условий
действия, их контроль и оценка;
критичность
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости
от условий
Общеучебные УУД –
знаково-символические
Знаково-символические действия выполняют
функции
- - отображения учебного материала;
- - выделения существенного;
- - отрыва от конкретных ситуативных значений;
- - формирования обобщенных знаний.
Виды знаково-символических действий:
 Замещение
 Кодирование/декодирование
 Моделирование
Познавательные УУД –
логические действия



Анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков
Синтез как составление целого из
частей, в том числе с восполнением
недостающих компонентов
Выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации,
сериации объектов
Познавательные УУД –
логические действия





Подведение под понятия, выведение
следствий
Установление причинно-следственных
связей
Построение логической цепи
рассуждения
Выдвижение гипотез, их обоснование
Доказательство
Познавательные УУД –
Постановка и решение
проблем


Формулирование проблемы
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера
Коммуникативные УУД
Коммуникативные
действия
Планирование
учебного
сотрудничества
Постановка
вопросов
Построение
речевых
высказываний
Лидерство и
согласование
действий с
партнером
УУД в системе общего
образования



Формирование УУД должно выступить
как цель образовательного процесса,
определяя его содержание и
организацию
Формирование УУД происходит в
контексте усвоения разных учебных
предметов
Сформированность УУД определяет
эффективность учебно-воспитательного процесса и его результаты
От стихийности – к
целенаправленному и
планомерному
формированию УУД
Задачи
формирования УУД

1. Определить цели формирования
универсальных учебных действий
через описание их функций в
образовательном процессе, их
содержания и свойств в соотнесении
с возрастно-психологическими
особенностями учащихся
Задачи
формирования УУД

2. Составить ориентировочную
основу каждого из УУД,
обеспечивающую его успешное
выполнение и организовать
ориентировку учащихся в его
выполнении
Задачи
формирования УУД
3.
3. Организовать поэтапную отработку УУД,
обеспечивающую переход:
- от выполнения действия с опорой на
материальные средства к умственной форме
выполнения действия,
- от со-регуляции и совместного выполнения
действия с учителем или
сверстниками к самостоятельному
выполнению, основанному на саморегуляции
Задачи
формирования УУД
4. Определить связи каждого УУД с
предметной дисциплиной.
Выделить учебные предметы,
создающие зону ближайшего развития
для УУД.
Определить конкретную
форму УУД применительно к
предметной дисциплине. Разработать
системы задач для их формирования.
Задачи
формирования УУД

5. Разработать систему рекомендаций
разработчикам и авторам учебников и
учебных пособий по учебным предметам
с целью обеспечения формирования
конкретных видов и форм УУД в данной
предметной дисциплине. Включить как
критерий экспертной оценки учебника и
учебного пособия рекомендации и
учебные задания, направленные на
формирование УУД.
Задачи
формирования УУД

6. Разработать учебно-методические
рекомендации для педагогов.
Осуществить специальную психологопедагогическую подготовку в рамках
существующих форм повышения
квалификации или профессиональной
подготовки педагогов
Роль личностных и метапредметных
результатов образования в становлении
функционально грамотной личности
Целью образовательной системы является
формирование функционально грамотной
личности, т.е. человека, который:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться
и самостоятельно добывать знания;
владеет обобщённым целостным представлением о мире привык
самостоятельно принимать решения и нести за них персональную
ответственность;
усвоил положительный опыт предыдущих поколений, тем
самым заложив основу своей гражданской самоидентификации;
толерантен по своей жизненной позиции;
эффективно владеет вербальными и невербальными средствами
общения и использует их для достижения своих целей;
способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему
Роль учебных предметов в
формировании личностных и
метапредметных результатов
Средствами достижения
личностных и метапредметных
результатов в каждом предмете
могут служить:
Текст
Иллюстративный
ряд
Продуктивны Принцип
е задания минимакса
Русский язык
личностное
формирование
развитие
коммуникативных
формирование
УУД
«основы для понимания
особенностей разных
культур и воспитания
Литература
уважения к ним»
личностное развитие:
обеспечивает
культурную самоидентификацию
формирование
познавательных УУД
формирование
коммуникативных УУД
Иностранный язык
формирование
личностное развитие :
коммуникативных УУД:
формирование
совершенствование
толерантного
иноязычной
отношения к ценностям
коммуникативной
иных культур
компетенции
формирование
познавательных
УУД
История
личностное развитие:
формирование оценочного
эмоционального
отношения к миру
формирование познавательных УУД:
знакомство с целостной
картиной мира с исторической
точки зрения
Обществознание
личностное развитие :
формирование представлений
о гражданственности,
патриотизме, социальной
ответственности
формирование познавательных УУД:
развитие способностей делать
необходимые выводы и давать оценки
социальным событиям и процессам
География
личностное развитие:
формирование первичных
компетенций использования
территориального подхода
формирование познавательных УУД:
формирование умений и навыков
использования разнообразных
географических знаний в
повседневной жизни
Математика
развитие познавательных УУД:
формирование представлений
о математике, как о методе
познания действительности
формирование коммуникативных
УУД:
«Математика –
универсальный язык науки»
Информатика
развитие познавательных УУД:
формирование знаний о логических
значениях, умение структурировать информацию
Физика
личностные результаты:
формирование познавательных УУД:
применение достижений
приобретение опыта применения
физики для рационального
научных методов познания
природопользования
Биология
личностные результаты:
формирование
эмоционального
отношения к миру
развитие познавательных УУД:
умение объяснять мир с
биологической точки зрения
Химия
личностные результаты :
роль предмета в решении
экологических проблем
Искусство
личностное развитие :
развитие художественного
мышления, эстетического
вкуса
формирование познавательных УУД :
формирование систематизированных
представлений о веществах и их
многообразии
коммуникативные УУД :
дает человеку иной способ
общения
Технология
личностное развитие :
формирование
представлений о мире
профессий
формирование
регулятивных УУД :
учебно-исследовательская
и проектная деятельность
развитие познавательных УУД :
решение прикладных задач
Физическая культура и ОБЖ
личностное развитие :
формирование здорового
и безопасного образа
жизни
формирование
регулятивных УУД :
развитие двигательной
активности
обучающихся
Важнейшие личностные и метапредметные результаты в
терминологии школы
Умения самостоятельно
делать СВОЙ ВЫБОР в
мире мыслей, чувств и
ЦЕННОСТЕЙ и отвечать
за этот выбор
Личностные результаты
Оценивать ситуации
и поступки (ценностные
установки, нравственная
ориентация )

Объяснять смысл своих
оценок, мотивов, целей

Самоопределяться в
жизненных ценностях (на
словах) и поступать в
соответствии с ними,
отвечая за свои
поступки

Умения
ОРГАНИЗОВЫВАТЬ
свою деятельность
Регулятивные
универсальные
учебные действия
Определять и
формулировать цель
деятельности
Составлять план
действий по
решению проблемы
(задачи)

Осуществлять
действия по
реализации плана

Соотносить
результат своей
деятельности с
целью и оценивать
его

Умения результативно
МЫСЛИТЬ и работать с
ИНФОРМАЦИЕЙ в современном
мире
Познавательные УУД
Извлекать информацию.
Ориентироваться в своей системе
знаний и осознавать
необходимость нового знания.

Перерабатывать информацию
(анализировать, обобщать,
классифицировать, сравнивать,
выделять причины и следствия)
для получения необходимого
результата — в том числе и для
создания нового продукта
Умения
ОБЩАТЬСЯ,
взаимодействовать с
людьми
Коммуникативные
УУД
Доносить свою
позицию до других,
владея приёмами
монологической и
диалогической речи


Преобразовывать информацию
из одной формы в другую (текст,
таблица, схема, график,
иллюстрация и др.) и выбирать
наиболее удобную для себя
форму.

Работая с информацией, уметь
передавать её содержание в
сжатом или развёрнутом
виде, составлять план текста,
тезисы,конспект и т.д.)

Понимать другие
позиции (взгляды,
интересы)

Договариваться с
людьми, согласуя с
ними свои
интересы и
взгляды, для того
чтобы сделать чтото сообща

Личностные результаты на разных этапах обучения в
основной школе
5-6 классы необходимый уровень
7-9 классы -необходимый
уровень (для 5-6 классов это повышенный
уровень)
Повышенный уровень 79 классов (для 10-11
классов - это
необходимый уровень)
Оценивать ситуации и поступки
Оценивать на основе
общечеловеческих и
российских ценностей
однозначные и
неоднозначные
поступки.
Учиться замечать и
признавать
расхождение своих
поступков со своими
заявленными позициями, взглядами,
мнениями.


Учиться разрешать
моральные
противоречия


Решать
моральные
дилеммы при выборе
собственных поступков
Учиться оценивать
жизненные ситуации
(поступки людей) с
разных точек зрения
(нравственных,
гражданскопатриотических, с точки
зрения различных групп
общества).
Решать
моральные
дилеммы в ситуациях
межличностных
отношений и
преодоления
конфликтов

5-6 классы - необходимый
уровень
7-9 классы -необходимый
уровень (для 5-6 классов это повышенный уровень)
Повышенный уровень 7-9
классов (для 10-11 классов это необходимый уровень)
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Объяснять
оценки поступков с
позиции
общечеловеческих и
российских гражданских
ценностей
Сравнивать свои оценки с
оценками других.
Объяснять отличия в
оценках одной и той же
ситуации, поступка
разными людьми. Ha
основании этого делать
свой выбор в общей
системе ценностей,
определять свое место
Осознавать и называть свои ближайшие цели
саморазвития (улучшения черт характера, постановка
ближайших целей в учёбе и вне её в соответствии со
своими интересами)
Уметь в ходе личностной
саморефлексии
определять свою систему
ценностей в общих
ценностях (нравственных,
гражданскопатриотических,
ценностях разных групп)
Осознавать и называть
свои стратегические цели
саморазвития выбора
жизненной стратегии
(профессиональной,
личностной и т.п.)
Регулятивные универсальные учебные действия на разных
этапах обучения в основной школе
Классы
5-6
необходимый
уровень
Определять и
формулировать цель
деятельности.
Составлять план
действий по
решению проблемы
(задачи)
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель
учебной
деятельности,
выбирать тему
проекта.
Выдвигать версии
решения проблемы,
осознавать
конечный результат.
Составлять
(индивидуально или
в группе) план

Осуществлять
действия по
реализации плана
Работая по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно

Соотносить результат
своей деятельности с
целью и оценивать его
B диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки

Классы
7-9
Необходимый
уровень
Определять и
формулировать цель
деятельности.
Составлять план
действий по
решению проблемы
(задачи)
Подбирать к каждой
проблеме (задаче)
адекватную ей
теоретическую
модель.
Работая по
предложенному и
самостоятельно
составленному
плану, использовать
наряду с основными
и дополнительные
средства (справочная
литература, сложные
приборы,
компьютер).

Осуществлять
действия по
реализации плана
Соотносить результат
своей деятельности с
целью и оценивать его
Свободно пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся
критериев, различая
результат и способы
действий.
B ходе представления
проекта давать оценку его
результатам.
Самостоятельно
осознавать причины
своего успеха или
неуспеха и находить
способы выхода из
ситуации неуспеха.
 Давать оценку своим
личностным качествам

Классы
7-9
Повышенный
уровень
(10-11
Необходимый
уровень)
Определять и
формулировать
цель деятельности.
Составлять план
действий по
решению
проблемы (задачи)
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
проблему в
классной и
индивидуальной
учебной
деятельности.
Планировать
свою
индивидуальну
ю
образовательну
ю траекторию.

Осуществлять
действия по
реализации плана
Работать по
самостоятельно
составленному
плану, сверяясь с
ним и целью
деятельности,
исправляя
ошибки, используя
самостоятельно
подобранные
средства (в том
числе и Интернет).

Соотносить результат
своей деятельности с
целью и оценивать его
Уметь оценить
степень успешности
своей
индивидуальной
образовательной
деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия на разных
этапах обучения в основной школе
Классы
5-6
Необходимый
уровень
Извлекать
информацию.
Ориентироваться в
своей
системе знаний; Делать
предварительный отбор
источников
информации
Самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения предметной
учебной задачи.
Самостоятельно
отбирать для решения
предметных учебных
задач необходимые
словари, энциклопедии.
Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(энциклопедии,
справочники ,
электронные диски)

Перерабатывать
информацию для
получения необходимого
результата, в том числе и
для создания нового
продукта
Анализировать,
сравнивать ,
классифицировать и
обобщать факты и
явления .
 Выявлять причины и
следствия простых
явлений.
Осуществлять сравнение,
классификацию.
Строить логическое
рассуждение.
Создавать модели.

Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую и
выбирать наиболее
удобную для себя
форму представления
Составлять тезисы,
различные виды
планов
Преобразовывать
информацию из
одного вида в другой

Классы
7-9 классы
–
необходимы
й
уровень
(для
5-6 классов –
это
повышенны
й
уровень)
Извлекать
информацию.
Ориентироваться в
Своей системе знаний;
Делать
предварительный
отбор
источников
информации
Самостоятельно
Определять, какие
знания необходимо
приобрести для
решения жизненных
задач
Ориетироваться в
своей системе знаний.
Самостоятельно
отбирать для решения
жизненных задач
Сопоставлять, отбирать
и проверять
информацию,
полученную из
различных источников

Перерабатывать информацию
для получения необходимого
результата, в том числе и для
создания нового продукта

-
-
-
Анализировать, сравнивать
, классифицировать и
обобщать понятия:
Давать определение
понятиям на основе
изученного на различных
предметах учебного
материала;
Осуществлять логическую
операцию установления
родовидовых отношений;
Обобщать понятия
Преобразовывать модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую и выбирать
наиболее удобную для
себя форму
представления
Представлять
информацию в виде
конспектов , таблиц,
схем, графиков.
Классы
7-9 классы –
повышенный
уровень (для
1011 классов –
это
необходимый
уровень)
Извлекать информацию.
Ориентироваться в
Своей системе знаний;
Делать
предварительный отбор
источников
информации
Самостоятельно ставить
личностно-необходимые
учебные и жизненные
задачи и определять ,
какие знания
необходимо приобрести
для их решения.
Самостоятельно делать
предварительный отбор
источников
информации.
Сопоставлять , отбирать
и проверять
информацию для
успешного продвижения
по самостоятельно
выбранной
образовательной
траектории .

Перерабатывать
информацию для
получения
необходимого
результата, в том числе
и для создания нового
продукта
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую и
выбирать наиболее
удобную для себя форму
представления
Преобразовывать
информацию из одного
вида в другой и выбирать
удобную для себя форму
фиксации и
представления
информации .
Представлять
информацию в
оптимальной форме в
зависимости от адресата.

Коммуникативные универсальные учебные действия на
разных этапах обучения в основной школе
Классы
5-6
Необходимый
уровень
Доносить свою
позицию
до других, владея
приёмами
монологической
и
диалогической
речи
Отстаивать свою
точку зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая их
фактами.
Понимать другие
позиции (взгляды ,
интересы)
Договариваться с
людьми, согласуя с
ними свои интересы
и взгляды для того
чтобы сделать что-то
сообща
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли ,
договариваться друг
с другом и т.д.)
Классы
7-9 классы необходимы
й
уровень (для
5-6 классов –
это
повышенны
й
уровень)
Доносить свою
позицию
до других, владея
приёмами
монологической
и
диалогической
речи
В дискусии
уметь выдвинуть
контраргументы,
перефразировать
свою мысль
Владеть устной
и письменной
речью на основе
представления о
тексте как
продукте
речевой

Понимать другие
позиции (взгляды ,
интересы)
Учиться критично
относиться к своему
мнению, с достоинством
признавать ошибочность
своего мнения ( если оно
таково) и корректировать
его. Понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение,
доказательство ,факты ;
гипотезы , аксиомы теории.
Владеть приемами гибкого
чтения и рационального
слушания как средством
самообразования.

Договариваться с
людьми, согласуя с
ними свои интересы и
взгляды для того
чтобы сделать что-то
сообща
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
Понимать, в чем
состоит суть общения.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.

Классы
Доносить свою
позицию
до других, владея
приёмами
монологической и
диалогической
речи
Понимать другие
позиции (взгляды ,
интересы)
Договариваться с
людьми, согласуя с
ними свои интересы и
взгляды для того
чтобы сделать что-то
сообща
7-9 классы –
повышенны
й
уровень
(для 1011 классов –
это
необходимы
й
уровень)
При
необходимости
корректно
убеждать других в
правоте своей
позиции (точки
зрения).
Понимать систему
взглядов и интересов
человека.
Толерантно строить
свои отношения с
людьми иных
позиций и интересов ,
находить
компромиссы.
исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
Цели
Ресурсы
Сроки
Открытие новых
знаний
Нет принципиальных
ограничений
Нет принципиальных
ограничений
Получение
оригинального
результата (знания,
изделия, мероприятия,
решщения проблем)
Ограничены заранее
Ограничены заранее
Исследовательский
проект
Открытие новых для
школьника знаний
Ограничены заранее
Ограничены заранее
Учебное
исследование
Открытие новых для
школьника знаний
Нет принципиальных
ограничений
Нет принципиальных
ограничений
Учебноисследовательский
проект
Открытие новых для
школьника знаний
Ограничены заранее
Ограничены заранее
Самостоятельное
изучение темы,
подтверждаемое
применением
полученных знаний выполнением проектов
Ограничены заранее
Ограничены заранее
Исследование
Проект
Учебный проект
Психолого- педагогические
принципы в учебноисследовательской и проектной
деятельности
2. Принцип
развития.
1. Принцип
адаптивности.
3. Принцип психологической комфортности.
4. Принцип целостности содержания образования.
5. Принцип систематичности.
6. Принцип ориентировочной функции знаний.
7. Принцип обучения деятельности.
8. Принцип перехода от деятельности в учебной
ситуации деятельности в жизненной ситуации.
9. Принцип перехода от совместной к самостоятельной деятельности.
10. Принцип креативности.
Организация учебной деятельности
по формированию и развитию
ИКТ-компетенций
ИКТ- компетентность – необходимая для успешной жизни и
работы способность учащихся использовать
информационные и коммуникационные технологии
УУД
Познавательные:
поиск и
организация
информации
На уроках
информатики
Коммуникативные:
Регулятивные:
общение в сети,
управление личными
создание
проектами, организация
мультимедийной
времени
продукции
Формы организации :
При работе над
проектами
При работе в
специализированных
учебных средах
Организация
При информатизации
дистанционного
традиционных форм
учебного процесса
обучения
Условия, обеспечивающие
развитие УУД
1)
2)
Знакомство с ФГОС
Обучение учителей конструированию уроков,
нацеленных на метапредметные и личностные
результаты
3) Обучение учителей конструированию
уроков с использованием современных
образовательных технологий
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
ФГОС
Учитель:
.Класс:
.Предмет:
Тема
Фрагменты урока:
Виды деятельности
учащихся, задания и т.д.
Использование
технологий
деятельностного типа:
Проблемный диалог
(проблемная ситуация,
поиск решения,
применение нового )
Продуктивное чтение
(работа с текстом до
чтения, во время чтения,
после чтения)
Оценивание учебных
успехов (самооценка по
алгоритму и др.)
.
.
Какие результаты продемонстрированы в виде
универсальных действий (указать группу и
конкретные виды действий):
Регулятивные: определять цель и составлять
план, действовать по плану, оценивать результат
Познавательные: извлекать информацию,
перерабатывать ее (анализ, сравнение,
классификаци), представлять в разных формах
Коммуникативные: доносить свою позицию,
понимать других (в т.ч. вычитывать
информацию, данную в явном и неявном виде –
подтекст, концепт), сотрудничать
Личностные: оценивать поступки, объяснять
нравственные оценки и мотивы,
самоопределяться в системе ценностей
Что в
следующий раз
можно сделать
лучше?
Проблемы в
развитии:
-универсальных
учебных
действий;
- предметных
умений
Другие
проблемы
взаимодействия
учителя и
учеников,
проявившие в
данном
фрагменте урока
Система оценки деятельности ОУ по
формированию и развитию УУД
Результат ученика – это действия по
использованию знаний в ходе решения задач
Задания на
диагностику
предметных
результатов
Задания на
Задания на
диагностику
диагностику
метапредметных личностных
результатов
результатов
Комплексные
задания,
«жизненные
задачи»
проекты
Программы отдельных учебных предметов,
курсов должны содержать
1.Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места предмета в учебном плане
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения конкретного предмета
5. Содержание учебного предмета
6.Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности
7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
8. Планируемые результаты изучения учебного курса
Спасибо за внимание!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа