close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«Средовый подход в воспитании»
(Ю.С.Мануйлов)
Старкова Евгения Михайловна
воспитатель, педагог 2 категории
Богданова Татьяна Анатольевна
зам.директора по ВР, педагог 1 категории
Важные особенности ОУ
Мануйлов:
признаёт, что особенности ОУ
важно учитывать и
предлагает находить их
каждому ОУ самостоятельно
и опираться на них при создании РОС
Ювента
НОУ (контингент, наполняемость классов,
договоры с родителями)
Местоположение (удалённость от центра,
нахождение лесного массива в шаговой
доступности)
Город Пермь (культурный и исторический
центр)
Педколлектив ( наличие мощного
культурно-образовательного потенциала)
Внешние организационные условия
для создания РОС
Мануйлов:
определение зоны
предполагаемых контактов
(школа, пришкольный участок,
микрорайон, район, город, край)
Ювента
Зона предполагаемых контактов
пространство микрорайона
(нахождение лесного массива в шаговой
доступности)
способно оздоравливать детей,
побуждать их вести здоровый образ жизни,
созерцать красоту лесного ландшафта,
сотрудничая с природой,
совершенствовать свои экологические познания
город Пермь
(культурный и исторический центр)
наличие культурных учреждений городского центра
позволяет
одухотворять, интеллектуально обогащать
и облагораживать мир чувств детей,
сферу их переживаний.
Внутренние организационные условия
для создания РОС
Мануйлов
определение причинно-следственных связей,
существующих между действиями и
производимым ими результатом в виде ниш
и стихий,
• умение подчинять общие и частные
действия средообразовательным стратегиям
• отделение реальных возможностей среды
от формальных
Ювента
Наличие педагогического коллектива,
имеющего мощный культурнообразовательный потенциал, понимающего
важность создания и сохранения РОЗ,
способного обогащать внутреннюю жизнь
детей, освещать разум и оснащать
инструментами познания мира.
Требования, предъявляемые к РОС
Мануйлов
• рассматривать ОС как потенциальное
средство управления становлением
человеческой личности, средством
воспитания;
• субъект опосредованного управления
должен обладать знанием использования
возможностей как внутренней, так и
внешней среды ОУ
Ювента
• определять воспитательную цель;.
• учитывать возможности ОС соответствии с
целевыми установками;
• обладать знанием использования
возможностей как внутренней, так и
внешней среды ОУ
Структура РОС
Мануйлов
Среда
определяется как то,
среди чего пребывает субъект,
посредством чего формируется
образ жизни,
что опосредует его развитие и
осредняет личность
Компоненты РОС
среда состоит из ниш и стихий, под
влиянием которых формируется и
развивается личность.
Термины «ниши» и «стихии» автор
использует вместо понятий: «элемент»,
«компонент», «фактор», «условие»,
«место» и т.д.
«Ниши» и «стихии»
- взаимодополняющие термины отображают
двойственность жизни,
- не очень абстрактны и не совсем конкретны,
удобный и сбалансированный вариант,
- технологичны
«Ниши»
- это параметр возможностей или
пространство возможностей,
характеризующиеся
пространственно-временными границами,
подразделяются на природные, социальные
и культурные.
«Стихии»
- это параметр вероятности
реализации возможностей ,
властвующие над людьми силы,
которые увлекают, изменяют и
программируют их поведение.
Оценочные характеристики стихии:
•
•
•
•
область распространения,
фронт движения,
форма проявления,
сила влияния.
Цель
- это тип личности растущего человека,
которую необходимо воспитывать
Личность – это субъект обладания
ценностями среды.
Быть – значит иметь, а иметь – значит уметь,
сказать «чем является человек, значит,
одновременно сказать, что он может».
Действие
– это предусмотрительно спланированное
изменение действительности.
Выделяет действия:
1) традиционное (автоматическая реакция),
2) аффективное,
3) ценностно-рациональное,
4) целерациональное.
Воспитательная система
это упорядоченная вокруг целей
совокупность связей субъектов и
объектов со средой, обеспечивающих
позитивный развивающий и
формирующий эффект.
Ювента
Воспитательная система традиционного типа,
покоится на согласии, сотрудничестве,
сохранении традиций и соблюдении норм и правил
общежития.
Она может эволюционировать и
превратиться в развивающуюся, динамическую систему
инновационного типа, если
переориентируется на совершенствование,
пройдет
этапы сомнения, сосуществования, сопротивления,
согласования,
созидания, состязания, соперничества.
Ювента
ВС может эволюционировать и
превратиться в развивающуюся,
систему, если
переориентируется на совершенствование,
пройдет этапы сомнения, сосуществования,
сопротивления, согласования,
созидания, состязания, соперничества.
Технологии, приемы и средства
используемые
для создания РОС
Мануйлов
Технология средового подхода в
воспитании:
I. Средовая диагностика.
II. Средовое проектирование.
III. Средовое проецирование
воспитательного результата.
Средовая диагностика
Суть – в оценивании среды и
распознании по среде типа её
обитателя для последующего
прогнозирования, проектирования и
продуцирования воспитательного
результата.
Виды диагностирования:
1) Общая диагностика;
2) Дифференциальная;
3) Нормативная;
4) Релятивная;
5) Нестрогая;
6) Строгая.
Методы диагностирования:
1) Метод встречаемости;
2) Метод зондирования реакций;
3) Цветомед;
4) Анкетирование.
«Среда-метафора»
Ответхарактеристика
Золотая клетка
Ниша
Отчий
дом
Школа
Тусовка в
центре
Ресторан
Рынок
+
Ристалище
+
Место
утраченных
иллюзий
+
Парус надежды
+
Лежбище сытых
Фабрика грез
+
+
Чертог радости и
удовольствий
Светлый кров
Конвейер лжи
Улица
+
+
+
Клуб
Процедуры диагностирования
1) Определение эталонной модели личности, образа
жизни и среды;
2) Обследование реальной среды и оценивание её
возможностей;
3)Определение степени востребованности данной
среды;
4) Определение типа личности;
5) Оценивание результата диагностики по модели
личности.
Средовое проектирование
это - технология проектирование
среды и средообразовательного
процесса.
Средовое проектирование включает в себя
4 момента:
1) Прогнозирование разрешающих возможностей
среды как области поиска управленческих
решений;
2) Конструирование надлежащих значений среды,
необходимых для превращения её в
воспитательное пространство и средство
формирования и развития личности;
3) Моделирование средообразовательных стратегий;
4) Планирование мер, направленных на реализацию
данных средообразовательных стратегий.
Схема планирования действий со средой
Параметры
среды
Средообразовательные действия
Общие
1
Порождающие
2
Упреждающие
3
Поддерживающие
4
Разрушающие
1. Ниши
Открытие
Ограждение
Обеспечение
Ограничение
2. Стихии
Описание
Объяснение
Одобрение
Осуждение
Частные
Средовое продуцирование
воспитательного результата
это система действий со средой,
обеспечивающих практическую
реализацию управленческого замысла
в реальных условиях
функционирования воспитательной
системы.
Результат, к которому приводит
создание в ОУ РОС
1) Объёмное видение воспитательного процесса;
2) Закладывается основа для интеграции процессов
обучения и воспитания учащихся в единый
процесс;
3) Благодаря общей теоретической основе, единому
технологическому инструментарию и языку
общения служит действенным средством
консолидации педагогов и интеграции их усилий в
осуществлении воспитательных целей.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа