close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОЖДЕСТВЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ
(УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ)
Учитель истории: Комарова В.Н.
с.Рождество
2014
Если только знать, но не
действовать,
то
это
равносильно неучению.
ЧЖУ СИ
«Школа 2100»
Д.Д.Данилов
Правила технологии оценивания
образовательных достижений
Что контролировать и
оценивать?
Кто оценивает?
Когда оценивать?
Где фиксировать результаты?
Как, по какой шкале оценивать?
Как перевести качественную
оценку в количественную
отметку?
Что контролировать и оценивать?
1-е правило
Оценивается
любое,
особенно
успешное, действие, а фиксируется
отметкой
только
решение
полноценной
задачи,
т.е.
по
использованию знаний.
Кто оценивает?
2-е правило
Учитель и ученик по возможности
определяют оценку в диалоге
(внешняя оценка + самооценка).
Ученик имеет право аргументировано
оспорить выставленную отметку.
Правило «САМООЦЕНКА»
Алгоритм самооценки (вопросы к ученику):
Со 2-го класса, после обучения детей использованию таблицы требований
добавляем
5 шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?
С 3-го класса, после введения правила уровней успешности вводится
6 шаг. Каков был уровень задачи-задания?
– Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только давно полученные
знания? (Необходимый уровень.)
– В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны
прежние знания в новой ситуации, либо нам нужны новые только сейчас
получаемые знания)? (Программный уровень.)
– Такие задачи мы никогда не учились решать или же использовались правила и
факты, которые мы на уроках не изучали? (Максимальный уровень.)
7 шаг. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8 шаг. Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи
отметку, которую ты себе поставишь.
1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче
(задании)? Какая была цель, что нужно было
получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно
или с небольшой помощью (кто помогал, в
чем)?
Когда оценивать?
3-е правило. За каждую учебную задачу или группу заданий-задач,
показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная
отметка.
5-е правило. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка
ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения
умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу
проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем
ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и
знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки,
но имеет право пересдать (хотя бы один раз).
7-е правило. Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие, триместр)
рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков
четверти), а за учебный модуль (блок тем), который изучали в этот отрезок
учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике
продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровня
возможностей. Итоговая отметка – это показатель уровня
образовательных
достижений.
Она
высчитывается
как
среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия
ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с
учетом их возможной пересдачи.
Где фиксировать результаты?
4-е правило
Отметки (или часть их) выставляются
в таблицу требований (рабочий
журнал учителя, дневник школьника)
в графу того умения, которое было
основным и приобреталось в ходе
решения конкретной задачи.
Как, по какой шкале оценивать?
6-е правило
Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней
успешности.
Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что
решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения
и усвоенные знания, прежде всего соответствующие государственному
стандарту, что необходимо всем по любому предмету. Это «хорошо, но не
отлично».
Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось
применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо
«старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень
функционально грамотной личности – «отлично».
Необязательный максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по
неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые
знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень
демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным
темам – «превосходно».
Как перевести качественную оценку
в количественную отметку?
Баллы успешности (1–6), специально
разработанные
под
три
уровня
успешности.
Другие
шкалы
–
10-балльная,
традиционная 5-балльная с плюсами и
другие шкалы, соотнесенные с тремя
уровнями успешности.
Поэтапное введения правил
(время перехода от одного этапа к другому определяет сам учитель)
Этап I. 1-й класс (или этап перехода на ТО в любом классе). Вводятся только правила,
которые являются минимальным составляющим основы технологии, а именно:
1-е правило (различение оценки и отметки).
2-е правило (самооценка).
3-е правило (одна задача – одна оценка).
4-е правило (таблица требований).
Этапа II. 2-й класс (этот этап возможен и в любом следующем классе).
Вводится в полном объеме 4-е правило (таблицы требований).
Этап III. 3-й класс (на этот этап можно перейти и в другом классе).
Дополнительно вводится 5-е правило (право отказа и право пересдачи) и 6-е правило
(уровни успешности).
Этап IV. 4-й класс (на этот этап можно перейти и в другом классе).
Мы даем возможность детям самостоятельно выводить свою итоговую оценку, высчитывать
свою итоговую отметку.
Уровни успешности
6-балльная шкала
5-балльная
шкала
10-балльная
шкала
Не
достигнут
необходимый
уровень. Не решена типовая, много
раз отработанная задача
0 или пустой кружок
в таблице требований
«2»–неудовлетворительно
1
Необходимый уровень («хорошо»).
Решение типовой задачи, подобной
тем, что решали уже много раз, где
требовались отработанные умения и
усвоенные знания
1 балл успешности
Частично
успешное
решение
(с
незначительной, не влияющей на результат
ошибкой или с привлечением посторонней
помощи в какой-то момент решения)
«3»–
удовлетворительно
2 – при минимуме
2 балла успешности
Полностью успешное решение (без ошибок
и полностью самостоятельно)
«4» – хорошо
5 –полное
Программный
уровень
(«отлично»).Решение нестандартной
задачи, где потребовалось:
–
либо
применить
новые,
получаемые в данный момент
знания;
– либо прежние знания и умения, но
в новой, непривычной ситуации
3 балла успешности
Частично
успешное
решение
(с
незначительной ошибкой или с привлечением
посторонней помощи в какой-то момент
решения)
«4+»
приближается к
отлично
4 балла успешности
Полностью успешное решение (без ошибок
и полностью самостоятельно)
«5» – отлично
8
Максимальный
уровень
(«превосходно»). Решение задачи на
неизученный
материал, потребовавшей:
–либо самостоятельно добытых, не
полученных на уроках знаний;
– либо новых самостоятельно
приобретенных умений
5 баллов успешности
«5+» или «5 и 5»превосходно
9
Частично
успешное
решение
(с
незначительной ошибкой или с привлечением
посторонней помощи в
какой-то момент решения)
6 баллов успешности
Полностью успешное решение (без ошибок
и полностью самостоятельно)
знаний
3 – при минимуме
знаний с частичным
усвоением
4 –достаточные знания с
частичным усвоением
освоение
–
6 – с незначительной
ошибкой и небольшой
помощью
7 – либо с ошибкой ,
либо с помощью
10
Признаки
уровней
успешности
надо
постепенно (в течение нескольких уроков)
выработать в диалогах с учениками.
Внимание! Принципиально важно, чтобы
сначала ученики по признакам определяли и
проговаривали, какого уровня задача,
насколько успешно она решена, и только
потом делали вывод – какой балл они
заработали. Сначала качественная оценка
(уровень) и только потом количественная
отметка (балл)!
Таблица требований. ИСТОРИЯ. 5–9 классы.
Тема(ы) ___________________________________________
(включенные в таблицу общеучебные умения (первое и последнее)
рекомендуется отмечать по системе зачет/ не зачет (плюс / отсутствие плюса)
Группировать (не по хронологии)
РАБСТВО В ЭПОХУ ПОЗДНЕЙ РЕСПУБЛИКИ
Сгруппируй и выпиши в три группы утверждения которые относятся
1) к источникам рабства в Риме:
Риме, 2 3 7 10
2) к характеристике положения рабов:
рабов, 4 9 11
3) к способам использования рабов в римском обществе:
обществе. 1 5 6 8 12
1. Прислуживание в доме.
2. Неуплата налогов жителями провинции.
3. Захват в плен на войне.
4. Распятие на кресте.
5. Производство продуктов питания.
6. Участие в боях гладиаторов.
7. Захват пиратами или разбойниками.
8. Работа в ремесленных мастерских и на рудниках.
9. Возможность выкупиться из рабства.
10. Рождение в семье раба.
11. Допрос под пыткой.
12. Актёрская игра в театре.
Свои
способности
человек может узнать,
только
попытавшись
применять их на деле.
СЕНЕКА
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа