close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...игра.pps

код для вставкиСкачать
Деловая игра как средство повышения
социальной компетентности учащихся
Деловая игра - это не
просто совместное
обучение, это обучение
совместной
деятельности, умениям и
навыкам сотрудничества.
Деловые игры
Игра-тренинг
Деловые игры
06.12.11
Игра-
Игра-
исследование
обучение
Для развития социальной компетентности
используют следующие виды деловых игр:
операционные
Деловой
имитационные
театр
Формы
деловых игр
Организационнокоммуникаитивные
инновационные
Организационно
-деятельностные
06.12.11
Имитационные игры.
• Имитационная игра - вид деловой игры
учебного характера, в основе которой заложен
процесс повторения, воспроизводства
("имитации") ранее зафиксированных
действий, с целью их освоения.
• Имитационная игра способствует вовлечению в
некую жизненную ситуацию, обеспечивают
эмоциональную приподнятость, чувство
конкурентности.
• Используется при усвоении новых знаний.
06.12.11
Имитационная игра
Имитируется деятельность
какой-либо организации,
предприятия. Класс делится на
группы по 4-5 человек. Каждый
становится специалистом
определенного профиля.
Группы изучают общие
сведения, отвечают на
предложенные вопросы.
06.12.11
Операционные игры.
• помогают отрабатывать
выполнение конкретных
специфических операций: решение
поставленных задач, ведение
пропаганды и агитации.
• формируют умение
полемизировать, отстаивать свою
точку зрения.
06.12.11
«Деловой театр»
Учит подростка ориентироваться в
различных обстоятельствах, давать
объективную оценку своему поведению,
учитывать возможности других людей,
устанавливать с ними контакты.
Игра используется в качестве контроля,
позволяет индивидуально оценить
обучающихся.
Участники приобретают навыки: умение
находить оптимальное решение,
адаптироваться к условиям среды,
умение сравнивать, сопоставлять.
06.12.11
Инновационная игра
Главная специфика инновационной
игры - творческий поиск новых
путей, креативность.
Например, “мозговой штурм”,
задачей которого является
создание банка новых
нестандартных проектных идей.,
без их конкретизации.
06.12.11
Организационнокоммуникативная игра
Ролевые
группы
участников
Группа
Группа
«За»
«Арбитр»
Группа
«Против»
06.12.11
Группа
«Организатор
Коммуникации»
Организационно-обучающие
и организационно-деятельностные игры
Цель- освоение предметного содержания (например, игра «Суд») или
определенных мыслительных средств, чаще – рефлексивных (игра
«Сборка»).
Одним из основных процессов на протяжении всей
игры является процесс самоопределения.
Самоопределение, в общем смысле, подразумевает
точные, недвусмысленные ответы на вопросы:
•«Чего я на самом деле хочу?»,
•«Что я реально могу в силу полученной подготовки и своих
способностей?»,
•«Что я буду делать как участник игры по заданной теме?».
06.12.11
Этапы проведения деловой
игры
1.
2.
3.
4.
Введение в игру.
Разделение учащихся на группы.
Изучение ситуации (сценария).
Обсуждение ситуации в группах. Разработка
групповой структуры. Распределение ролей внутри
группы.
5. Игровой процесс (анализ ситуации, разработка
долгосрочных планов, принятие решения, его
оформление).
6. Подведение итогов игры. Анализ деятельности
групп. Оценки исполнения ролей учащимися.
7. Разбор оптимального варианта.
8. Общая дискуссия.
06.12.11
Этапы проведения
деловой игры
Этап
Содержание деятельности
Время (минуты)
1
Постановка целей, задач, формирование команд.
Выбор экспертов.
3-5
2
Ознакомление с правилами деловой игры,
правами и обязанностями.
15
3
Выполнение заданий в паре участников
10
4
Обмен информацией между парами участников в
команде.
Обсуждение выступления.
Выступление экспертов с критериями оценки
деятельности.
5
5
5
5
Обмен опытом участников деловой игры.
Выступление преподавателя с научным
обобщением.
10-15
6
Подведение итогов. Выступление экспертов.
10
Заключение о результатах деловой игры.
06.12.11
Методика проведения деловой игры
Этап подготовки
•
•
•
•
•
Разработка игры
разработка сценария
план деловой игры
общее описание игры
содержание
инструктажа
• подготовка
материального
обеспечения
06.12.11
• Ввод в игру
• постановка проблемы,
целей
• условия, инструктаж
• регламент, правила
• распределение ролей
• формирование групп
• консультации
Этап проведения
Групповая работа над
заданием
• работа с
источниками
• тренинг
• мозговой штурм
06.12.11
Межгрупповая
дискуссия
• выступление групп
• работа экспертов
Этап анализа и обобщения
• анализ, рефлексия
• оценка и самооценка работы
• выводы и обобщения
06.12.11
Достоинства деловых игр:
•
•
•
•
•
•
мотивируют, стимулируют и активизируют
познавательные процессы школьников - внимание,
восприятие, мышление, запоминание и воображение;
задействуется “ближняя перспектива” в обучении;
позволяют гармонично сочетать эмоциональное и
логическое усвоение знаний, за счет чего учащиеся
получают прочные, осознанные и прочувствованные
знания;
дают возможность экспериментировать с событием,
пробовать разные стратегии решения поставленных
проблем;
позволяют радикально сократить время накопления
предметного и профессионального опыта;
позволяют приобрести социальный опыт.
06.12.11
Правила работы в группе
• работа в командах осуществляется в соответствии
с предложенной схемой сотрудничества.
• выступление должно содержать анализ и
обобщение.
• после выступления любым участником могут быть
заданы вопросы на уточнение или развитие
проблемы.
• Вопросы должны быть краткими и четкими.
• ответы должны быть обоснованными и
лаконичными.
• при необходимости уточнения проблемы любым
участником игры могут быть внесены
предложения и дополнения. Они должны быть
корректны и доброжелательны.
06.12.11
Преподаватель:
–
–
–
–
–
–
–
06.12.11
инструктирует участников деловой игры по
методике ее проведения;
организует формирование команд, экспертов;
руководит ходом деловой игры ;
вносит оперативные изменения, задает
вопросы, возражает и при необходимости
комментирует содержание выступлений;
вникает в работу экспертов, участвует в
подведении итогов.
Способствует научному обобщению
результатов;
организует подведение итогов.
Экспертная группа:
• оценивает деятельность участников деловой
игры в соответствии с разработанными
критериями;
• дорабатывает критерии оценки деятельности
команд;
• готовит заключение по оценке деятельности
команд, обсуждают его с преподавателем;
• выступает с результатами оценки деятельности
команд;
• распределяет по согласованию с
преподавателем места между командами.
06.12.11
Участники игры:
• выполняют задания и обсуждают
проблемы в соответствии со схемой
сотрудничества в командах;
• доброжелательно выслушивают
мнения;
• готовят вопросы, дополнения;
• строго соблюдают регламент;
• активно участвуют в выступлении.
06.12.11
Ожидаемая эффективность деловых игр:
познавательная:
знакомство с методами аргументации и
мышления в исследовании вопроса
(проблемы), организацией работы коллектива,
функциями своей «должности» на личном
примере;
воспитательная:
формируется сознание принадлежности ее
участников к коллективу, критичность,
сдержанность, уважение к мнению других,
внимательность к товарищам по игре.
06.12.11
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
06.12.11
Принципы работы на
интерактивном занятии:
• Занятие – не лекция, а общая работа.
• Суммарный опыт группы больше опыта
тренера.
• Все участники равны независимо от возраста,
социального статуса, опыта, места работы.
• Каждый участник имеет право на собственное
мнение по любому вопросу.
• Нет места прямой критике личности
(подвергнуться критике может только идея).
• Все сказанное на занятии – не руководство к
действию, а информация к размышлению.
06.12.11
Примерные правила работы в
группе:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Быть активным.
Уважать мнение участников.
Быть доброжелательным.
Быть пунктуальным, ответственным.
Не перебивать.
Быть открытым для взаимодействия.
Быть заинтересованным.
Стремится найти истину.
Придерживаться регламента.
Проявлять креативность.
Уважать правила работы в группе.
06.12.11
В структуру интерактивного занятия, в основную
часть рекомендуется включать игры на снятие
эмоциональных зажимов.
• Для начала образовательного
мероприятия (поздоровайся локтями)
• Для выяснения целей, ожиданий и
опасений (фруктовый сад)
• Для организации самостоятельной
работы над темой (автобусная
остановка)
• Методы релаксации («Земля,
воздух, огонь и вода» )
• АМ метод подведения итогов
занятия («В кафе» )
06.12.11
Технология «дебаты»
3 спикера
утверждающей
команды
06.12.11
таймкипер
3 спикера
отрицающей
команды
Дебаты» – фр. «прения,
обмен мнениями»
Цель – развитие логического и
критического мышления
школьников, навыков устной речи,
способности
работать
в команде.
Задача – склонить судей
и зрителей к своей
точке зрения
Задача – склонить судей и зрителей
к своей точке зрения
06.12.11
МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИИ
«ДЕБАТЫ»
СВОБОДНЫЕ ДЕБАТЫ
ПАНЕЛЬНЫЕ ДЕЬАТЫ
СИМПОЗИУМ
ЭКСПРЕСС-ДЕБАТЫ
МОДИФИЦИРОВАННЫЕ ДЕБАТЫ
КРУГЛЫЙ СТОЛ
«АКВАРИУМ»
ПОДСЧИТЫВАЮЩАЯ ДИСКУССИЯ
06.12.11
Технология современного
проектного обучения
Цель -Разработка и создание
учеником под контролем
учителя нового продукта,
имеющего практическое
значение, с последующим
публичным его предъявлением
06.12.11
Этапы разработки проекта
поиск проблемы,
выбор темы
обоснование
Почему? это для меня важно
целеполагание
Зачем? нужен проект
Этапы разработки проекта
выбор методов
и способов деятельности
Как? я это сделаю
Ожидаемый результат
Что? Я получу
06.12.11
постановка
задач
Что? я должен
сделать, чтобы
проект получился
Этапы реализации проекта
Разработка
проекта
Создание (изготовление)
проекта
Презентация(защита)
проекта
06.12.11
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ
В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
5
1
4
•
•
•
•
•
1- ВЫБОР И ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
2- ИДЕИ
3- ОТБОР ГЛАВНОЙ ИДЕИ И ЕЕ ПРОРАБОТКА
4- ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРОДУКТА
5- ИСПЫТАНИЕ, ОЦЕНКА И САМООЦЕНКА
06.12.11
2
3
Преимущества проектной технологии







Цель - развитие творчества ученика
Мотивация успеха
Активные методы обучения (беседа, диспут,
совместный поиск)
Самостоятельность в приобретении знаний,
освоении способов познания мира
Групповые и индивидуальные формы
организации деятельности
Учитель – помощник, советчик, консультант,
координатор
Результат – творческая самореализация
учащегося
06.12.11
Кейс-технология (метод конкретных
ситуаций)
06.12.11
Ток-шоу
достоинства:
-обсуждаются проблемы, волнующие детей, в привлекательной и
достаточно известной для них форме;
-аудитория делится на группы, отстаивающие или придерживающиеся
различных точек зрения;
-ведущий направляет обсуждение на предмет спора, напоминая о
правилах ведения дискуссии и о необходимости уважать друг друга;
-в ходе ток-шоу мнения взрослого не навязываются подросткам, они
свободны в своем нравственном выборе, и даже если они его не
сделают в ходе диспута, дискуссия натолкнет их на размышления, на
поиск истины.
-особая роль ведущего ток-шоу. Ведущий помогает правильно адресовать
вопросы, задает дополнительные вопросы, что помогает
активизировать всех участников, комментирует некоторые ответы, а в
конце обобщает результаты. Немаловажным для ведущего является и
умение быстро ориентироваться в меняющихся обстоятельствах,
уладить конфликтную ситуацию, корректно поставить на место
разгоряченного участника, и при всем этом сохранить
доброжелательную и доверительную атмосферу на протяжении всего
ток-шоу.
06.12.11
Банк сценариев деловых игр
1.Ученый совет
2.Договор
3. Последний герой
4. Выборы мэра
5. Лидер
6. Юный корректор
7. Миллион (англ. Язык)
8. Дебаты
9. Человек и закон.
10. Мастер-класс «деловая игра»
11. Стратегия успеха.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа